《功率》教案（通用10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《功率》教案（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
《功率》教案 1
1、教學目標
1）知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2）過程與方法
通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。
3）情感、態度與價值觀
培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
2、學習者的分析
學生來自小城鎮和農村（大部分），有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。
3、教具與學具
電化教具：多媒體課件
4、教學過程分析和設計
引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題?
類似的事例還有嗎？（啟發思考） 教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，并直接切入學習主題。
認知層面
想想議議學物理
二、功率的概念及計算公式
1、引導回顧“速度”的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。
2、向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。
物體 所做的功 所用時間
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
3、聯系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。
4、想想議議：
投影演示插圖“孫女與爺爺上樓”，讓學生分析比較誰的功率大。
5、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢？
6、介紹功率的概念及計算公式
并以適當的事例加以鞏固。
例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60W，表示什么意思？
引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的`意義。
7、鞏固提高：
提問：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎？
教師啟發：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？
學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人（同組同學或其他組同學）適當補充，
再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？
學生討論過程。
教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？
學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。
學生回答問題，教師作適當的講評，加深學生對功率概念的理解。
教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。
溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發作用。
用類比法
學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。
學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。
學生的討論也會出現分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。
設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。
通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。
加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。
知識的運用與遷移
三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。
1、 想想議議：
物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？
2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：
�。�1）爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓；
�。�2）爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍；
�。�3）孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的時間少？誰做功快？誰做功慢？
3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。
教師適當的引導，讓學生說出經濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。
引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。
學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當的幫助。學生解答完后，教師再用解題示范，強調解題的方法和習慣。
對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識
使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力
練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。
四、小結
請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收獲？
學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答并作適當的講解。
給學生充分表現自我的機會，同時教師也能借此機會發現學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。
四、點評
功率的教學一個難點,以往的教學過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學生學習熱情不高。本教學設計按照新課標的要求和理念，為學生創設了一個熟悉的生活情境，引起學生的注意和思考，再以“想想議議”學生小組討論的方式逐步引導學生認識和功率的知識，最后讓學生用所學生解決實際問題，學生體現到學致用的樂趣。本人教學實踐證明，這節課取得不錯的教學效果。
《功率》教案 2
教學目標
1、知道力學中的功的含義。
2、理解力學中做功的兩個必要的因素。
3、理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。
4、理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。
5、會用功率的公式進行簡單的計算。
重點
知道力學中的功的含義；理解力學中做功的兩個必要的因素。目標4
難點
理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。目標5
教學過程設計
一.復習，知識準備
1、力的三要素是什么？
2、水平推箱子，推力方向怎樣？
3、向上提箱子，拉力方向如何？
4、重力的方向如何？
二.引入新課
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發學生區分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。
三.新課教學
1.力學里所說的功包括兩個必要的因素：
(1) 作用在物體上的力。 (F)
(2) 物體在力的方向上通過的距離。 (S)
2.舉例幾個不做功的例子：
�。�1）物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。
（2）物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
（3）物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
3.功的計算，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
�。�1）功的計算式：W=FS
�。�2）功的單位：焦耳，1焦=1牛米。
�。�3）功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
4.1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是＜?1米。 甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的.一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
1.功率是表示物體做功快慢的物理量。
2.功率的定義：單位時間內完成的功叫做功率。
3.功率的定義式：P=W/t
4.功率的單位：瓦特（符號W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5.物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。
6.介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些機械常見的功率。（學生閱讀）
8.例題(P215),用分析法分析，板書。
P=W/t 而W=Gh、G=mg、m=ρv
9.紹額定功率(銘牌上的功率)。
四.小結及測試。
五.布置作業。
四.例題(P167)
五.小結及五分鐘測試。
《功率》教案 3
＜title＞ 祝福青春＜/title＞
教學目標
一、知識與技能
1.結合實例理解功率的意義，建立功率概念，得出計算公式。
2.了解功率在實際中的應用，能進行簡單計算。
二、過程與方法
1.通過建立功率概念的過程，學習比較的方法。
2.通過實踐活動，滲透STS的觀念。
三、情感、態度與價值觀
1.通過教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲望。
2.通過學習活動，使學生樂于探索日常生活現象中的物理學道理。
教學重點：
建立功率的概念，滲透建立概念的方法。
教學難點：
理解功率的概念。
教學過程
一、引入新課
1.按照書上的情境引入
我們來觀察下面這幅圖，這是在日常生產生活中需要注意到的.問題。
在工地上，工人可以用滑輪組搬運磚頭，或者用吊車吊磚。這兩個過程中是否有力做功？做功的大小怎么計算？你還能提出什么問題？
吊車和人都是在對磚頭做功，但是有快有慢，今天我們就主要來研究做功快慢的問題。
2.播放動畫引入
播放動畫：功率選擇“功率的引出”按鈕，逐步點擊相應按鈕。
二、新課學習
1.想一想，我們在研究物體運動快慢的物理量時，是怎樣進行比較的？
(1)時間相同，比較路程
(2)路程相同，比較時間
(3)利用路程和時間之比，即速度來描述。
由速度的啟發，你能想一想怎樣比較人和吊車做功的快慢嗎？
(1)時間相同，比較運磚的多少，也就是做功的多少
(2)運磚多少相同，即做功的多少相同，比較時間
(3)如果時間和做功多少都不一樣，我們可以利用做功多少和時間之比來描述做功的快慢，再進行比較。
其實在物理學里有一個專門的物理量來描述做功的快慢，這就是功率，用字母 P 表示。
2.功率
物理意義：表示物體做功快慢的物理量。
定義：單位時間內完成的功，叫做功率。
公式：其中 W 表示功， t 表示時間， P 表示功率。
單位：瓦特（W），1kW=1000W，MW=1000 kW 。你知道1W的物理意義嗎？因為1W=1J/s，也就是說1W表示物體在1s內做功1J 。
3.比較
比較這四個物理量的建立過程，找出共性，加深對功率概念的理解。
4.了解一些功率值
播放動畫：功率，選擇“功率的實例”按鈕
5.功率的計算
在中， W 的單位是J， t 的單位是s，得出的功率才是以W作單位的，計算時要注意到單位。如書上例題中給出的時間是2min，要換算成以s為單位。
三、小結
為了描述做功的快慢，我們引出了一個新的物理量，功率。公式是，單位是瓦特（W）。
四、板書設計
第四節功率
物理意義：表示物體做功快慢的物理量。
定義：單位時間內完成的功，叫做功率。
公式：其中 W 表示功， t 表示時間， P 表示功率。
單位：瓦特（W），1kW=1000W，MW=1000 kW 。
《功率》教案 4
【學習目標】
1.知道功率的物理意義、定義式、單位。
2.理解功率的導出式P=Fv的物理意義，并掌握其用法，會利用功率的兩個公式來解釋現象和進行計算。
3.理解平均功率和瞬時功率，了解平均功率、瞬時功率、額定功率、實際功率的區別與聯系
【學習重點】
1.理解功率的概念。
2.知道功率的種類及其計算。
【知識要點】
1.功率(power)是表示物體做功__________的物理量，其定義式是P=________。功率的國際單位是瓦特(watt)，符號是_______。技術上常用_________做功率的單位，1kw=________w。
2.動力機器長時間工作所能輸出的最大功率叫做__________，實際工作時輸出的功率叫做__________，一般________額定功率(填大于、等于、小于)。
3.功率和速度關系的表達式為P=___________，可以看出，汽車、火車等交通工具發動機功率P一定時，牽引力F與速度v成_______比，要增大牽引力，就要_________速度。
【問題探究】
1、功率的計算
(1)平均功率
�、� (定義式)，說明：它表示時間t內的平均功率，不管是恒定的力做功，還是變力做功，它都適用
�、� 說明：它表示時間t內的平均功率，為恒力F與 的夾角。
⑵ 瞬時功率 說明：P和v分別表示t時刻的功率和速度，為兩者間的夾角。
與P=Fvcos的應用選擇，在具體應用時，這兩個公式既有交叉性，同時又有不同的側重。一般來說，在計算瞬時功率時，應考慮應用P=Fvcos來求解，在計算一段過程的平均功率時，應選用 。
例1 從空中以40m/s的初速度沿著水平方向拋出一個重為10N的物體，不計空氣阻力，取g=10m/s2，求(1)在拋出后3s內重力的功率。(2)在拋出后3s時重力的功率(設3s時未落地)。
解析 (1)3s內的功率是指平均功率，3s內重力做功 ，故 。
(2) 3s時的功率是指瞬時功率，應用 求解，結合平拋知識得mggt=10103=300W。
例2 一個質量為m的物體，從高度為h，長度為L的光滑斜面頂端由靜止開始下滑，求物體到達斜面底端時重力做功的功率?
解析： 本題所求重力做功的功率，應為瞬時功率 P=mgv cos，而速度v是沿著斜面向下的。如圖，設斜面的傾角為 ，根據 而=(90○-)，
2.機車的啟動問題
發動機的額定功率是指牽引力的功率，而不是合外力的功率。P=Fv中，F指的是牽引力。在P一定時，F與v成反比;在F一定時，P與v成正比。
(1)在額定功率下啟動
對車在水平方向上受力分析如圖2-3-2，由公式P=Fv和F-f=ma知,由于P恒定，隨著v的增大,F必將減小,a也必將減小,汽車做加速度不斷減小的加速運動,直到F=f,a=0,這時v達到最大值 .
可見，恒定功率的加速一定不是勻加速.這種加速過程發動機做的功只能用W=Pt計算，不能用W=Fs計算(因為F為變力).其速度圖象如圖所示.
(2)以恒定加速度a啟動:
由公式P=Fv和F-f=ma知，由于a恒定，所以F恒定，汽車做勻加速運動，而隨著v的增大，P也將不斷增大，直到P達到額定功率Pm，功率不能再增大了.這時勻加速運動結束，此時速度為 ,此后汽車要想繼續加速就只能做恒定功率的變加速運動了,由于機車的功率不變,速度增大,牽引力減小,從而加速度也減小,直到F=f時,a=0,這時速度達到最大值 。
可見，恒定牽引力的加速，即勻加速運動時，功率一定不恒定。這種加速過程發動機做的功只能用W=Fs計算，不能用W=Pt計算(因為P為變功率)。其速度圖象如圖所示。
要注意兩種加速運動過程的最大速度的區別。
例3 汽車質量5t，額定功率為60KW，當汽車在水平路面上行駛時，受到的阻力是車重的0.1倍，問：(1)汽車在此路面上行駛所能達到的最大速度是多少?
(2)若汽車從靜止開始，保持以0.5m/s2的加速度作勻加速直線運動，這一過程能維持多長時間?
解析：
(1) 當汽車達到最大速度時，加速度a=0，此時
�、� ②
由①、②解得
(2) 汽車作勻加速運動，故F牽-mg=ma，解得F牽=7.5103N。
設汽車剛達到額定功率時的速度為v，則P = F牽v，得v=8m/s。
設汽車作勻加速運動的時間為t，則v=at，得t=16s。
例4. 質量是2000kg、額定功率為80kW的汽車，在平直公路上行駛中的最大速度為20m/s。若汽車從靜止開始做勻加速直線運動，加速度大小為2m/s2，運動中的阻力不變。求：①汽車所受阻力的大小。②3s末汽車的瞬時功率。③汽車做勻加速運動的時間。④汽車在勻加速運動中牽引力所做的功。
解析：
�、� 所求的是運動中的阻力，若不注意運動中的阻力不變，則阻力不易求出。以最大速度行駛時，根據P=Fv，可求得F=4000N。而此時牽引力和阻力大小相等。
�、� 由于3s時的速度v=at=6m/s，而牽引力由FFf=ma得F=8000N，故此時的功率為P= Fv =4.8104W。
�、� 設勻加速運動的時間為t，則t時刻的`速度為v=a t=2t，這時汽車的功率為額定功率。由P=Fv，將F=8000N和v=2 t代入得t=5s。
3.利用 求變力做功問題
如果汽車是以恒定功率起動，則牽引力是變力，發動機做功為變力做功，但抓住汽車的功率不變，由 可求汽車牽引力做的功。
例5.卡車在平直公路上從靜止開始加速行駛，經時間t前進距離s，速度達到最大值vm。設此過程中發動機功率恒為P，卡車所受阻力為f，則這段時間內，發動機所做的功為( )
A.Pt B.fs C.Pt-fs D.fvmt
解析：發動機所做的功是指牽引力的功。由于卡車以恒定功率運動，所以發動機所做的功應等于發動機的功率乘以卡車行駛的時間，A對。B項給出的是卡車克服阻力做的功，在這段時間內，牽引力的功不等于克服阻力做功，B錯。C項給出的是卡車所受外力的總功。D項中，卡車以恒定功率前進，將做加速度逐漸減小的加速運動，達到最大速度時牽引力等于阻力，阻力f乘以最大速度vm是發動機的功率，再乘以t恰是發動機在t時間內做的功。故A D是正確的。
《功率》教案 5
一、教學目標
知識與技能：理解做功的快慢，掌握電功率的概念和公式以及單位千瓦時。
過程與方法：通過觀察對比做功的快慢的演示實驗，提高觀察能力。
情感、態度與價值觀：培養認真嚴謹的的學習態度，提升邏輯推理能力。
二、教學重難點
重點：電功率的概念和公式。
難點：“千瓦時”的推導。
三、教學過程
�。ㄒ唬┥顚嵗龑�
展示電能表實物。
引導學生觀看視頻并分析：在只使用一只節能燈時，鋁盤轉得慢，而使用電熱水器時，鋁盤轉得快，這是為什么？
教師引導：鋁盤轉動的快慢跟接入電路中的用電器有關，究竟是用電器的哪一個物理量影響了鋁盤的轉速？引入新課內容《電功率》。
（二）新課講授
1、電功率
展示圖片教師提出問題：在日常使用的節能燈上可以看到“220V”和“24W”這類的字樣，其中，“220V”說的是電壓，那“24W”是什么意思呢？
引出電功率的概念
教師演示實驗請學生進行觀察：分別把一只24W節能燈和一只500W的.電吹風機接在同樣的電路里，比較電能表鋁盤轉動的快慢。（接入500W的電吹風比接入24W的節能燈電能表鋁盤轉動的快。）
針對實驗現象進行解釋：電能表鋁盤轉動的快慢表示電流做功的快慢，電能表的鋁盤轉得快，說明電流做功快；電能表的鋁盤轉得慢，說明電流做功慢。
教師講授：
�、匐姽β实母拍睿涸谖锢韺W中，用電功率表示電流做功的快慢，用P表示。
②電功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號是W。
③引導學生自主進行單位換算：1kW=103W，1W=103mW。
�、芙處熣f明：各種不同的用電器，電功率一般不同。翻開任何電器的說明書，都可以看到“電功率”這樣的參數。常用的家用電器中，空調、微波爐、電熱水器的電功率比較大，手機的電功率比較小。農田灌溉時用來帶動水泵的電動機，功率大約在幾千瓦到幾十千瓦之間；大型發電站的發電功率可達一百萬千瓦以上；發光二極管的功率約為50mW。
引導講解：作為表示電流做功快慢的物理量，電功率等于電功與時間之比。
學生總結：若P和t的單位分別用千瓦、小時，那么它們相乘之后，就得到電能的另一個單位——千瓦時。
教師補充：千瓦時這個單位就是我們生活中常說的“度”，1千瓦時可以看做電功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
教師出示習題：某電視機的電功率是150W，每天使用3h，一個月用多少度電？（每個月30天計算）
學生進行思考并板書解題：
�。ㄋ模┬〗Y作業
1、小結：師生共同總結本節課的知識點，在交流學習的過程中，體會到了思維的魅力和合作的快樂。
2、作業：思考應該如何測量電功率。
《功率》教案 6
教學目標
1、知識與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀
通過對實例的分析，培養學生一切從實際出發的辯證唯物主義觀點。
教學重難點
重點：
(1)功率的概念，物理意義。
(2)能用公式P=W/t解答相關的問題。
難點：理解功率實際上是表示能量轉化快慢的.物理量。
教學工具
多媒體設備
教學過程
一、復習引入
做功的兩個必要因素是什么?
說出功的公式和單位。
什么叫電功率?它的公式、單位是什么?
二、新課教學
問題：在施工現場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢?
多種方法：人分批搬上去;用滑輪組分批搬上去;用起重機一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多?
有什么區別?
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定義法。
P=W/t
P——功率W ——功t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。
其它功率單位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
《功率》教案 7
課題：
電功率。
課時：
1課時。
教具：
“36V40W”電燈一只，標志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白熾燈兩只，洗衣機，電動機銘牌若干或畫上銘牌的小黑板一塊，演示電流表和電壓表各一只，滑動變阻器，低壓電源各一只，小黑板等。
教學過程：
一、復習舊課，引人新課
復習提問：
1.怎樣比較物體運動的快慢？（利用物體在單位時間里通過的路程棗速度）
2.怎樣比較物體做功的快慢？（利用物體在單位時間里完成的功棗功率）
3.怎樣比較電流做功的快慢呢？請看下面的例題，展示抄有例題的小黑板：
例1：電流通過電扇電動機，通電半小時，電流做功72000焦耳；電流通過起重機的電動機，通電2秒鐘，做功40000焦耳，電流通過哪一個電動機做功多？（電流通過電扇電動機做功多）
然而，電流通過哪個電動機做功快呢？
告訴學生，要比較電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就和比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
讓我們來計算一下上題中電流每秒各做多少功。
電流通過電扇的電動機每秒做功。
結論：電流通過起重機的電動機做功快。
講述：在日常生活和工農業生產中，人們不僅需要了解電流做功的多少，更需要知道電流做功的快慢。在物理學上，是用“電功率”來表示電流做功快慢的，本節就來學習有關電功率的知識。
二、講解新課
板書：二、電功率
什么是電功率呢？與力學中的功率相類似，電流在單位時間內做的電功叫做電功率。板書：
1.電功率
（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
電功率通常用字母P表示，根據定義，可得出計算電功率的公式。
�。�2）公式：
上式表明，電功率等于電壓與電流的乘積。
如果電壓U的單位用伏特，電流I的單位用安培，電功率P的單位就是力學里功率的單位瓦特。
邊講邊板書：
（3）單位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。
向學生指出，由電功率的單位千瓦，還可以導出一個常用的電功單位千瓦時，電功率是1千瓦，電流在1小時內所做的電功就是1千瓦時。那么1千瓦時合多少焦耳呢？板書：由公式W=Pt得
W=Pt=1千瓦×1時=l千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦
即1千瓦時=3.6×106焦。
請同學們回憶一下，還有一個什么電功的單位表示的電功也等于3.6×106焦耳？（度）告訴學生，1千瓦時就是1度電。根據國家的計量標準，在技術文獻中，電功的單位不再用“度”，而統一使用“千瓦時（kwh）”這個單位。
讓學生做課文中的例題，然后講評，向學生強調要正確使用公式。特別是要正確代入各量的單位，并用W=Pt做一些口頭練習：
問：100瓦電燈正常工作10小時，做多少電功？
20千瓦電動機工作半小時，做多少電功？
轉入額定功率的教學。（用課本上“通常我們說這個電燈的功率是40W……同一個用電器的功率總是同樣大嗎？”引入要講的課題）
指出我們可以用實驗來回答這個問題。向學生說明演示實驗的目的、做法、實驗中要注意觀察的現象，然后做實驗。
實驗后，讓學生回答實驗前提出的`問題。然后指出用電器工作時的功率和它工作時的電壓有關系。
邊講邊板書：
2.額定電壓與額定功率：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
進一步向學生交待用電器實際消耗的功率（通常叫做實際功率）與額定功率的關系，邊講邊板書：
當U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作
U實>U額，P實>P額，用電器容易損壞。
U實 最后，讓學生觀察白熾燈泡上的標志，說明其含義；傳看或展示小黑板上電動機的銘牌，加深對額定功率、額定電壓的印象。 四、小結（略） 五、布置作業 第二節練習和習題第1、2題。 看課本列出的一些電器設備的功率，算出47厘米彩色電視機在額定電壓下工作5小時要用多少電。對有興趣的學生課外可布置做章末小實驗“利用電能表測電功率”。 注：本教案依據的教材是人民教育出版社初中物理第二冊第九章 一、教學目標 1.理解功率的概念： (1)知道功率是表示做功快慢的物理量。 (2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。 (3)知道公式p＝fv的物理意義。 2.掌握功率的計算： (1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。 (2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。 二、重點、難點分析 1.功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。 2.瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。 三、主要教學過程 (一)引入課題 首先以提問方式復習上一節所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。 然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節課我們就來研究這個問題。 (二)教學過程設計 1.功率 初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。 力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？ a.w1＝w2，t1＞t2； b.w1＝w2，t1＜t2； c.w1＞w2，t1＝t2； d.w1＜w2，t1＝t2。 上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下： 功率是描述做功快慢的物理量。 功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用w表示功，t 明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w。最后分析并說明功率是標量。 接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值。 至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)。然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。 上一節我們講了功的概念、功的公式之后，經過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復述一下？ 在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。 2.平均功率與瞬時功率 舉例一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1＝50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p＝100w) 指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下： (1)平均功率 (2)瞬時功率 為了比較細致地表示出每時每刻的做功快慢，引入了瞬時功率的概念，即瞬時功率是表示某個瞬時做功快慢的物理量。 提出瞬時功率如何計算的問題后，作如下推導： 一段較短時間內的平均功率可以寫成如下公式(p＝δw/δt)，而δ p＝f·v此為瞬時功率計算公式 討論： ①如果作用于物體上的力f為恒力，且物體以速度v勻速運動，則力對物體做功的功率保持不變。此情況下，任意一段時間內的平均功率與任一瞬時的瞬時功率都是相同的。 ②很多動力機器通常有一個額定功率，且通常使其在額定功率狀態工作(如汽車)，根據p＝fv可知： 當路面阻力較小時，牽引力f也小，v可以大，即汽車可以跑得快些； 當路面阻力較大，或爬坡時，需要比較大的牽引力，v必須小。這就是爬坡時汽車換低速擋的道理。 �、廴绻麆恿C器原來在遠小于額定功率的條件下工作，例如汽車剛剛起動后的一段時間內，速度逐漸增大過程中，牽引力仍可增大，即f和v可以同時增大，但是這一情況應以二者乘積等于額定功率為限度，即當fv=p額。以后，這種情況不可能實現。 應用公式p＝fv計算m＝1kg的物體做自由落體運動中下落1s末和2s末的瞬時功率。 由v1＝10m/s按公式求得p1＝100j；由v2＝20m/s按公式求得p2＝200j。 根據上述結果啟發學生思考瞬時功率的物理意義。最后指出，此題中是重力對物體做功，使重力勢能逐漸向動能轉化。隨著時間的延續，重力勢能向動能轉化加快。 3.例題講解 例1.如圖1所示，位于水平面上的物體a的質量m＝5kg，在f＝10n的水平拉力作用下從靜止開始向右運動，位移為s＝36m時撤去拉力f。求：在下述兩種條件下，力f對物體做功的平均功率各是多大？(取g＝10m/s2) (1)設水平面光滑； (2)設物體與水平面間的動摩擦因數μ＝0.15。 解答過程可分為三個階段：①讓學生計算力f在36m位移中所做的功，強調功只由f和s這兩個要素決定，與其它因素無關，因而兩種情況下力f做的功相同，均為w＝360j。②由同學計算這兩次做功所用 分別求出t1＝6s，t2＝12s。③用功率的定義式即平均功率的計算公式求得p1＝60w，p2＝30w。 如果有的同學用公式vt2=2αs分別求出每次的末速度，再用公式 例2.如圖2所示，位于水平面上的物體a，在斜向上的恒定拉力作用下，正以v＝2m/s的速度向右做勻速直線運動。已知f的'大小為100n，方向與速度v的夾角為37°，求： (1)拉力f對物體做功的功率是多大？ (2)物體向右運動10s的過程中，拉力f對它做多少功？(sin37°＝0.6，cos37°＝0.8) 通過此例題的解答，讓學生掌握功率的計算公式p＝fvcosα，并提醒學生，不要認為f與v總是在同一直線上；并且知道，在功率已知的條件下，可以用w＝p·t計算一段時間內力所做的功。第(1)問的結果為p＝160w；第(2)問的結果為w＝1600j。 例3.課本p.113上的例題，先讓學生自己看。讓學生注意船速增大的物理過程分析，然后結合圖3再做講解。指明船在額定功率條件下行駛，牽引力f與速度v的乘積為一定值，在圖中為雙曲線，設阻力f正比v，則這兩條線的交點p的橫坐標值即為最大速度vm。 (三)課堂小結 1.我們講了功率概念之后，得到了兩個公式，定義式p＝w/t和瞬時功率的公式p＝f·v。 2.公式p＝w/t中的t趨近于零時，p即為瞬時功率。不過此公式主要用來計算平均功率。公式p＝fv中，當v為瞬時速度時，p即為瞬應的時間段。 五、說明 1.將功率理解為表示能量轉化快慢的物理量具有普遍意義。如一臺電動機的額定功率是10kw，表明它每秒鐘可以將10kj的電能轉化為機械能，不管它是否工作。因而機器的功率實際上可以表示它進行能量轉化的能力大小。 2.力可以做負功，自然也有負功率。學生不問到時可以不講。課本上也沒講。重要的不是功率的正負問題，而是要結合實際問題說清楚能量轉化的方向和快慢。例如，一物體沿粗糙水平面向前滑動，根據p＝f·v可知其機械能向內能轉化，轉化的快慢與速度v成正比，這就表達清楚了，沒有強調負功率的必要。 ＜title＞ 教案示例＜/title＞ 教學目標 一、知識目標 1.通過學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解. 2.通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能. 3.通過實驗、比較，進一步理解額定功率和實際功率的區別. 二、能力目標 1.通過本節課培養學生依據實驗原理設計實驗方法的能力. 2.通過實驗，培養學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力. 三、德育目標 1.通過學習過程中的討論和交流，培養學生合作學習的意識和態度. 2.通過實驗中的觀察和比較，培養學生實事求是的科學態度和良好的學習習慣. 教學重點 會測定小燈泡的功率.對實際功率和額定功率的理解. 教學難點 電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用. 教學方法 實驗法、觀察法、討論法. 教具準備 電源 (電池組)、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡(帶燈座)、開關、導線若干、投影儀. 課時安排 1課時 教學過程 一、引入新課 �。蹘煟萃瑢W們在上一章的第五節已經測量過小燈泡的電阻.還記得是怎么測的嗎？ �。凵堇秒娏鞅頊y出通過小燈泡的電流，再利用電壓表測出了小燈泡兩端的電壓，然后利用歐姆定律 的變形公式 算出了小燈泡的電阻. �。凵轂榱藴y量更準確，還利用變阻器進行了多次測量，然后求平均值. �。蹘煟萃瑢W們對學過的知識掌握得很好.我們在上節課剛學過了電功率，誰來說說？ �。凵蓦姽β适潜硎居秒娖飨碾娔芸炻奈锢砹�.用電器在 1 s內消耗的電能叫用電器的電功率. �。蹘煟蓦姽β誓軠y嗎？怎么測？ �。凵菘梢岳秒娔鼙砗顽姳頊y. ［生］也可以利用公式 P ＝ IU 測出電壓和電流，計算出電功率. �。蹘煟萑绻覀円獪y“小燈泡”的電功率，用哪種方法呢？ �。凵菪襞莶荒芙釉诩彝ル娐飞�，應該用第二種辦法測. 二、進行新課 �。巯胂胱h議］ ［師］同學們能設計一個方案來測出小燈泡的功率嗎？ (同學們已經有了一定的動手經驗，并且急著參與，會非�？隙ǖ鼗卮穑耗�) ［師］大家一定還記得用電器在額定電壓下工作時的功率叫 (同學們一起說)額定功率.如果不是在額定電壓下叫什么功率，你想要測量的是什么功率，明白了嗎？ �。弁队埃轀y量要求 分別測量以下三種情況下的實際功率. (1)使小燈泡在額定電壓下發光. (2)使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍，并觀察小燈泡亮度. (3)使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，并觀察小燈泡亮度. �。蹘煟萃瑢W們現在可以設計實驗，并做好記錄. (學生經過以前的探究活動，已能了解實驗活動的基本程序，所以，不必過多討論，用投影提醒學生即可) �。弁队埃� �。墼O計實驗］ 設計思想 (實驗原理)： 實驗電路： 實驗器材： (注明使用器材規格) 實驗數據 (記錄)表格： (教師巡視，及時指導.設計完成后，可以進行實驗) ［進行實驗］ 實驗操作步驟： 實驗現象觀察： 實驗數據記錄： 實驗中存在什么問題： (教師提醒學生做第(2)個實驗時，需小心調節滑動變阻器，以免實際電壓超過額定電壓，因電壓過大而燒壞燈泡.在同學實驗的過程中教師要認真巡視，及時指導) �。鄯治龊驼撟C］ ［評估］ �。劢涣鳎� (實驗報告) 實驗結束，選擇 2～3組同學利用投影和大家交流.(要求同學配合投影上臺講解) �。弁队埃� 第一組 實驗報告 �。垲}目］測量小燈泡的電功率 ［實驗目的］測量小燈泡在不同電壓下工作時的`電功率. �。蹖嶒炘恚莞鶕� P ＝ UI ，測出燈兩端電壓和通過燈泡電流，計算出小燈泡的電功率. �。蹖嶒炿娐罚莞鶕䦟嶒灥哪康暮驮碓O計如下電路. �。壅f明］用電流表和電壓表分別測出通過小燈泡的電流和其兩端電壓，因為要測量不同電壓下的功率，所以電路中要接入滑動變阻器，用來改變小燈泡兩端電壓. �。蹖嶒炂鞑模荩� 1.小燈泡：額定電壓________， 4.滑動變阻器：最大阻值___________W，允許通過最大電流___________A. 5.電源___________V；6.開關；7.導線 �。壅f明］電源的選擇應考慮小燈泡的額定電壓，選擇大于小燈泡額定電壓的 1.2倍，但不能過大. 實驗數據 (記錄)表格： �。蹖嶒灢襟E］ 1.按電路圖連接實物電路. 2.合上開關，調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓，觀察小燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數. 3.調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，觀察燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數. 4.調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并做記錄. 5.斷開開關，整理實驗器材. ［說明］ 1.按電路圖連接實物電路時注意： (1)連接過程中開關應始終處于斷開狀態. (2)根據小燈泡的額定電壓值，估計電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的量程，并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器正確接法. (3)連接好以后，每個同樣檢查一遍，保證電路連接正確. 2.合上開關前，應檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并調整. 3.調節滑動變阻器的過程中，要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小，怎么調能使小燈泡兩端電壓變大或變小. �。蹖嶒灲Y論］ 由公式 計算小燈泡的功率.(將計算結果填入表中，通過分析和比較得出) �。劢Y論］ (1)不同電壓下，小燈泡的功率不同.實際電壓越大，小燈泡功率越大. (2)小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮. �。墼u估］ 能想到問題，我們都考慮，基本上沒有什么錯誤. �。蹘煟菸覀冞@組同學非常自信.大家有什么問題可以互相交流，談談你在設計實驗及實驗過程中有什么新的感想，發現了什么問題？ �。凵菸覀兘M認為實驗中最容易出錯的就是滑動變阻器，阻值最大的位置一錯，滑動變阻器阻值就從你想的最大成為實際的最小.合上開關就容易使電表偏轉過激. ［生］電流表、電壓表的接線也很重要，如果接反了，表針“反打”也會損壞電表的 ［生］實際接線前可以先將實物按電路圖中的位置擺放好，然后再連接，這樣接起來不容易連接錯，檢查也容易. ［生］實驗過程中，滑動變阻器開始在阻值最大的位置，調節的時候阻值從大到小，小燈泡兩端的電壓會從小變到大.測量時為什么不先測低于額定電壓時的功率，依次測量等于額定電壓和高于額定電壓的功率，以免變阻器阻值一會兒變大，一會兒變小，還容易錯？ �。凵菰诓皇穷~定電壓下工作時，用電器的功率不是額定功率，該叫什么呢？ ［師］同學們非常認真，非常棒.誰能來解釋剛才那幾個同學的兩個問題呢？ �。凵� (同學討論)不是額定電壓和額定功率時就叫實際電壓和實際功率就可以. �。凵菸覀冋J為先從低于額定電壓開始測也不是不可以，但是先測額定電壓更好.這樣在觀察小燈泡亮度時有明顯的區分，容易觀察. …… �。蹘煟莶恢滥墙M同學對他們的解釋滿不滿意，下去以后可以參照以前實驗繼續探討. ［生］老師，我們發現今天測“小燈泡功率”的實驗裝置與上一章測“小燈泡電阻”時的裝置一模一樣. �。蹘煟� (教師表現很在意)是嗎？還有什么？ �。凵轀y量的內容也一樣，都是燈泡兩端電壓和通過小燈泡的電流. �。凵輰嶒炦^程中的要求和注意的問題也基本一樣… ［師］有不一樣嗎？ �。凵輧纱螠y量的目的不同，上次是要測電阻，這次是要測功率. �。凵輳慕裉斓臏y量數據也可以算出小燈泡電阻. �。蹘煟菘梢缘脑�，大家算一下電阻. ［生］三次測量算出的電阻值基本相同，但有小的差別.將三次測量的值加起來算平均值就知道小燈泡的電阻了. �。蹘煟荽蠹叶记蟪鲭娮枇藛�？有沒有新的發現？ �。凵蓦娮杩梢郧笃骄�，今天測的功率不能求平均值. �。凵萆洗味啻螠y量是為了求平均值減小誤差，這次是為了比較在不同電壓下小燈泡的功率和發光情況. �。蹘煟萃瑢W們分析的非常好，請同學們比較計算電阻的公式 和計算電功率的公式： ，式中的電流和電壓相同嗎？ �。凵萑绻峭淮螠y量，就是同一個電流值和電壓值. �。蹘煟荽蠹覍⑹街械碾娏魈鎿Q電壓或用電壓替換電流，看有什么結果. 學生板演： �。蹘煟萃瑢W們看變形出來的公式，有什么發現嗎？ �。凵蓊~定電壓下的功率就是額定功率，電燈銘牌上一般標的都有，就可以利用它們直接求小燈泡的電阻. �。凵萑绻佬襞莶皇窃陬~定電壓下，而是在實際電壓下工作時的實際功率. …… ［師］現在請同學們觀察你手中的小燈泡上的額定值，求出小燈泡的電阻.再求出實際電壓下電流值和功率值，和你測量的結果進行比較.如有誤差，分析原因. (也可留在課后完成) 哪組同學認為你們的實驗非常有特色，可以展示給大家，共同交流. 三、小結 通過本節課的實驗，同學們進一步加深了對電功率的理解，鞏固了電流表、電壓表的操作技能，鍛煉了設計實驗的能力，希望同學們在課后能更充分交流，在相互交流中發現自己的不足甚至是錯誤，在不斷改正錯誤的過程中學到更多知識. 四、動手動腦學物理 1.錯誤 1：滑動變阻器的接法錯誤，將變阻器的最大阻值連入了電路，失去改變電阻的作用，應該用“一上、一下”兩個接線柱.錯誤2：電壓表正負接線柱接反，合上開關時，電壓表指針可能“反打”. 電路圖 2.左→右依次是：2.4 V；0.6 A；0.45 W. 五、板書設計 �。蹨y量原理］ ［結論］小燈泡的發光情況由小燈泡的實際功率來決定，在額定電壓下，小燈泡才能正常發光. 1.教學目標 1.理解功率的概念; 2.知道功率的定義和定義式P=w/t ,能夠用公式P= w/t解答有關的問題; 3.知道公式P=Fv的物理意義,能夠用公式P=Fv解答有關的問題; 4.理解汽車的兩種啟動過程，會進行相關的計算。 2.學情分析 本節是功率這節的補充內容，難度較大，綜合性較強，其中涉及到高一階段除曲線運動外的幾乎所有內容，如受力分析，牛頓第二定律，運動學公式及功率公式，是與高考接軌的一個考點。 3.重點難點 重點：理解機車啟動兩種方式中的各段的運動性質及兩個核心公式； 難點：對兩種啟動方式的vt圖像的分析;學會將牛頓第二定律及功率方程融入機車啟動問題中。 4.教學過程 活動1：導入前情回顧 1）功率是表示做功快慢的物理量 2）P=W/T通常用來求平均功率 3）P=FV通常用來求瞬時功率 活動2：活動機車上坡處理辦法 教師：汽車以額定功率在平直公路行駛時，若前方遇到了一段較陡的上坡路段，汽車司機要做好什么調整，才能確保汽車駛到坡頂？為什么？ 預測學生的回答可能有： �。�1）加大油門，汽車可順利行駛到達坡頂。 �。�2）汽車要換檔，才能順利行駛到達坡頂。 �。�3）…… 師生共同分析： �。�1）根據P=Fv知，汽車以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車所需的牽引力增大了，若要保持行駛速度不變，這是不可能的.；加大油門，只會增加發動機的輸出功率（超過額定功率），發動機將因超負荷而過熱損壞。 �。�2）這是一種正確的操作方式，當司機將發動機的速度檔位調低后，速度減小了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。 教師根據課堂需要還可以提出一些問題讓學生進一步討論，如： �。�1）汽車上坡的時候，司機常用換擋的方法來減小速度，為什么？ （2）汽車上坡時，要保持速度不變，應如何做？ 活動3：活動觀看汽車爬坡視頻 通過觀看兩段視頻，進一步理解汽車爬坡問題 活動4：講授探討汽車恒定功率啟動過程 活動5：活動畫出恒定功率啟動的vt圖像 讓學生自己完成，個別學生展示，老師分析 活動6：活動畫出恒定功率啟動的vt圖像 學生自己完成，個別學生展示，老師分析 活動7：講授例題講解 例1：汽車發動機的額定功率為60KW，汽車的質量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g=10m/s2。汽車保持額定功率不變從靜止啟動后: �、倨囁苓_到的最大速度是多大？ �、诋斊嚨乃俣葹�5m/s時加速度多大？ 活動8：練習跟蹤訓練 質量為m＝4×103 kg的汽車在水平公路上行駛，阻力是車重的0.1倍.讓車保持額定功率為80 kW，從靜止開始行駛，求(g取10 m/s2)： (1)汽車達到的最大速度vmax； (2)汽車車速v1＝2 m/s時的加速度. 活動9：講授汽車恒定加速度啟動過程分析 活動10：活動畫出恒定加速度啟動的vt圖像 學生自己完成，個別學生展示，老師分析 活動11：講授例題講解 例2汽車發動機的額定功率為60KW，汽車的質量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g=10m/s2。 �、倨囁苓_到的最大速度是多大？ �、谌羝噺撵o止開始，保持以0.5m/s2的加速度做勻加速直線運動，這一過程能維持多長時間？ 活動12：練習跟蹤訓練 質量為m＝4.0×103 kg的汽車，發動機的額定功率為P＝40 kW，汽車從靜止開始以a＝0.5 m/s2的加速度行駛，所受阻力F阻＝2.0×103 N，則汽車勻加速行駛的最長時間為多少？汽車可能達到的最大速度為多少？ 活動13：講授小結 1.功率的求解公式有： P=W/t P = F·vcosα 2.機車啟動的兩種方式： �、乓灶~定功率P啟動 ⑵以恒定加速度a啟動 【《功率》教案】相關文章： 《功率》教案設計08-30 《功率》教學反思05-10 關于電功和電功率教案設計08-29 關于功率教學的反思10-13 物理功率的教學反思09-06 物理功率的教學的反思10-19 《電功率》教學反思09-14 關于功率的教學反思07-04 電功率物理教學反思09-11 《功率》教案 8
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