《誰拿走了孩子的幸�！芳议L讀后感
《誰拿走了孩子的幸�！愤@本書是一本關于教育方法的書，介紹了作者的一套不同于現有的新型的教育方式，是作者李躍兒老師經過近二十年的摸索的經驗結晶。
作者是一個用真心對待孩子的老師，她能真正站在孩子的立場和角度去理解，感化，升華那一個個稚嫩卻澄澈的心靈。她的書里列舉的是生活中那些受傳統教育毒害的孩子，那些被父母和教育工作者不當方法教育培養出來的孩子，可憐或可悲的命運沉重的另人嘆息，他們本是像花朵一樣的孩子，本來應該都有一個幸福的童年，但是，可憐的孩子，因為父母和社會不恰當的教育體制和價值觀承受了太多太多，葬送了自己的童年甚至一生。
看完李躍兒老師的《誰拿走了孩子的幸�！愤@本書后，我陷入了深思：試問，我的孩子幸福嗎？我用在他身上的教育方法正確嗎？
如果從物質滿足的角度來說，他是比以往的我們的時代富足。要吃有吃，要穿有穿，零食呈大堆，玩具滿天飛，音樂，動畫，游戲更是玩不累，可是他真正從心理上幸福嗎？
李躍兒老師說過“要是不懂什么是兒童，就不如不教，不教或許會更好。”孩子也不是得到更多物質他就幸福，如果一些家長以為平常辛苦工作，賺更多的錢，補償給孩子更好的物質條件，孩子就是幸福的，那就大錯特錯了！
作為孩子的家長，我們要知道孩子的認知狀況與心理特征。就是兒童還不能理解自然的規律，社會的`秩序，教育者所要做的就是既要理解又要有耐心，放手讓孩子依照自己的努力認知，“經驗”到“規律是不能由人的意志所轉移的”。如果我們用“教”的方式告訴了她，就會切斷她進一步思考的可能，久而久之他就會喪失獨立思維能力；成人如果過于干預，不但會使孩子失去探索精神，還會給他們造成心理問題。
李躍兒還說過“教育只能分為兩種，一種是好的教育，一種是不好的教育；好的教育是成熟的、建設性的，不好的教育是不成熟的、掠奪性的；建設性教育促進孩子成長，幫助孩子進行內在建構，掠奪性教育阻礙孩子成長，破壞孩子的內在建構。成人應尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助，以免讓孩子錯失一生僅有一次的吸收性心智最強的時期。
大多數家長和個別私立幼兒園在孩子兩歲左右就開始逼著孩子認字、計算，以為這樣就是不讓孩子輸在起跑線上，殊不知這樣完全違背了人的自然屬性。結果只能徒勞無功。不尊從孩子成長機制的行為是愚蠢的。
素質教育，主要以培養人的個體自主、人格獨立和精神自由為目的，突出學習的樂趣性，思維的創造性，精神的愉悅性和心理的健康性。
李躍兒老師認為中國的家長一般分為三類：第一類既懂教育又有責任心，他們的孩子最容易成為人才；第二類，不懂教育，卻有責任心。第三類家長既不懂教育又沒有責任心，他們的孩子也比較容易成為人才；最可悲的是第二類家長，不懂教育但有責任心，他們占據絕大多數，失敗的孩子大都由這類家長制造。李躍兒老師在書中講述了現代教育所面臨的種種問題，對于如何改進現代家庭教育具有指導意義。
讀完這本書我還有一個感悟：教育，既不是像應試教育里的強制灌輸知識，也不是像一些淺薄的人理解的素質教育那樣給孩子報舞蹈班.鋼琴班......而是了解孩子的生理和心理需要，在愛的基礎上給予幫助。請家長放下一些自己的虛榮心，不要在成績，分數，以及其他方面拿自己的孩子跟別人比較，給孩子多一點自由和空間，或許他能飛得更高！
【《誰拿走了孩子的幸�！芳议L讀后感】相關文章：
《誰拿走了孩子的幸�！纷x后感04-18
誰拿走了孩子的幸福讀后感11-06
誰拿走了孩子的幸福讀后感范文11-26
《誰拿走了孩子的幸福》讀后感范文01-19
讀《誰拿走了孩子幸�！酚懈�07-07
《誰拿走了孩子的幸�！纷x后感1400字07-06
《誰拿走了孩子的幸�！纷x后感1200字07-06
《誰拿走了孩子的幸�！纷x后感三篇04-12