漢語拼音方案
為確保事情或工作高質量高水平開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編收集整理的漢語拼音方案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
漢語拼音方案 篇1
隨著社會的不斷發展和我國對外交流的不斷深入，越來越多的國人走出國門、越來越多的國際友人來到中國。在這個東西方文化和經濟不斷碰撞交流的年代，語言肩負起了比以往任何一個時期都更為重要的交流重任，因此，人們對漢語的語言在學習和傳播方面的國際化、簡明化上就有了更高的要求。
作為一個語言工作者，在多年的工作實踐中發現，1958年制定的、經過全國人大法定審議通過的、目前正在推行的《漢語拼音方案》，至今還沒有修訂過，由于當時制定方案有一定的歷史局限性，因此，在如今的實際運用中凸顯出了一些不盡完善的地方。
語言是在不斷發展中不斷完善的，作為普通話最重要的輔助工具—《漢語拼音方案》，也不應該是一成不變的。在語言研究領域，既要注重文化的傳承，也應與時俱進。如果對此加以修訂和完善，可以使現行的《漢語拼音方案》更加科學、合理，更易于我國乃至世界的學習者們共享。否則，可能會在今后的運用過程中或多或少帶來一些后遺癥。
通過我在多年的工作學習中發現，現在的普通話教學，已經將拼音的“輕聲”細化到升、降調之分。如果一些新的提法和現象被專家、大眾認定是正確合理的，那么，可否考慮將其規范到《漢語拼音方案》里去?
綜上所述，接下來我想就《漢語拼音方案》的兩個方面，談談自己粗淺的認識。
一、復韻母“凹ao”和“腰iao”應改為“au”和“iau”
中國傳媒大學的播音主持教材明確闡明：“ao……終止位置是比單元音o偏高，接近單元音u的;iao……終止元音實際位置要比o偏高接近后高元音u的'。”盡管如此，我還是認為，復韻母“凹ao”和“腰iao”，應該改寫作“凹au”和“iau腰”更準確，其理由是：根據讀音過程的變化,也可理解為“凹aou”和“腰iaou”的簡寫，如同“iou”和“uei”簡寫成“iu”和“ui”一樣。
我們知道，現行普通話語音教學中規定，語氣詞“啊”的變讀，“是受前面音節收尾音素的影響”而發生的變化，“前面音節收尾音素是a、o (ao、iao除外)、e、i、ü，后面語氣詞‘啊’讀ya，”;“前面音節收尾音素是u(包括ao iao)，后面語氣詞‘啊’讀wa”。這樣的規定似乎難以自圓其說。
既然規定了“前面音節收尾音素是o，后面的‘啊’讀作 ya”，那為什么還要強調“ao、 iao除外”呢;同樣，既然規定了“前面音節收尾音素是 u，后面的‘啊’讀作wa”，那就不應再有“包括ao、iao”的說法。由此可見，就實際讀音而言，“凹ao”音節和“腰iao”音節的尾音應該歸到“u”，而不應是“o”。
正如“窩wo ”音節和“凹ao”音節，從書寫方式上看收尾音素是一樣的，但由于兩個音節發音動程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，兩個音節的相同的尾音音素“o”的實際讀音，卻有很大的區別;同理，“歐ou”音節和“凹ao”音節，從書寫方式上看收尾因素截然不同，但實際讀音卻幾乎一樣。
因此，有人將“凹ao”音節和“腰iao”音節的收尾音素“o”，理解叫作“寬u”、或者“開u”，我認為有一定的道理。既然“凹ao”
漢語拼音方案 篇2
漢 語 拼 音 韻 母 表
a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]
o[喔] ong[翁] ou[歐]
e[鵝] en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]
i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]
u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]
ü[迂]
iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]
uai[外] uan[彎] uang[往]
難點提示:
1.在聽力題中往往會出現” zh zhi”等類的比較,要提醒孩子注意區分:在讀聲母時要短促,讀音節要有動程(長一些).
2.標調是按照” a o e i u ü”的順序,如” ao”應把調標在a上,” uo”的調在o上,唯有“i 、u”在一起時情況例外:i 、u在一起,標調標在后.即” iu、ui”的調都應標在后一個字母上.
3.以前常說”ü見j q x ,脫帽行個禮.”其實y后的ü也要省去兩點的,雖說兩者性質不同,但為了便于學生的記憶,可以把順口溜改為”ü見j q x y ,脫帽行個禮.”
4.前鼻音的讀法:舌尖抵住上齒齦(其實只要在收尾時,把舌尖碰上上齒就對了.)
5.后鼻音的讀法:抬起舌根(孩子初學時,往往會發音過于靠后,時間長了自會改正.)
6.”b p d q” 4個聲母極易混淆,這時別用什么”右下半圓bbb”之類的順口溜教孩子(雖說以前我也是這么教的`),不少孩子左右還得分半天呢.可以用”正6 b,正9 q”的順口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子對肚子，pq腦袋對腦袋。”
或者用手勢:
大拇指向上,左手b來右手d
大拇指向下,左手p來右手q
7.o的發音南北始終有爭議，但標準的讀音肯定是“哦”(一聲)。
漢語拼音方案 篇3
一、教學思路
漢語拼音作為識字、學普通話的拐棍，是小學語文第一冊繼入學教育之后的一個重要內容。但它的枯燥乏味總是給初入學的孩子帶來很多學習上的困難。又因為我們受方言地區影響，最難發好前后鼻音，所以，后鼻音教學也是整個拼音教學中的難點。基于以上認識，我作了以下幾點思考：
1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學習？
2、既然是小班化教學，那么，如何做到面向全體學生？
3、怎樣既科學合理又生動形象地講解發音技巧？
4、針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學的節奏？
幾番思考之后，我打算采取以下教學措施：
1、用教師生動、形象的體態語（特別是手勢、眼神）及簡單、明了的示意圖來調動學生的感觀，激發學生的學習興趣。
2、運用多種形式的讀擴大訓練面，采取各種有趣的游戲讓學生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學習。
3、查閱語音學書籍，盡量科學、合理、深入淺出地講解發音技巧，并能有梯度地安排環節，讓學生易學。
4、會讀還要會寫，讀寫要同步。課堂要盡量留出時間進行練筆。
二、教學流程：
(一)聯系舊知，解決難點
1、今天，我們來認識幾位新朋友。它們叫什么呢？出示angengingong
2、認真地看，你發現了什么？（學生可能說：○angenging前面是我們以前學過的anenin。○angengingong后面都是ng。）教師隨機出示-ng
3、教學-ng的發音：
-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（學生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發前鼻音和后鼻音兩次，你發現了什么？（學生可能說：○嘴巴一個合攏，一個張開。○發音一個長點，一個短點。○發音一個響點，一個輕點。）老師畫簡圖。
4、辨別前后鼻音：
老師發音，學生辨別。
老師做口形，學生辨別。
老師做手勢，學生練習。
【怎樣在較短時間里讓孩子較科學、有趣地學會后鼻韻母呢？教師首先讓學生比較后鼻韻母的`相同之處，有利于培養學生的觀察能力。接著，讓學生看老師發音，比較前后鼻音的不同之處，充分調動學生的視覺和聽覺，培養學生對語言敏銳的感悟能力。最后，老師生動的手勢和簡圖帶孩子輕松快樂地掌握了后鼻音的認讀。學生是學習的主體，要愛護學生的求知欲望，讓他們在發現中學習。教師的所有技巧都要顧及學生的這種需要。因為這種主動學習的熱情比任何高明的講授都要有效。事實證明我的設計是可行的。課堂上學生各個躍躍欲試，極力模仿，仔細正音，學習積極性很高。】
（二）講清要領，區分新音
1、教師講述：后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。
2、教師示范讀angengingong數次。
3、（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀后鼻韻母。
4、對比讀：an-angen-engin-ing（教師用拇指和四指分開并攏來提示學生認讀）
5、鞏固后鼻韻母：
(1)合成游戲
如“我是a（一學生），我是ng（另一學生），我們就是ang（兩位學生齊說）。他們就是ang（臺下學生齊說）。”
(2)快速猜讀游戲
指名四人上臺，兩人面對面并排站好。老師出示一個后鼻韻母，學生正確、流利地讀出。讀得對又快的學生向前走一步，以最早走到對方原位者為勝方。
【游戲是孩子喜聞樂見的活動，運用好游戲能為教學注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進一步明確了后鼻韻母的構成，加強了后鼻韻母的準確認讀。快速猜讀游戲讓孩子進一步進行了四個后鼻韻母的辨認，鞏固了后鼻韻母的讀音。訓練及時且有針對性，學生學得有效、有趣。】
(三)多種形式，大量拼讀
1、學習一個整體認讀音節ying
問：它是誰的好朋友？老師依據學生回答將卡片貼在ing下。
猜猜它讀什么？對，它又是個整體認讀音節。
你有什么好辦法記住它？
看圖連線。
2、考考小朋友：ianguanguengiong
3、看書38頁，你能闖過幾道關？（讓學生拼讀書上音節，要求具有彈性）
4、當小老師帶讀。
5、看圖補充音節。
(四)擺正姿勢，練習書寫
1、教師示范書寫angengingongyingtaiyang
2、學生擺正姿勢，練習書寫。（配以旋律優美的古箏曲）
3、教師巡視并提醒學生注意：看一個音節寫一個音節；后鼻韻母和音節中字母間要連寫。
【低年級在整個小學語文教學中是一個啟蒙階段，是學文化的開始，具有打基礎的特點。寫字是識字的繼續和深化。學生每寫一字，書其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學，還可促進意義復習。針對剛入學兒童寫字姿勢和執筆方法的基本錯誤，進行有效的控制及正確的指導，對養成良好的寫字習慣是很有裨益的。優雅的古箏曲創設了一種和諧、寬松的寫字環境，讓學生很快地進入境界，陶冶了學生的性情。】
三、教后感言
1、教學就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發熱情。
2、教學就要精心準備，細致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。
3、教學就如一首樂曲，需要節奏美。只有在不斷變化的節奏中才能感受情趣的美。
4、教學就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話,課堂才能充滿生命的活力
漢語拼音方案 篇4
一、字母表
注：字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習慣。
二、聲母表
三、韻母表
⑴“知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、蚩、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。
⑵ 韻母ㄦ單獨使用時寫成er，用做韻尾的時候寫成 r。
⑶ i 行的.韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（憂），yɑn（煙），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。
u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu（烏）， wɑ（蛙）， wo（窩）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（彎），wen（溫），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。
v 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成：yv（迂），yve（約），yvɑn（冤），yven（暈）。
四、聲調符號
聲調符號標在音節的主要母音上。輕聲不標。 例如：
【漢語拼音方案】相關文章：
漢語拼音方案02-15
漢語拼音方案02-06
漢語拼音方案的優點07-22
實用的漢語拼音方案04-08
[薦]漢語拼音方案02-18
漢語拼音方案(熱門)02-22
漢語拼音方案(優選)04-05
漢語拼音方案10篇08-23
漢語拼音方案3篇（精選）02-15
【精選】漢語拼音方案3篇10-22