實用的教學設計方案

時間：2025-12-11 10:11:20 方案

實用的教學設計方案模板匯總9篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是在案前得出的方法計劃。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的教學設計方案模板匯總9篇

教學設計方案篇1

　　[教學設計]

　　一、激趣導入，直奔主題

　　以學生喜聞樂見的馬戲動畫片入手，讓學生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話說出來，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動，然后抓住重點句李丹為什么事猶豫了？直插文章的重點。

　　二、理解課文，讀中感悟

　　引導學生抓住李丹與爸爸的對話，分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學生結合自己的想法，自由展開討論：李丹到底該怎么做？使學生結合生活實際進行辯論、理解，培養學生深入理解課文的能力和語言表達能力。

　　重點抓住李丹內心想法的句子進行朗讀體會，使學生在朗讀體會中受到教育，明白答應別人的事情，就一定要講信用，否則就會給別人帶來傷害。在閱讀教學中，讓學生補充詞語，揣摩人物內心，自主閱讀，產生積極主動地思考和感悟，培養良好的語文素養，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　制造矛盾，激活發散思維，升化認識。文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響，大多會說自己和丹丹一樣于是我設計了這樣一個問題：你認為李丹是個什么樣的孩子？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？制造矛盾，激活發散思維后，則需在引導哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到我必須去不能對老人、同學失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。

　　三、聯系實際，拓展延伸

　　1、講守信故事，使學生明白怎樣做人，在辯論中培養學生語言交際能力。

　　2、讀誠信格言，使學生從歷史文化中吸取營養，學知識，學做人。

　　3、推薦同題文章《巖石上的'小蝌蚪》，讀后談感受。擴大學生知識面和提升閱讀能力。

　　[評析]

　　這是一篇思想性很強的課文，教師扣住誠信教育，通過學文，重在明理。值得肯定的是，通過讀文，教師將一個兩難的問題擺在學生面前，引發學生爭論，這種問題情境，激發了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，不管最終的結果如何，這一爭論的過程本身為學生情感態度提供了提升的平臺，這是本節可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯系生活實際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學生進一步體會為人守信道德價值。

　　教師在教學過程中還很注重基本能力的訓練。語文素養的提升在積累中形成，在訓練中形成。在課的開始，教師以激發學生興趣的馬戲表演引入，在學生的注意力調動起來后，教師沒有馬上轉入正文，而是利用學生的關注點，要求學生用一句話表達自己的心情，當學生說了幾句之后，教師進一步提出，幾個人都用了非常這個詞，能換個說法嗎？。這些看似不經意的環節，正體現一名語文教師的特有素養，學生得到的是實實在在的語言能力的訓練。

　　新的教學理念提倡教師角色的轉變。教師的主導作用在問題情境的創設中得到體現。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學生，在這種融情與理、個人與他人、享受與責任交織在一起的矛盾中，學生需要在思考、辨析、選擇的基礎上，表達自己的態度。在寬松自由的氛圍下，學生沒有受外在因素影響，根據自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，學生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結論，實在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導學生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導學生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓練。接著教師又引導學生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學生提出不少解決問題的好辦法。最后，教師用一句李丹是怎么想的呢？及時將學生的視野引到課文內容。

　　教學中，創設問題情境引發學生爭論，重在爭論的過程，在爭論中引發思考提高思辯能力。教師不必過于追求統一的答案。另外，拓展應建立在課文學習的基礎上。是課文內容的有機延伸。對學生學習效果的掌握，應建立在有效反饋的基礎上來判斷。缺少這個過程，拓展的銜接就缺少自然之感。

教學設計方案篇2

　　教學目標：

　　1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

　　3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　教學重點難點：

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學思路：

　　針對本單元的重點訓練項目怎樣理解詞語，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：、聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。

　　教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、指導學生預習課文，理解詞語。

　　1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

　　（1）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。

　　（2）理解詞語鮮艷、疾飛、銳利。

　　2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導，學習生字。

　　（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導理解字義。

　　（2）理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（）

　　（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。

　　二、讀課文，了解內容。

　　1、自讀課文，劃分自然段。

　　2、按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　三、作業。

　　熟讀課文，自學生字詞。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　從上節課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（）除了以外還可以怎么辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

　　二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。

　　1、學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

　　1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

　　完成填空練習：

　　一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

　　（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）

　　（1）爪子、眼睛和嘴；

　　（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

　　（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

　　（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

　　理解詞語鮮艷的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

　　（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

　　（6）指導朗讀。

　　2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。

　　（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

　　（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

　　理解疾飛的意思：先，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的.方法。

　　（3）指導第二自然段的內容。

　　（4）指導朗讀。

　　3、學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。

　　（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

　　按等待、發現、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

　　（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

　　（3）指導理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內容。

　　（4）讀第二、三自然段。

　　翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

　　（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）

　　4、學習第四自然段，重點理解我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

　　（1）我們為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

　　（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）

　　三、課后小結。

　　1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

　　2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

　　附：板書

　　6、翠鳥

　　第三課時

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文第一至第三自然段。

　　1、指導背誦第一自然段。

　　按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

　　2、指導背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、注視、等待指導理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句，指導背誦第三自然段。

　　三、再讀課文學習生字詞。

　　1、本課生字較多，可歸類學習。

　　（1）舊字帶新字（部件法）。

　　艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

　　（2）重點指導

　　翠：上邊羽和羽進行區分。

　　赤：上邊是土字。

　　希：注意上邊第一筆為撇，下邊是布字。

　　2、出示卡片，讀一讀生字新詞。

　　四、指導課后練習。

　　1、重點指導第2、3題。

　　（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

　　（2）指導理解詞語，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。

　　① 用和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

　　② 找出這鮮艷、疾飛、銳利三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。

　　③ 指導學生模仿課文例句，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。

　　五、作業：

　　寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　1．學習本文會寫的字5個，會認的字2個。

　　2．引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3．理解詩的內容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。

　　教學重難點：

　　理解詩的內容，體會詩歌所表達的.思想感情。

　　教學課時：2課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．初讀課文，認識詩中有關字詞。

　　2．反復朗讀課文，理解課文內容，體會感情。

　　導學過程：

　　一、談話揭題。

　　在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？你覺得他們一樣嗎？

　　二、初讀詩文，學習生字詞。

　　1．自讀全詩，畫出不認識的生字詞和同學互學。

　　2．教師通過不同的方法檢測。

　　3．同桌互相讀文，達到讀準讀通。

　　三、創設情景，引導理解詩文。

　　1．配樂范讀，學生感受。

　　2．聽完詩后你們有什么感受？從哪兒感受到的？

　　3．根據學生所談引導學生體會世界人們平等相處，幸福平等的感情，并切入朗讀。弄懂你、我、他指的是什么？

　　4．學生有感情地朗讀全詩，進一步體會感情。

　　四、學生交流資料，描述自己所見全世界兒童在一起載歌載舞的情景。

　　五、總結布置作業。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．進一步有感情朗讀詩文體會感情。

　　2．指導學生會寫5個生字和有關的詞。

　　3．背誦全詩。

　　導學過程：

　　一、導入學習。

　　1．今天繼續學習《最美的花束》一文，誰愿意給大家讀讀全詩。

　　2．師生共同評價。

　　3．有感情地朗讀全詩。

　　4．課文中的你、我、他指誰呢？引導學生進一步體會課文內容。

　　5．自讀全詩，練習背誦。

　　6．指名學生背誦。

　　二、引導學習語文天地中的讀一讀、填一填，會用________和________一樣________。說一句話。

　　三、指導學生寫生字。

　　1．觀察生字表中的字，提出難寫的字。

　　2．教師示范：冠、漆。引導學生說出怎樣記住這個字。

　　3．對于冠，同學們還有什么發現呢？

　　4．學生練習寫字。

　　四、布置作業。

教學設計方案篇4

　　教學目標：

　　1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

　　3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內涵。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排：二課時

　　教學設計

　　一、音樂激情，詩歌導入。

　　1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　2、詩歌導入：

　　黃河，中華民族的`母親河，中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山白日依山盡，黃河入海流；王維大漠孤煙直，長河落日圓。

　　今天老師與同學們一起學習一首寫黃河的現代詩--《黃河頌》

　　二、詩歌誦讀，感悟黃河。

　　1、詩歌誦讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　①教師范讀。

　　②學生自由朗讀，注意節奏與情感。

　　2、感悟黃河：

　　在你朗讀的過程中，你認為哪節最有氣勢？請你讀給全班同學聽。，并交流一下朗讀感受。

　　三、合作探究，品讀賞析。

　　1、合作探究：

　　①這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什么特點？（一往無前、無堅不摧）

　　②文中反復出現的啊!黃河!這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?分別是從哪些方面進行贊頌的？

　　（歷史貢獻、地理特點、自然特點）

　　③結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。（作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛國。）

　　2、品讀賞析：

　　①分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析。

　　②在我們學過的詩歌中,有些詩直白抒情,風格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　四、回味抒情，拓展延伸。

　　1、回味抒情：

　　同學們，情到深處自成詩下面讓我們再一次高聲誦讀《黃河頌》，再次感受黃河，感受偉大的中華民族。讓我們以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，為振興中華而努力奮斗。

　　2、拓展延伸：

　　①以啊!黃河!為情感基調，仿寫幾句話歌頌黃河。

　　②與音樂老師聯系讓學生學唱《黃河頌》。

教學設計方案篇5

　　一、教學要求：

　　知識與技能：1、學習并掌握本課的生字新詞

　　2、理解課文內容，了解森林王國失蹤的原因和后果。

　　3、學習快速地默讀課文，學會用文中的語言概括課文內容，并能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：充分體現學生的主體性，引導學生小組合作學習，認讀生字，理解內容。并適當地展開合理的想象，說一說，教育學生熱愛、保護自然。

　　情感態度與價值觀：激發學生熱愛、保護自然環境的思想感情，樹立環境保護意識，保護森林，植樹造林。

　　二、重難點：

　　了解森林王國失蹤的原因和后果，樹立學生的環保意識。

　　三、課時劃分：

　　兩課時

　　四、教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學習本課的生字新詞，用文中的話概括課文內容。

　　2、學習課文第一部分，了解森林王國過去優美的環境，以及百姓安居樂業的景象。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：生字新詞卡片，教學課件

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、同學們在你們的心中，森林王國會是什么樣子呢？（學生根據自己的想像自由發言）

　　2、師：曾經有一個森林王國，它原本和你們想象的一樣美麗，可是后來，它卻在地球上失蹤了。（板書課題：失蹤的森林王國）

　　3、導讀：森林王國為什么會失蹤呢？請同學們一起走進課文《失蹤的森林王國》

　　二、學習生字，整體感知

　　1、出示學習要求，小組合作學習，自讀課文。

　　1）學習并掌握本課的生字新詞，交流讀音和書寫要點。

　　2）想一想課文的主要內容，在小組內說一說

　　3）按照老國王在位時和新國王上臺后把課文分成兩部分。

　　2、教師出示生字新詞卡片，指名認讀，其他評論。

　　字音：混是多音字，在本課中讀音為hun

　　字形：饒的右上角沒有點；廈字里面有兩橫

　　區別燥躁

　　3、齊讀生字新詞

　　4、反饋：課文主要講了一件什么事情？（很久以前，森林王國的國王下令不準亂砍樹木，森林王國美麗富饒。可當新國王上臺后，砍樹建新王國，結果自然災害不斷，森林王國很快就消失了。）

　　5、指名反饋：按照老國王在位時和新國王上臺后把課文分成兩部分。第一部分（13自然段），第二部分（412自然段）

　　三、了解森林王國富庶繁榮的景象

　　1、指名讀課文第一部分，其他思考：森林王國過去是什么樣子的呢？

　　2、齊讀課文第一自然段

　　3、說一說，讀了課文第一自然段，你對森林王國過去的了解。

　　4、出示課件，讓學生感受森林的繁榮景象，以及百姓安居樂業的愉快生活。

　　5、指導朗讀

　　6、自讀課文二、三自然段，討論：森林王國一開始為什么能夠呈現出和諧統一的富饒景象？

　　7、出示文中相關的文字，學生讀一讀。

　　森林是我們的保護神。任何人不得亂砍樹木。

　　（讓學生通過討論，抓住文中關鍵詞句，體會森林之間的.富饒以及原因。）

　　四、總結：

　　同學們，森林王國過去景象繁榮，人民安居樂業，因為老國王禁止人們亂砍樹木。新國王上任后，森林王國變成什么樣子呢？為什么會發生變化？我們下節課繼續學習課文。

　　五、布置作業：

　　1、熟讀課文，把生字新詞抄一抄。

　　2、選一選，做一做

　　1）在地圖上找一找我國的森林和荒漠

　　2）查資料，了解我們本地森林覆蓋率和近年來植樹造林的情況。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果。

　　2、總結全文，使學生樹立環保意識，激發學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。

　　課前準備：

　　學生了解我國的森林和荒漠；收集到的由毀壞森林造成不良后果的課件。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道這個森林王國在失蹤前是什么樣子的呢？

　　2、回顧課文第一部分，生齊讀。

　　3、導入：那么它為什么會失蹤，它的失蹤帶來了什么樣的后果？

　　二、繼續學習課文，了解原因及后果

　　1、學生帶著問題自讀課文（森林王國為什么會失蹤？）

　　因為新國王下令把樹木全部砍掉

　　2、新國王為什么要把樹砍掉呢？

　　3、讓學生說說現代化城市的景象，體會城市的繁華，了解新國王建立新王國的美好愿望。

　　4、師：其實建立新的王國，一座現代化的城市并沒有不好，新國王他錯在什么地方呢？（沒有保護森林）

　　5、師：是啊，森林王國的保護神森林不見了，一切正如舊國王所說的：不能更改特別法令，否則各種妖魔鬼怪都會來危害我們。

　　6、學生以小組為單位閱讀812自然段，思考下面問題：

　　1）砍伐森林，造成了哪些嚴重后果？

　　2）舊國王為什么說森林是森林王國的保護神？

　　7、分小組朗讀課文，討論

　　反饋問題1）：師用課件出示森林消失后帶來的嚴重后果，讓學生體會森林的作用，樹立保護森林的意識。

　　反饋問題2）：舊國王為什么說森林是森林王國的保護神？（了解森林的作用）

　　8、師：假設新國王采納了大臣們的建議，在保護森林的前提下，建造新國王，此時的王國會呈現出一番怎樣的景象？

　　（學生展開想象，各抒己見）

　　三、拓展延伸

　　1、師小結：人類毀滅了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保護，城市終因各種自然的攻擊而消失了，多么可惜啊！

　　2、學生出示自己收集到的資料：我國森林資源覆蓋的面積及荒漠進程

　　森林是人類的保護神，它可以防沙塵，可以防止水土流失正因為這樣，我們國家出臺了相關的法律保護森林，并定每年的3月12日為植樹節。

　　3、此時此刻，同學們你們想說些什么？學生自由發言

　　四、布置作業

　　把《失蹤的森林王國》這個故事說給自己的父母聽。

　　失蹤的森林王國

　　砍光樹木

　　美麗富饒＞無影無蹤

教學設計方案篇6

　　教學目標

　　認知：

　　知道日常生活中常用的禮貌用語。

　　情感：

　　1．愿意學習并使用禮貌用語。

　　2．以正確使用禮貌用語為榮。

　　行為：

　　正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）等。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關規定設置的。

　　本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養學生從小使用禮貌用語的好習慣。

　　一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養，反映一個人道德修養的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質的重要內容。

　　對于一年級小學生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。

　　本課分為三部分。

　　教法建議

　　本課教學應注意以下三點。

　　1．一年級小學生對于禮貌用語并不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。

　　2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環境，如課文中安排的特定具體環境，但不能只限于一種具體環境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。

　　3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人著想的內心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。

　　教學設計示例

　　第四課學會禮貌用語

　　教學目標：

　　1．知道日常生活中的常用禮貌用語。

　　2．愿意學習并使用禮貌用語。

　　3．以正確使用禮貌用語為榮。

　　4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關系）、“再見”等等。

　　教學重點、難點：

　　讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語。

　　教學準備：

　　1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載

　　2．小電話模型。

　　3．小紅花數朵。

　　教學過程（）：

　　一、導入（文中“想一想”）

　　1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？

　　2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）

　　板書：禮貌用語

　　過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語。

　　二、學習新課

　　1．學習“你好”。（出示課文插圖一）

　　（1）介紹趙小剛和王強。

　　師：老師先給大家介紹一對好朋友，測提趙小剛和王強。他們倆平時說話可有禮貌啦！瞧，在上學的路上，他倆見了面就……

　　學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！

　　板書：你好

　　（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？

　　小結：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。

　　（運用多媒體的音像功能，創設良好的`教學情景，能使學生進入最佳學習狀態，是激發他們的學習興趣、萌發求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。）

　　2．學習“請”。（出示課文插圖二）

　　過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。

　　（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說

　　（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？

　　板書：請

　　生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。

　　（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。

　　小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現。

　　3．學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）

　　（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？

　　板書：謝謝

　　（2）王強又是怎么說的？

　　板書：別客氣不用謝

　　（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？

　　小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。

　　4．學習“對不起”（沒關系）。（出示課文插圖四）

　　（1）有一天，大家一起玩的時候，趙小剛被王強碰了一下，開始他的臉色是怎樣的？為什么后來卻笑了呢？

　　（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？

　　板書：對不起（沒關系）

　　（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關系）？是怎么說的？

　　小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。

　　5．學習“再見”。（出示課文插圖五）

　　（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？

　　板書：再見

　　（2）你們在什么時候對誰說過“再見”？怎么說的？怎么做的？

　　小結：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。

　　6．學習“您”。（出示課文插圖六）

　　師：從剛才他倆的表現，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？

　　生：他們非常懂禮貌！

　　師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？

　　板書：“您”

　　引導學生理解“您”和“你”的區別——“您”是長輩或比你大的人的稱呼。想想可以對誰說“您”，比如：媽媽……

　　7．學生看書聽錄音，根據板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。

　　三、演一演（課后“演一演”）

　　1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？

　　2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強。

　　3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。

　　四、請學生幫助老師解決難題

　　1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內容）

　　（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？

　　（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？

　　（3）小結：說不說“對不起”的關系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。

　　板書：真心尊重別人

　　2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。

　　（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用。”

　　（2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關系。”

　　（3）小會見到老師說：“老師你好。”

　　（4）客人要走了，小剛應該說什么？

　　小結：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。

　　（“活動”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和肯定后繼續認真學習，同時激勵更多的學生認真學習。）

　　五、練一練（出示課文“練一練”題）

　　先讓學生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習，最后請學生上臺表演。

　　小結：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。

　　通過剛才的學習，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？

　　板書：學會

　　六、讀一讀

　　1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？

　　2．學習兒歌。（出示兒歌內容并放錄音）

　　3．朗讀兒歌。

　　板書：相親相愛心中溫暖

　　七、總結

　　希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。

　　放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。

　　板書：

　　四學會禮貌用語

　　“您”

　　真心尊重別人

　　學會

　　相親相愛心中溫暖

教學設計方案篇7

　　學習目標：

　　1、學會11個生字，認識6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教學重難點：

　　1、感受伯牙和鐘子期是知音。

　　2、體會伯牙斷琴的意義。

　　教學準備：

　　生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　（出示圖片）師：同學們，在我們武漢市漢陽區有個地方叫古琴臺，你們知道這個名字的由來嗎？這里流傳著一個優美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進這古老的故事中去。

　　齊讀課題。

　　二、初讀感悟

　　1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、檢查字詞的自學情況。

　　3、指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？

　　4、指名說說文章的主要內容，師適時小結。

　　三、探究學習1-3自然段

　　1、學生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫相關的句子。

　　2、學生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學琴功夫深”的結論。

　　3、出示重點句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動了伯牙，他情不自禁地彈起琴來。”

　　⑴、遇到重點句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點詞來理解，談體會，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個方法，自己來試著學習這句話。

　　⑵、學生自學，小組交流。

　　⑶、全班交流，師小結：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。

　　4、伯牙的琴藝大有長進，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

　　四、學習生字

　　1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

　　2、同學上臺當老師，全班交流。

　　3、重點指導書寫：勤

　　4、課堂練習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們學習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的.情況下，伯牙遇到了鐘子期。

　　二、探究學習4-5自然段

　　1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個有著什么特點的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？

　　2、學生交流。（在抓重點詞語理解的基礎上，訓練學生的朗讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀

　　⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個關鍵詞。

　　⑵、“流水”這部分，應該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應強烈。

　　⑶、“在下雨的情景”這部分，重點學習三個“時而”的排比句。

　　⑷、朗讀感悟。

　　3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢？誰來讀好伯牙的話？

　　4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個自然段。

　　三、總結拓展

　　1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？

　　2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！

　　四、學習生字

　　1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

　　2、學生交流。注意“弦”的拼音。

　　3、指導書寫“泰、抒”。

　　4、學生練寫。

教學設計方案篇8

　　一.活動目的

　　教學設計是教師以現代教學理論為基礎,依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格,運用系統的觀點與方法,分析教學中的問題和需要,教學設計是教師為教學活動制定的藍圖,是教學活動得以順利進行的`基本保證。為了更好的推進電子備課,提高教師備課的有效性,根據教科室工作計劃,決定舉行教師教學設計評比活動。

　　二、活動時間

　　20xx年5月29至6月1日

　　三、活動形式

　　本次教學設計評比采用非現場形式,每備課組或個人送交一篇教學設計參加評比。教學內容自定,電子稿送交郵箱。

　　本次評比以教研組為單位,設一等獎1名,二等獎2名,優秀獎若干名,學校頒發證書并給予適當的獎勵。

　　四、參加人員

　　全體一線教師

　　五、比賽要求

　　1.各參賽教學設計,要以學校提供的教學設計模板為藍圖,進行設計。

　　2.教學設計要符合學校實情、要針對學生的實際水平,設計教案。

　　3.參賽教學設計主題明確、材料詳實、系統多元、跟進提升。

教學設計方案篇9

　　【教學內容】

　　本課內容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優美語言贊美了秋天。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　２、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。

　　３、仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。

　　【過程與方法】

　　１、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。

　　２、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。

　　３、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。

　　【教學的重點】

　　１、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。

　　２、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。

　　３、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　【教學難點】

　　體會詩歌中濃濃的秋情。

　　【課前準備】

　　教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　１、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的`色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。

　　（課件播出幾種聲音，生猜）

　　２、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）

　　３、課件播放畫面。

　　４、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）

　　５、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？

　　二、初讀課文，幫助正音

　　１、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）

　　２、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。

　　３、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會讀的站起來讀。

　　４、找６人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　　１、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）

　　２、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。

　　３、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）

　　４、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？

　　５、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受？

　　６、把三節美美地讀一讀。

　　７、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）

　　８、秋的聲音，在（引生讀第５節）

　　９、仿詩歌，自編詩歌。

　　１０、導讀第６節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）

　　四、總結，并布置作業

　　秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。

　　【板書】

　　黃葉唰唰

　　蟋蟀蛐蛐

　　１２、聽聽，秋的聲音大雁叮嚀音樂廳

　　秋風歌吟

　　【教學反思】

　　這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環節設計得不夠精，其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。

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