《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿（通用13篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿 1
李老師執(zhí)教的小學(xué)二年級(jí)《保護(hù)地球家園》一課，緊扣低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“趣味啟蒙+行為引導(dǎo)”為主線，打造了一堂生動(dòng)有效的.環(huán)保教育課。
本課亮點(diǎn)突出：一是情境創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)情，以動(dòng)畫短片《地球媽媽哭了》導(dǎo)入，用擬人化手法呈現(xiàn)環(huán)境污染場(chǎng)景，瞬間激發(fā)學(xué)生共情，順勢(shì)引出“如何保護(hù)地球”的核心問(wèn)題。二是活動(dòng)設(shè)計(jì)具象化，“垃圾分類小達(dá)人”游戲中，學(xué)生手持卡片分類投放，老師用卡通貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，既鞏固知識(shí)又提升參與感；“我的環(huán)保承諾”環(huán)節(jié)，學(xué)生繪制“節(jié)約水電”“不亂扔垃圾”等漫畫，將抽象理念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。三是評(píng)價(jià)及時(shí)多元，老師用“你分類得真準(zhǔn)確”“承諾畫得好用心”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，結(jié)合小組積分制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
建議之處：可增加生活化體驗(yàn)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生觸摸干枯樹葉與新鮮樹葉對(duì)比，直觀感受環(huán)境變化；拓展作業(yè)可設(shè)計(jì)“家庭環(huán)保小任務(wù)”，推動(dòng)家校協(xié)同教育。整體而言，本課目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)流暢，成功讓環(huán)保種子在低年級(jí)學(xué)生心中生根發(fā)芽。
《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿 2
王老師的小學(xué)六年級(jí)《保護(hù)地球家園》一課，立足高年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，以“探究實(shí)踐+價(jià)值引領(lǐng)”為核心，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與素養(yǎng)培育的有機(jī)統(tǒng)一。
本課最突出的優(yōu)勢(shì)是探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)扎實(shí)：課前布置“校園環(huán)境調(diào)查”任務(wù)，學(xué)生分組記錄垃圾投放、水資源使用等情況；課上各小組用圖表展示數(shù)據(jù)，分析校園污染成因，提出“分類垃圾桶增設(shè)”“節(jié)水標(biāo)語(yǔ)張貼”等合理化建議，培養(yǎng)了數(shù)據(jù)分析與問(wèn)題解決能力。其次，多媒體運(yùn)用精準(zhǔn)，播放本地河流治理前后對(duì)比視頻，結(jié)合“環(huán)保達(dá)人進(jìn)校園”嘉賓分享，讓學(xué)生直觀感受環(huán)保成效，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。最后，課堂延伸有效，發(fā)起“環(huán)保倡議書”撰寫活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生向社區(qū)宣傳，將課堂成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)行動(dòng)。
改進(jìn)建議：小組匯報(bào)時(shí)可增加互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與質(zhì)疑；可引入“碳足跡計(jì)算”簡(jiǎn)易方法，深化環(huán)保認(rèn)知。本課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的`理念，是一堂兼具深度與溫度的環(huán)保教育課。
《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿 3
張老師執(zhí)教的初中地理《保護(hù)地球家園》一課，緊扣地理學(xué)科核心素養(yǎng)，以“學(xué)科融合+理性探究”為特色，構(gòu)建了一堂邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?專題課。
本課學(xué)科味濃厚：一是知識(shí)建構(gòu)系統(tǒng)，從“地球環(huán)境現(xiàn)狀”到“污染成因分析”，再到“可持續(xù)發(fā)展策略”，層層遞進(jìn)，結(jié)合氣候變暖、水土流失等地理案例，用板塊構(gòu)造、大氣環(huán)流等地理知識(shí)解釋環(huán)境問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。二是探究活動(dòng)具學(xué)科特色，“環(huán)境問(wèn)題分布圖繪制”活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)、地形地貌等知識(shí)，標(biāo)注全球主要污染區(qū)域，分析地理環(huán)境對(duì)污染擴(kuò)散的影響，提升區(qū)域認(rèn)知與綜合思維能力。三是價(jià)值引領(lǐng)自然，通過(guò)“我國(guó)碳中和目標(biāo)”案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)家國(guó)情懷。
建議：可增加本地地理案例，如分析家鄉(xiāng)河流污染與地形、產(chǎn)業(yè)布局的關(guān)系，增強(qiáng)貼近性；可引入地理信息技術(shù)，用遙感影像展示環(huán)境變化，提升課堂科技感。整體而言，本課實(shí)現(xiàn)了地理知識(shí)與環(huán)保教育的有機(jī)融合，育人效果顯著。
《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿 4
劉老師的高中思想政治《保護(hù)地球家園》一課，立足核心素養(yǎng)培育，以“理論思辨+實(shí)踐拓展”為主線，打造了一堂有思想、有深度的思政課。
本課亮點(diǎn)紛呈：一是理論支撐扎實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析環(huán)保問(wèn)題，提升政治認(rèn)同與科學(xué)精神。二是思辨性活動(dòng)有效，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)孰先孰后”辯論賽中，學(xué)生引經(jīng)據(jù)典、邏輯清晰，在思想碰撞中樹立正確生態(tài)觀。三是實(shí)踐導(dǎo)向明確，“環(huán)保政策調(diào)研”成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合本地環(huán)保政策實(shí)施情況，提出優(yōu)化建議，并撰寫模擬提案，培養(yǎng)公共參與意識(shí)。
改進(jìn)建議：辯論環(huán)節(jié)可增加限時(shí)發(fā)言規(guī)則，提升效率；可邀請(qǐng)環(huán)保部門工作人員線上互動(dòng)，增強(qiáng)提案的實(shí)操性。本課將思政理論與環(huán)保實(shí)踐緊密結(jié)合，既深化了學(xué)生的'理論認(rèn)知，又培養(yǎng)了其社會(huì)責(zé)任感，充分體現(xiàn)了思政課的育人價(jià)值。
《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿 5
陳老師執(zhí)教的幼兒園大班《保護(hù)地球家園》一課，遵循幼兒“直觀感知+游戲體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造了充滿童趣的環(huán)保啟蒙課堂。
本課童趣盎然：一是生活化素材運(yùn)用充分，以幼兒熟悉的“玩具、零食包裝”為載體，開展“垃圾回家”游戲，讓幼兒在動(dòng)手投放中感知垃圾分類；用“小草疼不疼”情景表演，引導(dǎo)幼兒不踩踏草坪，將環(huán)保教育融入生活場(chǎng)景。二是多感官體驗(yàn)豐富，通過(guò)聞清新空氣與“污染空氣”（帶異味的'空氣）對(duì)比，看花草枯萎與茂盛的圖片，摸干凈與臟污的玩具，讓幼兒直觀感受環(huán)境好壞的差異。三是情感滲透自然，結(jié)尾環(huán)節(jié)齊唱《愛護(hù)小樹苗》兒歌，動(dòng)手種植小盆栽，讓幼兒在實(shí)踐中萌發(fā)愛護(hù)地球的情感。
建議：可增加親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提前布置“家庭垃圾分類”任務(wù)，課上分享成果；種植活動(dòng)可后續(xù)開展觀察記錄，培養(yǎng)持續(xù)環(huán)保意識(shí)。本課生動(dòng)有趣、寓教于樂，成功為幼兒播下環(huán)保的種子。
《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿 6
趙老師的'小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《保護(hù)地球家園》一課，緊扣科學(xué)學(xué)科探究本質(zhì)，以“實(shí)驗(yàn)探究+證據(jù)推理”為核心，打造了一堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)環(huán)保課。
本課科學(xué)味十足：一是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，“水污染影響”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將油污、紙屑等污染物加入清水，觀察小魚生存狀態(tài)變化，通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解水污染危害；“垃圾分類降解”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，記錄不同垃圾在土壤中的變化，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。二是探究流程規(guī)范，從“提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—分析結(jié)論”，老師全程引導(dǎo)但不包辦，讓學(xué)生自主完成探究，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。三是知識(shí)拓展嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)合科學(xué)課“生態(tài)系統(tǒng)”知識(shí)，講解生物與環(huán)境的依存關(guān)系，讓環(huán)保教育有科學(xué)依據(jù)支撐。
建議：實(shí)驗(yàn)后可增加“污染治理”拓展實(shí)驗(yàn)，如用活性炭?jī)艋鬯嵘骄可疃龋豢山?shí)驗(yàn)檔案，讓學(xué)生長(zhǎng)期跟蹤觀察。本課將科學(xué)探究與環(huán)保教育完美融合，既傳授了科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了環(huán)保理念。
《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿 7
孫老師執(zhí)教的小學(xué)五年級(jí)綜合實(shí)踐《保護(hù)地球家園》一課，以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為載體，凸顯“實(shí)踐育人+綜合提升”的特色，是一堂高質(zhì)量的'綜合實(shí)踐課。
本課最大亮點(diǎn)是項(xiàng)目化設(shè)計(jì)完整：以“打造綠色校園”為核心項(xiàng)目，將課程分為“問(wèn)題調(diào)研—方案設(shè)計(jì)—?jiǎng)邮謱?shí)踐—成果展示”四個(gè)階段。課上展示的“校園綠化地圖繪制”“環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)記錄”等成果，都是學(xué)生前期實(shí)踐的結(jié)晶；“環(huán)保創(chuàng)意制作”環(huán)節(jié)，學(xué)生用廢舊材料制作花盆、筆筒，既培養(yǎng)動(dòng)手能力，又踐行低碳理念。其次，學(xué)科融合自然，融入美術(shù)（設(shè)計(jì)綠化地圖）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)垃圾數(shù)量）、語(yǔ)文（撰寫活動(dòng)報(bào)告）等多學(xué)科知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。最后，評(píng)價(jià)多元全面，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從實(shí)踐能力、合作精神等多維度評(píng)價(jià)。
建議：可拓展校外實(shí)踐，如組織參觀垃圾處理廠；成果展示可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，擴(kuò)大教育影響力。本課充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課的實(shí)踐性與綜合性，有效提升了學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力。
《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿 8
周老師執(zhí)教的特殊教育學(xué)校中度智障班《保護(hù)地球家園》一課，立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“分層教學(xué)+生活化引導(dǎo)”為核心，打造了一堂有溫度、有實(shí)效的環(huán)保課。
本課適配性極強(qiáng)：一是目標(biāo)分層精準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)定“能辨別垃圾種類”“會(huì)正確投放垃圾”“能說(shuō)出1種環(huán)保行為”三個(gè)層次目標(biāo)，確保每位學(xué)生都能獲得成就感。二是教學(xué)手段直觀，運(yùn)用實(shí)物（不同類型垃圾）、圖片（污染與清潔環(huán)境對(duì)比）、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具，配合夸張的動(dòng)作示范，幫助學(xué)生理解知識(shí)；“垃圾投放”實(shí)操環(huán)節(jié)，設(shè)置色彩鮮明的.分類垃圾桶，降低操作難度。三是生活化導(dǎo)向明確，聚焦“不亂扔垃圾”“節(jié)約用水”等學(xué)生可踐行的日常行為，通過(guò)情景模擬“在家分類垃圾”“洗手后關(guān)水龍頭”，讓環(huán)保教育落地生根。
建議：可增加感官提示，如在垃圾桶上貼對(duì)應(yīng)氣味標(biāo)簽，輔助學(xué)生辨別；可建立“環(huán)保小明星”積分制，長(zhǎng)期強(qiáng)化行為習(xí)慣。本課充分體現(xiàn)了特殊教育“因材施教”的原則，讓環(huán)保教育惠及每一位特殊學(xué)生。
《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿 9
本次《保護(hù)地球家園》的課程，主題鮮明且極具時(shí)代意義。教師開場(chǎng)通過(guò)震撼的地球環(huán)境現(xiàn)狀視頻，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)他們保護(hù)地球的責(zé)任感，為整堂課奠定良好情感基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容上，教師圍繞地球面臨的污染、資源短缺等問(wèn)題展開，知識(shí)講解全面且有條理。從大氣污染、水污染到森林資源破壞，結(jié)合大量真實(shí)案例和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。同時(shí)，還介紹了國(guó)內(nèi)外在環(huán)保領(lǐng)域的先進(jìn)舉措，拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)方法豐富多樣，小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極交流，思維碰撞激烈，培養(yǎng)了合作與表達(dá)能力。實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳海報(bào)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性。
然而，課程也存在一些不足。時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，小組討論時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。在知識(shí)深度方面，對(duì)于一些復(fù)雜的'環(huán)保技術(shù)和政策，講解可以更深入些，滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求。
總體而言，這堂課是一節(jié)成功的環(huán)保教育課，以生動(dòng)有趣的方式向?qū)W生傳遞了環(huán)保知識(shí)，激發(fā)了他們的環(huán)保意識(shí)。若能在時(shí)間管理和知識(shí)深度上進(jìn)一步優(yōu)化，效果將更加出色。
《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿 10
《保護(hù)地球家園》這堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，致力于提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教師巧妙運(yùn)用多媒體資源，展示地球美麗的自然風(fēng)光與遭受破壞后的慘狀對(duì)比，形成強(qiáng)烈視覺沖擊，讓學(xué)生直觀感受保護(hù)地球的緊迫性。
教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)提問(wèn)、小組競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索環(huán)保知識(shí)的興趣。在講解環(huán)保措施時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，如垃圾分類、綠色出行等，讓學(xué)生明白環(huán)保就在身邊，每個(gè)人都能為保護(hù)地球貢獻(xiàn)力量。
課堂氛圍十分活躍，學(xué)生們積極參與討論和互動(dòng)，展現(xiàn)出對(duì)環(huán)保話題的高度關(guān)注。教師還鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的`環(huán)保想法和建議，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
但課程也有可提升之處。在評(píng)價(jià)方式上，較為單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主，可增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己的表現(xiàn)。另外，對(duì)于學(xué)生提出的一些較為復(fù)雜的環(huán)保問(wèn)題，教師的解答可以更詳細(xì)和專業(yè)。
這堂課在激發(fā)學(xué)生環(huán)保熱情方面成效顯著，若能在評(píng)價(jià)方式和問(wèn)題解答上加以改進(jìn)，將能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿 11
《保護(hù)地球家園》的課程令人印象深刻。教師以獨(dú)特的視角切入主題，從人類與地球的依存關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己的家園。
課程內(nèi)容豐富且具有系統(tǒng)性，不僅涵蓋了環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，還分析了產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并提出了切實(shí)可行的解決方案。教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻，將復(fù)雜的環(huán)保知識(shí)講解得通俗易懂，便于學(xué)生理解。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題的辯論賽，讓學(xué)生在激烈的辯論中深化對(duì)環(huán)保問(wèn)題的`認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還邀請(qǐng)環(huán)保專家進(jìn)行線上講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的知識(shí)。
不過(guò)，課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排上可以更完善。雖然設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，但缺乏后續(xù)的跟進(jìn)和反饋，學(xué)生難以了解自己實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。此外，課程對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的關(guān)注不夠均衡，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在理解一些概念時(shí)存在困難。
這堂課為環(huán)保教育提供了良好的范例，若能在實(shí)踐環(huán)節(jié)和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異上進(jìn)一步改進(jìn)，將能更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。
《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿 12
《保護(hù)地球家園》是浙江教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第十三課的內(nèi)容，知識(shí)技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用復(fù)制粘貼的方法下載圖片。整節(jié)課教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式貫穿教學(xué)，教學(xué)圍繞制作環(huán)保宣傳畫展開，將一個(gè)大的任務(wù)分解成流程清晰，教學(xué)取得了很好的效果。
一、富有教育意義的情境導(dǎo)入
新課程要求教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的`、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感。本課中教師以一個(gè)Flash短劇引入，短劇中人類殘忍地殺害動(dòng)物，毀壞森林，致使地球沙漠化，野生動(dòng)物逐漸減少。學(xué)生在這種情景中自然而然地認(rèn)識(shí)到要為環(huán)境保護(hù)作一份自己的貢獻(xiàn)，教師由此引出本節(jié)課的任務(wù)制作環(huán)保宣傳畫，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、教師簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)教師基本功是否良好的重要表現(xiàn)。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個(gè)關(guān)鍵。在教學(xué)中，如何用最準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的話語(yǔ)表達(dá)自己的教學(xué)思想，是一項(xiàng)非常重要的能力。本節(jié)課中，教師語(yǔ)言精練而準(zhǔn)確，是十分值得學(xué)習(xí)的。不過(guò)，我認(rèn)為教師的表情有點(diǎn)嚴(yán)肅，親和力不夠，讓學(xué)生有點(diǎn)懼怕，放不開，如果能夠在這方面稍微改進(jìn)一點(diǎn)，我想會(huì)更好。
三、重視作品評(píng)價(jià)
教學(xué)中教師十分重視作品的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，教師采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性。但是我感覺評(píng)價(jià)十分關(guān)注作品的美感，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，忽略了主題，既然是宣傳畫，這幅畫能否起到宣傳作用，我想也應(yīng)該是十分重要的，如果能夠在評(píng)價(jià)中關(guān)注到主題，效果會(huì)更好。
四、關(guān)注后續(xù)的教學(xué)
總結(jié)部分教師舉例說(shuō)網(wǎng)上下載還有很多，網(wǎng)頁(yè)、軟件、電影等等，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容特別是電影的下載是很感興趣的，那么就會(huì)對(duì)后續(xù)的內(nèi)容非常關(guān)注，提高了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。
總之，本節(jié)課的教學(xué)是非常成功的，教學(xué)效果非常良好，如果教師在上課時(shí)能夠大膽放開，離開講稿，教學(xué)過(guò)程中采用小組合作、互幫互助的形式，課堂氣氛再熱烈一點(diǎn)那么就相當(dāng)完美了！
《保護(hù)地球家園》評(píng)課稿 13
本節(jié)老師執(zhí)教的課題為六年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第2單元《保護(hù)地球，共同責(zé)任》第1課時(shí)，課前老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育以及對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)加以激勵(lì)。本堂課老師以學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《只有一個(gè)地球》引入課題，學(xué)生自由發(fā)言較積極，能明確了解地球是人類唯一家園的客觀原因，從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)——我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)我們的家園地球？
老師主要通過(guò)較為生動(dòng)的PPT，為學(xué)生展示相關(guān)資料，采用小組合作探究學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)交流、自主探究明白“人與自然和諧相處”這一不可更改的自然規(guī)律及當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而讓學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。許多老師往往把《道德與法治》課講成語(yǔ)文課：讓學(xué)生讀文明義分析中心思想等，本節(jié)課老師完全避免了這一問(wèn)題。
本堂課前面時(shí)間講得較詳細(xì)，用時(shí)較多，后半部分問(wèn)題講的不夠深入,課堂出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象,還是多數(shù)老師容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，就是講的太多,對(duì)重難點(diǎn)的突破不夠明顯。
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