貓教案匯編五篇

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的貓教案5篇，希望對大家有所幫助。

貓教案 篇1

　　一、 教材。

　　本篇課文以通俗易懂的語言介紹了大熊貓可愛的外形，小時侯和長大以后的生活習性，還介紹了大熊貓最愛吃竹葉。課文配有插圖，學生能通過讀課看插圖認識大熊貓，喜歡大熊貓。本節課為第一課時，主要一多讀課文為主，識字為主。

　　二、 設計理念。

　　本課設計力求體現新課標的教學模式，通過直觀教學，讓學生更直接了解大熊貓的特點，在指導學生多讀課文中喜愛大熊貓。指導學生自主識生字，結合課文，聯系生活實際識字，掌握識字方法，通過‘‘開火車’’形式摘果子游戲鞏固識字，提高說話能力。

　　三、教學目標。

　　1、讓學生熟讀課文，從課中了解大熊貓的特點，體會大熊貓的可愛。

　　2、認識文中13個生字，讀懂文中的一些詞語。

　　四、教學重難點

　　1、識記生字，有感情地朗讀課文。

　　2、通過觀察大熊貓描述大熊貓的樣子。

　　五、教學設計

　　（一）談話激趣，直觀教學引入新課。

　　1、談話引出課題《大熊貓》

　　2、出示大熊貓娃娃，讓學生說出你看到大熊貓的樣子。

　　（二）初讀課文，認識大熊貓。

　　1、邊觀察大熊貓邊聽錄音，對比聽和看到的有什么不同？

　　2、老師帶學生讀課文，注意輕聲字的朗讀。

　　3、學生齊度課文。

　　4、學生自由讀文，圈出生字。

　　六、指導識記生字

　　1、小黑板出示生字，學生自由拼讀，向老師或學生請教。

　　2、指名認讀生字，糾正讀音。

　　3、自主識記：述說你通過什么方法記住了那些字？

　　4、鞏固識字：開火車形式讀，做摘果子游戲。

　　七、指導朗讀，了解大熊貓的特點

　　1、分男、女生朗讀每一段。

　　2、了解大熊貓的樣子，活動情況，愛吃什么？

　　3、教師小結。

　　4、齊讀全文。

　　八、回歸課文，拓展延伸。

　　1、選擇你喜歡的.句子或段落讀一讀。

　　2、說說你還知道大熊貓的一些資料。

　　3、誰能看著大熊貓娃娃介紹它的樣子。

　　九、作業

　　1、熟讀課文，圈一圈你喜歡的詞句。

　　2、查找有關大熊貓的資料。

貓教案 篇2

　　教學目標：

　　1、運用綜合的識字方法，認識15個生字，寫好8個生字，學習筆畫豎彎。培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生感受熊貓的珍奇、可愛，從而樹立保護動物的意識。

　　3、收集熊貓的圖片資料，能根據課文內容為大熊貓涂色。

　　教學重難點：15個生字詞，滲透性識字。

　　教具準備：課件、熊貓頭飾

　　教學過程：

　　一、課件為媒，誘發興趣。

　　1、欣賞課件《動物掠影》。

　　教師邊配合熊貓的特寫鏡頭，邊引用課文的有關語句作為解說。（運用視聽的效果，感受各種珍奇動物的可愛：猴子的頑皮，狗熊的笨重，獅子的威武，獵豹的兇猛，熊貓的憨態可掬。）

　　2、用簡短的幾句話說說你最喜歡什么動物，喜歡它的什么。（交流觀后感，鼓勵學生大膽說出自己的真情實感，借以導入新課。）

　　3、你還知道哪些有關熊貓的知識？是怎么知道的？（學生交流并展示材料、圖片。）

　　二、以讀為主，緊咬重點。

　　1、讀一讀，劃一劃，小組探究識字。

　　·你能自己讀課文嗎？（學生明確目標導向,自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字劃出來。）

　　·這些生字你準備用哪些方法記住它？（回憶識字方法，小組討論并總結出：認真聽讀、看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法）

　　·你能當小老師教教這些生字嗎？（以能者為師，換個方式檢查學生的識字效果。）

　　2、讀一讀，畫一畫，變畫面為語言。

　　·在認讀生字，掃除字詞障礙后，先自讀課文第二自然段，再畫出大熊貓的形體。（在正確朗讀的基礎上，把抽象的語言文字改成畫面）

　　·引導學生根據所畫的熊貓，按一定的順序說說它的樣子。（再通過畫面體味語言從而感知課文的思想內容。）

　　·誰愿意把這段讀給大家聽聽？(激發學生表現欲，引導學會自評、互評。)

　　3、讀一讀，演一演，摹動作促體驗

　　·引讀比較。大熊貓真可愛，它小的`時候與長大以后可不大一樣，請你來讀一讀第三自然段，你就知道了。

　　·細讀感悟。

　　學生反復細讀，悟出大熊貓小時候很活潑，長大以后就變得懶洋洋了。教師相機點撥：這兩部分的句子的讀法肯定不同，要怎樣讀呢？用比較歡快的語調表現大熊貓小時候的活潑，用比較緩慢的語調刻畫長大以后的大熊貓懶散、憨態十足的形象。

　　·表演讀促體驗。

　　誰能根據課文的內容表演一下熊貓？（學生戴上頭飾，融入表情、動作、聲音，創造性地表現文字所表達的內容，加深對熊貓生活特點、食物特點的印象。）

　　·全班有感情地朗讀。

　　三、以疑為題，拓展思維。

　　1、學完這篇課文，你知道了什么？有什么特別的感受？還有什么問題想與同學討論？（學生交流疑難，討論解決，在碰撞中發展求異思維。）

　　2、熊貓是珍奇的動物，你應該怎樣做？有什么好的建議想告訴人們？

　　四、分層設計，鞏固提高。

　　必做

　　1朗讀課文.

　　2制作生字卡片

　　選做：

　　1、完成要求，并編一個熊貓的故事講給別人聽。（適合于程度較高的學生掌握了熊貓的基本特點，且想象力豐富、表達能力強可要求離開課本獨立完成。）

　　2、完成要求，并用熊貓一詞寫一句話。（適合于大多數學生熟悉課文，了解有關熊貓的資料，且有表達愿望要求能夠借助課文完成）

　　3、邊讀課文邊完成要求。（適合于程度較低的學生要求完成最基本的要求，老師應多加關注，保證這些孩子能夠獲得一定的學習成果。）

貓教案 篇3

　　學習目的：

　　1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容；

　　2、積累生動的詞語和優美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；

　　3、激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。

　　學習重點：

　　學習文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。

　　學習難點：

　　在感知的基礎上體會作者的思想感情。

　　學習步驟：

　　一、導入新課

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過小貓。從養小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。

　　二、整體感知

　　1、文章寫了幾只貓？

　　明確：

　　文章共寫了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。

　　2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養貓的情況？

　　明確：

　　養貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓與亡失為線索展開，都有發生、發展和結局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失——永不養貓。情節三起三落，層層推進（板書）。

　　3、在作者養貓的經歷中，哪一次養貓，給你留下了最深刻的印象？

　　第二或第三次養貓的經歷。

　　三、重點研討

　　1、快速找出文中養第二或三只貓的有關段落。

　　2、理解作品內容——

　　學生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”

　　教師擇要點引導深入（引導學生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：

　　A“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。” ——一只更活潑更有趣的小貓。

　　這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。

　　或：

　　B “冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。” ——一只可憐的貓。

　　來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

　　活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。

　　去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　3、品味“我”的感情——

　　“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

　　學生按句式說話：“讀 ，我體味到 。 ”

　　師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

　　A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

　　———“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!

　　這些損人利己的人實在可恨!

　　三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”

　　提問深入：

　　①周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？

　　②為什么周家丫頭的這種人也應該責怪？

　　③按作者的想法，怎樣做才是好人？

　　B“自此，我家好久不養貓。”

　　———突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。

　　朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。

　　學生朗讀。

　　或：

　　C“自此，我家永不養貓。”

　　——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的.傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

　　朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。

　　學生朗讀。

　　重點品讀“我心里十分難過……”一段。

　　(1)指名讀。

　　(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。

　　(3)生齊讀。

　　(4)品味語言。

　　扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、 討論。

　　A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

　　B我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?

　　——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

　　C“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?

　　D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?

　　想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑——

　　可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……

　　誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?

　　兇惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜著”：鐵證如山。

　　F為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？

　　G應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？

　　（5）補充介紹作者，交代本文寫作背景《教學參考用書》P274。

　　4、感悟作品思想——

　　一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

　　學生討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想說： 。”

　　示例：

　　對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!

　　對于作品中的貓，我想說：

　　在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 ?

　　小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

　　四、課堂小結

　　同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ，請關愛生活中的“可憐貓”!

　　五、布置作業：

　　試著按照課堂分析“我”養第二或三只貓的思路來自學“我”養第二或三只貓的情形。

貓教案 篇4

　　一、教學內容分析

　　《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。 《貓》以平常的題材表現出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

　　二、教學目標

　　1. 知識能力目標：整體感知課文內容，學習文章細節描寫和對比手法的運用。

　　2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養學生抓住重點信息，概括文章的能力。學會品味文章優美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學生的個性，又培養學生的合作探究精神。

　　3.情感態度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學重點和難點是）

　　三、學習者特征分析

　　這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對于細節描寫的了解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑒賞能力。

　　四、教學策略選擇與設計

　　誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。 復述法：教師提示學生概括時要抓住課文文中的關鍵詞，而且緊扣重點，做到詳略得當，引導學生清晰，流暢，有條理地表達。

　　討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

　　五、教學重點及難點

　　六、課堂互動

　　師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾） 師：這只小貓不僅引起了同學們的關注，還引起了中央電視臺今

　　分角色，揣摩人物心理，為把握人物情感做鋪墊

　　日說法欄目組的關注， 因為這只小貓身上發生 了三起命案。好，我是 中央電視臺今日說法的 主持人，昨晚做了一個 夢，一只遍體鱗傷的小 貓向我哭訴，我要把著

　　名作家鄭振鐸告上法

　　庭，而且要求我代表它 提幾個問題，現在我已 來到鄭振鐸家中，下面 呢，我來采訪幾個被告。 （教師一次對學生扮演 的三妹，張嫂，鄭振鐸 及觀眾進行采訪。）

　　對三妹的提問：

　　對鄭振鐸提問：

　　1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？

　　你家里曾經養過幾只貓，是不是很喜歡他們？

　　2、為什么不喜歡第三只貓？

　　3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？

　　1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小

　　貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現在我來采訪幾位觀眾） 血的`教訓：無論做什么事情，

　　到？

　　2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢？

　　3、當你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

　　4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？

　　千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。

　　五、文本研讀，閱讀訓練。 1、下面重點看文中抒發作者懺悔之情的句子（學生齊讀，要求讀出作者感情） 2、個別學生朗讀（播放背景音樂） 3、分組討論： A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？

　　B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道“自此，我家永不養貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

　　C、寫前兩只貓有什么作用？

　　七、課堂總結 通過學習本課你有哪些收獲？

　　八、課外拓展 在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

　　對張嫂提問：1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當時的情況？

　　2、不過，當“芙蓉鳥”事件發生后，為什么沒有站

　　提問：1、你對這件事有什么看法？ 2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？ （謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應該得到這么一個血的教訓） 給小貓求情呢？

　　我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了

　　“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

　　前一句表現了失去所愛之物后內心的氣憤，后一句抒發了自己傷害無辜后，內心充滿內疚悔恨之情。

　　前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出

　　1、善待生命，同情弱小，關愛動物。 2、明白做人的道理：

　　研讀課文，感受文章主旨

　　感悟課文，概括文章主旨

貓教案 篇5

　　一、知識與能力：

　　1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2．初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

　　三、情感態度價值觀：

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　【教學重點】

　　運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、課外閱讀老舍的`文章數篇，初步感受作者的語言魅力。

　　2、布置學生觀察貓。

　　第一教時

　　【教學目標】

　　初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業第一、二題。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　1、板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？

　　2、指名說。

　　3、揭示課題。

　　（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。

　　（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。

　　4、齊讀課題。

　　5、說說老舍。

　　老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　二、自學課文

　　1、要求：

　　（1）讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯系上下文想想詞義。

　　（2）讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？

　　（3）課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？

　　2、交流反饋

　　（1）做作業本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。

　　（2）你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。

　　（3）說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。

　　第一段：第1——3自然段

　　第二段：第4自然段

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