唯一的聽眾教案設計范文

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的唯一的聽眾教案設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

唯一的聽眾教案設計范文1

　　教學內容分析：

　　本文是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學語文六年級北師大版小學語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學習，引導學生自主、合作、探究學習，喚起學生對生活的感受，進一步激發學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導學設計，通過此法來提高自己的教學能力。

　　教材分析：

　　《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們如何樹立自信心，面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的'觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題，激發了學生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。

　　教學目標：

　　1、記憶學會課文中的生字新詞。

　　2、理解初步理解課文內容。

　　3、應用理清文章結構。

　　4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。

　　教學重點：

　　初步理解課文內容，理清文章結構。

　　教學難點：

　　理清文章結構。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　導學過程：

　　第一課時。

　　一、導入檢查預習情況。

　　一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）。

　　二、自讀課文，請同學自由讀課文，然后交流預習結果。

　　三、范讀課文，初步了解課文的內容。

　　要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　學生思考后小組討論，交流后發言：

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

　　四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。

　　一（1）。二（2－5）。三（6）。

　　默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。

　　五、質疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。

　　六、作業：熟讀課文。

　　第二課時。

　　一、導入。

　　今天，我們繼續學習第16課：惟一的聽眾。

　　二、復習舊知。

　　1、通過上節課的學習，你對課文內容有了哪些了解？誰來說一說。

　　2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）。

　　學生提出問題：

　　1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

　　2、為什么結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

　　教師根據學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發，以人為本。

　　三、瀏覽課文。

　　1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

　　2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）。

　　以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

　　四、小組匯報，深入學文。

　　引導學生按順序匯報。

　　師：“我”為什么會有這種心理變化？

　　師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

　　小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

唯一的聽眾教案設計范文2

　　教學目標：

　　1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

　　2、識記文中生字詞，了解課文大意；

　　3、精讀和體會作者練琴時沮喪的心情。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點語句體會作者練琴時沮喪的心情。

　　教學過程：

　　第一課時。

　　一、導入：

　　1、板書課題，讀題。

　　2、質疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？

　　（聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）。

　　走進課文，尋找答案。

　　二、初讀感知課文：

　　1、師提示自讀要求：

　　（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

　　（2）劃出文中的生字詞和需要識記的詞語，并理解不懂的詞語；

　　（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內容間的聯系）。

　　（師相機巡視自讀情況）。

　　2、自讀交流與反饋：

　　（1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語（后兩行）：

　　悠（悠）儀（式）（抱）歉。

　　溜（走）嘿（無法）割舍。

　　白癡折磨沮喪躡手躡腳。

　　神圣感洋溢盡心盡力。

　　讀準字音，認清字形（相機引導“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。

　　“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

　　師重點引導：

　　“溜走”，你認為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）。

　　“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）。

　　……。

　　再讀詞語，讀出感覺。

　　（2）了解課文大概內容：

　　預設：

　　（師適時鼓勵、引導學生相互補充）。

　　（3）激趣、過渡：

　　這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會成為我唯一的聽眾呢？

　　預設：

　　生：因為我拉得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……。

　　師：是啊！現在就讓我們走進前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機板書：家里）。

　　三、精讀、理解課文第一節：

　　1、讀第一節，劃出“我”的內心感受。

　　（“我”感到十分沮喪，師相機板書“沮喪”）。

　　2、理解“我”為什么會有這樣的感受呢？

　　（1）師相機引導學生理解“白癡”；

　　（2）想象爸爸和妹妹對“我”的“數次”折磨；

　　（3）感受鋸桌腿的難聽聲音。

　　3、有感情地朗讀該節，讀出“我”的沮喪心情。

　　4、師：

　　爸爸和妹妹的話對于剛學小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發現了一個絕妙的去處，來到了樓區后面小山上的一片樹林里（師相機板書：小樹林），是啊！這樣，作者就不會再擔心有人自己的琴聲了。

　　5、過渡：

　　在這樣的環境里練琴，“我”的內心又是怎樣的一種感受和體會呢？（自由朗讀課文第二、三節）。

　　四、精讀、理解課文第二、三節：

　　1、體會和感受第二節中的環境描寫：

　　“林子里靜極了。沙沙的`腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。”

　　（師引導體會句中運用的“反襯”手法）。

　　2、指名交流作者的心情：

　　預設：

　　生：盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把“鋸子”帶到了林子里。

　　生：我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”

　　3、過渡：

　　是啊！此時，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因為他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當“我”發現身后有人時是怎樣的一種表現呢？（課文第四、五節中）。

　　五、感受和體會課文第四、五小節：

　　1、劃出語句，指名進行交流：

　　預設：

　　生：我嚇了一跳。

　　生：我的臉頓時燒起來，心想……。

　　生：我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。

　　2、師相機：

　　是的！作者此時為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準備溜走。但是，老婦人詩一般的語言打動了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節課，我們繼續來學習。

　　六、作業：

　　1、抄寫文中的生字詞；

　　2、有感情地朗讀課文。

唯一的聽眾教案設計范文3

　　1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學重點】

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學難點】。

　　培養學生的關愛品質，使他們學會祝福，學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的.心靈多些善意。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時。

　　一、激發興趣，導入新課。

　　今天我們來認識這樣一個孩子。先前父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》，解決心中的疑問。

　　二、齊讀課題，釋題。

　　學生齊讀課題，教師正因，“唯一”是什么意思？

　　聽眾是很多人的意思，為什么要用唯一來修飾？課文中的“唯一的聽眾”指誰？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。

　　2.教師板書易混易錯字詞，學生認讀。

　　鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）。

　　踞（盤踞）鑷（鑷子）框（門框）授（傳授）。

　　四、再讀課文，梳理內容。

　　1.那么，你有什么好辦法解決剛才提出的問題呢？

　　（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。

　　她是怎樣的一個人，誰來形容一下？

　　2.簡要概括一下文章講了一個什么故事？

　　文章通過一個音樂白癡成長成為能演奏真正音樂的小提琴手的故事。

　　五、作業設計。

　　1.課下有感情地朗讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時。

　　一、復習鞏固上節課內容。

　　1.聽寫生字。

　　2.回顧文章寫了一件什么事？

　　二、閱讀課文，研讀感悟。

　　我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會，之后是為了幫助我。

　　2.請同學們快速瀏覽課文，找出“聽眾”言語的句子，結合當時的談話環境。

　　引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心，并打消“我”顧慮，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干擾，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給“我”勇氣和信心。

　　再讀老婦人的話，體會老婦人呵護年輕人。

　　（2）當我指了指琴，搖了搖頭，引說——大家齊讀句子。

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深打動了我，讓我增添了幾分信心。

　　（3）“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。

　　（4）“你的琴聲能給我帶來快樂和幸福。”

　　這是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。

　　三、總結全文，品讀評點。

　　1.情感升華：“我”從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對許多觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝她的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。這也是大家要學習的精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

　　2.任選一段令你心動，生活貼切的場景進行研讀，品味作品的特點。

　　四、布置作業。

　　1.大家想象一下，當“我”初次遇到老婦人時，如果她告訴“我”真實身份，“我”會怎么樣？大家課后交流自己的想法。

　　2.抄寫印象深刻的句子。

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