《秋天》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《秋天》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《秋天》教學(xué)反思1

　　本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用不同外形的樹(shù)葉拼貼形象。在樹(shù)葉組合今天形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓印。憑借記憶畫(huà)畫(huà)說(shuō)秋天的景物或秋游的情景。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，用心觀察，從整體到局部來(lái)感受秋天的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及表現(xiàn)欲望。學(xué)生用落葉表達(dá)對(duì)秋天的情感，用彩筆來(lái)表現(xiàn)秋天的美，留下心中美麗的秋天。在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受，發(fā)現(xiàn)秋天的美，產(chǎn)生對(duì)秋天的留戀，我組織學(xué)生到校園進(jìn)行觀察了解秋葉的形狀和顏色。去觀察秋天的美麗，并有一封集一些好看的落葉。然后讓學(xué)生觀察討論的學(xué)生。這些優(yōu)秀的作品，是利用樹(shù)葉的哪些特征呢？然后請(qǐng)同學(xué)們相互交流，發(fā)散思維。教師示范制作方法，提醒學(xué)生先不要著急粘貼。可以先進(jìn)行拼擺，多嘗試幾種有趣的形象。最后確定一種最好看最有創(chuàng)意的形象，再進(jìn)行原貼。今天十要琢磨葉子的顏色，葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最佳效果，填完后就允許學(xué)生適當(dāng)?shù)?進(jìn)行添畫(huà)，使作品更完善。

　　學(xué)生作品完成后，我們進(jìn)行了集中的展示，老師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。整體來(lái)看，學(xué)生的作品比較有創(chuàng)意，適合兒童的心理特點(diǎn)，但是也有個(gè)別同學(xué)的樹(shù)葉，不夠平整，在以后的教學(xué)當(dāng)中�？梢哉�(qǐng)同學(xué)先收集干凈的樹(shù)葉，然后把樹(shù)葉夾在書(shū)本里，使之平整，在粘貼的時(shí)候。膠水兒不要放太多，這樣的話。樹(shù)葉就不會(huì)開(kāi)裂或者是褪色。

《秋天》教學(xué)反思2

　　今天教學(xué)了《秋天》，40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù)，有兩點(diǎn)不足，留待改進(jìn)：

　　一、課堂紀(jì)律跟前幾天相比有些松懈。

　　部分學(xué)生自己玩自己的，還有小部分學(xué)生在小聲說(shuō)話，授課期間兩次停下進(jìn)行整頓。本來(lái)升到二年級(jí)心里有些慶幸，終于不用像在一年級(jí)一樣如臨大敵般的整頓課堂紀(jì)律了，但是今天的苗頭讓我感覺(jué)到，組織課堂教學(xué)必須時(shí)刻關(guān)注課堂紀(jì)律，讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。首要的一點(diǎn)是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡(jiǎn)明可操作，比如指名回答問(wèn)題，這是讓小部分學(xué)生最容易開(kāi)小差，違反紀(jì)律的環(huán)節(jié)。有個(gè)實(shí)際情況就是很多學(xué)生起立回答問(wèn)題的時(shí)候聲音過(guò)小，磕磕絆絆，難免讓聽(tīng)者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問(wèn)題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢(shì)；因?yàn)槿硕嗟讱庾�，音量也提高了；由于展示的是集體的答案，個(gè)人的臉面也就成了次要的'考慮……準(zhǔn)備下周培訓(xùn)幾次，開(kāi)始實(shí)施。

　　二、沒(méi)有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時(shí)間。

　　一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡(jiǎn)明有效，教師語(yǔ)言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無(wú)關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對(duì)下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進(jìn)行精細(xì)備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時(shí)完成新授課，第二課時(shí)前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問(wèn)題，后半部分利用配套練習(xí)冊(cè)進(jìn)行拓展閱讀。這樣一來(lái)使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴，夾生飯不好吃；二來(lái)趁熱打鐵進(jìn)行語(yǔ)言積累，回過(guò)飯沒(méi)營(yíng)養(yǎng)。

《秋天》教學(xué)反思3

　　成功之處：在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

　　不足之處：教師沒(méi)有充分的鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的識(shí)字興趣，沒(méi)有給學(xué)生足夠的'時(shí)間去說(shuō)出自己識(shí)記生字的好辦法。

　　改進(jìn)措施：教師應(yīng)該通過(guò)字理識(shí)字，通過(guò)展現(xiàn)豐富的字理圖增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，比如利用“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

《秋天》教學(xué)反思4

　　《秋天》這篇課文是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文單元的第一篇課文。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)“人字頭”“木字旁”“口字旁”三個(gè)部首和認(rèn)識(shí)橫鉤一種筆畫(huà)；教學(xué)重點(diǎn)是感受秋天景象的美麗。在講授這篇課文時(shí)，我先由談話導(dǎo)入，我問(wèn)孩子們一年有幾個(gè)季節(jié)，現(xiàn)在是什么季節(jié)？孩子們張口就答：一年有四個(gè)季節(jié)，現(xiàn)在是秋天！從而引出了課題。

　　為了鍛煉一下孩子們的說(shuō)話能力，我隨即問(wèn)道：那你們能說(shuō)說(shuō)在你的印象中，秋天是什么樣的嗎？這一下激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：秋天，葉子都變黃了，有的同學(xué)說(shuō)：秋天，大雁開(kāi)始往南飛，還有的同學(xué)說(shuō)：秋天，果子都成熟了。聽(tīng)到有同學(xué)這樣說(shuō)，我馬上追問(wèn)：“那你們知道，秋天成熟的果子都有哪些嗎？”孩子們一下子炸開(kāi)了鍋，有的'說(shuō)：玉米，有的說(shuō)紅薯，有的說(shuō)梨，還有的說(shuō)石榴，柿子，花生等等，這一下調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣，趁著孩子們這個(gè)熱乎勁兒，我趕緊引入正題，讓孩子們讀課文，看看課文是怎么描寫(xiě)秋天的。最后，我們總結(jié)出了文章是從“天氣、樹(shù)葉、天空、大雁”四個(gè)方面描寫(xiě)秋天的。通過(guò)這些事物的描寫(xiě)，我們可以感受到秋天的美麗，以及作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。為了激發(fā)孩子們對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，以及讓孩子有感情的朗讀課文，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀了最后一個(gè)自然段。我先進(jìn)行范讀，然后讓孩子自己嘗試讀，然后指名讀，賽讀等形式，孩子們最后讀的越來(lái)越好！

　　這節(jié)課的不足之處是：

　　1、忘了強(qiáng)調(diào)課文里出現(xiàn)的不同的“一”字的讀音。

　　2、在指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行逐一指導(dǎo)，導(dǎo)致有些孩子書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

　　3、整節(jié)課節(jié)奏比較拖沓，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有及時(shí)完成�？偨Y(jié)原因是因?yàn)槲覜](méi)有進(jìn)行充分備課，完全憑借之前上課經(jīng)驗(yàn)去上。反思自己以后還是要充分備課，做到心中有數(shù)，提高課堂效率！

《秋天》教學(xué)反思5

　　《秋天到》這課主要是讓學(xué)生了解秋季的基本特征，感受季節(jié)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。在教學(xué)本課時(shí)，我認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生利用課余時(shí)間到大自然中去，親近大自然、觀察大自然，親身感受秋季的特征。于是我設(shè)計(jì)了“找秋天”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，不僅在尋找中獲取相關(guān)知識(shí)，更在尋找中與大自然親近，從而激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。課前我布置了作業(yè)：請(qǐng)你去找找秋天，想辦法把秋天帶到我們的教室里。學(xué)生顯得很興奮，這樣的作業(yè)他們很樂(lè)意去完成，課上各個(gè)爭(zhēng)著展示自己的發(fā)現(xiàn)：（秋天到了，小草變黃了，樹(shù)葉也變黃了，風(fēng)一吹，葉子就落下來(lái)了；稻子熟了，變成金黃色，樹(shù)上掛滿了紅紅的.大蘋(píng)果，人們可以去摘蘋(píng)果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天開(kāi)的……）畫(huà)圖是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種表達(dá)方式，他們把自己的觀察體會(huì)充分地表現(xiàn)在圖畫(huà)中，課堂上，在他們展示自己圖畫(huà)的同時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)并使相關(guān)知識(shí)得以鞏固。寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生盡情發(fā)揮，他們形式多樣的反饋了自己在活動(dòng)中獲取的知識(shí)，大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，在彼此的傾聽(tīng)交流中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)積累了有關(guān)秋天的知識(shí)，對(duì)大自然的親近和熱愛(ài)也不言而喻了，更重要的是他們通過(guò)活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)了觀察體驗(yàn)這一學(xué)習(xí)方式

《秋天》教學(xué)反思6

　　秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

　　本課生字不多，可以先集中識(shí)字，再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋(píng)果識(shí)字、說(shuō)字找字等。同時(shí)，通過(guò)組詞語(yǔ)記住字形，了解字義。

　　識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來(lái)。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

　　朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛(ài)與贊美的情感。

　　首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。

　　我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，激發(fā)情感，然后朗讀要求：

　�、龠呑x邊想象。聽(tīng)老師范讀，想象秋天圖畫(huà)的景象和色彩。

　　②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感，體會(huì)課文中問(wèn)句所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　③在朗讀中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。

　�、苊雷x。教師再范讀，讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫(huà)。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，還加上動(dòng)作配合讀等。

　　在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著練習(xí)背誦。

　　真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對(duì)他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正的成為課堂的主體。

　　跟據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況從激發(fā)他們的興趣開(kāi)始進(jìn)入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習(xí)的`強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)就主動(dòng)積極�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！边@里的“樂(lè)”是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”，以學(xué)生喜愛(ài)的方式展開(kāi)教學(xué)，激起學(xué)生參與互動(dòng)的欲望，從而提高教學(xué)效率。

　　創(chuàng)造引人入勝的的教學(xué)情境，是美術(shù)教學(xué)的必要條件，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此。老師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力。以種種途經(jīng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知程度相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。激發(fā)興趣的方式多樣，如游戲、情景、嘗試作業(yè)、默畫(huà)等等。在《留住秋天》這一課中，我選擇的是默畫(huà)的方式導(dǎo)入，首先讓孩子們閉上眼睛去聆聽(tīng)一首《秋日私語(yǔ)》的鋼琴曲，同時(shí)我送給了孩子們一首詩(shī)歌——小草黃了，樹(shù)葉黃了，我聽(tīng)到風(fēng)踩在樹(shù)葉上沙沙的響，金黃色的樹(shù)葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來(lái)飛去，有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上，悄悄的對(duì)我說(shuō)，我來(lái)了。

　　“睜開(kāi)眼睛，這首詩(shī)歌讓你想到了一幅怎樣的畫(huà)面，誰(shuí)能來(lái)描述一下？詩(shī)歌中的我來(lái)了，我指的是誰(shuí)？”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來(lái)了，秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”。我想此時(shí)此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫(huà)面，很好的激發(fā)了他們對(duì)秋天的情感，這個(gè)情感貫穿了后面的認(rèn)識(shí)理解秋天，最后孩子們迫不及待了，用繪畫(huà)的方式把這種情感釋放了出來(lái)，去留住秋天。這堂課默畫(huà)導(dǎo)入是關(guān)鍵，導(dǎo)入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。

　　作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中必須注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能為你的教學(xué)增添更多魅力，教師要善于捕捉學(xué)生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教材，設(shè)置不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發(fā)學(xué)生的積極思維，挖掘?qū)W生的非智力因素。

《秋天》教學(xué)反思7

　　根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，立足于秋天的主題特征的觀察和感知，了解秋季特征與人們生活環(huán)境的密切聯(lián)系。我們從秋天的樹(shù)葉，秋天的水果，秋天的種子、蔬菜，秋天的果實(shí)等幾方面入手，探索大自然的奧妙。

　　在初步認(rèn)識(shí)到秋天來(lái)臨后，我們帶領(lǐng)孩子共同享受了旅游的樂(lè)趣。見(jiàn)到了各種各樣的蔬菜，農(nóng)作物，孩子們很興奮，迫不及待地這邊看看，那邊摸摸，離開(kāi)時(shí)，每個(gè)孩子手里都收集了很多樹(shù)葉。回園后，小朋友們把收集來(lái)的落葉拿出來(lái)張貼，制作，有美麗的金魚(yú)，可愛(ài)的小女孩，調(diào)皮的小猴子等等，雖然作品稚嫩，但卻表達(dá)了自己對(duì)秋天美的感受。

　　在進(jìn)行“我知道的'秋天”這一活動(dòng)時(shí)，孩子們都運(yùn)用了豐富的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言記錄下了在秋游那一天的所見(jiàn)所為，在這節(jié)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自身的感受，活動(dòng)進(jìn)行的很順利，寬松、和諧、自由。將幼兒感受到的秋天的特征，秋天的美反映在繪畫(huà)作品中，合理運(yùn)用色彩反映秋天的美。

　　在“蔬菜自助餐”這節(jié)活動(dòng)中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶一些水果，從家里帶來(lái)了各自準(zhǔn)備的菜肴。我們請(qǐng)帶的小朋友對(duì)它們作介紹，再加上孩子們自己收集的資料，知道了秋天的水果和農(nóng)作物的名稱和特征，初步了解水果和糧食作物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，能夠做到多吃水果和糧食。

　　主題活動(dòng)結(jié)束，我們深深地感受到了孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)與熱情，在今后的教育中，我們還是要堅(jiān)持做一個(gè)有心人，細(xì)心，耐心地引導(dǎo)孩子，同時(shí)多多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，相信長(zhǎng)此以往，我們的孩子一定會(huì)發(fā)展地更好。

《秋天》教學(xué)反思8

　　《秋天》是一首詩(shī)歌，描寫(xiě)了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)歌的每一小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行仿寫(xiě)。特別是二、四小節(jié)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，在理解句子的基礎(chǔ)上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來(lái)與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點(diǎn)：

　　一、思維引路，學(xué)會(huì)用“秋風(fēng)在……”說(shuō)話。

　　第二小節(jié)：秋風(fēng)在田野里打滾，秋風(fēng)在小路上奔跑；秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，把夏天的'腳印兒輕輕涂掉……

　　先和孩子們一起感受了秋風(fēng)的調(diào)皮和可愛(ài)，為了打開(kāi)孩子的想象空間，我問(wèn)孩子們：秋風(fēng)像我們小孩子一樣調(diào)皮可愛(ài)，那么他們還會(huì)去哪？有了“田野、小路”的鋪墊，有了自己平日的調(diào)皮經(jīng)歷，有的孩子們想到了果園、公園等，在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，我又問(wèn)孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋(píng)果、黃黃的柿子等等，接著問(wèn)其他地方的景物，孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開(kāi)始，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過(guò)討論，甚至寫(xiě)過(guò)話。這樣，再來(lái)進(jìn)行“秋風(fēng)在……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來(lái)得心應(yīng)手。

　　有了引導(dǎo)，孩子們的寫(xiě)話比較順暢，寫(xiě)出的句子很真實(shí)。小小展示一下：

　　秋風(fēng)在果園里追逐，秋風(fēng)在池塘里嬉戲；

　　秋風(fēng)在公園里散步，秋風(fēng)在農(nóng)田里忙碌；

　　秋風(fēng)抓一把野菊花的香氣，把秋的氣息布滿人間。

　�。ǜ锌�：有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒(méi)有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機(jī)會(huì)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)�。�

　　二、興趣激發(fā)，學(xué)會(huì)用“……嚷著……，要……”說(shuō)話

　　第四小節(jié)：蘋(píng)果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。

　　如何讓孩子們仿寫(xiě)這句話？我先讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天有哪些水果成熟了，各種水果成熟時(shí)是什么顏色的？起初，孩子們舉手的不多，原因是他們對(duì)秋天成熟的水果不太了解。于是，我給孩子們展示了秋天的水果，五顏六色的水果圖讓孩子們激動(dòng)，好多小眼睛亮起來(lái)了，發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音。這下子，情感被完全打開(kāi)了，學(xué)習(xí)興趣陡增，思考的激情也被激發(fā)，表達(dá)一下子就變得容易了：

　　柿子嚷著冷了，要穿紅襖；

　　桔子嚷著冷了，要披黃袍。

《秋天》教學(xué)反思9

　　《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的課文，描寫(xiě)了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象，以此來(lái)讓學(xué)生感受如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方。

　　課文描繪了北大荒迷人的美景，向?qū)W生展示了北大荒是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的課文。秋天，對(duì)小學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說(shuō)或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn)。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測(cè)不知道的，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會(huì)。

　　所以在講授過(guò)程中應(yīng)該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學(xué)生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過(guò)程中，安排了太少的時(shí)間去讓學(xué)生用不同的方式讀書(shū)，學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的.灌輸中機(jī)械式的認(rèn)為北大荒是美的，所以自我感覺(jué)是失敗的！

　　第二課時(shí)，是在之前孫校長(zhǎng)和楊老師及譚老師的課后講評(píng)下去上的，不過(guò)依然有很多不足之處。整節(jié)課應(yīng)該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開(kāi)，力求將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說(shuō)一說(shuō)原因，結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下。其實(shí)，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受流云的美。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂(lè)呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)本小節(jié)的寫(xiě)作特點(diǎn)——總分方式，對(duì)學(xué)生今后作文會(huì)有很大的幫助。還有對(duì)學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點(diǎn)上我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　這篇課文上的實(shí)在有太多太多不足之處，雖然在第二課時(shí)自己又進(jìn)行一些彌補(bǔ)，但是仍有不足之處，我會(huì)繼續(xù)努力，很感謝語(yǔ)文組的老師和校長(zhǎng)在百忙之中給我指導(dǎo)！我會(huì)努力鉆研教材，使自己在教學(xué)上更近一步。

《秋天》教學(xué)反思10

　　本課成功運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn)，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩(shī)歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩(shī)歌的.意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂(lè)渲染秋天的意境;對(duì)于學(xué)生提高興趣及體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的作用。

　　每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但可能由于時(shí)間的限制，很遺憾，在本節(jié)課上卻缺少這一環(huán)節(jié)。在這堂課的最后，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是改編《春天在哪里》這首歌曲，似乎不用精心設(shè)計(jì)，提到秋天的景色就很容易聯(lián)想到這首歌曲。

　　針對(duì)初一這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果你要求他根據(jù)秋天的景物去寫(xiě)一首小詩(shī)，他們可能會(huì)無(wú)從下手，并且在一開(kāi)始就會(huì)將這個(gè)問(wèn)題定位為難題，這樣就會(huì)使他們失去興趣，失去創(chuàng)作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠，在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情，收獲靈感，同樣是用秋天的景物當(dāng)作歌的意象，但他們的創(chuàng)作熱情卻非常高漲。當(dāng)然，初創(chuàng)作的歌詞聽(tīng)起來(lái)較為通俗，仍需錘煉。

《秋天》教學(xué)反思11

　　這篇文章寫(xiě)得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我就采用以畫(huà)促讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受這片景，體會(huì)這份情。

　　課文的第二自然段描寫(xiě)的是北大荒天空的'美。教學(xué)時(shí)，我先畫(huà)了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，我說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著，我用彩筆當(dāng)場(chǎng)畫(huà)上了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看��！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。

　　看到圖畫(huà)幫助學(xué)生讀好了天空，教學(xué)第三自然時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，鼓勵(lì)小朋友拿出自己的筆進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。他們邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。然后，當(dāng)我請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！

　　看來(lái)，如果在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，學(xué)生一定能有感情地讀好課文。

《秋天》教學(xué)反思12

　　今天一班進(jìn)入了用數(shù)學(xué)圖畫(huà)題的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)于大括號(hào)和問(wèn)號(hào)他們的感覺(jué)還不是很靈敏。今天教學(xué)的時(shí)候孩子們對(duì)大括號(hào)表示合起來(lái)的意思很明確，但對(duì)于問(wèn)號(hào)提的問(wèn)題掌握不好。

　　例題分析為了降低難度我特地用動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)前后變化，但卻過(guò)分保護(hù)了孩子們，牽著孩子們走，不夠放開(kāi)，而作業(yè)練習(xí)的時(shí)候輔導(dǎo)的太少，以至孩子們做題目的時(shí)候找不到方向。要進(jìn)行深刻反思。

　　情況是這樣的�？磮D解決問(wèn)題，他們?cè)讵?dú)立嘗試的時(shí)候只注意看圖，卻沒(méi)有解決問(wèn)題。沒(méi)有領(lǐng)悟到問(wèn)號(hào)所提的問(wèn)題。

　　原因分析有兩點(diǎn)：第一，孩子們的看圖表達(dá)能力過(guò)強(qiáng)，而忽視了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，在整節(jié)課的教學(xué)中大括號(hào)和問(wèn)號(hào)都是在我的提醒下去有意注意的，明天的教學(xué)中我應(yīng)該提高要求，問(wèn)：誰(shuí)能找到大括號(hào)和問(wèn)號(hào)？你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？問(wèn)號(hào)問(wèn)什么？

　　通過(guò)找讓孩子們?nèi)ビ心康牡淖⒁獾竭@兩個(gè)特別的符號(hào)，從而接觸和理解問(wèn)題進(jìn)行解決。當(dāng)然，解決問(wèn)題的基礎(chǔ)是看圖說(shuō)話列算式。但是解決問(wèn)題它是特殊的看圖題，它對(duì)學(xué)生的思維有更高的'要求。學(xué)生需要看圖去獲取一些需要的信息并合理利用這些信息去解決問(wèn)題。這是孩子們所欠缺的。也是我今后需要重點(diǎn)培養(yǎng)的：你從圖上知道了什么？得到什么信息？發(fā)現(xiàn)什么秘密？等等。

　　明天二班用數(shù)學(xué)的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該分為3大塊。

　　先感知大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，表示加法問(wèn)題。并進(jìn)行鞏固。

　　突出感知大括號(hào)和數(shù)字一起的意義，為減法問(wèn)題做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)減法問(wèn)題。

　　另外在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行信息搜集的引導(dǎo)。培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)字信息的敏感性。

　　其實(shí)在解決問(wèn)題最能鍛煉孩子們的數(shù)學(xué)思維。我應(yīng)該在思維方面多進(jìn)行引導(dǎo)。具體還沒(méi)想出來(lái)，希望孩子們能順利的掌握這部分的內(nèi)容。

《秋天》教學(xué)反思13

《秋天到》是北師大版二年級(jí)語(yǔ)文教材的第一課，課文是一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，描繪了一幅美麗的`秋景圖，我在上這一課時(shí)做了如下嘗試：

　　首先，情境導(dǎo)入新課。學(xué)生說(shuō)自己了解到有關(guān)秋天的特點(diǎn)，再仔細(xì)觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個(gè)新的世界，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時(shí)候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開(kāi)始我還在猶豫，二年級(jí)學(xué)生自己提學(xué)生提問(wèn)能行嗎？沒(méi)有想到的是學(xué)生提出的問(wèn)題非常有價(jià)值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問(wèn)題講下去，我也把一些問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自已解決，讓許多學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

《秋天》教學(xué)反思14

　　《秋天到了》是一篇寫(xiě)景散文，本文抓住時(shí)間特點(diǎn)，選取初秋季節(jié)典型景物的變化，描繪出一副天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。全文有三個(gè)自然段，每段觀察角度、觀察點(diǎn)各不相同，合起來(lái)構(gòu)成一幅秋季全景圖。

　　在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，整節(jié)課中，讓學(xué)生看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀。利用多種形式、分段讀、選自己喜歡的段落讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

　　課堂中，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說(shuō)出贊美秋天的話，培養(yǎng)表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在讀和說(shuō)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到充分落實(shí)。

　　本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極地營(yíng)造親密和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的'情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)好語(yǔ)文的信心。

　　總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來(lái)就更好了尤其是“樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)�！焙汀皹�(shù)葉黃了，一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)�！边M(jìn)行比較時(shí)真的有樹(shù)葉從樹(shù)上漂落就更好了，還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽(yáng)光，充滿笑語(yǔ)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體現(xiàn)課堂的高效性。

《秋天》教學(xué)反思15

　　《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)了課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化我認(rèn)為首先是指程序上的`循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對(duì)讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)得讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我的本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解用第一詩(shī)節(jié)給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

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