科學教案

時間：2026-03-31 20:30:06 科學教案

精選科學教案匯編五篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的科學教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選科學教案匯編五篇

科學教案篇1

　　【教學目標】

　　1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

　　2．能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

　　3．能用物體吸熱、散熱的規律解釋生活中的有關現象。

　　【教學重難點】

　　1．教學重點是認識到不同物質、同質不同色的物質吸熱和散熱的性能是不同的。

　　2．教學難點是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

　　【教學準備】

　　油、水、燒杯、溫度計、酒精燈、火柴、石棉網、三腳架、彩色筆或墨汁等。

　　【學案】

　　《4吸熱和散熱》學案

　　一．我看書：看書，熟悉課的內容。

　　二．我思考：思考書中提出的問題。

　　三．我能做：

　　1．找兩個同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側挖一個小圓孔，再剪同樣大小的一個紙板和一個金屬板，如書24頁圖示，準備實驗用。

　　2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？

　　3．你注意過住沙漠地區人的服裝有什么特色嗎？什么會這樣？

　　四．我總結：通過探究性學習，我知道了：

　　五．我提問：我經過思考，還不懂的問題有：

　　【課時安排】兩課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1．能夠完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

　　2．能夠做實驗記錄，并畫出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線圖。

　　【教學過程】

　　一．導入新課

　　1．談話：前面我們學習了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會導致物體形狀和體積發生變化。

　　2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現象，好嗎？

　　（采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現象和有關問題有了一些了解。）

　　二．學習新課

　　（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

　　1．質疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

　　2．學生預測。

　　3．實驗一：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？

　　（1）學生設計實驗。（教師要提示學生注意安全）

　　（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。

　　①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。

　　加熱時的溫度變化

　　時間（分鐘）

　　溫度（℃）

　　水

　　油

　　②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。

　　停止加熱后的溫度變化

　　時間（分鐘）

　　溫度（℃）

　　水

　　油

　　③學生根據數據畫出曲線圖。

　　（3）實驗小組討論與小結：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規律嗎？

　　（4）實驗小組匯報實驗結果。

　　（5）小結：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質的物體吸熱和散熱性能是不同的。

　　（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

　　1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

　　2．學生猜測：

　　3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。

　　（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

　　（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

　　（3）實驗小組討論與小結：這個實驗說明了什么？

　　（4）實驗小組匯報實驗結果

　　（5）小結：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

　　三．總結

　　1．通過油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實驗，我們可以得出一個什么結論？

　　2．不同物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況下，固體的吸熱、散熱性能優于液體。

　　四．作業

　　1．完成實驗記錄。

　　2．調查：詢問家長，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1．能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

　　2．能用物體吸熱、散熱的規律解釋生活中的有關現象。

　　【教學過程】

　　一．談話導入

　　1．通過上節課的學習，我們知道不同物質的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。

　　2．那么通知不同顏色的相同物質吸熱和散熱的性能是否相同？今天我們一起繼續探究。

　　二．探究不同顏色、同種物質的吸熱與散熱性能

　　1．提問：不同顏色的`同種物質吸熱、散熱的性能一樣嗎？

　　2．學生猜測，提出自己的觀點。

　　3．提問：怎樣設計實驗證明？

　　4．學生提出假設并設計實驗。

　　5．學生交流探究方案，修改完善。

　　6．學生分組實驗。

　　7．學生匯報數據，交流觀察到的現象。

　　8．師生共同總結：同一物質，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

　　三．了解生活中常見的吸熱、散熱現象

　　1．談話：我們通過實驗證明：不同物質的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

　　2．學生展開討論、交流。

　　3．觀察教材中的插圖，思考這些現象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？

　　4．學生討論交流。

　　5．小結：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

　　四．學生設計并制作一個保溫杯

　　1．談話：我們通過研究，已經發現不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。

　　2．學生討論，設計圖紙，說說為什么要這樣設計？

　　3．展示交流，教師給予適當點評。

　　4．評一評：哪個實驗小組設計的保溫杯好？

　　五．總結

　　1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。

　　2．不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。

　　六．作業

　　1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現象。

　　2．完成實驗記錄。

　　板書設計：

　　4、吸熱和散熱

　　油快快

　　水慢慢

　　不同的物質吸熱和散熱的速度不同。

　　物質吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。

　　深色快快

　　淺色慢慢

科學教案篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

　　知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

　　了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

　　過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

　　情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

　　【教學重點】

　　認識滑輪的工作原理。

　　【教學難點】

　　通過實驗來認識其工作原理。

　　【教學準備】

　　鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

　　【教學過程】

　　一、激趣導入新課

　　1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

　　2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

　　二、研究旗桿頂部的滑輪

　　1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

　　2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

　　3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的'實驗方案。（提供實驗設計方案表）

　　4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

　　5、全班內進行交流匯報。

　　小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

　　三、會移動的輪子

　　1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

　　2、認識動滑輪的定義。

　　3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

　　4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

　　5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

　　1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

　　2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

　　3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？

　　4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

　　四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

　　【信息反饋】

　　一、成功之處

　　1、實驗以學生探究為主。

　　根據本節課的教學目標和重點要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作，通過讀取數據、分析修正，讓學生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力，培養學生實事求是和勇于探索精神。

　　2、對比演示，讓學生一目了然。

　　在分析和區分動滑輪和定滑輪時，我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示工作過程，提出明確的觀察目標，在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區分出定、動滑輪，并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區別，而是使用方式的不同，培養了學生觀察能力和概括能力，暗示學生認識事物要抓本質，既要研究共性，又要重視差異性。

　　3、處理教材，靈活多變

　　教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質，而后是動滑輪的定義，研究性質，但根據學生的實際情況，這種劃分并非學生自然的思維生成，于是我先讓他們認識滑輪，再來區分兩者，認識過程更加順其自然，符合學生認知規律。

　　二、不足之處

　　1、時間過于倉促。

　　學生由于平時親自動手操作不多，因此器材的組裝，測力計的校對，讀數等都延緩了課堂的教學速度。

　　2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。

　　本節課中，通過學生分組實驗，親自經歷探究過程，實事求是的得出了拉力的數據，培養了學生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我設計的初衷，但也正是這一點占用了大量的課堂時間，使課堂出現了前緊后更緊的局面，影響教學任務的完成。

科學教案篇3

　　活動目標：

　　1、結合具體情景，感知、認識“上”和“下”的空間方位。

　　2、學習運用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。

　　活動重點：

　　認識“上”和“下”的空間方位，并運用方位詞進行描述。

　　活動難點：

　　引導幼兒了解上和下是相對而言的，會根據具體事物發生改變。

　　活動準備：

　　1、《樹葉的旅行》ppt課件。

　　2、幼兒在進活動室的'路上與大樹打招呼。

　　活動過程：

　　一、認識樹葉。

　　1、談話導入，剛才我們在樹上找到了誰呀?

　　2、ppt1，引出課題。

　　出示樹葉，小朋友一起有禮貌地打招呼。

　　秋天到了，樹葉寶寶被秋風一吹，呼――它離開樹媽媽去旅行啦。什么是旅行?

　　樹葉寶寶到哪里去旅行了呢，我們來看看吧。

　　二、樹葉去旅行。

　　1、出示ppt2，感知、認識“上”、“下”方位。

　　你看到了什么?

　　輔助提問：樹葉飄到了什么地方?跟花朵在干什么?

　　我們把樹葉飄到哪里，在干什么，用一句完整的話說出來。

　　2、出示ppt3，進一步認識“上”、“下”方位。

　　樹葉又旅行到了哪里?跟風車是怎么玩的?

　　請你象剛才一樣用一句話說清楚，先說樹葉飄到哪里，再說跟風車怎么玩。

　　3、出示ppt4，鞏固對“上”、“下”方位的認識。

　　樹葉還會飄到哪里，干什么呢?請小朋友先看圖再和旁邊的小朋友先輕輕的說一說，然后告訴大家。

　　幼兒討論后再學習運用句式完整講述，要求幼兒說清楚方位。

　　4、出示ppt5，了解“上”和“下”是相對而言的。

　　最后，樹葉飄到了哪里?

　　它在滑梯的什么地方，在小草的什么地方?

　　咦!怎么一會兒是上面，一會兒又變成下面了呢?

　　師幼小結：樹葉和小草在一起，樹葉在上面，小草在下面;樹葉和滑梯在一起，樹葉在下面，滑梯在上面。

　　5、出示ppt6，師幼共同小結前面四幅圖。

　　我們一起把樹葉到哪里去旅行了說一說，要說清楚樹葉在什么東西的什么地方，是怎么玩的。

　　6、出示ppt7，學習用方位詞“上”和“下”描述樹葉的行蹤。

　　樹葉還到好多地方去旅行了，我們來看一看，等一下先和旁邊的小朋友一起說一說。

　　師幼共同看ppt說說樹葉的旅行。

　　三、游戲：我和樹葉去旅行。

　　如果你是小樹葉，你想飄到哪里?去做什么呢?

科學教案篇4

　　活動目標：

　　1、嘗試使用各種洗滌用品制作能吹出泡泡的水，激發幼兒對溶解現象的好奇心。

　　2、通過操作活動探索出不同的洗滌用品混合后能吹出更大的泡泡。

　　3、感受參加吹泡泡活動的`快樂，體驗成功的愉快。

　　活動準備：

　　洗衣粉、洗手液、洗發水、沐浴露等常見洗滌用品（一組一種）；人手一杯清水；吹泡泡的工具；攪拌棒；座位安排（前面放一排操作臺）實物圖標記。

　　活動過程：

　　1．提問引起幼兒興趣。

　　(1)師：小朋友有沒有吹過泡泡?

　　(2)引導幼兒討論：在清水中加些什么可以吹出泡泡?

　　（3）幼兒認識洗滌用品。

　　2．制作泡泡水，引導幼兒觀察各種洗滌用品在水里溶解的現象。通過操作活動探索出不同的洗滌用品混合后能吹出更大的泡泡。

　　（一）第一次操作（引導幼兒觀察各種洗滌用品在水里溶解的現象）

　　(1)請幼兒把自己要的洗滌用品加入裝有清水的杯子里攪拌，引導孩子觀察洗滌用品在水里溶解的現象。

　　師：小朋友選一種自己喜歡的洗滌用品，把它放到水里，攪拌一下，仔細觀察洗滌用品發生了什么變化，水又發生了什么變化？

　　（2）幼兒交流操作過程

　　（3）教師示范，解釋溶解現象

　　小結：洗滌用品加入水攪拌后就在水里溶化了，我們把這種有趣的現象叫做溶解

　　(2) 吹泡泡玩一玩（你們做的泡泡水吹出泡泡嗎？）

　　小結：洗潔精更容易處出泡泡，泡泡水濃就容易吹出泡泡，適時進行安全教育。

　　（二）第二次操作（通過操作活動探索出不同的洗滌用品混合后能吹出更大的泡泡。）

　　（1）把剛才小朋友介紹的方法用一用。

　　（2）也可以加入兩種或者更多種的洗滌用品混合后再吹泡泡，你發現了什么秘密？。

　　（3）幼兒交流經驗

　　總結：不同的洗滌用品混合后能吹出更多更大的泡泡。

　　3．結束部分

　　播放音樂，幼兒隨教師出活動室

科學教案篇5

　　一、教材分析：

　　本單元是六年級上冊第一單元，本單元嘗試通過指導學生研究一些簡單的機械和工具，讓學生認識生活中運用的一些簡單的機械原理，并通過研究這些簡單的機械原理，培養學生開展比較完整的探究活動的能力。而本課又是本單元的第一課，重在引領學生認識了解生活中的常用的工具，及其中蘊含的機械問題，為以后的探究學習奠定基礎。

　　在本課的研究活動中，值得我們重點思考和研討的問題有：

　　在六年級里，我們對學生制定研究計劃應該要求到什么程度？關于制定研究計劃，在本套教材中從三年級就開始了，先是口頭的制定觀察計劃、簡單的書面計劃，有一定的`研究主題的計劃等等，到了六年級，對于制定研究計劃，我們要求學生們達到一個什么程度？對于他們提出的研究主題，要不要作一定的引導或者是限制？

　　學習“我們常用的工具”，實際上是學生在對客觀存在的機械和工具進行評價，要注意引導學生聯系生活實際，不僅要考慮到它們的性能，而且還要考慮到其他標準，如它們的實用性、安全性、可靠性等等。建議引導學生聯系自己的生活經驗，可以利用圖表、文字、口述等方式進行交流。在交流對常用機械工具試用工具等活動中，關鍵是可能會發現為什么螺絲刀可以很方面的起出螺絲釘，而用釘錘雖然不能很方便地起螺絲釘卻能很輕松的拔除鐵釘？這其中有什么秘密呢？我得去研究一下。因而就有了根據在試用工具中產生的問題制定一個研究計劃的活動。這個問題來自于前面的活動，也會對后面的研究活動產生影響，因此教學中，要注意引導學生提出的問題一定要有研究的價值，要能夠在以后的時間里方便開展研究活動。

　　二、教學目的：

　　1、認識了解生活中常用的工具。

　　2、通過對不同工具不同特殊用途的認識，激發學生探究各種常用工具蘊含的科學原理。

　　2、學習更科學、系統地制定研究計劃。

　　三、教學準備：

　　錘子、螺絲刀、剪刀、起子等常用的工具。

　　四、教學過程：

　　1、出示錘子、螺絲刀，引入“工具”概念。

　　2、調查、討論生活中常用的工具。

　　工具名稱

　　使用方法

　　可以完成的工作