實用的科學教案十篇
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的科學教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教案 篇1
教學目標
1．積極參與討論，初步掌握調查記錄食物的方法
2．能通過簡單的統計分析，發現我們一天所吃食物的問題和規律
3．能用多種方法對食物進行分類。
4．發展學生的科學觀念：用不同的分類標準可以把食物分成不同的類以及科學分類的觀念
教學重點：通過記錄、統計，發現我們一天所吃食物的規律和問題
教學難點：食物的科學分類
教學準備：一天的食物記錄紙、實物投影儀。
一、導入新課：
談話導入：今天很高興能給同學們上課，我們這兒有個習慣，碰到熟人都會問：“吃過了嗎？”來打招呼，老師也想和同學們打個招呼：“你們早飯吃過了嗎？“那你們早飯吃了幾種食物啊？” 你們早飯就吃的很豐富，相信昨天一天吃的就更加豐富了，愿意和大家一起交流一下嗎？ 今天我們就來一起研究我們一天的食物（出示課題）
二、探究活動：
活動一：記錄一天的食物
1、師：那么我們一天要吃多少種食物呢，要研究這個問題
我們首先要把昨天一天吃的食物記錄下來，想一想應該怎樣記？
2、提示記錄要求：記錄要實事求事，不要遺漏。
按早餐、中餐、晚餐、其他來記錄，小組分工每人記一個。像肉包子這種食物記作肉和面粉2種食物。不會寫的可以用拼音。統計出小組內一天共吃了幾種食物。
（學生記錄、老師巡視）
3、交流：哪個小組先來交流一下你們昨天一天的食物？（投影展示2個小組的食物）
問：通過剛才的交流你們有沒有發現每天吃的食物有沒有規律和問題？
小結：我們一天要吃幾十種食物，一天中吃的最多是米飯、水等，每餐都吃的是米飯。
活動二：給食物分類
1、整理食物，提出要求：剛才我們發現一天的食物中有很多的相同食物，我們把這些食物整理一下好嗎？請小組邊討論邊把食物記錄表格上，每張卡片寫一種食物，把字盡量寫得大一點、工整一些，看哪一組最先完成？邊整理邊討論怎樣交流才能讓其他同學聽清楚？
2、學生分組整理、討論。
3、一小組上前嘗試匯報交流（把食物貼在黑板上）說說理由
4、師：剛才的小組把食物分成了幾類，用分類的方法對食物進行統計是一種很好的方法，分類關鍵是什么？（要有一個統一的標準）（教師指導）
5、師：請同學們根據自己的.生活經驗，確定一個分類標準，對食物進行分類。
6、再次匯報交流，請用不同分類方法的小組匯報，師適時補充板書
7、小結：我們給食物進行分類可以有多種方法，可以按個人的喜好分、食物的結構分、按味道分、按食物的來源分、可以按生活習慣分等，不管怎樣分，只要在同一次分類的過程中保持分類標準的統一性都是可以的。
8、再次分類：看書，教師要考考你們，植物類的食物和動物類的食物你們還可以怎樣進行分類。
三、總結：
通過記錄一天食物和給食物分類，現在你們還有什么問題想了解或研究的呢？（學生回答后出示思考：我們從食物中獲得了哪些？）
（如果有時間還可以請其他小組的上來補充黑板上匯報不一樣的食物，把它們按分類標準貼上去。）
板書設計：
一天的食物
科學教案 篇2
教學重點
引導學生發現問題并激發解決問題的興趣以及活動整體構思意識的培養。
教學目標
1.知識與技能 ：知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。
2.過程與方法 ：分析討論他人的經驗
3.情感與態度價值觀 ：嚴禁認真的科學態度
學情分析
學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。
教學過程
（1）閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。
教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發學生產生回憶，激發學生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現象進行科學思索的教育。
（2）引導學生回憶生活中遇到的采光問題。
生活中采光不足的現象很多，大多數學生都會有所經歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論的內容進行梳理和記錄，為后面的研究作內容上的鋪墊。
（3）激發學生探索的興趣，動員參加采光設計邀請賽。
積累了一系列的關于采光不足的`問題，教師可以因勢利導，發動學生開展一次采光設計邀請賽。
比賽規則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。
（4）制定研究計劃
計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。
首先應引導學生根據自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據實際情況進行重新分組。
然后引導各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。
課后反思
考慮到學生獨立研究能力是有限的，建議引導學生通過合作探究來完成探究學習任務。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內容分，也可以按照自愿結合的方式，教師還可以根據學生的個性和特長進行適當調節。
科學教案 篇3
【教材分析和處理】
【內容分析】
《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系，有利于開拓學生視野，激發學生學習興趣的說明文，內容上與實際生活能夠緊密聯系起來。從寫作上看：層次清楚，有綱有目。能抓住云的特點來進行說明。語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。說明文的內容上的科學性，結構上的條理性和語言上的準確性都體現出來了，是學生學習的典范。
【教材的處理】
這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當介紹說明文的文體知識。
【教學目標】
１、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
２、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。
３、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。
４、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【教學重難點】
【教學重點】
１、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
２、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。
【教學難點】
１、概括課文內容要點，理清文章思路。
２、生動、形象的說明語言。
【教學流程】
一、導入
利用電腦導入新課，學生欣賞美麗的畫面，聆聽美妙的音樂。在輕松愉快的氛圍中導入新課。這樣可以集中學生的注意力，增強學習興趣。我是這樣導入的：
同學們，大家每天晚上都看天氣預報嗎？誰知道今天的天氣如何？我們現在可以通過天氣預報知道天氣情況，可是在科學技術不發達的時代，人們要想知道天氣情況怎么辦呢？
勞動人民在長期的生活實踐中總結出一套經驗，根據天上的云彩判斷天氣。今天，我們就來學習這篇與天氣有關的知識短文《看云識天氣》。
（設計意圖：通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。同時也使學生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機短信、經驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息。
二、檢查預習情況、交流提綱內容
對課前下發的預習提綱進行檢查。預習提綱應該有的放矢，尤其是兩個表格的概括應用好。讓學生獨立完成表格，就是要讓學生通過研讀課文，了解文本。老師不要講太多，主要通過學生的讀書、小組之間的討論和教師的答疑來完成。
研讀的過程中讓學生找出文章的總括句、過渡句等以及說明文結構的條理性和層次性此環節解決。
三、朗讀課文，讀出美感
找出文中優美的句子反復朗讀，并說出美在哪里。
（設計意圖：這個環節主要讓學生把握生動形象的語言并體會修辭手法的.作用。通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句。）
四、統觀全文，了解主要說明方法
師生共同交流。老師可以出示文中主要說明方法的名稱和特征，讓學生對號入座，初步掌握幾種主要說明方法的使用和作用。
五、學生質疑
留給學生質疑的時間，先由其他學生給予解答，不完整的地方由教師點撥補充。
六、總結課文
先由學生自己說一說本節課學到了什么知識，師再小結。
七、課堂練習（電腦展示）
通過練習題，檢查學生對本節課內容的掌握情況，對教學效果進行及時反饋。
八、布置作業
１、搜集有關天氣的諺語（查找有關資料或請教家里人及有經驗的人），并解釋說明。
２、在課外，練習看云識天氣。試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在教室后墻的黑板上，看誰預報得最準確。
這些作業，有利于發展學生搜集處理信息、獲取新知識的能力，有利于學生對所學知識的掌握，提高學生對知識的理解和運用的能力，培養學生的知識遷移能力，激發學生觀察生活、了解自然的興趣。
科學教案 篇4
設計意圖
本次活動是圍繞幼兒日常生活中“如何有序擺放書包”的問題展開，所涉及的數學經驗包括相鄰數、序數、單雙數、正數和倒數等。活動旨在通過創設生活化的學習情境，引導幼兒在不斷解決數學問題的過程中，靈活運用已有的數學知識和經驗，在不斷觀察、分析、判斷和推理中發現數的排列規律，激發幼兒探究數列規律的興趣，進一步理解不同數列的含義及其相互關系，讓幼兒萌發有序擺放的意識。
活動目標
1、能感知并發現數的排列規律，嘗試有規律地擺放書包。
2、體驗日常生活中可以按照數的排列規律有序地擺放物體。
3、會觀察自己和同伴的操作，愿意交流自己的想法和發現。
活動準備
經驗準備：能理解相鄰數、序數、單雙數的含義，能對1-20自然數列進行正數和倒數。
材料準備：人手一個書包（掛著紅色和藍色的標志牌）、數字貼紙、擺放書包的柜子，圖卡等。
活動過程
一、給書包編號，滲透對數的順序知識的復習。
幼兒各自背著自己的書包，教師引導幼兒觀察自己書包上懸掛著標志牌的顏色，根據紅、藍顏色分成兩組。
師：你們小書包上都掛著什么？
幼：紅牌子、藍牌子。
師：請觀察一下座位的安排，你知道老師想請你們怎么坐？
幼：按牌子的顏色分成兩組坐。
師：好，那請你們找位置坐下來吧。
師：想知道每一排有幾個小朋友，可以用什么辦法？
幼：點數。
幼：報數。
師：按順序報數要怎么報？第一個小朋友報幾？接下來呢？
幼：1、2、3……
師：如果要倒著報數又該怎么報呢？
幼：倒著報數。
幼兒通過正數或倒數確定自己的號數，選取相應的數字貼紙貼在自己的標志牌上。
本環節，教師通過設置數學問題情境，引導幼兒通過觀察、分析與思考，解決“怎樣坐座位”“怎樣按順序報數”“怎樣倒數報數”等數學問題，從中培養幼兒解決數學問題的意識和習慣，發展幼兒的邏輯思維能力。
二、引導幼兒嘗試按一定的順序擺放書包，感知按一定的順序排列。
（一）引導幼兒觀察書包柜的結構，感知其特征。
師：平時你們在幼兒園都是怎么擺放書包的。今天老師準備了書包柜，看看它是什么樣的，有幾層？每層可以放幾個書包？
幼：有兩層，可以放16個書包。
師：你們想按什么樣的順序把書包放進柜子里？請幼兒根據討論出來的方法（按自然數的序列1-16）來擺放書包。
（二）師幼共同檢查擺放情況，滲透對序數的復習。
師：我們來看看，書包都擺對了嗎？5號書包放在第幾層的第幾格？還可以怎么說？
幼：在第一層，從左邊數第5個格子。這一環節是讓幼兒了解書包柜的基礎上回顧日常生活中擺放書包的經驗----按照自然數的序列擺放，為下一環節的學習奠定基礎。活動中，教師還不失時機地滲透了對序數的復習，在真實的情境中讓幼兒體驗序數，感受數學內容之間的聯系。
三、引導幼兒觀察發現圖卡中的提示排序，并根據其順序擺放書包。
（一）引導幼兒按倒數順序擺放書包。
師：（出示按倒數順序擺放圖卡）請你仔細觀察圖卡，它想請你按什么順序擺放書包？ 幼：倒數的順序擺放。
師：第一個數字是幾？第二個數字、第三個數字呢？最后的數字是多少？想一想是按什么順序擺放的？幼兒嘗試按倒數的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況，了解幼兒的困難和問題。 請能快速、正確擺放的幼兒介紹找到自己書包擺放位置的方法。師幼共同檢查書包的'擺放情況，采用自己糾錯、同伴糾錯等方法調整擺放錯誤位置的書包。
在活動前，幼兒都能非常流利地說出“10、9、8??1”，然而在活動中大部分幼兒卻表現出茫然的狀態，無法按照倒數的順序擺放書包。這反映出幼兒并沒有真正理解和掌握倒數的意義，只是停留在機械地誦讀上，一旦遇到具體問題，如出現雙層書包柜、不同號數的書包等干擾，就無法完成“按倒數的順序擺放書包”的任務，本環節的目的就是創造幼兒“按倒數的順序擺放”的機會。
（二）引導幼兒按單雙數順序擺放書包。
師：（出示按單雙數順序擺放圖卡）這張卡片又想請你按什么順序擺放書包？你是怎么知道的？
幼兒嘗試按單雙數的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況。
幼兒操作后，教師引導幼兒觀察自己和同伴擺放的書包，發現問題并談論分析，提出解決問題的方法。
四、引導幼兒根據相應指令要求，有序取回自己的書包。
師：除了按倒數的順序、單雙數的順序來放書包外，還可以按什么樣的順序？請你們想一想，動手試一試吧！
教師發出指令，如“書包上的數字比5小的” “書包上的數字比10 大的”“書包上的數字是單數的”……幼兒聽指令取回自己的書包。
活動自然結束。
大部分教師會將“有序取回書包”作為一個常規環節，而活動中教師充分挖掘其中的教育價值，以不同的指令“書包上的數字是單數”“書包上的數字比5小、比10 大的”??讓幼兒思考自己書包上的數字是否符合指令，從而進一步了解幼兒對數學知識的理解和掌握情況。
活動反思
1、基于真實的生活情境下的數學學習。
我們都習慣于從數學知識的角度來選擇教材，在選定教學內容的基礎上才來思考如何與生活聯系，有時是否可以嘗試換一種視角，將生活中的數學問題作為教材，分析其中涉及的數學知識，放大適合于本年齡班幼兒的知識點。本次活動就是基于真實的生活情境下的數學學習，涉及的數學經驗有相鄰數、序數、單雙數、正數和倒數等。從大班幼兒水平出發，放大關于序數、單雙數的學習。活動以生活化的學習情境，引導幼兒觀察發現圖卡中的提示排列順序，并根據其順序來擺放書包，在不斷解決問題的操作過程中進一步理解不同數列的含義以及相互關系。這樣的教學內容讓幼兒更真實地體驗數學，自主地學習數學和應用數學，“感知生活中數學的有用和有趣” 。如果幼兒園數學教育能更多地在真實的生活中進行，那么數學教育將擺脫以“傳授”為主的高結構模式，呈現出一種更為低結構的狀態。
2、基于問題解決的數學學習。
《3-6歲兒童學習與發展指南》強調“運用數學解決實際生活問題”，本次以生活問題的解決為線索，在問題解決的過程中幫助幼兒提取已有的數學知識和經驗，并進行新知識的建構。從“怎樣坐座位”“怎樣按順序報數”“怎樣倒數報數”到“卡片上數字是按什么順序排列的”“你能按圖卡的提示順序擺放書包嗎”，基于問題解決開展的教學活動，問題成為教學的切入點，問題解決成為教學的目標，學習成為問題解決途徑的一個環節。幼兒對教學中的“問題”有其深切的感受，由此引發的“教”與“學”能促使幼兒以積極主動地態度參與其中，主動操作，積極提問。而從教學中獲得的數學知識、方法和經驗又能幫助幼兒直接運用于問題的解決上，這樣的教學有意義且富有實效。
3、數學學習中教師的適時介入。
面對同樣的問題，不同的幼兒由于存儲的知識經驗、思維發展的水平、速度與學習風格的差異，其應對策略也應有所不同。活動中有的幼兒能觀察書包柜的特點、起始的位置， 按圖卡提示的規律找出自己書包擺放的位置，而有的幼兒只能是盲目跟隨別人，無法進行判斷。如果只是讓幼兒停留在自己原有的水平上，能力較弱的幼兒會感到該數學問題已經超過自己的能力閾限，或者屢次嘗試都難以解決問題，其自我效能感就會降低從而放棄。這時，需要教師及時地介入，認真觀察與耐心傾聽，采取適宜的支持策略，幫助幼兒重獲問題解決的信心和方法，通過解決數學問題促使幼兒的相關數學經驗得到進一步概括和提升。
科學教案 篇5
師講故事：
從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事，上面寫著：如果誰能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰就能被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽了這個消息，小動物們紛紛行動起來。你瞧，小狗信心百倍地扛著樹苗，小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿頭大汗地馱著泥土……慢慢地，天黑了，只見小兔蹦蹦跳跳地走進這間智慧屋，它只是輕輕地動了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學們，你們知道小兔是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？（出示圖片1）
老師今天還給同學們帶來了三幅城市夜景圖，你們想欣賞嗎？（出示圖片2、3、4，進一步激發學生的學習興趣，從中提出自己感興趣的問題。）從圖片中你們看到了什么？想到了什么？這節課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎？（出示圖片5課題：燈泡亮了并板書）關于燈泡你有哪些問題呢？
學生猜想小白兔的方法，并起來發言，說出自己的想法思考并回答圖片所要表達的意思并提出自己感興趣的問題
用孩子們喜歡的童話故事并配以圖片，開始一節科學課的學習，能夠激發孩子的學習興趣，引發學生探究和思維的火花。
關于燈泡的問題，學生可能提出很多，有的可以當堂解決，有的不能當堂解決，這一問題的創設目的在于培養學生的問題意識，在學生充分提出問題后，教師還要發揮好主導作用提出本課的探究主題。
活動一、大膽猜想。
（師出示小燈泡）看，老師這兒就有一個小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？同學們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來嗎？你是怎樣讓它亮起來的？為什么把開關一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看。
活動二、驗證猜想。
要想知道同學們的猜想是否正確該怎么辦？
（1）出示小建議（出示圖片6，提醒學生在拆裝手電筒時應注意的問題。）
①要注意安全。②要注意按順序擺放拆下來的器件。③仔細觀察，把你的發現寫在記錄卡上，看哪個小組發現的秘密多。④觀察完之后，再按順序組裝好。
（2）學生拆裝手電筒。
在活動的'過程中，有些學生愛把手電筒當成玩具，不仔細觀察，就忙著組裝。所以，教師要發揮好主導作用，做好巡視，關注每一個學習小組的活動。同時注意及時表揚表現好的小組。
（3）交流發現。
引導學生不僅說出手電筒的組成部件，還說出組裝過程中遇到的問題，比如，學生發現手電筒中兩節電池裝反了，燈泡就不亮了。這就是一個很重要的發現。這些發現和問題為后面的實驗奠定了基礎。（出示圖片7，針對組裝過程中出現的問題，讓學生明確電池的正負極。）
活動三：提出假設。
你認為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些？
老師也給你準備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎？
活動四：連一連，讓小燈泡亮起來
1．小組分工，擬定實驗方案。
（1）出示圖片8，讓學生認識這些實驗器材。（2）選取器材，想一想活動中應注意什么？出示圖片9，（在學生交流后教師特別提醒學生：不能用導線把電池的正負兩極直接連接，這樣電池里的電會很快用完的。）
2．分組合作，實施探究。
3．展示交流，得出結論。
教師把電路圖中常用的符號展示給學生。
強調指出出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導線的作用。
活動五：電從哪里來？
閱讀資料卡，激發學生探究電的發展史的興趣，了解科學發展的歷程。（出示圖片10、11、12，讓學生了解電池的種類、電池的發明及電的來源。）
學生就會聯系實際回答，自然會想到手電筒
實驗驗證。
學生拆開手電筒看一看，看看手電筒是由幾部分組成的，認識的有幾種，不認識的有幾種。
學生分組合作，再把手電筒裝上，，看哪組完成的最好
學生相互交流組裝過程中發現的問題并試著解決出現的問題。
學生回答：讓手電筒亮起來的最主要的材料是：小燈泡、開關、電池、彈簧和金屬外殼。
認識并選取做實驗所需要的器材，掌握它們的功能，知道不能把電池的正負極連起來。
分小組合作進行試驗
學生：展示電路圖，介紹連接的方法。
學生用符號畫電路圖
總結：一個完整的電路是由電源、用電器、開關、導線四部分組成。
了解電的相關資料，知道電的來源有兩種：1.電池，2.發電站。學會辯證的看問題。讓學生借助已有的生活經驗進行大膽猜想，有利于培養他們的想象力。
科學教案 篇6
教學目標：
1、能夠根據云量的多少，把天氣分為晴天、多云和陰天；知道云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。
2、用圖示法說明云的種類，能根據云的高度和形狀給云分類。
3、在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。
教學重點：
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。
教學難點：
能根據云的高度和形狀給云分類。
教學準備：
分組材料：不同形狀的云的圖片、直徑約30CM的圓片、白紙。
教學過程：
一、導入
教師：通過上幾節課的學習，我們已經了解了天氣現象并記錄了天氣日歷，那么今天是個什么樣的天氣呢？生答：……
教師：很好，大家都知道今天是什么天氣，那么天空中有什么東西出現呢？
生答：云
二、觀察云
1、教師板書“云”字，問：看到這個字，你們想到了什么？
指名學生回答，用網狀圖記錄學生的想法（伴隨）
教師：既然大家對云有這么多的想法，我們現在就對云進行探究吧。
教師：云是怎樣形成的呢？ 你能不能猜測一下？
指名學生回答。（出示小結云的組成）
教師：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察，那么，根據云量的多少我們能不能知道不同的天氣狀況是怎么來劃分的呢？
師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。
教師具體說明氣象學家如何劃分晴天、多云、陰天的。
2、學以致用：學生根據理解判斷云的類型。（出示云的圖片）
3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的.過程中，會產生哪些聯想。（4）帶好文具，將你觀察到的天氣情況記錄到天氣日歷記錄表中。
注意：如果有太陽注意不要直視太陽。
4、師生反饋。注重學生對云量、高度、形狀的描述。
三、對云的分類
教師：剛才同學們已經根據云量的多少對天氣狀況進行了劃分，我們來看一看科學家把云分成了幾類吧。
師根據學生剛才的觀察反饋引入云的分類并介紹云的分類。
學以致用：出示云的圖片，學生判斷云的類型。最后提問：現在你能說說氣象學家是根據什么對云進行分類的嗎？
學生回答。
教師引導學生說明云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。
四、了解天氣諺語，豐富學生生活常識。
五、師生小結。
學生說一說本節課對云的觀測的收獲，教師提示堅持記錄天氣日歷。
附：
板書設計
云的觀測
卷云
積云
層云
科學教案 篇7
【教學目標】
科學概念：
1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3．當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1．學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態度、價值觀：
1．懂得方法的改進有利于研究的順利進行。
2．懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。
【教學重點】
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
【教學難點】
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學準備】
小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表。
小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。
【教學過程】
一、感受浮力：
1．觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的'情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?
2．出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3．生活中我們什么時候感受到水的浮力?
4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）
（設計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎。教師要提供一些能浮的物品，讓學生感受，為繼續探索沉浮的秘密打下基礎。）
二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1．討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力
有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？
2．教師根據學生討論的情況，演示規范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）
3．學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。 泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）
4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。
三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
1．教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?
2．學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結
果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。 大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
3．讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數據進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系?
4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）
科學教案 篇8
一、 活動背景：
最近，幼兒園開始喝豆漿了，但經常有小朋友不愛喝，針對這種現象，我就設計了這次教學活動。
二、 過程實錄：
（一）。活動目標：
1。 知道黃豆可以制作豆漿、豆腐、豆腐干等豆制品。
2。 通過觀察比較黃豆的外形特征，提高感知事物的能力。
3。 養成不挑食的好習慣。
（二）。活動準備：
1。 每人一筐干黃豆，一盆濕黃豆，一杯豆漿、一盆豆制品（用牙簽插好的黃山豆腐干和鹵汁豆腐干），一塊毛巾。
2。 電視機、錄象機、豆漿機、電火鍋、一大玻璃杯水，一只空玻璃杯，一鍋事先煮好的豆漿，抹布、錄音機、磁帶。
3。 黃豆寶寶胸飾一只，豆腐、素雞、百葉、油豆腐、豆腐干實物各一盆。
4。 小朋友隔天浸泡黃豆。
5。 參觀菜場上的豆制品。
（三）。活動過程：
1。 初步了解黃豆的外形特征。
（1） 師：（教師頭戴黃豆頭飾）小朋友，我是黃豆寶寶，我還把我的好朋友都請來了。今天，大家就來和他們一起玩。讓我們先來看看黃豆寶寶長什么樣子。小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏自己筐里的黃豆寶寶，等會告訴大家。
（2） 師：“黃豆寶寶是什么顏色的？它是什么形狀的？”
（3） 師：小結：黃豆寶寶是一粒粒黃顏色的圓溜溜的小豆豆。
（評析：在組織幼兒玩的過程當中，運用多種感官對黃豆有一個初步的認識，幼兒十分感興趣，有的說，黃豆寶寶是黃色的，有的說我摸上去黃豆寶寶是圓圓的。）
2。 觀看豆漿的制作過程，知道黃豆可以做成豆漿。
師：我們的本領可大了，會變許多魔術，小朋友每天喝的豆漿也是我們變出來的。
（1） 通過進一步觀察比較干濕不同的黃豆的外形特征，發展幼兒感知事物的能力。
① 師：“做豆漿前首先得把‘我’放在水里泡上一天，所以，小朋友昨天也在自然角把‘我’泡一天，請小朋友每人拿一盒，看看、比比，泡過的‘我’和沒泡過的‘我’有什么不一樣？你可以把發現告訴旁邊的小朋友。
②幼兒觀察干濕不同的黃豆。
③師：“泡過的黃豆和沒泡過的黃豆有什么不一樣？”
（有的`幼兒說：“泡過的黃豆大，沒泡過的黃豆小。”有的幼兒說：“泡過的黃豆的顏色有點淡，沒泡過的黃豆的顏色有點深。”有的幼兒說：“我摸摸泡過的黃豆是軟的，沒泡過的黃豆是硬的。”）
> ④師：小結 ：黃豆寶寶只要在水里泡上一天，就會比原來的大一些，軟一些，顏色淺一些。
（2） 觀察做豆漿的過程，了解制作豆漿的方法。
①請小朋友睜大眼睛，看看黃豆寶寶是怎么變成豆漿的？（教師操作，幼兒一起說：“變變變。”）
②師：倒出豆漿后提問：“黃豆寶寶呢？它沒有了，變成什么了？豆漿是什么顏色的？”
③師：“豆漿是生的，還不能吃，應該怎么？”
④師：煮豆漿。
（評析：引導幼兒運用感官比較、觀察，泡過和沒泡過的黃豆的不同，發展了幼兒的觀察力，提高了幼兒的感知事物的能力。其次，運用變魔術的口吻，請幼兒觀看豆漿的制作過程，幼兒身臨其境，具有極大的興趣，幼兒恨不得馬上吃到“變出來”的豆漿，有的幼兒看到老師做出來的豆漿就說：“老師，豆漿能不能吃了呢？”還有的幼兒說：“什么時候能吃豆漿呀？”可見，將幼兒愛吃豆漿的興致調動起來了。）
3。在煮豆漿的同時讓幼兒觀看錄象，了解黃豆還能做成其他的豆制品。
①師：“我們黃豆寶寶本領可大了，除了能做豆漿，還能做許多東西呢，現在請小朋友看錄象，錄象里的東西都是用黃豆寶寶做的，到底是什么呢？請大家睜大眼睛看仔細，等會告訴大家。”（看錄象）
②師“錄象里的東西都是黃豆寶寶做成的，今天它們也來了，哪些東西你是吃過的”
（幼兒邊講，邊指。）
③師：小結：豆腐、百葉、素雞、豆腐干、油豆腐、都是用黃豆寶寶做出來的。
（評析：通過電化手段--看錄象，進一步喚起幼兒的回憶，豐富幼兒的認知，知道黃豆還能做出各種豆制品。）
4。知道黃豆營養豐富，培養幼兒愛吃豆制品的情感。
（1） 師：“什么東西這么香？”
（2） 請小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來的東西。并教育幼兒它們不光味道好，而且還很有營養，是我們的好朋友。
（3） 聽優美的音樂，幼兒吃豆漿、豆腐干、鹵汁豆腐干。并提醒幼兒吃好豆腐干后，牙簽放在盆子里，擦干凈嘴巴。
（四）。
活動延伸：
去自然角觀察黃豆寶寶的又一個魔術（黃豆發芽）。
三、 活動評價： 豆漿、豆制品，是幼兒園經常要吃的食品，但也常常有小朋友不愛吃豆制品，老師根據孩子的年齡特點，注重教學的趣味性，運用擬人化的口吻，用變魔術的方法，來激發孩子的興趣，教育孩子愛吃豆制品，一點都沒有說教的痕跡，起到了事半功倍的作用。
教師能運用多樣化的教學手段，來調動幼兒學習的積極性，使幼兒在認知、能力和情感方面都得到發展。如：在了解黃豆的外形特征時，教師運用了觀察的方法，接著又比較和觀察，使幼兒了解泡過和沒泡過的黃豆的不同，發展了幼兒的觀察力，提高幼兒感知事物的能力；又運用電教手段豐富了幼兒的認知；最后，通過品嘗豆制品，進一步激發了孩子愛吃豆制品的情感
科學教案 篇9
教學目標：
1.了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質。
2.能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。
3.激發學生的創新意識，培養學生創新能力。
教學重點：激發學生的創新意識，培養學生創新能力。
教學準備：各種類型的金屬段，實驗用的相關材料。
教學過程：
（一）、導入：
1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認識和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來認識和研究一種材料：金屬。（板書課題）
（二）、猜想假設
（1）、了解身邊的金屬制品。
1、談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的，同學們仔細想一想我們周圍有哪些物品是金屬制成的.？人們為什么用金屬制作它們？
2、學生分組討論，交流。
3、匯報本組的討論結果。
4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，那金屬的性質究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。
（三）制訂方案 實施探究 研究金屬的性質。
1、研究金屬的光澤度。
（1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；
（2）、用砂紙摩擦它們表面；
（3）、比一比，摸一摸，說說有什么發現。（變光亮，有熱度）
（4）、學生分組實驗，匯報。
（5）、總結：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、研究金屬的導熱性。
（1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。
（2）、學生分組實驗，匯報。
（3）、總結：鋁勺導熱快。
3、研究金屬的延展性。
（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；
（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；
（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）
（4）、學生分組實驗，匯報。
（5）、總結：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發生變化，具有向外擴散的延展性。
（四）、展示交流
總結金屬的性質。
（1）、提問：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有哪些性質？
（2）、學生分組討論、交流。
（3）、總結：輕重、硬度、延展性、導熱性。
（4）、講述：金屬的性質還很多，我們在以后的學習探究中會逐步學習到。
（五）、拓展創新：
1、談話：想一想，根據這節課所學的知識結合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？
2、學生分組討論，匯報。
3、教師總結。
4、課后學生搜集有關金屬的的資料閱讀。
科學教案 篇10
單元第 四 單元課題4.1 把鹽藏起來 課時 1
目標1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質。
3、培養敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態度。
重點
難點對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗，驗證假設。
教法
學法實驗法
教學準備食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學過程修改意見
一、視頻引入，板書課題。
1、播放或講述電影《閃閃的紅星》片段，造成懸念，激起學生的好奇心和探究的欲望。
小紅軍怎樣才能把鹽藏起來安全地帶上山呢?板書課題：把鹽藏起來
2、學生作出各種猜測。
如果你是小紅軍你會怎么做呢?學生回答。
(這里面最好的辦法是哪一個呢?)選用“材料超市”內的材料試一試。
小結：鹽在水中“消失”了，這種現象叫做溶解。
二、猜想假設，提出問題。
怎樣才能使鹽盡快的溶解在水里?
小紅軍很聰明，把鹽溶解在水里，他當時的處境一定非常危險，請大家討論一下，怎樣幫他將鹽盡快地溶解在水里?
三、設計實驗，驗證假設。
攪拌 熱水
(猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一樣。
要想知道猜想是否正確，必須設法驗證)
1、要驗證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實驗的方法。
那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌溶解得快?引導學生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，鹽一樣多少。
指導學生做對比實驗：一個杯子靜止不動，另一個杯子用筷子攪拌。
引導學生描述實驗情況，得出結論。
2、讓學生小組討論選擇一個問題(教師協調每種方法都有小組實驗)，討論設計對比實驗，填寫實驗記錄單。
3、交流修正實驗記錄單。
4、按設計方案實驗，收集證據，填寫實驗記錄單。
四、總結交流，得出結論。
1、匯報：哪些小組把你們的實驗結果匯報一下，大家認真聽一聽，研究相同問題的小組可以舉手進行補充。
2、結論：攪拌、熱水可以使鹽在水中溶解得更快。
五、拓展活動：讓學生舉一些生活中的溶解現象。
六、思考：小紅軍把鹽安全地帶上了山，可是怎樣才能把鹽從水中取出來呢?
【板書設計】 把鹽藏起來
溶解---- 攪拌、熱水溶解更快
【教學反思】
課時教學計劃
單元第 單元課題4.2 水落“鹽”出課時 2
目標1、經歷控制變量進行對比實驗的過程。
2、探究得出水的三態變化條件，知道水的沸點與冰點。
3、培養敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。
重點
難點對水的三態變化條件提出猜想與假設。
經歷控制變量進行對比實驗的過程。
教法
學法實驗法、對比法
教學準備 水盆、玻璃片、三腳架、蒸發皿、酒精燈、水、鹽等。
教學過程修改意見
第一課時
一、激趣導入。
由上節的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的?誰能再說一下?”找個學生重述一遍。
復習“溶解”的概念。
提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢?”，引發學生的探究興趣。
板書課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快?
教師引導學生討論這個問題，鼓勵學生大膽提出猜想與假設。
建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。
根據生活經驗和已有知識，會有一些學生能猜想到可以用蒸發的方法析出食鹽。
2、設計實驗，驗證假設。
(1)學生假設影響水蒸發快慢的因素有哪些，小組交流。
(2)制定實驗方案。
(3)分組實驗，教師指導。
(4)交流匯報實驗結論，師生共同評議糾正。
(水蒸發的快慢與下列三個因素有關：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。)
第二課時
一、復習導入。
引導學生回顧上節課的學習內容，導入新課。
二、學習新課。
1、提出問題：“水到哪里去了?
2、學生根據已有的知識與經驗進行探討和閱讀，了解水的三態變化的知識。
接著就引導他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發生狀態變化?”進行猜想。
3、實驗驗證。
學生分組實驗：(1)研究水變成水蒸氣。
(2)研究冰變成水。
(3)水蒸氣變成水。
① 水蒸氣固化成霜的實驗，是通過在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結成霜。
這個實驗能夠比較清楚地觀察到水結冰的過程，實驗時可在冰水中插入一支溫度計進行觀察。
用
金屬杯做這個實驗效果比較明顯，實驗時要提醒學生不能對著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。
②冰熔化成水的實驗比較簡單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進行必要的安全教育。
實驗時要求學生注意觀察水的物態變化和杯內水溫的變化。
重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現象，并記錄下來。
由于當時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓，再由于水的純度和溫度計的.精度及讀數的等因素的影響，會使測得的沸點會比100℃低。
屆時可向學生說明。
③水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經做過了，教師可以根據實際情況進行調整或安排。
如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結合起來，則更有利于解釋問題。
如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示，同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。
這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向學生指明的是，水加熱后在水上方出現了“白氣”，有很多學生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實際就是天上的云，地上的霧。
三、總結與交流
討論水的蒸發快慢與什么因素有關，通過各組匯報與交流各組設計的實驗方案與結論，總結出水的蒸發快慢(鹽析出的快慢)與什么條件有關。
討論水發生三態變化的條件，總結出水蒸氣、水和冰兩兩之間發生變化的條件。
比較蒸發與沸騰的異同點。
四、拓展活動
討論生活中蒸發的例子，如：杯中的水時間長了怎么少了?怎樣晾衣服干得快?
生活中水的三態變化的例子。
如：燒開水時，鍋蓋上可觀察到的現象。
冬天，戴眼鏡的同學從室外到室內，眼鏡片上發生的現象。
【板書設計】 水落“鹽”出
浮力 水的三態及變化
(吸熱)
(吸熱) (吸熱)
固態 液態 氣態
(放熱) (放熱)
(放熱)
課時教學計劃
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