第二課時
【教學目標】
1．知識目標：通過鑒賞人物的內心獨白了解人物的性格特征；
2．技能目標：鑒賞把握通過內心獨白描寫人物性格的方法。
【焦點講練】
一、體會人物性格。
1、小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？采用了什么方法？體現人物什么性格？
老人 鯊魚
弱 強
對比--力量懸殊的對抗（引導學生并出示）
總：對，是對比手法，作者想通過對比告訴我們：這是一場力量懸殊的對抗！
如此情形，我們讀者會認為這樣一位老人是根本無法擊退鯊魚的襲擊的。
無論怎樣努力，終將歸于失敗，但是那個倔強的老頭根本沒有屈服和放棄的念頭--不管能不能贏，他絕不低頭。
從這些情節中你看到老人身上怎樣的性格？誰來說一說？（回答后顯示）
頑強、勇敢、無畏、自信-------（有條件可以播放老人搏擊鯊魚的視頻）
2、賞析老人的內心獨白，看看它們對表現人物性格和揭示小說主題起什么作用。
忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動，寫出他在海上漂 泊的這幾天的心態，通過自由聯想的方式，真實地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪、堅毅以及尋求援助的孤獨，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構成小說的重要特色。
【拓展探究】
1、從文中可知，桑地亞哥實現了他的愿望，捕到了魚而且是一條1500磅的大馬林魚。但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，最終結局，得到的卻是一副殘骸。在你看來他是一個成功者？失敗者？（小組討論，鼓勵自由爭鳴，百花齊放）
從表面看，老漁夫不是最后的勝利者，因為盡管開始他戰勝了大馬林魚，但是最終大馬林魚還是讓鯊魚吃了，他只是帶著大馬林魚的白骨架子回到了岸上，也就是說，鯊魚才是勝利者。
但是，深入一層去看，老漁夫卻是勝利者，因為他始終沒有向大海沒有向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協和投降。他是敢于挑戰自己勇氣和信心的勝利者。正如貝多芬所說：我可以被摧毀，但我不能被征服。
總結： 大家都說出了自己的看法，很好。
我也覺得老人的精神最為可貴：因為：人，本身有自己的極限，但老漁夫卻一次又一次地向極限挑戰，并且超越它們，像老漁夫桑地亞哥這樣的英雄，不管他們挑戰極限是成功還是失敗，都是值得我們永遠敬重的。 因為，他們帶給我們的是人類最為高貴的自信和頑強！
【當堂練習】
閱讀《老人與�！分械恼Z段，完成后面的題目。
他現在身體又痛又發僵，他的傷口和身上一切用力過度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厲害。他想，我希望我不必再去跟它們斗啦。我多么希望我不必再跟它們斗呀。
可是到了半夜的時候，他又跟它們斗起來，這一回他知道斗也不會贏了。它們是成群竄來的，他只看到它們的鰭在水里劃出的紋路，和它們撲到死魚身上去的時候所放出的磷光。他用棍棒朝它們的頭打去，聽到上下顎裂開和它們鉆到船下面去咬魚的時候把船晃動的聲音。凡是他能夠感覺到的，聽見的，他就不顧一切地用棍棒劈去。他覺得有什么東西抓住了他的那根棍，隨著棍就丟掉了。
他把舵把從舵上拽掉，用它去打，去砍，兩只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它們已經竄到船頭跟前去咬那條死魚，一忽兒一個接著一個地撲上來，一忽兒一擁而上，當它們再一次折轉身撲來的時候，它們把水面下發亮的魚肉一塊一塊地撕去了。
最后一條鯊魚朝死魚的頭撲來，他知道一切都完了。于是他用舵把對準鯊魚的腦袋打去，鯊魚的兩顎正卡在又粗又重的死魚頭上，不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，兩次，又一次。他聽到舵把折斷的聲音，再用那裂開的槳把往鯊魚身上戳去。他覺得槳把已經戳進去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。鯊魚放開魚頭就翻滾著沉下去。那是來到的一大群里的一條鯊魚。它們再也沒有什么東西可吃了。
老人現在簡直喘不過氣來，同時他覺得嘴里有一股奇怪的味道。這種味道帶著銅味，又甜。他擔心了一會兒。不過那種味兒并不多。
他往海里啐了一口唾沫，說：“吃吧，星鯊。做你們的夢去，夢見你們弄死了一個人吧�！�
6．選段對老人（桑提亞哥）的描寫，主要采用了＿＿描寫和＿＿描寫的手法。
行動，心理
7．選段最后一句“吃吧，星鯊。做你的夢去，夢見你們弄死一個人吧”反映了老頭兒怎樣的內心世界？
蔑視對手，不甘失敗
8．在與鯊魚搏斗后，老人自己認為“他終于給打敗了”，你是怎么看待的？
老人認為自己給打敗了，是因為他的馬林魚僅剩一副空骨架，因為他的身體、精神疲勞到了極點，他甚至后悔捕到這條魚。但是，在我們的眼中，他是一位勝利者，不僅僅因為他殺死了許多條鯊魚，更主要的是從他的搏斗經歷中，讓我們看到他那高傲、堅強的精神，看到了一個真正的硬漢子形象。
9．作者筆下的老頭兒是一位怎樣的典型形象？選段中描寫老頭兒與鯊魚搏斗時，產生過“這一回他知道斗也不會贏了”、“他知道一切都完了”等心理，這樣描寫是否削弱了對老頭兒形象的塑造？
老頭兒是作者筆下最典型的“硬漢子”形象，他能面對險惡形勢毫不氣餒，不屈不撓地斗爭下去，在精神上壓倒敵人。在與鯊魚搏斗時，老頭兒有短暫的猶豫甚至是畏懼心理，這是正常的，這是幾乎為戰斗而耗盡精力的戰斗者的本能的想法，但是，當情勢危急時，老人又毫不猶豫地投入了戰斗，這樣，不但沒有削弱老人的“硬漢”形象，反而使這個形象更豐滿、更真實。
教學反思：
蔣睿
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