設計方案10篇[集合]
為確保事情或工作順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。
![設計方案10篇[集合]](/uploads/00/b7bdb0b804.jpg)
設計方案 篇1
【教材分析】
本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個突出特點是，通過對一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然的增強自己的環保意識。
【學生分析】
這是本學期學生接觸到的第二篇略讀課文，在學習前篇略讀課文的基礎上，學生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
【教學目標】
1、借助拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，體會路人高尚的心。
【教學重點、難點】
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。
【教學時間】
1課時。
【學習目標】
通過學習課文，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!
【教學過程】
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么?
二、自由讀課文，思考：課文里講了一個什么故事
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流：
你們讀懂了什么?誰能把這個故事說一說?
三、練讀、議讀、質疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?
提要求：
�、� 把語句讀流利;
�、� 讀你自選的這部分，你想到了什么?
2、議讀與質疑：
其他同學對于別人的`朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
⑴ 如選讀筑路工人突然停下來這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到砍樹容易栽樹難的道理。
�、� 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
�、� 如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
四、練習地方實例，說說你讀后的感想
可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
設計方案 篇2
【活動目標】
1、了解圣誕節的吉祥物，知道圣誕節是外國人的節日。
2、通過制作圣誕禮物，感受圣誕節歡樂的氣氛。
【活動準備】 材料：幼兒用各色銀筆，橡皮泥，棉花等。
【活動過程】
一、導入
1、談話：你們喜歡過圣誕節嗎？為什么？
2、教師：圣誕節的時候，圣誕老爺爺會來給小朋友送圣誕禮物，你們開心嗎？
3、你們猜猜圣誕老爺爺送給我們的禮物是放在哪里的？
4、看看這樣的圣誕襪能放禮物嗎？怎么辦？
二、觀察圣誕襪
1、教師：看看漂亮的圣誕襪是什么樣子的？ 引導幼兒觀察，花紋，顏色。
2、花紋：黑筆寶寶畫了什么花紋��？
3、教師演示 （1）撕去襪統上的雙面膠，粘上棉花（小塊粘）
（2）用黑筆寶寶畫上襪統下的花紋、周圍的花紋、中心花紋
�。�3）用銀筆寶寶點綴，畫上閃閃發亮的銀光燈
（4）用顏色排隊的方法粘上橡皮泥
�。�5）用顏色排隊的.方法在橡皮泥上粘上雪花片和豆豆
（6）撕去襪子后面的雙面膠
�。�7）找到另一半的朋友粘起來
三、創作表現
1、小朋友想不想做一個漂亮的圣誕襪？
2、教師重點指導 （1）粘棉花時，要一小塊一小塊粘 （2）畫花紋時，要畫得大些，鼓勵幼兒創造想象不同的花紋 （3）先畫花紋再裝扮 （4）顏色和材料的運用要用排序的方法
3、你們只有圣誕襪的一面，里面不能放禮物，怎么辦？
四、作品展示 幼兒帶著自己做的一面圣誕襪去找好朋友 “圣誕老爺爺”給小朋友送禮物，體驗制作圣誕襪的快樂。
設計方案 篇3
實施素質教育的主陣地在課堂，課堂教學質量的高低取決于課堂教學設計。
為了提高廣大小學數學教師的'課堂教學設計能力，同時也給廣大小學數學教師提供一個展示能力的機會，由教育部西南大學基礎教育課程研究中心和北碚區教師進修學院聯合組織了新課程小學數學課堂教學設計大賽。北碚區的每個直屬學校和鎮教育中心均參加了此次大賽，并得到了廣大數學教師的踴躍參與，共收到181份教學設計。經過評委的認真評選，評出了一等獎35名，二等
將42名，三等獎59名。
設計方案 篇4
【創意說明】
以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自讀課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發人深思的問題：藝術與游戲的關系;家長對孩子游戲的引導。
【教學步驟】
一、導入
簡介豐子愷。
二、小組探究
1、用一句話概括本文主要內容。
2、你認為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術的關系的，或者還有別的目的?
3、你認為文中父親這一角色可有可無嗎?
4、你有過夾雜藝術因素的童年的游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?
三、課堂交流
1、概括本文內容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。
2、本文在寫游戲與藝術的關系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術與游戲的關系確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。 (這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。)
3、父親這個角色不可忽視，這是一個很高明的'父親，能給我們很多啟示。
4、第4個問題，學生一定有許多感慨，但不要扯得太遠，要緊扣課文。
四、語言品析
讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。
【資料整合平臺】
課文擴讀材料：
童趣
留白
兒子從小就對繪畫表現出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著給兒子一個快樂童年的觀念，我對周圍人建議兒子進美術班接受早期培養的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。
兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發現了一個秘密：兒子畫的老虎無論像貓還是像鼠，額頭上無一例外地標著個王字。掌握了這一訣竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。
兒子對大陽有個貼切的比喻：大陽像個小刺猬。理由是大陽發出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺貓發笑。
兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩海陸空游戲。管理員對老主顧實行優惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫：爸爸說謊變長鼻子 !
某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對著影子大喊：瞧，爸爸的鼻子變長了!這一發現讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結論：原來說謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發：小孩子說謊，大了變長鼻子;大人說謊，老了變長鼻子;老人說謊，死了變大象。最后一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的 文學才能初露端倪。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求?
[使用建議]
選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點正好相反，所表示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學自己的某些童年經歷放在一起仔細探究，定然會發現一些有趣而又深刻的道理。
設計方案 篇5
教學過程
一、創設情景，激發情感
師：課前老師想進行一個小調查，都有誰的父母買過彩票？有沒有中過獎？中了彩之后他們的心情怎樣？請用一個詞來表達中彩時的心情嗎？
二、揭示課題，糾正讀音
是不是每個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》。（師板書課題）。師強調“中”的讀音。（生齊讀課題）
三、學習生詞，理清脈絡
1、中彩那天究竟發生了什么事呢？請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，你覺得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學。哪些詞語的意思，你已學懂，愿意與大家一起分享。指名匯報。
3、你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？
四、學習重點，直奔中心
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事？請同學們默讀課文。
2、這節課我們就重點來學習文章的3-8自然段。請學生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號并試著提問題，小組進行討論解決。
3、提問題，解決問題
師：你們都提了些什么問題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說的“道德難題”是什么？……）
師：中彩了，我們應該是欣喜若狂，喜出望外、激動、興奮才是，可是同學們看看圖中的父親，他高興嗎？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因為——（出示句子1）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題�！�
師：這個道德難題是什么？請學生仔細閱讀，想一想，并和小組的成員說一說。
師：這個道德難題難就難在是留下奔馳轎車，還是還給庫伯，讓我們一起走進父親當時復雜的內心世界。
當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？
（出示句子2）母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。請學生齊讀。這句話中連用了（3個看）從這三個看中，你又看出了什么？誰能走進這位父親的內心世界。
師：“K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉K字時會想些什么？
�。ǔ鍪緧湫迈r亮的奔馳汽車圖）
師：面對如此的奔馳汽車，父親確實想把它留下來，現在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據�！薄八麎裘乱郧蟮氖悄苡幸惠v屬于自己的汽車�！保ㄖ笇ёx：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）
指名匯報：用上句式：因為……所以，也許我可以……
師：面對一輛如此充滿誘惑力的`車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的K字上，可見父親是經過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）
師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經過了激烈的思想斗爭，他有沒有作決定呢？
師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？（生讀九自然段）
師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請同學們聯系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。
（出示句子4）“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富�！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話的？
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據為己有的好機會。但是，“誠實、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻�！白罡挥械臅r刻”是什么意思？（生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。）師：這個道德難題就是作一個人的——誠信。
請同學們齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話。
五、總結課文，升華情感
讓學生談談這節課的收獲
師：同學們，這節課我們一起走進了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實打動，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。文中，還有一個人物也是我們所要好好琢磨的，下節課我們一起再來研究。
六、作業
1、熟讀生詞和課文。
2、當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話？想一想，把它寫下來。
設計方案 篇6
一、課題提出的背景、選題意義和研究價值
《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能�！�
在我們的實際教學中，由于諸多原因，情境創設進入了誤區，使情境創設 “變味”、“走調”，失去了應有的價值。出現了為創設而創設，只圖表面熱鬧、牽強的情境；出現了創設對教學沒有起到應有的作用，甚至出現了不少問題和偏差的情境；出現了主次不分、本末倒置的情境等等。為使情境創設更好地發揮對數學教學的服務作用， 因此選此課題進行研究。通過對本課題的研究旨在探索出一條從生活中去發現數學問題，用數學知識解決數學問題，培養學生解題能力的教學之路，提高學生的學習質量，培養學生對未來知識的探索和發現能力。促使教師更新教學觀念，優化課堂結構，能在教學過程中創設不同的情境使學生的創新意識、探究能力得到提高，也使老師成為現代教育技術的專家，提高教學質量。因此，本課題的提出：
1、是基于新課程改革的需要�！白寣W生在生動具體的情境中學習數學”是小學數學新課程教學的重要理念。“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾�！稊祵W課程標準》在課程實施建議中明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。
2、是學生自身學習與發展的需要。創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學能力的一種有效手段。
3、是改變當前數學教學現狀與教師專業成長的需要。在當前小學數學教學中，情境教學已引起普遍重視。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。但遺憾的是，當前數學課堂情境創設的“行為現狀”與“理念境界”的差距頗大。如教師教學情境的設置過于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點，課堂缺少數學思維含量；情境的設置過于牽強，有的數學教師為尋找數學知識的生活原型而絞盡腦汁，從而出現了一些情境設計牽強附會甚至影響學生對數學知識的學習；情境圖的運用缺少方法，新教材中出現了大量的情境圖，圖中所出示的數學信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓學生組織這些較為零亂的數學信息，如何有效地使用這些情境圖，老師不知所措。可見，如何創設有效的教學情境，促進學生主動學習，是一個亟需探究的課題。
本課題所要解決的主要問題有：
�。�1）教學情境的新理念。
�。�2）教學情境的方法和策略。
（3）教學情境的評價標準。
�。�4）教學情境的應用及反思 。
我校選擇了《小學數學課堂問題情境創設策略的研究》為子課題進行研究，是因為我們意識到提問是構成課堂教學教與學的信息反饋的最直接，最貼近師生心理的一個過程。課堂問題的設計對教與學起著積極的促進作用。在各科教學中都會有不同形式的，不同類別的問題，在教學過程中教師創設各種問題情境，按照一定的教學要求，有計劃，有步驟地向學生質疑，引發思考，完成每步教學目標。課堂的問題情境的創設是一門科學，是一種教學藝術，是提高教學質量的有效教學手段。只有善于研究和掌握提問藝術，才會收到預期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進學生思維，發展智力的作用，還會挫傷學生積極性和學習的樂趣。所以我們要苦心研究，精心設計，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問題才具有真實的價值。
二、課題研究的理論依據
�。ㄒ唬�、現代教育設計理論。
新理念下小學數學情境教學設計的研究，將決定情境教學活動系統的基本要素為：教學目標、學生學習經驗和需求、教學內容、教學方法和手段、教學順序、教師角色和教學方式和教學技藝、教學評價、教學氣氛情境和師生的態度等，它們在活動中相互聯系、形成結構，并隨著學習目標任務和學習者的變化而動態變化。課題研究將揭示優質課堂與教學技藝等教學活動過程中諸因素與學生學習素養形成之間具體的關系和規律，因此，研究必然豐富教師對新理念下情境教學設計的理性認識。在研究中獲得的成果，既豐富了情境教學、教學設計和有效教學理論，又對新課程中相關理念的落實和完善起到一定的推動作用。
(二）新課程的理念。
《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學 生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的'情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能�！�
�。ㄈ�)課堂學習理論和原理。
教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。要喚醒學生主動參與的積極性，還需要教師巧妙的創設情境，學生才能從被動轉向主動，才能全身心的參與教學活動，從而取得良好的教學效果。在教學過程中創設符合學生年齡特征的，與學生的實際生活緊密相連的情境進行教學，不僅能使學生學到數學知識，還能使凝結在生活情境中的豐富的數學內涵、數學思想、數學的精神和美，隨著教學的展開盡現在學生眼前，使學生的情感、態度、價值觀等方面也得到較好的發展。從而使課堂教學煥發出生命的活力，提升生命的價值。
�。ㄋ模┙虒W設計理論。
“情境創設”是教師根據教學內容、教學目標、學生原有的認知水平和學生的心理特征，設計出符合本知識點的情境，以引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，發展他們主動提出問題、發現問題、探索問題、解決問題的能力，達到提高教學效果的目的。
（五）巴班斯基的“教學過程最優化理論”。
教學過程最優化是指在教學過程中，教師在全面考慮教學規律、原則、任務、內容、方法和形式，以及系統特征及其內外條件的基礎上，選擇教學過程的最佳方案，組織對教學過程的控制，從而在規定的時間內，使學生在教養、教育和發展三個方面，獲得最大可能的效果。學生的潛能獲得最大可能的發揮，時間得到高效利用。應當著重指出的是，在巴班斯基教學過程最優化的理論中，“最優的”一詞并不等于“最理想的”、“最好的”。最優的是指現有條件來說，對學生和教師在當時的實際可能性來說，以及從一定的標準來看是最好的。教學過程最優化的具體實施程序由以下六個步驟組成：①教學任務的具體化；②選擇一定條件下最優組織教學過程的標準；③制定一整套該條件下的最優手段；④盡最大可能改善教學條件，以實施選定的教學方案；⑤實施規定的教學計劃；⑥根據選擇的最優化標準，分析教學過程的結果。
三、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處
(一)研究目標。
1、明確小學數學教學情境的分類；
2、小學數學教學情境使用和創設及方法和策略。
（二）研究內容。
1、小學數學教學情境的目的和類型。
�。�1）創設教學情境的目的。
創設有效的教學情境有利于實現豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象、激發學生學習興趣、喚起學生生活經驗、加強學生的情感體驗等的課堂教學目標。
（2）根據以上課堂教學目標羅列小學數學教學中的教學情境。
根據我們的教學經驗，初步按課堂教學目標劃分出以下小學教學情境： ①豐富學生感知，可以創設生活情境、實驗情境等。 ②啟迪學生探究，可以創設問題情境、操作情境等。③引導學生聯想和想象，可以創設模擬情境、沖突式情境等。④激發學生學習興趣，可以創設故事情境、游戲情境、懸念情境等。⑤喚起學生的生活經驗，可以創設生活情境、模擬情境等。⑥加強學生的情感體驗，可以創設故事情境、實驗情境等。
在實際教學中，通過文獻研究法和行動研究法去尋找更多的教學情境，我們尋找的是教學中最常用的發展學生數學能力、加強學生情感體驗的數學教學情境，并不一定是越多越好。
2、不同類型的數學教學情境，其有效的標準。
關于有效的標準，我們認為作為一個數學教學情境來講，它可能具有共性特征和個性特征，這是我們要研究的。通過大量的案例分析、歸納、總結，說明不同的數學教學情境根據其目的的不同，其有效標準也是不同的。如問題情境，可能必須包含一個問題，問題必須要清晰、明確，問題必須被學生接受、解決。其它教學情境也有待于我們去探索、研究。
3、達成數學情境有效性的教學策略的探究。
針對研究中出現的各種情況，分析教學內容與教學情境的關系，設計出有效教學情境的活動方案，進行實踐操作，然后再通過調查學生學習狀況、教師課后反思等形式進行衡量創設的教學情境是否有效。從而服務于課堂教學，提升課堂教學的效益。
�。ㄈ┭芯考僭O和創新之處。
通過“創設有效教學情境”的研究，引導教師分析現有教育活動過程中的優點及弊病，注重學生數學能力的培養，全面推進素質教育。
四、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和研究過程
（一）研究思路。
1．理論研究與實踐探索相結合。在全面貫徹“以學生發展為本，一切為了學生”的新課程改革中，實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結；集體（教研組、）研究與個體研究相結合，齊頭并進。
2．以案例（個案）的形式開展行動研究
根據教育改革發展要求，通過領會新課程標準的有關理念，創造性地設計出新的問題情境教學策略，并在課堂教學實踐之中實施、檢驗。
(二) 研究方法。
1、針對教學情境的分類的方法設計
根據課堂教學目標及教師課堂教學經驗，全體教師集思廣益，開設研究課深入分析情境教學的分類，并根據研究內容，選擇有效的科研方法，如：實驗法、案例研究法、調查法、文獻法個案分析及行動研究等方法,通過教師評議、學生反饋情況提出改進方案，再次研究探索，逐步完善教學情境應用的新模式。
在總結完善教學情境的幾種分類后，由課題參與老師應用于課堂教學之中，并及時溝通交流，豐富完善。
2、達成情境有效性的教學策略的方法設計。
針對教學研究中出現的各種情況，分析教學內容與教學情境的關系，設計出每一種有效教學情境的活動方案，通過聽評課等活動，教師進行實踐操作，然后再通過調查學生學習狀況、教師課后反思等形式衡量創設的教學情境是否有效，搭建“發現現象——提出問題——設計整改方案——課堂實踐——課后交流——研討總結提升”的平臺,從而提出整改意見與建議，為教師的再應用掃平道路，繼而服務于課堂教學，提升課堂情境教學的效益。
�。ㄈ� 技術路線。
1．理論研究與實踐探索相結合。在全面貫徹“以學生發展為本，一切為了學生”的新課程改革中，實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結；集體（教研組、）研究與個體研究相結合，齊頭并進。
2．以案例（個案）的形式開展行動研究
根據教育改革發展要求，通過領會新課程標準的有關理念，創造性地設計出新的問題情境教學策略，并在課堂教學實踐之中實施、檢驗。
�。ㄋ模┭芯窟^程
開題準備階段： 20xx年 9月—— 20xx年 12月 (負責人：相洪軍)
1、組建課題組，召開骨干教師會議，商討研究課題，健全實驗研究制度，進行課題組成員教科研方面的方法培訓，加強課題相關理論的研究學習。
2、制定課題實驗方案，聘請專家顧問進行初步論證，修訂課題方案，填寫、上報課題申請審定書。
3、完善實驗條件，調查、搜集相關的信息資料，籌措實驗經費與軟硬設備，做好課題研究的物質準備工作。
研究實施階段：20xx年 1月—— 20xx年 1月（負責人：張洪榮）
1、優質課堂教學情境的研究，實驗、討論、修改、確定。
2、采用問卷調查，收集學生對“教學情境”的研究的意見。
3、對學生進行個案研究
4、完成“優質課堂教學情境的研究”論文的撰寫工作。
結題總結階段： 20xx 年2 月——20xx 年 4月 (負責人：相洪軍)
1、按實驗方案進行總結，整理資料，分析數據，進行成果匯編。
2、邀請專家進行結題預審。
3、完成結題申請、課題研究工作報告和結題報告。
4、課題成果鑒定。
（五）完成課題的可行性分析。
1.已取得的相關研究成果和主要參考文獻
(1)已取得的相關研究成果
�、賲⑴c課題研究的人員都承擔著第一線教學任務，均具備開展信息技術環境下教學的能力，具有較豐富的教學經驗，并結合教育理論已寫出關于情景教學的的論文。
②課題組在近幾年來，已經完成多項區級教育科研立項課題的研究。
�、鄹鲗W科都有一些公開課，并在各級各類講課評比中取得好成績。
(2) 主要參考文獻
1、《新課程學習》
2、《李吉林文集》
3、《情境課程的操作與案例》李吉林
4、《小學數學新課程標準》
5、《中國校外教育理論》
6、《情境中應注意的幾點》梁松林
7、《情境式對培養學生知識應用能力的促進作用》 莫寶慶
8、《美國學校教學情境的策略與實踐》李鈺
9、《發生認識論》皮亞杰
2.主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構
姓名
職務
任教學科
學歷
學術背景和研究經驗
相洪軍
校長
數學
大專
論文國家級發表
主持多個課題
張洪榮
教導主任
數學
本科
區優質課
論文國家級
厲棟
總務主任
數學
本科
區優質課
論文國家級
李春梅
教研組長
數學
本科
論文國家級
中央教科所優質課
卜凡紅
教研組長
數學
本科
論文國家級
區優質課
陳祥璽
教師
數學
本科
論文國家級
3.完成課題的保障條件
�。�1）、完善的軟硬件設施
我校建成校園網絡，并逐年完善。中青年教師全部通過教師信息技術考核。
�。�2）、求實的教科研隊伍
參與課題研究的教師均為學校中青年骨干教師，具有較好的理論修養有較為的豐富的教學經驗，在日常教學中敢于實踐新的教學方法。同時課題組人員擔任數學教學，具有一定的代表性。
�。�3）、有效的教科研機制
我校是常熟市首批教育科研先進學校，學校領導對教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎勵等各個方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開展提供了保障。
五、完成課題研究任務的保障措施
�。ㄒ唬┙ㄕ铝⒅�，強化管理
建立健全課題組織機構。成立課題領導小組和工作小組，以確保課題的組織管理、經費保證、檔案管理、成果展示、教師培訓、學習等活動的有序有效進行。分工負責，各項工作落到實處。落實課題組員的職責，參研教師在教學過程中付諸行動，抓好課堂教學這一主載體，精心設計、關注非物質化手段的運用，關注細節對學生的影響。
�。ǘ┮幏豆芾�，確保課題順利進行研究
堅持課題組例會制度。定期或不定期開展課題研究會，組織參研教師開展學習交流活動。建立課堂教學為主載體的研究制度，抓好備課、上課、說課、評課、輔導、檢測六關。進行資料積累。要求教師把既是重要參考資料又是重要課題資料、學習資料及時整理好，在學期結束及時收集與歸檔。
�。ㄈ⿲W習教學理論，提高理論素養
我們要堅持把課題組成員培訓提高放在首位，貫穿于課題研究的全過程，著力提高課題研究人員整體素質。對課題組成員的培訓主要包括素質教育、課程改革、創新教育理論，教育科研基礎知識、基本方法，課題研究的目標、內容等方面。同時，注意抓好校本培訓，規范和加強學校業務學習活動，要求學校課題小組每周組織一次不少于2小時的學習活動。在培訓形式上，我們把學習、講座、討論、實踐有機結合，充分發揮網絡、遠程教育等先進技術手段的作用，使課題研究人員較快時間內掌握相關科研方法和理論知識，盡快入軌上道，保證課題研究的質量，加快課題研究的進程。
�。ㄋ模├碚摻Y合實踐，在課堂中實施教學情境
情境創設具有吸引學生的注意力、提高學生參與度、激發學生的學習欲望、豐富學生的情感體驗、促進學生個體的內在發展的重要意義。創設典型的教學情境，就是要激起學生熱烈的情緒，激活學生探求新知的積極心態，使認知活動中智力因素與非智力因素處于最佳狀態，因此每節課教師都要做好創境激趣工作。在長期課堂教學活動中，我校課題組成員努力實踐情境教學理論，并在交流經驗成果時，抓住每一研究成果，總結升華，力爭將實踐檢驗的理論推廣于全校教師中。
1、運用直觀手段，借助實物和圖像，創設情境，營造學習氛圍。
2、創設問題情境，提出學生感興趣的問題。
3、創設語言故事情境，引發求知欲。
4、創設生活情境，激發求知欲。
5、設置懸念，激發興趣。
六、預期研究成果
依據新課標，如果在教學中進行有效教學情境，可以激發學生學習興趣，提高教學效率和質量。
研究報告：包括調查報告、個案研究報告、中期結題報告、課題研究報告。
最終成果：
1.優秀教學設計案例
2. 教學反思案例
3. 優秀教學設計論文
4.小學學科優質課堂教學模式
5.小學優質課堂教學設計和課堂教學評價標準；
6.課題研究過程光盤
7.結題工作報告和成果報告。
預期完成時間為：20xx年4月
七、主要參考文獻：
1、《新課程學習》
2、《李吉林文集》
3、《情境課程的操作與案例》李吉林
4、《小學數學新課程標準》
5、《中國校外教育理論》
6、《情境中應注意的幾點》梁松林
7、《情境式對培養學生知識應用能力的促進作用》 莫寶慶
8、《美國學校教學情境的策略與實踐》李鈺
9、《發生認識論》皮亞杰
設計方案 篇7
教學目標：
1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。
3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。
4、愿意把這個故事講給別人聽。
教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。
教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學方法：讀中感悟、以操作促理解
教學課時：兩課時
第一課時
�、�、揭示課題
�。�、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板�？吹竭@頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。
�。病⒄l能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）板書：稱象
�。�、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
�、�、范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？
�、�、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字
�。薄⑦@個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
２、小組讀：⑴、交流認字情況。⑵、有幾個字特別難認，你怎么記？⑶、讀通課文。
�、�、檢查自讀情況，鞏固識字
�。�、用猜字的游戲檢查認字情況。
�。�、男女同學比賽，看誰組的詞語多。
�。�、自愿讀課文。
�。础⒃谕队皟x上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。
�。�、讀了課文，你了解了什么？提示：
⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。
�、啤⒊鍪就婢邨U秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？
�、恰⒛阌X得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。
⑷、曹沖的.辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。
�、伞⑦@個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？
�、�、有疑就問
１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。
㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？
�、�、教學效果評測
�。薄⒆x句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰還可以同時做什么事？說說句子。
�。病⒆x一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。
�。�、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。
�、臁⑼卣剐詫W習看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。
第二課時
�、�、復習：游戲鞏固
�。�、用轉轉盤的方法復習生字。
�。病⒓m錯游戲分清字音。
３、上節課我們還有什么收獲？
�、�、學習重點段我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？
１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。
�。病⒉軟_相出了怎樣的辦法來稱象？
�、�、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。
⑵、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？
�。�、四人小組做實驗。
�、�、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換�？茨囊唤M配合得最好。
�、啤⒁贿呑鰧嶒�，一邊有什么想法或收獲？
�。础⒄n件演示稱象方法：學生說一 句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）
�、�、深入思考，還有什么辦法
１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？
�。�、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。
�。场⒉軟_怎么能想出這么好的辦法呢？
�。�、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？
�。怠⒔o想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。
㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
�。�、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
�。病⒛阆胱x給誰聽？
�。�、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。
�。�、誰想讀給老師聽？
�、�、講故事：愿講、能講
１、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？
２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。
�。�、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？
�。础⑼乐v故事。
５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？
�、�、寫字
�。�、讀要寫的字，你有什么發現？誰能用“象”、“像”組詞或說句子？
�。�、這些字是什么結構的字？怎樣記清字形？
３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。
�。�、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。
㈦、教學效果測評
�。薄⒆杂勺x題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什么詞，再寫下來。
�。�、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。
�。�、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。
�、�、拓展性學習
�。�、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。
�。�、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？
作業設計
回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。
板書設計
造稱官員們宰象 稱船曹沖石頭
設計方案 篇8
三月份是傳統的學雷鋒活動月，為豐富和發展新時期學雷鋒活動的內涵和形式，弘揚和培育民族精神，大力開展志愿服務活動，在青少年中積極倡導團結友愛、文明禮貌、勤儉節約、無私奉獻的新風尚，現將學校開展學雷鋒活動有關事項通知如下：
一、活動主題：
弘揚雷鋒精神，構建和諧校園。
二、活動時間：
20xx年3月三、活動內容及安排
1、認真地了解雷鋒和雷鋒精神。組織一、二年級學生學習雷鋒事跡，閱讀雷鋒故事，全面地了解雷鋒，挖掘雷鋒精神。重點學會在學校里遇到師長主動問好，在家里對長輩有禮貌，爭當“禮貌小雷鋒”。負責人為一、二年級各中隊輔導員，時間為第三周班會。 2、講雷鋒故事，學雷鋒精神。組織三年級學生閱讀并為老師同學講最受感動的雷鋒故事，從中受到教育。并在生活中、學習中重點學習雷鋒叔叔勤儉節約的精神，做到隨時關燈、關水，不亂扯紙張，不亂丟筆，不亂放文具，不浪費物品等，節約能源，爭當“節能小雷鋒”。負責人為三年級各中隊輔導員，時間為第三周周五第二節課。 3、深入社區開展“弘揚雷鋒精神，倡導城市文明”主題活動。組織四甲和五年級隊員到社區開展凈化城市活動，清掃所在社區的街道，清除衛生死角，培養學生熱心社會公益事業良好道德品質。四甲中隊清掃白沙古井，五甲中隊進白沙井社區，五乙中隊進天心閣社區，五丙中隊進工農橋社區。負責人為四甲和五年級各中隊輔導員及副班主任，時間為第四周班會。 4、以“助弱、幫困”為重點，深入開展志愿者服務行動。組織四至六年級志愿者利用課余時間，一方面到社區為孤老殘弱的.對象提供生活照顧等內容的志愿服務。另一方面，繼續開展扶貧幫學活動。根據學校提供的貧困家庭同學的情況，發動少先隊員自愿為他們開展捐款捐物活動，幫助他們緩解在衣食住行、上學等方面的困難，同時還可以與貧困同學結成對子，在精神上給予他們鼓勵。請四至六年級的中隊輔導員發動全中隊的隊員自愿捐助錢物，由學校的黨團員教師帶隊慰問。時間為第三周內。
班級
帶隊老師 社區對象 貧困學生 班級 帶隊老師 社區對象 貧困學生 四甲 夏禹 夏志成 三甲鄒佳琳 四乙 曾靜 劉代平 三乙吳正柯 四丙 彭藝 丁云 六丁李倩 五甲 吳姣 楊利宜 六丙
李佚
五乙 羅共青 鄧卓夫 四丙劉佳成 五丙 劉波 黎春武 五丙蘭瑛 六甲 柳楨 陳佩珍 六丁葉敏 六乙 楊冬 吳嬴展 六丙劉倩瑩 六丙 石晶 羅紅軍 五丙杜盛杰 六丁 袁曉玲 譚立杭 五乙李治軍
三、活動要求：
1、學雷鋒活動目的是要倡導社會新風，推進社會和諧發展。各中隊要根據實際和學生的思想現狀，認真研究和探索在新形勢下開展學雷鋒活動的新思路、新途徑、新形式，大力開展形式多樣、內容豐富、講求實效的學習活動，在校園內營造“弘揚雷鋒精神我能行”的良好氛圍。
2、各中隊在組織開展學雷鋒活動的過程中，要及時發現、總結、推廣先進事跡。3月底前各中隊將活動情況報大隊部，選出各方面突出的小雷鋒予以表彰。 天心區黃興小學少先隊大隊部
設計方案 篇9
1、讀懂你的聽眾
在展示你的原型或線框圖給你的老板或者客戶時最具挑戰性的部分就是理解他們。他們是如何處理他們所提出的信息的?不幸的是這可能需要花費一點點的犯錯試驗。
你的老板是比較看大局的還是比較注重細節的?如果他是后者，那么你就需要準備高保真原型給他。
另一個需要考慮的因素就是他們是否相信你的能力。他們愿意放手讓你去做么?還是他們喜歡步步跟進?為了自身開發和與他們保持良好的關系，你可能需要各方面做個調整，比如分享你的設計原型時采取的方式，比如調整自己項目的時間。記住保持靈活和自然。
2、理解其中的關聯
你是否有過這樣的`經歷：有一個段子你覺得很好笑，但是卻沒人笑?出于某種原因，只有你理解這個段子內在的含義，只有你理解其中詞意的關聯，但是別人卻不理解。
用在你的線框圖上也是一樣樣的。這玩意兒讓你走向更寬廣的視野，但是不見得你所理解的可以順利地成為別人的開門之路。其他人可能根本就看不到你所想象的那個愿景。
為了解決這個問題，你需要以講故事的形式闡釋你的線框圖。設計是一本厚厚的書，線框圖只是書本里面的一部分，盡管它很重要。這就是為什么在UXPin上允許你添加角色、商業模型或者上傳一份文檔——只要是在你闡述中所需要的，你都可以隨時添加進來。
拿著你的線框圖給你的老板或客戶闡釋你的項目故事和目的，這將有助于項目的利益相關者會在你的設計上體會到一種與項目總體目標有連結的特殊情感。雖然你的線框圖不會告訴他們一切，但是可以填補他們在想象力方面與你所存在的差距。最終將有助于說服他們看到你的想法。
客戶或者商業領袖們很容易就會被恐懼接管的�？謶值暮蠊褪强释貧w的東西正好就符合昨日的現狀。我們已經把項目更新到最符合愿景的狀態了，它已經不再是最初的那份干巴巴的玩意兒了�，F在我們如何保證我們的設計已經被boss心安理得地接受了呢?
答案很簡單，提供一個概念驗證。別人做過類似的工作嗎?你有沒有進行過用戶測試來證明你的假設?每當你在展示你的作品時，后兜里揣著一份概念驗證將會幫助你在現實上防止或者結束基于理論或者感情的爭論。
將你的設計決策做一個數據備份，講一個有趣的故事，理解你的聽眾，這三大點是保證你像一個常勝將軍一樣展示你線框圖的基礎，從而確保你的版本茁壯成長。
設計方案 篇10
為了進一步加強和規范全鄉農村公路管理養護工作，切實鞏固農村公路建設成果，促進我鄉農村公路實現全面協調可持續發展。根據《縣農村管理養護實施方案》精神，按照“建設管理，養護并重”的原則，結合本鄉實際，特制定鄉農村公路管理養護實施方案。
一、鄉農村公路現狀
鄉現有行政村9個，5米以上農村公路總里程5.3公里。近年來，由于未及時的養護、維修，道路損壞嚴重，路況較差，存在影響人民群眾安全出行的事故隱患。
二、組織管理形式
為了進一步加快我鄉社會主義新農村建設，努力構建和諧長涇，提高人民群眾的生活質量。根據《縣農村公路管理養護實施意見》精神，結合我鄉農村公路養護的實際情況，為加強對農村公路的管理，保障農村公路的完好、暢通，維護農村公路的路產、路權。經鄉黨委研究，決定成立由鄉長張云清同志任組長，副鄉長項滿根同志任副組長的鄉農村公路管養領導小組。
三、鄉農村公路管養領導小組的主要職責
1、負責籌集鄉道，村道養護經費。
2、擬定鄉村道的大中修建設計劃，報縣農村公路管養辦公室，由縣農村公路管養領導小組確認后組織實施鄉村道德大中修工程。
3、組織對鄉村道德養護質量進行檢查驗收。
4、協助公路管理機構做好鄉道德路政管理和路產、路權維護工作，并負責村道的路產、路權維護工作。
四、農村公路管養資金
農村公路管養資金按照“誰建、誰管、誰養、誰出資”的原則，實行縣、鄉、村統籌結合的方式籌集，鄉政府每年列入鄉財政預算撥出專款用于全鄉農村道路的養護，各村也應籌集專項資金，對村至各自然村的`農村道路進行養護，并積極鼓勵社會資金參與道路的維修、養護。
五、考核獎懲措施
1、各行政村要配合搞好農村公路建設、養護等工作，并指派專人負責，經常性與農村公路管理辦公室保持聯系，確保道路暢通、完好。各行政村要把道路養護工作納入日常工作議事日程，列入年終鄉政府考核內容。
2、各行政村的農村公路清掃保潔員要指派身體健康、工作認真的同志擔任，并頭農村公路管理辦公室對人員到崗情況進行檢查、簽到，對不在崗或負責路段不整潔的人員每次扣除工資10元，全年在檢查、簽到過程中不在崗達3次以上者不再聘用。
3、在今后農村公路基礎設施建設前，各行政村要及時將計劃報送鄉農村公路管理辦公室，以便于全鄉農村公路統一規劃、統一建設，提高道路建設等級。各村在規劃農村公路建設前如不及時報送建設計劃，鄉政府將不再對其農村公路建設予以補貼。
4、農村公路管理辦公室要對全鄉農村公路的規劃、建設和日常養護等做好經常性的協調工作，及時解決各類問題，難點問題及時匯報，以便于政府決策。養護經費要做的�？顚Ｓ茫坏门沧魉茫駝t將追究主要領導責任。
5、為了維護農村公路的路產、路權，各村、各企事業單位建設需與農村公路連線，埋設過道，鋪設管線應報送鄉農村公路管養辦公室審核批準，任何單位或個人破壞、損壞或非法占用農村公路的將依據有關規定予以處罰。
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