一年級上冊《小蝸�！氛f課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的一年級上冊《小蝸�！氛f課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一年級上冊《小蝸�！氛f課稿1

　　一、說教材

　　（一）教材解析

　　《小蝸牛》是一年級上冊第八單元第14課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點。部編本教材強調(diào)閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點�！缎∥伵！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習(xí)得識字方法，積累語言經(jīng)驗。

　　（二）學(xué)情分析

　　一年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。

　　（三）教學(xué)目標

　　根據(jù)新課標的要求，教材的編寫特點，本課的教學(xué)內(nèi)容以及低年級學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。

　　2、借助圖畫認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習(xí)看圖識字的方法，進而培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　3、通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習(xí)用課文中的語言講故事。

　　（四）教學(xué)重、難點

　　1、教學(xué)重點：借助圖畫和生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識生字。

　　2、教學(xué)難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達。

　　二、說教法

　　“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”在啟發(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。

　　三、說學(xué)法

　　與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）教、學(xué)具準備

　　1、教師準備：多媒體課件；板貼卡片。

　　2、學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

　　（二）教學(xué)流程

　　“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

　　板塊一：練習(xí)讀故事

　　一讀——指讀。

　　1、學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。

　　2、全班交流：通過看圖認識了哪些字？

　　運用板貼學(xué)習(xí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。

　　二讀——范讀。

　　聽教師講故事，學(xué)生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。

　　三讀——自由練習(xí)讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)讀課文，讀正確，讀流利。

　　【設(shè)計意圖：統(tǒng)編教材一年級上冊強調(diào)“多識少寫”。本課從教材特點到課后練習(xí)，無一不在說明著本課識字要從“圖”入手。因此，教學(xué)本板塊時，本人首先引導(dǎo)學(xué)生認識文本不是全文注音的特點，交流識字的方法，既解決實際問題，又提高學(xué)生自主識字的能力。之后，教師講故事，幫助學(xué)生掃清本文中的字詞障礙，并在自由練習(xí)中進一步提高�！�

　　板塊二：練習(xí)講故事

　　第一步，記住關(guān)鍵信息。

　　1、合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。

　　學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應(yīng)的季節(jié)，板貼。

　　2、相機指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過字詞學(xué)習(xí)和找出季節(jié)，幫助學(xué)生記住關(guān)鍵信息，為講好故事做鋪墊。學(xué)習(xí)王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來的變化，為學(xué)習(xí)“對”“媽”兩個生字做鋪墊。】

　　第二步，分步練習(xí)講。

　　1、再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？

　　2、抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。

　　3、出示季節(jié)和與之對應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。

　　4、出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。

　　【設(shè)計意圖：語言不斷反復(fù)是本課最大的特點。根據(jù)一年級的學(xué)情和學(xué)段要求，本環(huán)節(jié)利用故事留下的想象空間，讓學(xué)生在講故事、編童話的過程中淺淺地感覺到故事語言的重復(fù)性，進而感受到童話故事的趣味性。】

　　第三步，整體練習(xí)講。

　　1、再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。

　　2、戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。

　　3、“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法�！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。

　　4、學(xué)生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。

　　板塊三：識記生字，學(xué)寫“對”“媽”

　　1、讀好四個生字。

　　2、全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　寫正確：“對”中的“又”字捺變點�！皨尅敝械摹芭�”字橫變提，不出頭。

　　寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　3、教師范寫，學(xué)生跟寫，注意筆順和占格。

　　4、擺好姿勢，學(xué)生練寫，評價指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖：加深偏旁相讓后會給字形帶來變化的.認識，通過觀察、跟寫、練寫、評價，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實寫好漢字�！�

　　五、說板書設(shè)計

　　板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。

　　六、說教學(xué)反思

　　吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦。”因此，在本課教學(xué)中，我從教材特點出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習(xí)，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。

　　以上就是我的說課，在實際教學(xué)中我將本著“以學(xué)定教”的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！

　　一年級上冊《小蝸�！氛f課稿2

　　一、教材分析

　　愛動物是小朋友們的天性，孩子們肯定也非常愿意把動物用各種形式表現(xiàn)出來，考慮到繪畫蝸牛對中班的幼兒有一些簡單了，所以我們改用泥工的形式來表現(xiàn)，正好我們班的特色就是泥工，孩子們平時經(jīng)常用泥工做各種各樣的物品，所以相信他們對這次的活動也一定會有很大的興趣的。

　　二、活動目標及重難點

　　中班幼兒動手能力已經(jīng)有了一個明顯的提高，可以用多種方式來玩橡皮泥。而且每一個活動我們力求能夠讓孩子產(chǎn)生情感上的共鳴，所以我制定了一下的目標：

　　1、學(xué)習(xí)運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。（重點、難點）

　　2、感受泥工活動的樂趣。

　　3、萌發(fā)喜愛護小動物的情感。

　　三、活動準備

　　活動準備的充分對于上好一節(jié)活動是至關(guān)重要的，所以我也根據(jù)活動的需要準備了：橡皮泥、火柴若干，課件一份，小蝸牛的家的場景。

　　四、教學(xué)法

　　多媒體輔助教學(xué)法：借助多媒體，利用直觀形象的圖片引起幼兒的興趣。

　　示范法：教師通過示范，讓幼兒大致知道了制作小蝸牛的過程。

　　操作法：幼兒在操作中鍛煉自己的手部肌肉的能力，在操作中體驗活動的樂趣。

　　五、教學(xué)過程

　　我把活動分成4大部分：引起興趣——示范制作——幼兒操作——相互欣賞。

　　1、看課件，引起幼兒興趣。

　　首先先出示泥工蝸牛的身體，請幼兒猜猜這是什么？通過猜測，發(fā)散幼兒思維，引起幼兒興趣。再出示蝸牛的殼，請幼兒接著猜，最后出示完整的泥工蝸牛圖片，請幼兒說說小蝸牛長得什么樣子的？通過由身體——殼——完整的蝸牛圖的展示，既引起了孩子的興趣，又讓孩子清楚的知道了蝸牛的整體構(gòu)造，為之后的制作做好了準備。

　　2、示范制作小蝸牛。

　　先向小朋友們提問小蝸牛用什么材料做成？是怎么做出來的呢？請幼兒自由發(fā)言，然后教師示范講解，注意要點：先選一種顏色的彩泥把它捏軟，團成球，搓長做蝸牛的身體；再選另一種顏色的彩泥搓長，從一頭開始卷，要卷得緊一點。在頭上可以用火柴做小蝸牛的觸角和眼睛。通過提問、讓幼兒觀察，讓他們知道蝸牛制作的材料。教師邊示范邊講解，有助于幼兒接下來的自由操作

　　3、幼兒操作。

　　在操作前教師向幼兒提出要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶彩泥；火柴頭很尖不能對著其他小朋友和自己的眼睛。然后再請幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。教師在操作前提出相應(yīng)的要求，避免孩子在操作中發(fā)生危險，教師的巡回指導(dǎo)有助于幼兒能夠更好的完成制作。

　　4、相互欣賞。

　　請幼兒把自己做好的小蝸牛放在提前做好的場景里面，大家一起圍繞著相互欣賞，幼兒邊欣賞邊聽教師介紹：小蝸牛喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境，特別喜歡在晚上或下雨的時候出來玩，最怕太陽曬了，所以，小朋友在外面看見蝸牛時，千萬不能把它放在太陽底下跟它一起玩。在欣賞過程中聽聽教師的介紹，初步了解蝸牛的生活習(xí)性，萌發(fā)保護小蝸牛的情感。

　　一年級上冊《小蝸牛》說課稿3

　　今天，我說課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的小學(xué)二年級美術(shù)教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課，下面，我著重從教材分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點及解決方法、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。

　　一、教材分析

　　首先我根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《小蝸牛慢慢爬》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

　　二、教學(xué)對象

　　分析本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點，提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能目標：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解蝸牛，培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的觀察能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。過程與方法：嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計和制作。情感態(tài)度與價值觀：感受幫助他人的快樂，學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中互幫互助。

　　四、教學(xué)重難點：重點：

　　了解小蝸牛的身體構(gòu)造。難點：用卡紙制作出漂亮的蝸牛。解決難點的方法：通過小組討論制作方法，教師示范，以及親自動手制作解決。

　　五、教法學(xué)法：

　　欣賞法，講授法，談話法，小組合作法、示范法等。在教學(xué)中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　六、教學(xué)過程

　　為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學(xué)目標，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：

　　（—）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。

　　因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開始，講了關(guān)于小蝸牛的故事，把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為后面設(shè)計做好鋪墊。

　　（二）引導(dǎo)啟發(fā)，了解蝸牛。

　　由于每個學(xué)生觀察力與認識層面自然不同，因此，我設(shè)計了“引導(dǎo)啟發(fā)了解蝸�！币画h(huán)節(jié)。先觀察書上的圖片，表述蝸牛的外形構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。教學(xué)活動中，以此調(diào)動學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學(xué)生真切體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂。

　　（三）自主探究，折制蝸牛

　　接著我設(shè)計了“自主探究”一環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識，我給學(xué)生5分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生到書中尋找答案，鼓勵他們根據(jù)書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟。通過這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　（四）教師示范，大膽創(chuàng)作

　　學(xué)生表述了制作步驟后，肯定有一部分學(xué)生還不太明白，所以我跟學(xué)生同時制作，起到了一個示范作用，讓能力稍弱的學(xué)生也能學(xué)會制作方法，這樣就照顧到了每個學(xué)生。在創(chuàng)作過程中，我強調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，讓學(xué)生展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，我會鼓勵他們積極向老師提問，解決各自的難題。

　　（五）展示欣賞,評價

　　我接著設(shè)計了“展示欣賞—評價”的環(huán)節(jié)，這樣就進行了優(yōu)劣對比，讓稍弱的學(xué)生學(xué)習(xí)好的作品，從而真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗成功的喜悅。

　　（六）課堂小結(jié),擴展延伸

　　我最后設(shè)計了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，以故事的結(jié)局為契機，引導(dǎo)學(xué)生站在被幫助者的角度思考問題，學(xué)會感恩，并教育學(xué)生不能嘲笑、挖苦別人，因為每個人都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，從而起到教育作用。這一環(huán)節(jié)既加深了對整個教學(xué)過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

【一年級上冊《小蝸�！氛f課稿】相關(guān)文章：

03-28

11-30

小蝸牛教學(xué)反思03-08

05-30

小蝸牛課文原文01-25

02-15

小蝸牛教學(xué)設(shè)計范文01-04

《小蝸�！穬�(yōu)秀教學(xué)設(shè)計12-23

寫小蝸牛的作文03-07

小蝸牛游世界公園12-22