《青蛙看�！氛f課稿
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《青蛙看�！氛f課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材。
童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。
課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。
�。ㄒ唬┙虒W目標。
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．通過各種形式的朗讀，理解課文內容，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
�。ǘ┙虒W重點、難點
教學重點：有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：理解文中蘊含的深刻道理。
�。ㄈ┙虒W準備：多媒體課件、動物頭像。
二、說教學過程。
�。ㄒ唬┘と�。
1．小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）
2．看，大海的海水是那么的藍，那么的清澈，那么的一望無邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）
3．不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學習的第10課《青蛙看海》。（揭題，板書。）
一起來聽聽，青蛙到底發生了什么故事？它看到海了嗎？（學貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創造。通過問題來激發學生強烈的閱讀動機和情感，使學生具有最佳的閱讀心境，同時自然而然把教學過渡到第二個環節。）
�。ǘ┱w感知。
聽故事。
故事里出現了幾個人物？（生答，師出示小動物頭像。）
（通過聽，讓學生感知了故事的基本內容，又激發了學生自讀的強烈欲望。）
（三）精讀感悟。
1．哦，原來青蛙身上發生了那么多的事呢！接下來，我們細細地來學習一下。（課件出示1~3自然段）
�、抛杂勺x1~3自然段。
�、浦该x蒼鷹和青蛙的對話：邊聽邊想：青蛙要怎樣才能看到海？
⑶蒼鷹對它說了什么呢？這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？（相機板書）
⑷那山能不能不過呢？咱們來看蒼鷹后來說的話。
�、煞纸巧首x1—3自然段。（教學時我特別抓住關鍵語句：“天哪，這么高的山！”
“我沒有……也沒有……？怎么上得去呢？”讓學生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂的害怕、失望的語氣。）
�。�6）如果你是小青蛙，聽了蒼鷹的話又會怎樣呢？
�。ㄎ以O計這個換位訓練是因為學生對語文教材的反應往往是多元的。所謂仁者見仁，智者見智。所以我們在努力為他們創設學習的最佳情境時，還必須尊重學生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學習引“深”或拓寬。）
2．學習第4~11自然段。
⑴首先讓學生合作朗讀第4~9自然段。
�、仆ㄟ^朗讀，你知道又有誰出現啦？
�、撬墒笳f了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語言，感受青蛙在松鼠的關愛下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過程。）
�、冉處焻⑴c朗讀活動，與學生共同體會。（因為我認為教師的參與教學活動更能激發學生朗讀表演的積極性）
3．學習第10自然段。（教學這一自然段時我注意到了“扶”中有“放”）
�。�1）齊讀第10自然段。
�。�2）課中律動：（播放旋律，全體學生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳，通過學生主動參與體會青蛙上山的艱難。）
�。�3）引導學生討論想象：上山過程中青蛙還會遇到什么困難？
（4）它又會怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法。）
（5）品讀第10自然段。
過渡：青蛙登上了山頂，結果呢？
4．學習第11自然段。
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�、迫绻闶切∏嗤�，大海就在你的眼前，你會想說什么呢？（利用文中的空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，鍛煉學生的說寫能力。）
松鼠又會說什么呢？（這是借松鼠的嘴說出故事蘊含的道理。）
⑶帶著這種歡暢的情緒來練讀第11自然段。
（四）小練筆：
青蛙看到大海會說什么呢？請小朋友想象一下，把他可能說的話寫下來。
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