【推薦】數學說課稿三篇

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的數學說課稿3篇，歡迎大家分享。

數學說課稿 篇1

　　一、說課標

　　《新課程標準》中要求我們對這部分知識的教學要通過學生日常生活中的實例，讓學生經歷數據的收集、整理、描述、預測和分析的過程。同時，認識統計表和簡單的條形統計圖并經歷其制作過程，在對數據的描述和分析中有所體驗，從而進一步體會統計的意義和作用。

　　二、說教材：

　　這一課展現的兩幅統計圖是教材第一次完整的呈現在學生面前的條形統計圖，是在學生已經接觸過簡易統計圖，象形統計圖的基礎上組織學生讀簡單的統計表，認識條形統計圖，根據統計表中的數據進行分析，并做出一些簡單的預測。學生將參加簡單的實踐活動，經歷收集整理數據的過程，并在方格紙上畫條形統計圖。

　　三、教學目標：

　　依據課標要求和學生實際，確定了如下教學目標：

　　知識與技能

　　1、學會讀懂簡單的統計圖表。

　　2、進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析過程。

　　3、能根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。

　　過程與方法

　　1．通過實例認識統計表和條形統計圖，并完成相應的圖表。

　　2．在生活的實際問題中學習統計知識，初步具有在交流中分析綜合信息的能力。

　　情感態度與價值觀

　　1、 感受統計在生活中的廣泛應用。

　　2、 培養學生學習數學的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：能讀懂統計圖表，回答一些簡單的問題。

　　難點：能根據統計圖表中的數據作出簡單的預測。

　　四、說學生

　　在以前的學習中，我們班的孩子在統計方面已經有了初步的統計意識，體驗過數據的收集、整理、描述和分析的過程。本節課是學生第一次接觸完整的條形統計圖，直接出示教材上的統計圖，讓學生從圖中獲取信息并不是難事，關鍵是該創設什么樣的情境，激發并讓學生主動參與到統計的過程中。因此我通過孩子們不僅熟悉而且喜歡的節日做為切入點，很自然的引導孩子參與到統計中來。

　　五、說教法：

　　根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、小組討論法和自主探究的教學方法。

　　六、教學流程：

　　（一）、創設情境，引入課題

　　上課伊始，通過創設學生非常喜歡的'六·一兒童節情境，激發學生濃厚的興趣。自然而然將學生引入到本節課的學習活動中。

　　（二）、探究發現，建立模型

　　課件出示2.1班最喜歡的電視節目統計圖和2.2班同學最喜歡的體育項目統計圖，讓學生讀懂縱向和橫向統計圖。從統計圖中自主獲得信息，提出有關的數學問題，解決問題，同時做出簡單的預測。主要采用個人獨立思考，同桌合作，小組合作等形式，讓學生在多樣化的形式中進行學習。

　　（三）、理解應用，強化體驗

　　在這一活動中主要讓學生體驗統計的全過程。調查小組同學每天睡眠時間，收集整理數據，填寫小組同學睡眠時間統計表，大家根據統計表給統計圖涂上漂亮的顏色。評價展示統計圖，同時提出問題，解決問題。根據統計圖對孩子們進行思想教育。

　　（四）、總結歸納，提升經驗

　　依據數學從生活中來，一樣回到生活中去的理念，我特設計提問：在我們的生活中還有哪些地方也需要統計，讓學生體會統計的作用，感受數學與我們的生活社會的緊密聯系。

　　總之，在課堂上我注重師生間的情感交流，營造和諧、民主、寬松的學習氛圍，用親切的語言、動作情感傳遞語言，讓孩子們感到老師是朋友，是伙伴，使他們在體驗愉悅的情景中獲得知識。

數學說課稿 篇2

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　本節課是學生在小學已有知識的基礎上對梯形性質的系統學習，它放在平移和旋轉之后，全等之前，下冊還要學習梯形的判定。可以看出教材的編排是一種螺旋上升的體系。而本節處在上升的中間環節。因此，對教材既不能拔的過高，又不能象蜻蜓點水濕一點皮毛。學生在前面已學習了三角形和平行四邊形的知識，本節重在引導學生利用轉化的數學思想方法把梯形問題轉化為三角形和平形四邊形的問題解決，另外，教材的編排還要適當培養學生的分析問題能力和書面表達能力。

　　(二)教學目標知識與技能：

　　1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有關概念;探索并掌握等腰梯形的性質。

　　2、通過把梯形問題轉化為三角形或平行四邊形的.問題，體會數學的轉化思想。

　　3、能運用梯形的性質進行相關計算和簡單的說理。

　　過程與方法：

　　1、經歷探索等腰梯形的性質過程，培養學生的動手操作能力、觀察能力、說理意識,提高解決問題的能力。

　　2、經歷探索把梯形問題轉化為三角形和平形四邊形問題，培養學生的創新意識，體會數學轉化思想。

　　情感態度價值觀：

　　在合作探索、自主學習的過程中，讓學生體驗數學學習活動充滿探索性、創造性和趣味性，培養學生學習數學的熱情和自信心。

　　重點：

　　1、梯形的性質及其應用。

　　2、會把梯形問題轉化為三角形或平行四過形問題。

　　難點：

　　發展合情推理能力和主動探究習慣，提高說理的表達能力。

　　二、說教法

　　新的課程標要求讓學生經歷數學知識的.形成與應用過程，鼓勵學生自主探索與合作交流。本節課采用教師為主導、學生為主體、練習為主線的教學策略，教師的作用主要體現在創設合適的問題情境，引導學生在課堂上發揮主觀能動性，體現學生的主體地位，練習是學生學習數學知識和掌握數學能力的平臺，因此把練習教學當成一節課的主線。

　　三、說學法

　　數學教學的本質是數學活動的教學，也可以說是數學思維的教學。本節課就要引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學生合作交流、主動探索、善于發現的科學精神。同時，在合作交流、探索的過程中，學會用類比的方法學習梯形的.性質，采用啟發、誘導的方法來指導學生把梯形問題轉化為三角形和平行四邊形問題解決，引導學生反思、小結數學的思想方法，知識的獲取，讓學生看到自我的價值，增強學習的樂趣和信心。

　　四、說教學過程：

　　一、創設情境：

　　常言道，好的開端等于成功的一半，好的引入能充分喚起學生的注意。這節課的開頭我采用學生日常生活中易見的三個梯形實物的`圖片，以此說明數學來源于生活，又反過來服務于生活。激發學生學習的興趣。這是這樣設計引入的：

　　北京奧運會后，許多游客都發自內心的說出了同一句話：中國，Beatuiful!特別是我國的建筑更是給世界留下了深刻的印象。我國的建筑溶合了許多幾何圖形。如三角形。平行四邊形，菱形同，矩形，正方形，另外，我還發現了一種幾何圖形出現的頻率也很高，你們發現了嗎?(投影展示圖片)

　　二、引入新知

　　在這個階段我采用師生談話的方式進行學習，在參與的過程中，師生間、學生間可一問一答，可討論或爭論，圍繞學習目標前進，這種形式有利于學生了解思維的過程。這一過程這是這樣設計的：

　　師：是的，我們在這么多物體中都找到了梯形，它給世界帶來了不同的美的體驗，你能否根據剛才我們所看的圖片，描述一下什么樣的四邊形叫梯形?

　　生：

　　師：雖然都是梯形，但我們發現它們的形狀并不相同，你看下面三個梯形，后二個形狀就很特殊,它是我們學過的哪一類梯形呢?

　　(大屏幕展示)

　　生：等腰梯形 ， 直角梯形

　　師：請你用一句話來概括一下它們的特征

　　(大屏幕展示)直角梯形：有個角是直角的梯形

　　等腰梯形：兩腰相等的梯形

　　三、 探索新知

　　這一環節是以學生分組活動為主的形式，教師在活動中要巡視、指導、了解信息，對學生的研究給以鼓勵肯定。教師圍繞梯形的性質提出有探索價值的問題，讓學生合作研究、分析，然后提出小組的意見在全班討論，同時對他的意見進行評價。這種形式有利于培養學生良好的思維品質和小組合作意識。這一過程我是這樣設計的：

　　師：梯形和我們以前學過的圖形有什么關系呢?我們能不能把梯形轉化為以前我們所學過的三角形或平行四邊形呢呢?請在剛才你所畫的.圖上把你的轉化方法畫出來并和你的同桌交流。

　　師：(大屏幕展示轉化的幾種常見方式)

　　師：它們被轉化成了什么樣的圖形?

　　學生答：

　　師：我對等腰梯形最感興趣了，你們能不能和我一塊探究一下等腰梯形的邊角，對角線有什么樣的特征呢?

　　[做一做]：

　　師：如圖，在你準備的方格紙上，畫一個等腰梯形ABCD，過兩底邊AD、BC的中點E、F畫一條直線，將等腰梯形ABCD沿直線EF對折。你發現了什么?

　　生：等腰梯形是一個軸對稱圖形。

　　類比平行四邊形和矩形、菱形、正方形的探究方法來研究一下等腰梯形的邊、角、對角線有什么關系?(四人一個小組合作學習)

　　生：邊：一組對邊平行，兩腰相等

　　角：同一底邊上的兩底角相等

　　對角線：對角線相等

　　教師提問幾個組并對學生的結論給予評價總結

　　(大屏幕展示)等腰梯形同一底邊上的兩個內角相等。

　　等腰梯形的兩條對角線相等。

　　四、 獨立探究

　　這是學生通過獨立分析思考參與課堂，教師只是起點拔和示范作用。

　　師：今天我們一塊學了這么多的知識，大家有沒有信心利用這些知識小試牛刀呢?讓我們試試吧!

　　練習1 剛剛我們通過折疊知道右圖中 B= C 你能否利用此圖驗證 B= C 嗎?

　　分析：(利用兩直線平行，同位角相等)

　　(圖為等腰梯形DE∥AB )

　　例1如圖，延長等腰梯形ABCD的兩腰BA與CD，相交于點E，試說明△EBC和△EAD都是等腰三角形。

　　[分析]：要說明一個三角形是等腰三角形，有什么途徑?

　　① 兩個內角相等;② 兩條邊相等。

　　由于等腰梯形同一底邊上的兩個內角相等，可以添加 輔助線，構造條件，實現轉化。

　　解：(大屏幕展示)

　　由于等腰梯形同一底邊上的兩個內角相等，即

　　C

　　所以 EB=EC

　　因此△EBC是等腰三角形。

　　又因為 AB=DC

　　所以 EA=ED

　　因此△EAD也是等腰三角形。

　　師：此圖中還有哪些方法也可以證明△EAD等腰三角形?

　　例2：如圖16.3.5，在等腰梯形ABCD中，AB∥DC，CE∥DA。 已知AB=8，DC=5，DA=6，求△CEB的'周長。

　　分析：可以讓學生嘗試分析，演板。教師加以引導

　　解：因為AB∥DC，CE∥DA，

　　所以四邊形AECD是平行四邊形，

　　所以 CE=DA=CB=6

　　AE=DC=5

　　EB=AB-AE=8-5=3

　　于是△CEB的周長為

　　CE+E+BC=6+3+6=15

　　五、課堂練習：

　　本節教學內容已比較多，因此練習不適合多，要少而精，書上的兩個練習已足以夠本節教學使用。

　　1.梯形ABCD中，如果DC∥AB，AD∥BC，A=60 ,DBAD,那么

DBC=______，C=________。

　　2.

　　3.

　　4.

　　2.如圖，在等腰梯形ABCD中，AB∥DC，E是DC延長線上的一點，BE=BC，試說明A和E的關系。

　　實踐證明，學生演板是一種很好的知識反饋方式。它充分地暴露學生學習中盲點、易錯點。只要有條件每節課就應讓學生黑板上充分展示一下自我。本節的兩個練習就可當成是演板的.素材。

　　五、課堂小結;

　　小結是每堂課必備的環節，盡管可能是短短的幾分鐘，它的功能卻不能忽視。它從總體上對知識進行把握，不是知識內容的簡單重復，因而有利于對知識的理解、記憶和應用。本節課的小結我是這樣設計的：

　　1、 梯形、等腰梯形、直角梯形的定義。

　　2、 等腰梯形的性質。

　　3、 解決梯形問題的基本思路是什么?

　　六、 作業布置：

　　教科書P111習題16.3 1、2

數學說課稿 篇3

各位老師：

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材六年級下冊總復習《式與方程》中的內容。

　　一、說教材

　　本節課是在學生掌握了常見的數量關系、周長、面積計算等知識的基礎上安排的，四年級下冊第13單元已經學過，通過復習幫助學生重新建構相關知識。本課內容看似淺顯、平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，使學生建立初步的符號感，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍，也為學習方程以及其他的代數知識奠定基礎。本節課先學習用字母表示一個特定的數，逐步過渡到學習用字母表示一般數、運算定律和計算公式，待學生有了一定的基礎，再學習用含字母的式子表示數量和數量關系。這樣由易到難，層次深入，便于學生有效掌握。

　　二、說教學目標

　　通過對教材的分析，我著重從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三方面確定以下目標：

　　知識技能目標：結合具體情境，體會用字母表示數的意義，學會用字母表示數、數量關系和計算公式，并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題。

　　過程方法目標：使學生完整地經歷用含有字母的式子表示簡單的數量、數量關系和計算公式的過程，進一步體會數學的抽象性與概括性，發展符號感。

　　情感態度目標：培養學生用字母表示數的意識和興趣，使學生進一步產生對數學學習的好奇心。

　　三、說教學重點、難點

　　教學重點：讓學生經歷和體驗用字母表示數的抽象過程，理解用字母表示數的意義，會用字母表示數和簡單的數量關系。

　　教學難點：從具體問題情境抽象概括出用字母表示數和數量關系，掌握含有字母的乘法算式的簡寫方法。

　　四、說教學方法

　　一位教育家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”為此，在教法上我做到三個“注重”：一是注重創設具體問題情境，提供豐富感性材料，激發學生求知欲;二是注重引導學生自主探究，學會從具體事例中逐步進行抽象概括;三是注重有機結合運用多媒體教學手段和傳統方式方法。

　　五、說教學過程

　　我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每個兒童都是一個珍貴的生命，每個學生都是一幅生動的畫卷，我們每一個教師都應該珍愛他們。根據新課標理念，充分發揮學生學習的主動性和積極性，使自己成為學生學習的組織者、引導者和合作者。為此本節課我設計了五個環節來組織教學。

　　環節一：創設情境，感受意義

　　1、 奶奶買了4千克香蕉，每千克a元，一共要用多少元?

　　列算式是：ax4= 4a

　　1xa =a

　　答：一共要用4a元。

　　2、比一比：

　　比X多7的數是( )，

　　比X的7倍少a的數是( )。

　　3、

　　(1)、用字母表示數時，數字和字母、字母和字母之間的乘號可以記作“.”或者省略不寫。

　　(2)、省略乘號的時候，把數字寫在字母的前面。

　　(3)、1和字母相乘，1可以省略不寫。

　　首先我用買香蕉為素材，不但能激發學生的興趣，而且能讓學生在現實生活中體會數學內容，理解數量關系。通過創設學生感興趣的情境，激發學生的求知欲，提高教學的有效性。從而使學生理解可以用字母來表示一個暫時不確定的數參加列式，再通過對比，概括出字母表示數的要點。

　　[設計意圖]：生活離不開數學，數學來源于生活，數學只有在實踐中得以延伸，生活是數學的生命之源。

　　練一練：

　　1、用s表示路程， v表示速度， t表示時間，路程、時間與速度之間的數量關系可表示為：( )或( )或( )

　　2 工作總量(c)、工作時間(t)和工作效率(a)之間用字母表示數量關系是( )。

　　重點提示：在同一個問題中，不同的'量要用不同的字母來表示。

　　3、學校去年植樹a棵，今年植樹的棵數比去年的2倍多6棵，今年植

　　樹( )棵。

　　4、一種足球每個原價a元，打折后現價b元，原來賣100個的錢，現在可以買( )個。

　　說一說

　　你體會到，用字母表示數的最大優點是什么?

　　你知道“a+b=b+a”表示什么?

　　加法交換律：a+b=b+a

　　加法結合律：a+b+c=a+(b+c)

　　乘法交換律：axb=bxa

　　乘法結合律：axbxc=(axb)xc

　　乘法分配律：(a+b)xc=ac+bc

　　減法的性質：a-b-c=a-(b+c)

　　說一說：(用字母表示要求的計算法則計算法則)

　　同分母分數相減計算法則:

　　分數乘法計算法則：

　　分數除法計算法則：

　　(c可以做 0要除外)

　　環節二：深化練習，拓寬思路

　　通過練習不僅讓學生發現在同一個過程中，不同的量要用不同的字母來表示，而且使學生體會用字母表示數的優越性，用字母表示運算定律、計算法則、相關計算公式或特定數量關系，在這一過程中再次體會字母公式比文字表達更簡便，進一步發展學生的符號感。

　　[設計意圖]：把學生思考的時間還給學生，把思維過程還給學生，培養學生獨立思考的習慣和能力。

　　我 記 得

　　按要求用字母表示下面各計算公式。

　　1、圓柱的側面積公式：

　　2、圓柱的體積公式：

　　3、圓錐的體積公式：

　　我的發現

　　按照習慣，一些特定的量常用一個固

　　定的字母表示，一般不要任意選。

　　說一說下列字母在具體公式中各表示什么?

　　S長=ah中

　　S=vt中

　　V柱=sh中

　　重要提示

　　在特定情況下，某一個字母表示的內容有它的特定意義。

　　你還發現了什么?

　　整理方法提示：

　　針對重點 分類整理

　　填補小知識

　　復習方法提示：

　　抓住重點，有針對性地復習。

　　環節三：分層鞏固，豐富內涵

　　在這個環節中我注重練習設計的趣味性、層次性與有效性。激起學生更深層次的思考，達到鞏固深化的目的。

　　精選練習(填空)

　　1、學校原有圖書8140本，又買來a本，現在共有圖書 本。

　　2、有m噸煤，每次運5噸，需運 次。

　　3、每米花布3.60元，X米需要 元。

　　4、每小時行a千米，5小時行 千米，7小時行 千米。

　　精選練習(選擇)

　　1、學校原有圖書8140本，又買來a本，現在共有圖書 本。

　　2、有m噸煤，每次運5噸，需運 次。

　　3、每米花布3.60元，X米需要 元。

　　4、每小時行a千米，5小時行 千米，7小時行 千米。

　　填空、選擇。除了進一步明確簡寫方法以外，更注重讓學生從不同的題目中分析數量關系正確列式。

　　精選練習(做做)

　　用含字母的式子表示。

　　1、比a多3的數是多少?

　　2、比a少3的數是多少?

　　3、3個a相加的和是多少?

　　4、3個a相乘是多少?

　　5、a的3倍是多少?

　　做一做。學生已經形成的知識表象，經過復習鞏固，從而加深了印象。通過做一做這樣的對比通過這個練習讓學生用含有字母的式子表示問題中的數和數量關系，學生在經歷將實際問題抽象成數學問題的過程中了解字母取值的合理性。

　　精選練習(想一想)

　　學校買來9個足球，每個a元，又買來b個籃球，每個46.5元.

　　請說出下列式子的含義：

　　1、9a 2、46.5b

　　3、46.5-a 4、9a+46.5b

　　說一說、想一想。針對本課內容，讓學生聯系生活說說9a/46.5b/46.5-a/9a+46.5b各表示什么?使學生進一步理解了字母式子的豐富內涵，進一步體驗到含有字母式子具有簡潔性和概括性等特點。既鞏固了本節課所學知識，又培養了學生發散思維能力和語言表達能力。

　　[設計意圖]：這樣教學，從整體上來把握教材溝通了一個個知識點之間的內在聯系，將知識串成串，組成塊。這樣不僅便于教師把握教學，更便于學生理解領悟。

　　環節四：總結評價，贈言勉勵

　　1、今天這節課你有什么收獲?讓學生自主反思。

　　2、贈言：科學家愛因斯坦在談成功的秘決時，寫下了一個公式：w=X+Y+Z，w代表成功，X代表艱苦的勞動，Y代表正確的方法，Z代表少說空話，巧妙對學生進行德育滲透。

　　本節課我創造性使用教材，創設有效的、貼近學生生活實際的、學生感興趣的情境，巧妙地將復習內容與新授的教學目標融入其中，再通過層次分明，簡潔有效地練習，使學生在輕松和諧的氛圍中，較好地掌握本節課所學內容。

　　[設計意圖]：總之，數學教學充滿學問，充滿魅力，只有在教師善鉆、善研、創造性地使用教材，魅力無窮，生機勃勃，這樣的課堂才會更精彩。

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