五年級數學人教版《最大公因數》說課稿

　　作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的五年級數學人教版《最大公因數》說課稿，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的課題是《最大公因數》，我將從教材，教學目標，教法、學法，教學過程，板書設計五方面進行說課。

　　一、說教材

　　本節課是在學生已經理解和掌握因數的含義以及其特點的基礎上進行教學的。這部分內容既是“數與代數”領域基礎知識的重要組成部分，又是進一步學習約分和分數四則計算的基礎。對于學生的后續學習和發展，具有舉足輕重的作用。

　　二、說教學目標

　　根據《新課標》“以人為本”教育教學理念、教材編排特點及學生的實際情況，力求達到以下三維目標：

　　1、知識與技能：使學生理解和掌握公因數和最大公因數的概念。

　　2、過程與方法：能了解求兩個數的公因數和最大公因數的方法，并能用自己喜歡的方法，找出兩個數的最大公因數。

　　3、情感態度與價值觀：通過數學活動過程，訓練學生思維有序性和條理性。教學重點：理解公因數與最大公因數的概念。

　　教學難點：理解并掌握求兩個數最大公因數的方法。

　　三、說教法、學法

　　基于以上對教材認識和高年級學生思維活躍、求知欲強、善于表達的特點，我設計把“啟發誘導”、“情景教學”、 “愉快教學”等多種教學方法融會貫通。力求讓學生在和諧愉快的氛圍中主動探索新知，意在把抽象概念教學變得具體化、形象化、生動化。同時，也讓孩子們享受到成功的喜悅。

　　《新課標》指出：有效的教學活動不能單純地依靠模仿和記憶，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式。為了讓學生經歷概念的形成過程，探索找最大公因數的方法。我設計了讓學生在半獨立狀態下進行自主探究、合作交流。這種學法的指導意在體現學生的主體地位和教師主導作用。

　　四、說教學過程

　　依據教材特點、小學生認知規律和發展水平，我設計了以下四個教學環節：

　　（一）第一個環節是“復習舊知、引入新課”。

　　在這一環節中，首先通過復習因數的概念、因數的特點以及找一個因數的方法喚起學生對舊知的回憶，從而引出本節課探索有關因數的問題，為新知的學習奠定認知基礎。

　　（二）第二個環節是“探索新知”。

　　公因數和最大公因數的意義是本節課的重點。首先，讓學生分別找出8和12的因數。其次，找出8和12公有的因數。最后，讓學生總結出公因數、最大公因數的概念。

　　接下來通過完成教材61頁的“做一做”1、2題，加深學生對公因數、最大公因數找法的練習，使學生積累探索數學知識的經驗，并體會成功的喜悅和發現的樂趣。

　　（三）第三個環節是“自主探究、突破難點”。找兩個數的最大公因數是本節課的難點。

　　在學生理解和掌握公因數和最大公因數意義的基礎上，這部分教學我大膽放手，為學生創設大量的時間和空間，讓學生們自學探究。學生可能會找出以下幾種方法：一是分別找出18和27的因數，再找出它們的公因數和最大公因數；二是先找18的因數，再從中找27的因數，進而找出它們的最大公因數；三是先找27的因數，再從中找出18的因數，進而找出它們的最大公因數。

　　通過比較三種方法，讓學生感受哪種方法比較簡捷。本環節中，鼓勵學生嘗試多種角度思考問題，體現了解決問題策略的多樣化，并在學生感悟、理解的基礎上，由學生進行方法的最優化。

　　（四）第四個環節是“學以致用、體驗成功”。 《新課程標準》要求鞏固練習要體現層次性和科學性原則。我首先安排了基礎練習，練習十五第1題，以幫助學生進一步理解、掌握公因數和最大公因數的意義。

　　其次是發展性練習。教材第61頁“做一做”第3題。讓學生通過觀察、討論，發現如下規律：

　　（1）成倍數關系的兩個數的最大公因數，就是這兩個數中較小的數。

　　（2）1和其它非0自然數的最大公因數是1。

　　（3）兩個連續自然數（0除外）的最大公因數是1。

　　五、板書設計

　　板書設計是重要的教學輔助手段，也是課堂教學中必不可缺少的重要組成部分。我的板書簡明扼要地呈現了本節課的教學內容，是學生獲取知識的思路圖。

　　最大公因數公因數：最大公因數：

　　18的因數：1、2、3、6、9、18 27的因數：1、3、9、27

　　18和27的最大的公因數：9。

　　以上是我的說課內容，謝謝！

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