小學一年級數學說課稿模板七篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學一年級數學說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學一年級數學說課稿 篇1

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　今天我說課的內容是小學數學一年級上冊的“1—5各數的認識”。

　　一、說教材

　　“1—5各數的認識”是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的內容，這部分內容是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　1、知識目標：

　　通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。

　　2.能力目標：

　　培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3.情感目標：

　　通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。

　　教材的重點、難點：

　　本節課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。

　　二、說教法

　　在本節課中我運用了三種教學方法來實施本節課教學的：

　　1.情景教學法

　　課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。如新課開始時，出示課件“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的'一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　2.舉例說明法

　　在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。

　　3.發現法

　　教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

　　三、說學法

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式。

　　1.觀察法

　　觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　2、實踐操作法

　　兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

　　四、說教學程序

　　本節課主要由五個環節來完成；

　　（一）情境導入，培養學生觀察能力

　　出示圖片，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。

　　（二）從圖過渡到數，建立數的概念

　　1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

　　2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活 緊密地聯系起來。

　　（三）聯系生活實際。

　　學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。

　　（四）動手操作圓片，學會比較數的大小

　　1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。

　　2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

　　3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1――5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

小學一年級數學說課稿 篇2

　　數學來源于生活，生活又離不開數學。低年級的數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。因此，低年級數學教學就應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在生活實際中體會到數學的用途。

　　國家數學課程標準認為：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。這足以證明數學來源于生活，并服務于生活。

　　一、說教材

　　“左右”是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級上冊第60—61頁的內容，它是在學生學習了“前后”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎上進行教學的，《左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。它為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。

　　根據學生的年齡特征、興趣愛好以及認知水平，我把本節課的教學目標定為：

　　1．知識目標：認識“左右”的位置關系，理解和掌握其相對性。初步發展學生的空間觀念，同時培養學生遵守交通法規的意識。

　　2、能力目標：通過有趣的具體活動，培養學生的觀察能力與表達能力，傾聽與交流能力，質疑與評價能力，以及初步運用數學知識解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：用生活中有關“左右”的情景，讓學生在學習中獲得積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。

　　教學重、難點：

　　依據教學內容和教學目標，我確定本節課的教學重點是：

　　認識“左右”位置的關系，準確確定“左右”。

　　教學難點：

　　理解“左右”的相對性。

　　二、說教學法

　　1、說教法

　　本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

　　（1）從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

　　興趣是最好的老師，通過創設各種情景，讓學生在具體的情況下體驗左右的位置，會激發學生的學習主動性和探索性，使課堂充滿了歡樂的氣氛，學生在愉快的“玩”中鞏固了知識。

　　（2）聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。

　　（3）改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　（4）練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　（5）采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種游戲，激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。

　　2、說學法

　　新課標指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

　　（１）聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

　　（2）在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的`快樂。

　　（3）通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

　　（４）通過靈活、有趣的游戲和練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　三、說教學程序

　　一）、創境激疑

　　新課開始，我利用課賽情境，讓高興的同學舉手。從而引出課題：《左右》。

　　二）、互動解疑

　　1、說一說

　　讓學生聯系生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？

　　學生舉例的過程，既是教師了解學生認知基礎的過程，也就是他們自己熟悉左右的過程。讓學生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學生原有的生活經驗，讓學生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經驗的基礎上去主動建構知識體系。

　　2、玩一玩

　　通過帶著學生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動作”的游戲，幫助學生借助身體器官認識并正確分辨左右。在這一環節中，我以實際生活為出發點，選擇學生最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學生在具體活動中體驗，領會左右的含義，分辨左右的位置關系。通過自主尋找、合作討論、游戲反饋等學習方式，培養學生自主探索的意識，合作交流的能力，體現了數學學習的自主性與合作性。

　　3、擺一擺。

　　讓學生根據老師的敘述擺學具，通過擺的活動，讓學生把身體的左右遷移到生活中來，使學生學會確定物體的左右。在聽老師的敘述的過程中，初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關系。說一說。從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？通過回答問題，讓學生體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。

　　三）、啟思導疑

　　教師與學生面對面，握手，請學生判斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導學生討論交流后，老師與學生同向，證實結論，我們面對面站著，因為方向

　　相對，用右手握手方向剛好相反。通過質疑、釋疑，讓學生發現“左右”的相對性。

　　四）、實踐運用

　　1、說一說你相鄰的同學是誰？

　　2、從右數大客車是第５輛，一共有（）輛車。（課本61頁練一練第3題）

　　3、我問你答

　　4、拓展延伸

　　有一個小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？

　　如果他不走右邊會發生什么情況呢？（學生自由發言）

　　你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？

　　公路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？

　　走路時我們要注意什么？（結合內容進行思想品德教育）

　　小結：每個國家都有不同的交通規則，我國規定每個公民都靠自己的右邊行走或行車。現在請同學們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。

　　四、總結評價

　　這節課你學到了哪些知識？你認為自己表現得怎么樣？

　　在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會吧！

小學一年級數學說課稿 篇3

各位評委、老師：

　　大家好！我是來自連山區世紀小學的李娜。我說課的內容選自北師大版小學數學一年級下冊第三單元，題目是：“小兔請客”。

　　在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分為“設計理念、設計思路、教學程序”三部分。

　　第一部分：設計理念

　　數學課程標準明確指出：學生是學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。

　　1、創造利于學生成長的課程環境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的`過程，讓學習數學、探索知識成為學生的需要。

　　2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。

　　3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。

　　因此，在現實情境中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。

　　第二部分：設計思路

　　1、教材特點

　　“小兔請客”的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。

　　本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。

　　2、學生分析

　　小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。

　　3、教學目標

　　基于以上的認識，我確定了本節課的教學目標為：

　　（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

　　（2）．通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。

　　（3）．在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識。

　　4、教學重難點

　　根據新課標、教材、以及學生的認識規律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內整十數加減整十數。

　　第三部分：教學程序

　　依據這節課的教材知識結構，為優化教學過程，實現“尊重學生、注重發展”的課堂教學要求，這節課的程序安排如下：

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小學一年級數學說課稿 篇4

　　學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內數的加減法。本節課在此基礎上，創設了“買洗衣機”的情境，引導學生解決問題，在解決問題的過程中，注意培養學生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據具體情境，選擇適當的方法解決問題。本節課創設的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在“理財”的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。

　　學生來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，學習興趣一下就激發出來了。學生對數學學習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣。讓學生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會令他們終身難忘。

　　本課利用教材中提供的情境，引導學生利用已有的知識和經驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當的解決問題的方法。

　　1、創設情境，引導學生在具體的情境中解決問題

　　考慮到學生已有的知識基礎，創設“買洗衣機”的.情境，緊密聯系了學生的現實生活，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在理財的過程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。

　　2、探索計算方法，鼓勵解題策略多樣化

　　百以內加減法已經為學生學習萬以內加減法打下了一定的基礎，因此，應注重引導學生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課，在教師的引導下，通過小組合作交流，體現解題策略多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學生學會3位數的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的能力。著重體現了以下四個方面：

　　一、體現問題性

　　問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。如在導入時，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學生，縮短了數學與學生生活的距離。

　　二、體現體驗性[+小學教學設計網+}

　　本節課通過學生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學生通過自己的獨立思考，體驗數學活動充滿著活動與創造，這樣所學的知識記得深，記得牢。

　　三、體現合作性

　　合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節課先讓學生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工、安排；記錄員及時記錄每人的思考情況；發言員把小組中的想法在全班中反饋。學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

　　四、體現解題策略多樣化

　　解題策略多樣化是數學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生多角度多策略解題主要包括下面三方面：

　　（1）尊重學生獨立思考；

　　（2）學生表達多樣化；

　　（3）解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。本節課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

小學一年級數學說課稿 篇5

　　一、 教材分析

　　教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類和不同標準的分類。教材第38頁就是單一標準的分類教學內容，教材在設計單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的'標準，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標準的分類教學內容，在已經掌握分類的基本方法后，重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數學。

　　二、 學情分析

　　一年級的學生能夠根據事物的非本質的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發展到根據事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。因此，在進行教學時，單一標準主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；不同標準的分類在學生已經學會了分類的基本方法后，讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊性和靈活性。

　　三、 教學目標

　　1. 能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

　　2. 能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

　　3. 在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

　　四、 教學重點：

　　學會對物體進行分類的方法，體驗單一標準下的一致性。

　　五、 教學難點：

　　體驗不同標準下的多樣性。

小學一年級數學說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《認識圖形》這部分內容，是學生在認識了立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　教學目標：

　　1、知識目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。

　　2、能力目標：通過實踐活動，初步培養學生的操作、觀察、表達及思維能力和應用知識解決新問題的能力。

　　3、情感目標：讓學生感受到數學知識與生活息息相關，激發學生的學習興趣。

　　教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認。

　　教學難點：體會“面”在“體”上。

　　教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　二、說教法學法

　　學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形，有了一定的動手操

　　作能力及合作意識，所以這節課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環節教學模式呈現教學內容。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。

　　三、說教學流程

　　為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程。

　　（一）創設情境，激趣感知

　　通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好準備。

　　（二）師生互動，探究新知

　　這個環節是本節課的重點，也是難點。為了達到新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探索學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設計了以下三個活動。

　　1、幫新朋友取名

　　2、給新朋友找家

　　在這個環節中，我以學生為主體、教師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應“學數學”不如“做數學”的理念。

　　3、新朋友自我介紹

　　這個環節我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發揮了學生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。

　　（三）、聯系生活，深化新知。

　　數學知識來源于生活，并服務于生活。為了將數學課上的圖形與生活中的'物體融合，加深學生對圖形的認識，我設計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數學價值和作用的認識，同時滲透了交通安全教育。

　　（四）、趣味練習，拓展新知

　　我通過讓學生找、涂、數、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節課所學知識，訓練他們的數學思維，發展學生的創新能力，提高知識應用能力。

　　1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。

　　2、第2題涂一涂，第5題數一數。加深學生對平面圖形的認識。

　　3、拼一拼，在動手操作中發展學生的創新能力，讓學生感受到數學美，幾何美。

　　四、板書設計

　　平面圖形

　　長方形 正方形 三角形 圓

小學一年級數學說課稿 篇7

　　我今天說課的題目是“100以內的加法和減法”，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結第一課時進行教學設計。

　　在說課之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎：

　　①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成；

　　②整十數加一位數及相應的減法；

　　③連加、連減、加減混和計算順序的掌握。

　　這也正是本單元教材編排的學生思維最近發展區。

　　本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時數的25%，高質量、高效率完成本單元的教學工作將有利于順利達成學期育人目標，同時教材的編排凸顯以下四個特點：

　　①是以學生已經掌握的100以內數的讀法、寫法、數的組成及整十數加一位數和相應的減法作為本單元新知識的生長點。

　　②計算按難易程度分三段編排：整十數加整十數；兩位數加一位數和整十數；兩位數減一位數和整十數。

　　③各小節教學內容的編排，分三個層次：以實際情景提供計算題，并呈現算法的多樣化；讓學生動手操作、理解、掌握算法；脫離直觀手段，讓學生思考算法。

　　④“用數學”是結合計算出現的，讓學生體會怎樣發現、提出數學問題以及如何解決問題，并且內容直接取材于學生熟悉的生活事例。

　　總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

　　介于教材的編排特點和學生的認知基礎，我認為本單元教學重點是口算100以內的加減法，教學難點是兩位數加一位數的進位加法和兩位數減一位數的退位減法。根據國家新課程標準對第一學段的`數學學科育人要求，我擬定的單元目標是：①理解加減法的含義，會口算100以內整十數加減整十數、兩位數加減一位數和整十數；②學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

　　為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采用的教學策略有二：①打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力；②用學生喜聞樂見的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。

　　以本單元第一小節“整十數加減整十數”的第一課時為例談教學設計：

　　一、教學內容：

　　教材第57頁例1，完成練習十的第1——4題。

　　二、教學目標：

　　通過直觀手段，讓學生理解、掌握整十數加減整十數的計算方法；創設情景，為學生提供自主探索、合作交流的空間，培養學生的觀察、分析、解決問題的能力。

　　三、教學重點：

　　探究整十數加減整十數的計算方法。

　　四、教學評價：

　　師評、互評、自評相結合。

　　五、教法、學法：

　　情景教學法、合作探究、操作法。

　　六、教學準備：

　　多媒體課件、題卡、學生備小棒。

　　七、教學流程：

　　1、創設情景，激情引趣。（3分鐘）

　　2、合作學習、探究新知。（17分鐘）

　　3、實踐運用，發展能力。（15分鐘）

　　4、獨立思考、鞏固新知。（5分鐘）

　　（一）創設情景，激情引趣：

　　多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數）

　　（二）合作學習、探究新知：擬分四個環節進行：

　　第一環節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學問題？（全班學生交流后教師板書出問題）

　　第二環節：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）

　　第三環節：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，并且讓學生比較出那種方法最簡便。體現算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。

　　第四環節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數比黃花多多少盆”等整十數減整十數和加減混和計算的問題，學生思考計算并且說明理由。學生進行自評。

　　（三）實踐運用，發展能力：

　　（以一年級綜合實踐課“小豬爬山”的故事為題材設計闖關活動），小豬和伙伴們結伴去爬山，如果遇到困難該怎么辦呢？進行德育滲透。

　　第一關：計算并說說 40+20 3+2 6—4 5+4—7> 40—20 30+20 60—40 50+40—70。

　　在計算方法上的聯系。（促進知識遷移和加強知識間的聯系）

　　第二關：看圖寫算式（旨在比較、對比整十數加一位數和整十數加整十數等的區別和聯系，培養學生的口頭表達能力）如：40+3和40+30。

　　第三關：集體闖關，每個小組一張題卡，用時少、正確率高為優勝獎。號召學生發揚團結協作精神。

　　對闖關活動進行小結，師評為主。

　　4、獨立思考、鞏固新知：學生獨立完成練習十第1——4題。

　　創設情景，激情引趣：結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，激發學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學生滲透愛護他人勞動成果的思想品德教育。

　　合作學習、探究新知：學生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養學生的合作精神。

　　實踐運用，發展能力：運用多媒體把“小豬爬山”的動畫故事呈現給學生，通過連續的場景和生動的畫面引導學生的有意注意，調動學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力。

　　獨立思考、鞏固新知：讓學生獨立完成作業，培養學生獨立思辯的能力和良好的學習習慣，同時也檢查了本課時教學目標的達成度。

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