（優）教師考核細則15篇

教師考核細則1

　　總分：100分

　　一、教學材料（5分）

　　計劃、總結、試卷分析、質量分析等教務處安排的有關教學常規的材料，按質、按量、及時上交記5分，每缺一次扣1分。

　　二、教案（10分）

　　超前一周，教學目標明確，重難點突出，有教學過程和作業設計，有學法指導和板書設計，有課后反思或小結，教案科學、實用為滿分。無教案、使用舊教案0分。

　　三、作業（10分）

　　內容符合教材要求，作業量適中，批改認真、標識規范，按時批改，評語恰當，得10分。以上每有一項不足酌情扣1-2分。

　　四、聽課（10分）

　　按教研室規定的標準，符合要求得10分（教師每周兩節，中層每周三節）。不足者每少1節減1分，沒有聽課評語的每節扣0.5分。

　　五、課堂教學（20分）

　　1、教師未經教務處同意而私自調課（參加各種比賽活動，除學校統一規定外，不得擠占課堂教學時間），每出現一次扣1分。

　　2、教師無故曠課，每次扣5分，上課遲到、早退，下課拖堂每次扣1分。

　　3、上課期間擅自離開教室，或接打電話，每次扣1分。

　　4、酒后上課，上課在教室內吸煙，無特殊情況（須經學校批準）坐著講課，每次扣1分。

　　5、教師私自讓學生停課，有體罰和變相體罰學生的行為，每次扣5分。

　　6、學生須離開教室上課，若課前沒有整隊或隊伍高聲喧嘩、秩序混亂，每發生一次扣任課教師1分。

　　7、實驗課、體育課、信息技術課、音美課等因教師管理指導不到位，沒有告知學生具體規范的操作要求，發生學生傷害事故，每次扣10分，并承擔相應的`責任；

　　8、教師要加強學生課堂管理，若課堂發生下列學生違紀現象，教師未及時管理或管理不到位，每出現一次扣1分。

　　（1）在教室睡覺。

　　（2）上課聽歌曲或看小說、雜志（教師組織除外）。

　　（3）上課吃東西，在教室打鬧。

　　（4）無故早退。

　　六、教研活動（10分）

　　教研活動缺一次扣2分，少一次扣組長2分，其他教師扣1分。教研活動資料不全扣組長1分。

　　七、集體備課（15分）

　　積極參加，服從備課組長的安排，精心預備，積極發言，資料按時上交存檔；不遲到、不早退。無正當理由不參加活動記0分。少組織1次扣組長4分，組員2分。活動資料缺少扣0.5-1分。

　　八、輔導課（10分）

　　要做到課內、課外輔導相結合，集體輔導和個別輔導相結合，轉差培優相結合。早自習、下午輔導課、住校生晚自習，沒有進行有效輔導的酌情扣分。（有遲到、早退、中途離崗現象，每次減1分；無故缺課，每節減2分；晚自習秩序亂，每節減1分）

　　九、監考及閱卷（10分）

　　1、按時到崗，遲到一次扣2分；無故（以請假條為準）不監考扣5分。

　　2、監考時看書、做題扣2分。

　　3、監考時說閑話扣2分。

　　4、監考時，學生作弊，被他人舉報屬實扣監考老師2分。

　　5、閱卷沒按學校規定時間完成任務的扣2分。

　　6、閱卷不認真的，通報批評，每次扣2分。

　　7、未能及時召開學科質量分析會，無總結分析報告的，每項各扣2分。

教師考核細則2

　　考核內容分為五項：

　　一、職業道德(10分)、

　　二、工作能力(30分)、

　　三、出勤情況(10分)、

　　四、工作過程(20分)、

　　五、工作實績(30分)

　　一、 職業道德(10分)

　　(一)有下列情況之一者為不合格，此項不予記分，實行一票否決。

　　1違反四項基本原則，在教師中發現與黨的路線方針、政策有嚴重,抵觸的言論或參加封建迷信、邪教活動，造成不良影響者;

　　2違紀違法受到治安處罰或黨紀政紀處分者;

　　3由于失職給學校或師生造成嚴重損害或不良影響者;

　　4嚴重違反校規校紀，嚴重損害學校形象者;

　　5體罰或侮辱學生，影響惡劣者;

　　6排斥后進生，使之造成流失者;

　　(二)有下列情況之一者不能評為優秀，扣除該項分值的1/2。

　　1偶有體罰行為，或隨意停學生的課造成不良影響者;

　　2有變相體罰或侮辱學生人格尊嚴現象，或歧視后進生造成不良影響者;

　　3在學生中亂收費，造成不良影響者;

　　4搬弄是非，制造矛盾，影響團結者;

　　5應參加的集體活動、會議或學習，未經請假無故不參加，每期累計達二次(含二次)以上者;

　　6無故曠課二節(含二節)以上，或其他有損教師形象者。

　　(三)下列工作實行量化積分

　　1、政治、業務學習、會議無故缺曠一次扣1.5分，遲到或早退一次扣0.5分，會議、學習時不關閉通訊工具，無視會議或學習紀律每次0、5分。

　　2、服從分配，按時完成各項任務;遵守學校紀律，履行工作職責不存在有力不使的現象;能承擔指導低一級教師的任務。

　　3、執行課程計劃，不隨意調課。未按課表上課或未按要求備課一節 扣0.5分。

　　4、有創新意識，合理化建議被采用每次(項)加0.2分，最高分值為2分。

　　5、嚴禁、坐著講課或在教室內抽煙，否則一次項扣2分。

　　二、工作能力(30分)

　　(一)工作量(20分)

　　按照公式計算出教師的工作總量，滿分為20分。

　　(二)業務能力(10分)

　　1、思想工作細致，遇事不推萎，積極分解，消除矛盾得法，確因無法化解的矛盾糾紛需書面上報學校。能根據具體情況不分班級，不分校內外隨時對學生進行教育。目睹學生違紀，不予教育(以校內外人士反映為依據)一次扣1分。

　　2、教師參加教學競賽活動，獲省、市、區級一等獎者分別加9分、8分 7分，獲同級

　　二、三等獎分別按1/

　　2、1/3折算后記入總分。校級優質課比賽第一名者加1分。參加指導的老師及課件制作者減半加分。

　　3、嚴禁不備課上課，違者一票否決，隨時抽查。發現不備課上課者每次扣1分。注重進行教學反思，有質量的教學反思不少于總課數的三分之一。如無則每次扣除0、2分。

　　4、上課課堂紀律差，抽查到一次扣0.5分。

　　5、聽課每人每月不少于2次，一學期不少于15次。有記錄，有評課意見記2分;少聽一節扣0.2分，沒有評課意見就視為沒聽課，該項為0分。

　　6、承擔校級示范課、研討課、學科教育講座分別記1分，參加學校組織的教師競賽活動第一名每次記0.5分。

　　7、有改革進取精神，有教改實驗課題，有實驗專題總結，有較好的.實驗成果 記2分，教育經驗論文及報道發表在國家、省、市、區級報刊上分別記3分、2.5分、2分、1.5分;逐級上推的論文按此方法記分，超出一篇者按同級別的1/2加分，同篇文章以最高級別記分。

　　三、出勤(10分)

　　1、每學期每位教師有二天假期，超出此規定的事假每天扣1分，病假每天扣0.5分，會議或學習單獨請假者扣0.5分， 曠工每天扣4分。

　　2、上班遲到、早退一次項扣0.5分，遲到早退五次折曠課1節扣2分。(累計曠工3節折合曠工一天)。

　　3、升降旗儀式、學生排路隊，全體教師必須到場，缺席一次扣0.5分。

　　4、婚假，產假按扣除工作量計算。

　　5、事假(含小產假，婚假，)超過7天，按照事假累計計算。

　　6、事假，病假每請假一節按照扣0、1分計算

　　7、凡全勤者另加2分。

　　四、工作過程：(20分)

　　本學期加大對教師平時工作的考核力度，制定考核細則，堅決依照規定執行。此項分值上不封頂，下至0分。具體規定如下：

教師考核細則3

　　為推動我校教師的專業成長和教科研的進一步發展，促使教師將“學會學習”與“學會教學”有機地結合起來，我們把撰寫教學反思作為教師的教學常規工作之一。為了更好地落實《小學教學管理規范》，全面考核教師教學反思，特制定如下考核細則：

　　1、教學反思要善于分析、解剖與總結教學的得失，重視挖掘得失背后的原因所在，從而不斷獲得對教學規律進一步的認識，提升教學水平，促進專業發展。

　　2、教學反思的內容：教學目標的達成度及成因；教學環節設計的有效性及成因；教學方法、策略、媒體設計的有效性及成因；對教學過程中產生的問題與困惑的反思。

　　3、教學反思的.要求。（月考核中占15分）

　　（1）每月根據以上的要求選擇一二點進行闡述。每月上交兩篇（打印稿），500字左右。每少交一篇扣2分。

　　（2）一課一反思，一單元一反思，記錄自己教學中的點滴體會，未達要求者扣2分。

　　（3）期中、期末反思：注重期中、期末的質量分析，這是比較完整的階段性反思。未達要求者扣2分。

　　（4）每次聽課有適當點評和反思，校級課要完成評課報告。其中一項沒有達到要求的扣1分。

　　（5）參加培訓，外出學習，態度要認真，做好學習筆記，撰寫學習反思，并在組內交流，不斷提高完善自己的自身素質。未達到要求的扣3分。

　　教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，是理論與實踐的相結合。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求，若長期積累，必有不小的收獲。

教師考核細則4

　　1.1績效考核

　　績效考核是組織中的考核主體按照特定的考核標準對被考核者進行評定，并將考核結果反饋給被考核者，可以對被考核者今后的工作進行引導和改進。其目的有兩個方面，對單位而言，可以根據考核結果來鑒別職工的工作成效，可以用來指導對職工的晉升、薪酬、激勵、懲罰、崗位輪換等做出決策，并能不斷完善組織和實現組織的戰略目標；對職工個人而言，績效考核結果關系到薪酬待遇、獎金、職務晉升等切身利益，也能提高職工的工作能動性和工作業績，實現職工的個人發展。

　　1.2績效管理

　　績效管理是一個系統工程，牛成喆在《績效管理的文獻綜述》中提出：一個完整的績效考核過程應該是績效計劃、績效指導、績效考核與績效反饋四個環節的循環過程。單位中的管理者和被管理者都應參與進來，通過公平、公正、公開的方式，確定單位的發展目標、管理方式、考核指標體系。在現代人力資源管理中，應該在績效管理中幫助職工提高績效能力、解決績效管理過程中的問題，最終達成單位與職工共同的績效考核目標。

　　1.3崗位設計

　　崗位設計是為了有效達到組織目標，滿足勞動者可承受能力，而對工作崗位職責、崗位任務、崗位權利、與組織其他部門的相互關系進行的。其中崗位設計最核心的是工作分析。工作分析主要是某個崗位的工作目標、主要內容、工作背景、所需技能、工作環境、期望薪酬、人員配置等進行分析，最后形成工作說明書。

　　2績效考核設計要求

　　2.1績效考核與指標體系設計的原則

　　績效考核應該遵循以下幾個原則：公平原則，公開原則，嚴格原則，客觀考評原則，獎懲原則，差別原則，反饋原則。考評指標的制定要符合具體的、可實現的、可量化的、現實性、實現性的原則。

　　2.2績效考核的量化方法

　　績效考核要避免傳統考核的缺點，必須由定性化向定量化轉變。績效考核量化就是用量化的數據、指標反映員工工作業績的一種表現形式。績效量化主要有八個因素：歸納考核項目、列出計算方式、界定項目內涵、確定項目目標、權重項目佩分、制定評分規則、定位數據來源、區分考核周期。（8+1績效量化技術胡八一北京大學出版社20xx。1019—21）從工作要素上分，主要有四種方法：數量量化方法；時間量化方法，主要是有時間期限的工作，可以采用時間量化的方法，如某項工作的截止日期、服務日期等，這特別是對階段性工作可以進行控制。質量量化的方法，這其實是對數量量化的基礎上進行的再次量化，一般可用合格率、通過率、優秀率、滿意度等指標來量化。

　　2.3績效考核體系設計

　　2.3.1確定績效考核量化內容。為了確保績效考核的可操作性和準確性，應在崗位工作分析的基礎上，根據單位的性質和管理內容等時機情況，對考核內容進行細分。一般考核指標分為工作態度、工作能力和工作業績三類，從技校考核來說，工作業績和工作能力屬于任務績效，工作態度屬于周邊績效。工作業績主要包括工作效率和目標完成率、工作操作等方面，工作能力主要從知識、技能等來衡量；工作態度主要包括積極性、主動性、責任心，還可以從大局意識以及人際關系等方面。

　　2.3.2確定績效考核量化方法。從當前公務員單位和其他企業來看，目前采用較多的績效考核量化方法包括目標管理法、KPI指標法、平衡計分卡考核法、360度考核法、量表考核法等。

　　2.3.3制定績效考核標準。根據績效考核的內容和方法，確定相應的績效考核標準。績效考核標準也可以從不同的角度出發進行分類，績效標準儀表可以分為量的標準（在某一時間內必須完成的業務量）、質的標準（完成工作的正確性和準確性）、時間標準（完成工作的時間要求）、作業狀態（工作開展的方法、工作效率）。這些標準的確定需要遵循具體、適度、可變、時效四個原則。同時，單位還得根據單位的性質以及所從事的工作，選擇恰當的績效考核方法和標準。

　　2.4績效考核設計流程

　　確定了績效考核內容、考核指標、考核方法、崗位工作職責等后，需要根據內容和工作性質確定績效考核流程，即設計一套完整、規范、操作性強的績效考核方案。

　　3事業單位績效考核現狀分析

　　目前，大多數事業單位還是依照1992年人事部的《事業單位工作人員考核暫行規定》的要求對干部進行考核，主要從德、能、勤、績四個方面，考核的等級分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。考核過程大多是述職、民主測評、專家測評、領導測評等過程，考核簡單，走過場，完全達不到績效考核的目的。現以某高校績效考核為例分析績效考核中存在的問題。

　　3.1績效考核理念不端正

　　某高校一般在年終開展績效考核考評工作，主要先由教師填寫《專業技術人員年度考核登記表》，內容設計政治表現、學識水平、業務能力、工作成就四個方面。然后再有各個考核組成員打分，基本上是依靠同事之間的關系確定分值的高低，還有部分教師為了不得罪其他同事，所有成員分值都一樣高。這樣導致很多教師每年都只能獲得合格等級，而且績效考核結果也不能讓教師清楚今后努力的方向。從近三年該單位50人的考評結果中發現，考核結果為優秀的指標有9人，三年中被考核為優秀的人只有14人，其他人都是合格，獲得優秀率為28%；有26人認為對考評結果無所謂。

　　3.2績效考核過程簡單

　　事業單位的考核工作一般在年底進行，而年底都是工作相對繁忙的階段，考核變成例行公事。該高校年終考核考核流程一般是先由人事部門制定考評方案，再有教師根據自己工作情況填寫《專業技術人員年度考核登記表》，各個考核小組進行測評打分，再由領導對每位教師進行測評。從整個考核過程來看，由于考核指標不細分，幾乎所有教師的總結都使用套話，沒有具體的事跡和數據。再加上時間緊迫，考核過程缺乏有效的溝通和監督，評價過程大多敷衍了事，使得整個考核過程流于形式，考核達不到預期的目的。

　　3.3績效考核指標缺乏科學性

　　目前大多數事業單位績效考核指標沿用公務員的考評內容，即從德、能、勤、績或政治表現、學識水平、業務能力、工作成就四個方面。盡管有些事業單位對四個大的指標進行了細分，但是人事干部的專業性不強，缺乏科學、系統設計年度績效考核指標體系的能力。從事業單位各個行業來看，每個行業的實際情況都不盡相同，部分單位也針對行業情況設計了考核指標，很多指標只是簡單的量化，更是忽視了質的指標。

　　3.4績效考核分組不合理

　　績效考核實施之前一般由人事部門先制定績效考核方案，對單位參與考評人員進行分組，分組一般根據崗位工作相近原則，比如行政部門分在一組，業務部門分在一組；有的根據學科分組，比如理工科分在一組，文史科分在一組；有的為了確保各個考核小組人數均衡，按照幾個部門人數來確定分組。從各種情況內的分組來看，都有一定的原則性，但是存在比較大的缺陷。比如學校按照理工科和文史類分組，在考評小組中會有高級職稱、中級職稱、初級職稱的人員，采用同樣的考評標準，高級職稱的教師會比中、初級職稱的教師具有更大的優勢，這樣每次考評結果中高級職稱教師會占有很大比重。這也就是每年績效考核結果中優秀等級都集中在少部分人當中的`原因。

　　4事業單位績效考核指標的構建

　　本文將還是結合某高校的實際情況來設計考核指標的構建，可以為其他事業單位提供相應的借鑒。高校教師績效考核的最終目的不是為了考核結果評優，而是為了促進教學和學校的共同發展，調動教職工的工作積極性，提高教學質量、管理服務水平和科研水平，并為教師的更進一步發展提出意見。

　　4.1績效考核指標設計原則

　　高校教師的績效考核和其他事業單位的考核不同，對高校教師的教學、科研、服務的考核是一個相當復雜的過程，它不能僅僅從量的指標考核，還要從質的指標來考核。所以在設計考核指標體系是要遵循全面性原則、目標一致性原則、定性定量結合原則、可測性原則、引導性原則。全面性原則要體現多指標多角度的考核指標體系，也要考慮考核指標的可操作性；目標一致性原則要保證考核指標體系與考核目的的一致性；定性定量結合原則要在量化考核的基礎上，運用科學的方法和工具處理，以確保考核結果的合理性和精確性；可測性原則要求考核內容的真實性；引導性原則需要通過考核指標體系的不斷完善來引導教師在承擔教學科研任務的同時，也要兼顧教學任務的完成率和質量，更要注重科研成果的運用。

　　4.2績效考核指標設計的思路

　　首先要確定績效考核的根本目的是為了完善崗位職責，那么就必須對單位現有工作崗位進行崗位工作分析，對每個工作崗位的工作任務、崗位職責與權力、相互工作關系進行設計，最后形成詳細的工作說明書。其次，要確定考核指標體系是否完善、考核方法是否正確、考核對象是否全面、考核周期是否合理等，對考核指標及權重進行重新設計。最后，對績效考核的具體實施要進行跟蹤調查，對考核指標體系和考核結果進行民意調查確保是否公平合理，并確保考核結果對員工今后的工作有促進作用。

　　4.3績效考核指標的內容確立

　　績效考核指標的確定應該科學合理，除了對單位所有工作崗位的工作性質和工作要求進行分析外，還需要資訊人事部門工作人員、各部門工作人員、及相關領導，根據單位的實際情況來分析當前績效考核指標是否科學合理。為了使得考核指標能做到量化和可測性，還需要對指標進行細分，分為一級指標、二級指標、三級指標甚至是四級指標，指標越細越好量化和測量。從某高校教師績效考核情況來看，教師的績效考核一級指標可以設定為教學工作、科研工作、教學服務。教學工作可以細分為教學工作量、教學效果、課程建設或教學改革三個二級指標；科研工作可以細分為科研項目、學術論文、專利著作、科研獎勵四個二級指標；教學服務可以細分為指導學生和教書育人兩個二級指標。每個二級指標還可以細分為三級指標和四級指標（如有必要）。

　　4.4績效考核方法的確定

　　績效考核指標內容確定后，還需要確定各項指標在考核中的比重，這樣能真正實施考評量化，從目前比較常用的考評方法比較，采用加權量化是最為有效、最為簡單的方法，即層次加權分析法。首先確定幾個一級指標的權重，其次確定二級指標的權重，以此類推。在層次加權分析法中，最為關鍵的是如何確定各項指標的權重，而且針對不同崗位各類指標的權重也不應相同。比如，有些高校不允許中級及其以下職稱上講臺，只要求他們進行科研工作，提高學術水平，那么針對這類人群，在科研工作績效指標中就會占有很大權重；同時，在同一細分指標中，針對不同級別、不同職稱人員其所占權重都不應相同；例如，在二級指標科研項目的部級課題項目中，教授職稱可以加大權重，講師可以減少權重甚至此類權重為零。根據以上所述，績效考核各項指標的權重需要結合單位實際，深入調研以及專家意見，合理設置各級指標的權重值。教授和副教授重點承擔科研工作，教學服務工作主要由講師和助教來承擔，對各級職稱的崗位職責上也清楚明了。

教師考核細則5

　　一、考核制度

　　1、考核內容

　　各班班主任、各處(室)《安全工作管理目標責任書》中所列的八條內容。

　　2、考核期限與程序

　　(1)考核期限：當年一月一日至十二月三十一日

　　(2)考核程序：先由各班班主任、有關處(室)在次年一月五日前，對照考核內容寫出本班、本處(室)安全工作情況的自查報告，報學校安全工作辦公室，再由學校安全工作領導小組在各班、各處(室)自查考核的基礎上，結合日常安全工作檢查情況進行綜合考核評定。

　　二、獎懲制度

　　經考核，達到責任書要求的`班級、處(室)，由學校給予獎勵;達不到責任書要求的，并取消當年評優評先進資格，對責任嚴重的給予全校通報批評。

　　崗位值班制度

　　為了進一步強化學校內部管理，堅持以“德育”為首，“安全”第一，“教學”為中心，為了不斷提高教育教學質量，全面推進素質教育，維護正常的教育教學秩序，特制定崗位值班制度。

　　一、崗位制度

　　1、按時上崗，準時簽到，不遲到或早退。

　　2、特殊情況必須提前請假或事后補假。

　　3、政治學習或召開各種會議，值周行政人員負責，均有簽到或點名，遲到、早退、請假的扣除1分，未請假的扣2分。

　　二、值班制度

　　1、各個辦公室每天均有固定人員值班(上課除外)，負責處理好本年級偶發事件。

　　2、行政辦公室每天固定人員值班，負責督促各

　　年級辦公室人員值班情況，并且進行記載。

　　3、為了學生安全，午休或午睡時間各辦公室人員必須堅守崗位，未值班者，按規定扣2分。

　　三、附則

　　1、崗位、值班制度列入教師考核內容之一。

　　2、未堅守崗位值班，玩忽職守，發生嚴重意外事故，負主要責任。

教師考核細則6

　　按《南沙中學師風師德考核細則》（附件九）考核得分，折合成20%計入該項得分。

　　辦公室

　　二、工作態度與工作能力

　　10遵守規章制度好。

　　服從組織安排。

　　1）上班時間不做在辦公室上網閑聊、打游戲、看電影等有違辦公紀律現象的事，如有違反發現一次扣3分。（屢教不改，考核為不合格。）

　　2）嚴格遵守規范辦學有關規定。違規一次扣兩分。

　　3）曠課1次，本項考核不得分；

　　4）工作態度差，無正當理由不服從學校安排的，本項考核不得分。

　　校行政

　　年級組

　　檢查

　　40

　　嚴格執行教學工作“六認真”要求。

　　按《南沙中學教師教學工作六認真月考核細則》（附件十）考核得分。每學期結束匯總，按月平均分折合40%記入本項得分。

　　教導處15

　　加強理論學習，教科研水平高

　　1）每學期至少完成教育教學手記30篇（不得剪貼）得5分。不滿不得分

　　2）50周歲以下教師每學年至少有一篇論文（含教案、教學案例等）在市級以上刊物發表（非法刊物除外）得5分。沒有不得分。

　　3）50周歲以下教師每學年至少有一篇論文（含教案、教學案例等）在市級以上評比中獲獎。得5分。沒有不得分。

　　能積極參加級各類課題研究活動。課題組成員加3分/學期。課題主持者加5分/學期。

　　由教科室考核得分

　　三、工作實績

　　您出處所有。

　　15教育教學能力強，成績突出，效果顯著。

　　1）所任學科及各類常規競賽成績較差的視情況扣1-10分。

　　2）學生及家長民意測評滿意度低于85%的，每低5個百分點扣2分。不滿70%的'本項考核不得分。

　　部門考核

　　四、突出貢獻

　　加分考核

　　在教育教學工作等方面取得突出成績和作出重要貢獻。

　　1）當年被評為市級以上骨干教師稱號的加2分；

　　2）當年中學教師進修取得教育碩士學位的加2分；

　　3）其他為學校作出特殊貢獻的視情況酌情加分。

教師考核細則7

　　一、計劃

　　1、教師要按時上交各類教學工作計劃（1分）。

　　計劃要求做到封面的姓名與日期完整0.1分，學情分析到位0.1分，教學目標明確0.1分，教材分析詳細0.2分，有教學進度安排0.1分，有研究的教學問題或課題0.1分，有培養學生措施0.1分，有本學期教學小結0.2分。

　　二、備課

　　2、教師認真備每一課時（1分）。

　　備課內容包括：課題0.1分，教學目標（三維目標）0.2分，重點難點0.1分，教學準備0.1分，教學過程（詳實）0.3分，作業布置0.1分，板書設計0.1分。

　　3、教師集體備課每月按年級段分學科備一次（1分）。每少一次扣0.2分。

　　4、所有任課教師均按照計劃、進度備足課時，上好每一堂課0.5分。按教學進度指導學生完成課內練習0.5分。每少一課時或一次練習扣0.2分。

　　三、上課

　　5、教師不隨意調課，做好課前準備，提前到班上候課，中途不離開教室，不做與上課無關的事情，教師不坐著講課，下課不拖堂（1分）。每違反一項扣0.2分。

　　6、 教學效果（1分）

　　教師能注重演示與示范，充分利用多種教學工具與手段輔助教學，有較好的'教學效率，從未用過教學工具的教師扣0.5分。教師上課要精神飽滿，富有激情，用普通話進行教學0.2分。教師尊重學生，關注中下學生的學習，努力創造和諧寬松的教學情境 0.3分。（該項通過調查問卷檢查）

　　7、擔任科學、語、數學科的老師要按質量完成實驗操作，讓學生人人動手做實驗或參與實踐（1分）。

　　8、擔任綜合實踐活動課的老師每學期至少指導學生參加一次有主題的綜合實踐活動（要有實施方案、過程、結果評價等詳細資料）無資料扣1分。

　　9、過程檢查，本鄉檢查發現教師未帶備課本上課則扣1分。縣級檢查發現教師未帶備課本上課則扣20分。

　　四、作業批改與輔導

　　10、作業布置要明確0.2分，內容要精選0.2分，分量要適當0.2分，難易要適度0.2分，時間要控制0.2分，杜絕機械重復或懲罰性作業。（1分）

　　11、批改作業及時認真0.3分，講評要嚴格，錯題要訂正0.2分，作業要達到規定次數0.5分。（1分）

　　12、作業成績實施等級制0.5分，作業批改反饋要及時0.5分（1分）。

　　13、課外輔導要有計劃0.5分和過程記錄0.5分。（1分）

　　五、教學研究

　　14、教師師要積極參加各學科教研組活動，無故缺席一次扣0.2分。中心小學教師每學期聽課不少于15節，村小教師每學期聽課不少于10節，教學點教師每學期聽課不少于6節。（1分）少一節扣0.2分。

　　15、教師聽課記錄內容詳實（1分）。包括時間0.1分，年級0.1分，科目0.1分，上課教師0.1分，課題0.1分，教學過程紀要0.1分，點評意見0.2分。

　　16、教師每學期完成“六個一”（3分）：一堂公開課0.5分，一份聽評課反思后記0.5分，一份測試卷0.5分，一篇教學論文0.5分，一本家訪記錄本0.5分，一份任教班級學科成績表及分析報告0.5分。

　　17、教師每學期要完成每個單元至少一篇教學反思（1分）。少一篇扣0.2分。

　　18、教師業務學習筆記每學期不少于5000字，其中要有20xx字以上的學習心得（1分）。每少一千字扣0.2分。

　　六、教學評價

　　19、每學期對學生進行了每單元的測試得0.2分（見備課及學生試卷）。教師參與期末考試的組織得0.2分，參與期末考試的批改得0.2分。有期中試卷分析得0.2分，有期末試卷分析得0.2分。（1分）

　　20、上好音、體、美等課，音樂每學期至少教學生歌曲十首，每少一首扣0.1分。美術課要指導學生進行審美、繪畫能力的培養，每少一次扣0.1分。體育課要有計劃地安排好體育鍛煉活動，上課有組織、有安排，不放任自流，每違反一次扣0.1分。（1分）

　　注：英語專職科任教師要做好英語教學常規工作，到時將重點考核，保證英語教學質量。

教師考核細則8

　　為了進一步加強師德建設工作，扎實有效地推進師德考核，特制定我校教師師德考核工作制度。

　　一、建立師德考核工作領導機構

　　師德考核領導小組

　　組長：校長

　　副組長：校級分管

　　成員：中層正職（含年級組長）及教職工代表

　　二、進一步加強師德學習和宣傳報道工作

　　1、學習《中小學教師職業道德規范》等有關文件和要求，提高師德學習的針對性，增強教師愛崗敬業、教書育人的責任感，激發教師開拓創新、追求卓越的進取精神。

　　2、持續宣傳報道，形成全社會影響，利用板報、廣播、專欄，多角度宣傳，全方位展現師表形象。

　　三、評選范圍和條件

　　1、評選范圍

　　年度師德標兵的評選范圍是：教學工作的一線教師，特別是中青年教師。

　　2、評選條件

　　（1）認真學習實踐科學發展觀、貫徹落實在全國優秀教師代表座談會上的講話精神，模范遵守新的《中小學教師職業道德規范》，以良好的`思想政治素質影響和引導學生。

　　（2）在工作中表現突出，專業發展意識和行動具有明顯的引領和示范作用，遵紀守法，愛崗敬業、為人師表、心理健康，與領導、同事和學生家長關系融洽，和睦相處。

　　（3）全面關心學生成長，熱愛學生，公平公正對待每一位學生，無譏諷、歧視、侮辱學生、體罰和變相體罰學生以及驅趕學困生等行為，無向學生推銷教輔資料及其它商品，索要或接受學生、家長財物等以教謀私的行為，無校外辦班、兼課和有償家教等行為，無在教科研工作中弄虛作假，抄襲剽竊等違背學術規范、侵占他人勞動成果的不端行為等。

　　（4）教育教學成績突出，所任學科在全縣處于前列。

　　（5）在縣級（含縣級）以上媒體進行過宣傳報道和參加過市級（含市級）以上骨干教師培訓的教師優先。

　　3、推薦方法

　　（1）評選師德標兵應在對本單位全體教師進行師德考核的基礎由進行。

　　（2）我單位在上報推薦名單之前，要在本單位對師德標兵候選人進行公示，公示時間為5天，經公示無異議后上報。

　　4、申報材料

　　申報材料包括：

　　（1）“師德標兵”申報表

　　（2）“師德標兵”典型事跡材料1份，字數在3000字左右。

　　（3）本人師德檔案：包括《中小學教師師德考核表》一份、學習筆記、個人評價材料、本人在縣級（含縣級）以上媒體師德事跡宣傳報道材料原件或相關材料等。

教師考核細則9

　　一、教師教學業務考核細則指導思想

　　為了搞好新課程基礎教育教學改革，抓好以教學五認真為主要內容的教學常規管理；突出學校特點抓以校為本的教科研管理；制定和實施符合素質教育思想的發展性評價，使三項主要內容互相聯動，共同提高，促進教育教學工作的'全面健康發展，特制定了《教師教學業務考核細則》。

　　二、具體說明

　　項目設置（詳情見表）

　　三、考核操作實施說明

　　教師素質

　　教學工作

　　1、備課5分。以集中和隨堂聽課相結合檢查教案，分值及內容見表。

　　2、課堂教學25分。以集中作課和隨堂聽課相結合檢查，分值及內容見考核表。得分計算：作課成績20%+隨堂聽課5%=課堂教學成績。

　　3、作業7分。以集中和隨堂聽課相結合檢查作業，分值及內容見表。

　　4、輔導3分。以平時工作情況與獲得成績相結合。

　　5、教學成績25分。以每一學期期末考試成績為計算內容。分值分配：優秀率15分，及格率10分。得分計算：

　　①雙率100%得滿分，一率達100%得該率的滿分。

　　②雙率達標=優秀率達標10分+超標數15%+及格率達標8分+超標數10%

　　③雙率不達標=優秀率提高數15%+及格率提高數10%

　　④一率不達標按②③方法結合計算

　　6、課外活動5分。以平時工作情況與獲得成績相結合，學生成績按全國5分、省4分、市3分、區校級2分的級別計算，取最高分，不累計。

　　7、作課5分。成績按全國5分、省4分、市3分、區校級2分的級別計算，取最高分，不累計。

　　教育科研

　　1、教育科研共設15分，案例10分，課題5分，二者根據每學期開展工作重點確定分值的多少。

　　2、案例10分。成績按全國8分、省7分、市6分、區5校級2分的級別計算，取最高分，不累計。

　　3、課題5分。包括獲獎論文、實驗報告、課件等，成績按全國5分、省4分、市3分、區2分、校級1分的級別計算，取最高分，不累計。

　　附加分

　　1、附加項目包括：年級組考核和全勤獎

　　2、年級組考核分值=（年級組考核成績÷全校年級組考核總成績）（組長2、教研組長1.5、教師1）

　　3、全勤2分；請假扣分：天數0.5分（最多不超過3分）-代課節數0.2分；

教師考核細則10

　　為了全面提高新課程實施水平，建立一支可持續發展的教學基本功扎實、學科素養較高的教師隊伍，根據《z市中小學教師教學基本功訓練與考核意見》的要求，結合學校的實際，特制定本細則。

　　一、訓練、考核的內容及方法

　　1．學科專業技能

　　語文：有感情朗讀；演講；下水文寫作等。

　　數學：一題多解；作圖；應用題圖示；速算巧算等。

　　英語：精讀英文原文；英文歌曲演唱；詩歌朗誦；口語交流等。

　　音樂：音樂欣賞；獨唱；演奏；舞蹈等。

　　美術：寫生；美術字；網頁制作；封面設計等。

　　體育：演示口令、創編徒手操、體育專長等。

　　訓練及考核形式：提供學科試題，在規定時間內筆答；給定題目或規定情境，現場口頭回答或現場操作。

　　2．教學設計技能

　　（1）解讀教材

　　能正確分析教學內容的背景、地位與作用，準確把握教學的重點和難點，并拓展理解教學內容。

　　（2）教學目標預設

　　既體現三維目標又符合學生認知水平，能兼顧個別差異，并具有可觀察、可測量的特點，便于教學檢測。

　　（3）教學過程設計

　　能有效加工教材，正確選擇教學內容；能選擇有效教學策略，開展自主、合作、探究的學習活動；能開展有效教學評價，獲取必要的反饋信息。

　　（4）資源開發利用

　　在一定時間內，利用提供的.軟硬件環境，完成網頁和網站的創意、設計、開發。

　　能從學生的學習、生活經驗中提取教學資源，能從教材及教師自身的積累中挖掘潛在的教學資源，并能從校內外社會與自然環境及網絡中篩選教學資源。

　　有效整合資源，依據教學目標、內容及學情，科學合理使用教學資源，提高教學的生動性與有效性。

　　訓練及考核形式：定時間、定地點、定內容的“三定”教學設計評比。

　　3．課堂教學技能

　　（1）教學語言

　　準確簡明，條理清晰，普通話水平達規定等級。

　　（2）教學板書

　　書寫正確規范，設計合理，并能用簡筆畫、示意圖表等輔助表述。

　　（3）執行教案

　　能充分實現教學預設，并運用教學機智，及時修正預設誤差，生成新的教學環節。

　　（4）課件制作

　　能熟練制作課件并進行教學演示；獲得計算機應用能力等級證書。

　　訓練及考核形式：查驗有關證書；微型課全息觀察評議。

　　4．教學測評技能

　　（1）作業評價

　　能分析作業特點及練習意圖，能揭示作業中暴露出的主要問題，并能提出改進教與學的建議與策略。

　　（2）試題命制

　　能按要求命制試題，對命題意圖和設想進行說明，并擬定參考答案與評分標準。

　　（3）質量分析

　　掌握教育測量中信息采集和數據處理的基本方法，能運用學科測量中相關參數評估教與學現狀，并會分析教學存在的問題，提出可行的改進措施。

　　訓練及考核形式：選定教學單元，進行系列訓練，全真考核。

　　5．教學研究技能

　　（1）專業理論知識

　　了解教育法規對教師教學及教育的規定，了解課程改革的目標、內容等方面的規定；了解學生學習需求，正確分析學生心理特征；掌握學科教學的基本理論和基本知識；養成做學習卡片或筆記的習慣。

　　（2）論文撰寫

　　能結合教學工作，總結教學經驗、教學心得體會，開展教學反思、案例研究和課例研究。

　　了解課題研究的流程及方法，能結合教學工作，對非常態的教學問題提出研究課題，并加以研究。

　　訓練及考核形式：讀書筆記評比；卷面檢測；可現場給題目或案例撰寫微型論文或微型課題立項報告。

　　6．個人特長展示

　　本項目作為加分項目。教師結合個人實際，經過個人申報，教務部門申核后，納入考核。考核成績計入個人總成績。

　　二、考核的對象及時間安排

　　1．考核對象

　　獲市級學科帶頭人以上稱號的教師及50周歲以上女教師、55周歲以上男教師可免于考核，其余在職教師均參加考核。每期考核不合格的繼續參加下一批考核。

　　考核對象采用自主報名及學校安排相結合。學校根據先青年教師后中老年教師的原則安排，在校級基本功比賽中獲過一等獎的教師優先參加考核。

　　2．考核時間

　　考核可分三批進行，分別安排在20xx年、20xx年、20xx年的秋學期，被考核人員分別為教師總數的30%、40%和30%。20xx年對考核不合格者再安排一次補考核。

　　三、考核結果的統計及獎懲

　　1．結果統計

　　過程性考核和終結性考核相結合。過程性考核達標后，再進行終結性核。過程性考核主要考核教師的訓練計劃、參訓時間及自我研訓質量；終結性考核可將每項基本功設為20分，對達標項進行逐項測查，量化積分，對達到六項總分85%以上的定為優秀格次，不達總分60%的人員定為不合格，其余人員定為合格格次。

　　考核結果報集團協調部。

　　2．獎懲措施

　　各校區每學期召開經驗交流會、基本功訓練展示會等對先進典型給予表彰，激發單位與個人“練功”的積極性。

　　各單位要將培訓與考核有機結合，加強對教師基本功的過程性考核，并注意資料的積累，建立和完善教師教學基本功訓練與考核檔案；考核結果作為教師年度考核重要內容，記入教師成長記錄袋，作為各類評優、評先、晉級的重要依據。職稱評審、骨干教師評選將把教學基本功達標作為必備條件。對兩次補考不合格者，學校要進行誡勉談話，并安排轉崗。

教師考核細則11

　　（一）依法執教

　　1、擁護黨的基本路線，全面貫徹教育方針，認真學習和宣傳教育教學理論和法律法規。關心國家時事政治，努力提高文化業務知識，無違法亂紀言行。

　　2、嚴格執行學校規章制度，自覺完成常規工作任務，年度業績考核稱職。

　　3、服從學校工作安排，職責工作有計劃、筆記、總結。

　　（二）愛崗敬業

　　1、按時上下班，不遲到、早退、曠工、有事履行請假手續。

　　2、各項職責工作及時，規范，認真做好，并及時上繳各種表冊。

　　3、愛護公共財產，無人為損壞現象。

　　4、上課不打、接聽手機，不帶情緒，喝醉酒上課。

教師考核細則12

　　第1條遵守作息時間，按要求上下班

　　（1）嚴格按照學校有關規章制度按時上下班，35周歲以下青年教師按照學校要求堅持坐班。5分

　　（2）基本遵守學校規章制度，按時上下班，35周歲以下青年教師基本能堅持坐班。3—4分

　　（3）不能遵守學校規章制度，不能按時上下班，35周歲以下青年教師坐班情況較差。1—2分

　　第2條文明辦公，保持辦公環境衛生

　　（1）一貫堅持文明辦公，辦公室環境整潔、有序。5分

　　（2）基本能做到文明辦公，辦公室環境較潔凈。3—4分

　　（3）文明辦公情況較差，辦公室環境衛生較差。1—2分

　　第3條按時參加周一升旗儀式

　　（1）出滿勤5分

　　（2）缺勤3次以內3—4分

　　（3）因特殊原因，經領導批準，不參加升旗儀式或無故缺勤3次以上。 1—2分

　　第4條準時參加政治學習、工會活動

　　（1）出滿勤，并能認真參加。5分

　　（2）缺勤3次之內。3—4分

　　（3）無故從不參加政治學習、工會活動3次以上。1—2分

　　第5條認真備課，鉆研教材大綱

　　（1）深入鉆研教材，根據學生實際準備教學，有詳細的備課筆記5分

　　（2）能鉆研教材，較好地了解教材體系，有備課筆記3—4分

　　（3）不認真鉆研教材，無備課筆記1—2分

　　第6條按時上課，不隨意調課

　　（1）上課不遲到、不早退、不拖課，不隨意調課5分

　　（2）上課偶爾有遲到、早退或拖課現象，不隨意調課3—4分

　　（3）上課經常有遲到、早退或拖課現象，不曠課1—2分

　　第7條認真組織教學，啟發學生思維

　　（1）認真組織教學，激發學生創造性思維，注重學生思維品質的培養5分

　　（2）認真組織教學，能夠啟發學生思維3—4分

　　（3）完成教學任務，不注重啟發式教學1—2分

　　第8條教書育人，及時解決課堂問題

　　（1）教書與育人相結合，民主與集中協調，學生積極配合教師的教學5分

　　（2）學生能夠遵守課堂紀律，配合教師上課3—4分

　　（3）不能經常維持良好的課堂教學秩序有隨意停學生課的現象1—2分

　　第9條激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，教學方法靈活

　　（1）教學方法靈活多樣，激發學生學習興趣，進行有效的學習方法培養，能很好地調動學生的學習積極性5分

　　（2）能夠不斷進行教學方法和學習方法的探索，受到學生歡迎3—4分

　　（3）教學方法單一，學生對教師上課不感興趣，對本學科學習缺少信心1—2分

　　第10條合理布置作業，及時批改講評

　　（1）作業量合理，批改認真，及時進行問題講評4—5分

　　（2）作業量合理，能及時批改作業3—4分

　　（3）隨意布置專業，不能及時批改1—2分

　　第11條提優補差，做好學生學業輔導工作

　　（1）面向全體學生，認真做好提優補差工作，及時、有效指導后進學生5分

　　（2）面向全體學生，能夠進行有效的個別教育，控制兩極分化3—4分

　　（3）努力做到面向全體學生，缺少有效的個別指導1—2分

　　第12條認真參加每一次教研活動

　　（1）認真參加每次的集體備課和教研活動，積極發言，有記錄5分

　　（2）每學期參加集體備課和教研活動次數超過2/33—4分

　　（3）集體備課和教研活動參加情況不正常1—2分

　　第13條積極配合教研組工作，樂于承擔教研組各項任務

　　（1）認真參與教研組各項工作，積極承擔教研組各項任務，成績顯著5分

　　（2）服從教研組工作安排，完成所布置的各項任務3—4分

　　（3）較少承擔教研組工作任務或工作完成效果不理想1—2分

　　第14條嚴格監考，不遲到不隨意調動

　　（1）嚴格服從教務處安排，不遲到、不早退、不隨意調換或請假；按規定嚴格監考，認真注意每一位學生，不做與監考無關之事5分

　　（2）服從教務處的監考安排，不提特殊要求，不遲到、不早退；監考時偶爾有看報或注意力不集中，不做與監考無關之事3—4分

　　（3）對監考有特殊要求或監考不重視，有遲到或忘記現象；監考時長時間看報或做與監考無關之事1—2分

　　第15條關心和積極參與學校政教、教務方面的具體工作

　　（1）關心學校發展，長期承擔學校政教、教務方面的具體工作5分

　　（2）服從學校安排，協助政教處、教務處做好相關管理工作3—4分

　　（3）除本職工作外，較少承擔政教、教務方面的具體工作1—2分

　　第16條積極配合班主任工作，關心并參與任教班級的常規管理

　　（1）關心每一位學生的學習和思想，積極參與班級日常管理與班級活動5分

　　（2）能夠對學生的思想進行有效、正確的引導，參加重要的`班級活動3—4分

　　（3）對班級管理較少參與，基本不參加班級活動1—2分

　　第17條參加有關課題組教科研活動

　　（1）參加市級以上課題組，并能按計劃開展研究5分

　　（2）參加校級課題組，并能按計劃開展研究3—4分

　　（3）對某個專題進行了比較深入的研究1—2分

　　第18條結合教育教學開展教科研，撰寫科研文章，在校內外刊物發表

　　（1）在市級以上刊物發表教育教學研究論文5分

　　（2）在校報上發表教育教學論文3—4分

　　（3）能結合教育教學工作撰寫教學總結和體會1—2分

　　第19條參與指導學生課外活動或組織、指導學生課題研究

　　（1）承擔競賽輔導或綜合實踐課程班級的管理和教學任務，有計劃有系統地指導學生課題研究或課外活動，成果較顯著5分

　　（2）擔任學生競賽輔導和綜合實踐課程班級的指導老師，并對學生的課題研究或活動有具體的指導3—4分

　　（3）關心競賽輔導或綜合實踐活動，并能予以一定的指導或幫助1—2分

　　第20條積極參加有關部門組織的教科研活動并取得一定成績

　　（1）在市級以上教育部門組織的教育教學活動中獲獎5分

　　（2）在學校組織的教育教學活動中獲獎3—4分

　　（3）積極關心學校和各級教育部門組織的教育教學活動，能為參與活動的老師提供一定的幫助1—2分

教師考核細則13

　　一、總則

　　為加強和改善學校(本部)教學管理，促進教學管理規范化、制度化、科學化建設，提升教學管理水平，提高教學質量和效益，根據《縣學校教學常規》基本要求，結合我校教學工作實際，特制定《職業中專信息藝術部教師業務考核細則》，請各教師自覺遵照執行。《教師業務考核細則》解釋權在(信息藝術部)教務處。以后專業部對教師的業務考核依據該細則進行。該細則自下發之日起執行。

　　1、教學是學校中心工作，學校教務處(本部)將認真抓好教學常規管理，深入開展教學改革，努力提高質量。學校教務處（專業部）對教師實行業務考核，平時業務考核記入教師教學質量考核和教師期末考核總分。根據教師業務考核總分評出品牌教師若干名，作為推薦縣以上優秀教師的重要依據。

　　2、備課、上課、作業批改、輔導是教學過程的基本環節。教師應嚴格按教學大綱和教材要求環環緊扣、環環落實。

　　3、教研活動是改進教學方法，提高教學質量的重要措施，各教研組應認真抓好。

　　二、教學計劃

　　1、學期初任課教師的教學工作計劃須于第二周內完成。

　　2、任課教師教學計劃交教研組長和教研組工作計劃一并交本專業部。

　　三、備課

　　1、任課教師應根據每學期學校教務處（專業部）分定的教學工作量進行認真備課。

　　2、備課是上好課的前提，嚴禁不備課進課堂上課，學校教務處（專業部）隨時抽查，發現無教案上課者，給予批評，多次無教案上課者教學業務考核實行一票否決。提倡集體備課、活頁備課，備課應具備如下內容：①課題；②教學目的'；③教學的重難點；④課的類型教法（含演示實驗及實驗注意事項）；⑤教學過程；⑥小結；⑦作業布置等。

　　3、按教學計劃備課，備課節數應與上課節數相符，作業試卷講評都須備課。

　　4、每學期由教務處（專業部）安排恰當的時間對各科任教師的教案進行檢查并根據按以上細則進行評分。

　　四、上課

　　1、教師每人每學期上一次公開課，鼓勵教師開優質課、精品課，根據級別和質量按學校公開課制度進行考核加分。

　　2、上課教師管理好班級紀律，無特殊情況，不得坐著上課，對教師上課情況教務處（專業部）按照學校課堂常規標準打分，并將問題反饋單于檢查當日交相關教師。

　　3、嚴格按課程表上課，如有事請假需調課，要經教務處（專業部）同意，并填好調課單并落實好課程安排。擅自停課，私自調課或請假（緊急事件除外）未辦好調課手續的，教學業務考核中上課一律按不良情況打分。

　　4、學校教務處（專業部）通過隨堂聽課、學生問卷、檢查教師上課情況并記入教師業務考核。

　　5、體、音、美教師必須認真上好每一節課。體育課如遇天氣不好，必須上好室內課。

　　6、上課遲到扣相應業務考核分數，遲到20分鐘以上以曠課處理除扣除該節課津貼外還扣相應業務考核分數。以教務處（專業部）檢查結果為準。

　　五、輔導

　　1、提倡教師利用多種形式對學生進行課內或課外的無償輔導，提高整體教學成績。

　　2、嚴格按晚自修表執行。晚自修按學校規定按月發給補貼，晚自修曠課、遲到、早退按規定在月補貼中扣除，并扣相應業務考核分數。如有事請假需調晚自修，要經教務處（專業部）同意，并登記好。擅自調換晚自修未辦好登記手續的，業務考核中晚自修一律按不良情況打分。

　　3、鼓勵教師輔導課外興趣小組，職業類教師每3-4人自愿組合輔導興趣小組，每次活動按一節課計算，凡興趣小組活動（或選修課）均按超課時計算。凡帶興趣小組教師按教務處（專業部）檢查情況在教師業務考核中按等第加分。

　　六、作業

　　1、教師上課后都必須布置適量的課內課外作業，鞏固教學效果。

　　2、教師應批改作業量：凡是布置的作業都必須認真批改，對學生作業全批全改，錯誤的寫好“訂正”2字，學生“訂正”的作業必須批改。

　　3、教師布置作業應緊扣教材，難度適中，題量適當。實行5分制評分并簽署日期。

　　4、與課本配套的各科練習冊為學生必須完成的基本作業，教師也應全面檢查批改。各科單元測題，也應全批全改。

　　5、期中、期末教務處（專業部）組織進行抽查和全面檢查教師布置作業的分量和批改作業的數量、質量，記入教師業務考核。

　　七、教研

　　1、各教研組應抓好教學教研活動，優化課堂教學，著力開展好公開課、觀摩課等公開教學活動。教研組長對教師教研活動實行點名制度，期末教研組長對教師教研活動情況進行打分，分數記入教師業務考核。

　　2、各教研組每學期教研活動應有不少于二個專題的活動，并有計劃分階段完成本組教研活動不少于4次，教研組長應認真定好活動計劃并于每學期開學二周內交教務處。

　　3、每次活動，各教研組長都應精心組織，詳細記錄活動內容。每學期末，對教研組各項活動由學校教務處進行檢查和評比，作為先進教研組和教研組長考核依據。

　　4、聽課。為交流教學經驗，提高教學質量，教師都應相互聽課或集體聽課。每位教師每學期聽課不得少于8節。并記錄好聽課筆記和聽課筆記中的定性分析以及《課堂教學評估表》。

　　5、鼓勵教師積極參加各種優質課評選活動、撰寫教學論文以及各種競賽，凡獲獎者到教科室登記備案，以便業務考核加分。

　　八、技能競賽

　　1、教師應積極參加各級技能競賽。對不參加學校組織的師生技能競賽，不支持配合學校參加縣及以上技能競賽的教師在考核中進行扣分。

　　九、工作量

　　1、教師正常工作量為每周上課12節（擔任教研組長或年級組長按4--6課時計算），晚自修1次，在教師業務考核中按超工作量、滿工作量和不滿工作量三個檔次打分，不滿工作量不得分。

教師考核細則14

　　一、目的及依據

　　為了更好地促進本組每位教師教學、教科研水平及學科的教學質量，根據《蘇州達立中學教師崗位職責》、《蘇州達立中學教學基本規范》，擬定如下教學規范細則。

　　二、課前教學準備及上下課禮儀規范

　　1、統一的上下課標志性達立英語課師生問候禮儀。

　　2、課前認真備課，備新課程標準————>備教材————>備教法————>備學法————>備學生————>備教學器材。

　　3、認真書寫教案或備課筆記，有學期教學進度————>課堂教學目標————>本課時重點（語言重點/語法重點）————>教學器材需求————>教學步驟（用時安排）————>作業布置————>教學后記/備注。

　　三、課堂教學規范準則

　　1、課堂用語以英語為主，突出語言課程的特點和雙語特色。

　　2、課上四十分鐘任課老師以飽滿的精神狀態投入課堂教學。保持良好的教態，用語具有親和力，感染力，調動學生的主觀能動性，使之不禁投入到課堂教學的情境和氛圍之中。

　　3、課堂教學步驟的設計以英語新課程標準為教學標準，以牛津課本為內容教學內容主體，要求重點突出，層次分明，深入淺出。同時與相適宜的課堂活動相結合，突出學生的主體性。

　　4、課堂教學步驟有層次，有節奏，而又張顯不同教師的教學特點和風格。

　　5、課堂活動的設計在與英語新課程標準和牛津課本為內容教學內容緊扣主題的前提下具有時代感，貼近學生的真實生活；具有情境性，使學生感受世界文化的差異性和共通性。

　　四、課后教學評估及考核

　　1、課后認真批改作業，給予恰當的評估。指導學生正確合理的使用練習冊，注意切實地減輕學生的作業負擔。

　　2、進行階段性的學習成果的匯報和檢測，以便更好的計劃和實施下階段的學科教學。

　　3、適當組織一些有爭對性的學習形式，作為課堂教學的延伸。

　　4、備課組活動有計劃，有內容，有針對性，切實起到引領教學的`功效。

　　五、課外活動及競賽輔導

　　1、競賽和提高輔導由指定教師負責。擬訂講義、擔任上課及考核工作。

　　2、綜合實踐活動采取教師指導負責制。由指定的任課教師協調和組織教材的編寫，指導學生的實踐，成果的匯報及展示。

　　3、學科集體輔導視作課堂教學的延伸，宜統一內容和進度。鼓勵教師對學有困難的學生，進行認真的針對性的輔導（不得以營利為目的）。

教師考核細則15

　　十多年來，邯鄲市邯山區渚河路小學（以下簡稱渚小）一直在努力探索教師有效評價體系。渚小在校本行動綱領中明確提出：構建科學評價體系，促進學校健康發展。教師有效的評價考核工作，是學校工作的重要組成部分。有效的教師評價考核具有導向、監督、激勵、診斷和發展的多重功能，對于新課程的實施、教師的專業發展、學校辦學水平的提升具有至關重要的作用。十多年的實踐證明，渚小實施的教師有效評價有力地促進了學校管理的科學性、有效性，提高了學校教育教學質量。

　　一、 提升學校發展的軟實力：促進教師的專業發展、弘揚教師個性、參悟生命價值，是教師有效評價的著力點

　　渚小圍繞“為什么要進行教師有效評價”、“對教師哪些方面進行有效評價”、“學校如何對教師進行有效評價”等核心問題展開大討論和大思辨，全校員工統一了思想，統一了方法，統一了目標，確立了正確的評價理念，教師有效評價的教育功能得以充分發揮。

　　1.學校對教師教育教學行為進行有效評價的價值意義

　　學校在對教師有效評價之前，首先讓教師認識到評價教育教學行為的目的就在于促進教師教學行為的有效性，促進教師專業發展，并幫助教師弘揚個性和生命價值。

　　2.學校對教師教育教學行為進行有效評價的基本內容

　　學生的學習成績能反映教師教學行為的有效性，但二者之間并非直接的正相關。在評價中，一方面要正確認識到教師教育教學行為與學生學習成績的關系，不能忽視或夸大教師教學行為在學生取得好的成績的過程中的作用；另一方面，要從多個維度去評價教師的教學行為，如渚小設計了一級指標4項（德、能、勤、績）和26項二級指標。

　　3.學校對教師教育教學行為進行有效評價的方法措施

　　在評價程序方面，始終遵循通過各種形式，讓教師了解評價的內容、方法、目的.等，然后對教師進行評價，最后反饋結果并提出改進策略。這樣就能充分發揮評價的反饋、調控、激勵、引導等功能。

　　4.學校對教師教育教學行為進行有效評價的保障機制

　　一是教師有效評價確保全員性、民主性。渚小每學期都定期召開教代會，讓全體教師參與學校考核制度的修改與完善，積極參政議政，充分行使民利。對不符合立案條件的提案，退回給提案人并逐一回復原因，對比較合理的建議，提交大會審議后落實。在全員、民主參與下的考核制度實施后，使《教師考核評價細則》更加完善合理，并具有很強的操作性，從而發展了教師個性，強化了競爭意識，增強了集體凝聚力， 形成了團結和諧的良好氛圍，為提高辦學水平和辦學效益打下了堅實基礎。

　　二是教師有效評價力求公正性、公平性。在落實教師有效評價制度的過程中，公正、公平、合理地對待每一名教職員工，調動廣大教職員工工作的積極性。

　　三是教師有效評價力求時效性、一貫性。為更加合理落實渚小評價制度中“平時評價考核與定期評價考核相結合”的原則，渚小在管理層面、教師層面、家長層面還相應開展了平時的時效性評價工作，從而進一步完善了渚小的總體評價機制，推動了學校的快速發展。教師有效評價的時效性、一貫性，正是科學評價所倡導的過程性評價，這種過程性評價融入了教師的教學生命，促進了教師的終身學習。

　　二、 提升學校教育質量的法寶：踐行教師有效評價的“五化”是教師有效評價的落腳點

　　渚小結合本校實際，堅持“評價內容科學化、評價標準務實化、評價方式多元化、評價過程實效化、評價結果激勵化”，制定了《渚河路小學教師考核評價細則》。十多年來，結合各階段教育內容和學校發展需要，不斷調整完善評價內容和標準，使教師在工作中有章可循，有據可查。客觀公正地評價教師工作，學校管理走上科學化、規范化軌道，逐步規范了教師的從教行為，教師隊伍的整體素質不斷提高，教育教學成績穩步提升。

　　1.評價內容科學化

　　評價內容突出“雙十”。即要求全體教師做到“十心立德”和“十力提能”（學習力、研究力、駕馭力、感染力、表達力、觀察力、親和力、創新力、溝通力、執行力）。評價內容主要包括德、能、勤、績四方面。

　　德：忠于黨的教育事業，躬行“十心立德” （忠心、愛心、匠心、癡心、童心、虛心、清心、恒心、良心、雄心）和“十氣修師表”（心氣、才氣、雅氣、靈氣、正氣、銳氣、和氣、勇氣、大氣、豪氣），愛崗敬業，強化愛與責任的核心師德，樹立人民教師良好形象；有飽滿的工作熱情和創業激情；為人師表，嚴謹篤學，與時俱進，具有積極的進取精神和奉獻精神；公正，誠懇，具有健康的心態和團結合作的精神；有自我管理、自我約束的良好品質；廉潔從教，杜絕有償家教、私自校外任課、校內有償補課、向學生推薦教輔資料等現象。

　　能：堅持“十力提師能”，不斷提高學習力、研究力、創新力、表達力、觀察力、駕馭力、反思力、溝通力、親和力和應變力；要求教師具備相應的學歷資質和文化素養；普通話達到國家標準，具有較扎實的“三筆字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）功底，語言表達具有一定感染力；有完成本學科教學需要的知識、信息技術和實驗操作技能，能熟練運用先進的教學方法；注重自主學習、自我提高，具有良好的學習習慣，積極參加各類提高培訓，不斷更新教育理念和教學方法；積極主動開展教育觀念和教學行為的反思，主動進行教學方式的改革；注重教學研究，積極參與課題研究，敢于創新，并取得一定的實效。

　　勤：嚴格遵守學校的組織紀律，按時完成學校布置的各項工作任務；服從學校的分配，對學校分配的工作無合理理由不拒絕、不拖沓，認真完成；不遲到，不早退，無特殊原因力爭“滿勤滿工作量”；積極主動承擔學校各項任務，并且高質量、高效率地完成。

　　績：認真完成本職教學任務，努力提高教學質量，關注學生成長，培養學生的全面素質，促進學生全面發展。注重發揮教師在教育教學過程中的主動性，積極參加各類教學技能競賽，撰寫教育教學論文。另外，在工作中表現突出對學校有特殊貢獻的予以一定程度的加分。

　　2.評價標準務實化

　　20xx年，渚小制定了新的教師工作評價量表，設計了德、能、勤、績四個一級指標和政治學習、政治活動、文明禮貌、職業道德、計劃總結、教學設計、教學方式、課堂調控、校本課程、研究行動、作業指導、聽課記錄、終身學習、反思交流、服從分配、組織紀律、滿工作量、力爭滿勤、教學質量、獲獎課課件、教學競賽、獲獎論文、特殊貢獻等26個二級指標。打破傳統評價方式，對教師“能”的考核權重增至54分，超過了總分的一半。評價內容中新增了“教學設計、教學方式、課堂調控”等項目，更加關注教師的課堂教學技能。以“終身學習”替代原來的“業務學習”，以“反思交流”替代原來的“教學隨筆”，內容更為明確，描述更為科學。另外，學校根據課程標準（試行）中的要求，強化了校本課程的開發與實施，因此在“能”這一項中又增添了“校本課程”這一具體內容，使學校的評價考核機制再一次滿足了學校發展的需求。

　　3.評價方式多元化

　　渚小堅持“以人為本”理念，創新多元化評價機制，將管理性評價、獎懲性評價、靜止性評價轉化為發展性評價，強調讓教師自己、同事、學生及家長等人員共同參與評價，實現多元化評價，使被評價的教師能從多渠道獲得反饋信息，更好地反思和改進教育教學工作。

　　一是教師自我評價。每學期，教師結合《教師評價細則》，給自己打分進行評價，全面公正地認識自己，了解自己的優缺點，為自身教學能力的提高和專業素質的發展找到努力方向和內部驅動力。

　　二是學生對教師評價。學校每學期都要開展“我最喜歡的老師”評選活動和學生調查問卷，以此促進學生與教師在情感上、心靈上的碰撞，激勵師生建立平等、民主、和諧的新型師生關系。

　　三是家長對教師評價。學校定期召開學生家長會，征求家長對學校、教師的意見和建議。教師每學期要按時完成全班學生的家訪工作，及時了解學生在家的表現和家長對教師的評價，并認真做好記錄。學校定期舉行家長開放日，讓家長主動、積極地參與聽課、評課活動，了解教師的素質和教學能力，并對教師的教學和學生的學習狀況及時進行評價。

　　四是教師互評及年級組長評價。學校每學期末都要進行教師互評及年級組長對本組教師的評價。通過對教師職業道德建設、教育觀念轉變、先進教育教學理論的學習、教學常規落實、課堂教學效果、教師間團結互助等方面的互評，大大提升了教師工作的積極性。

　　五是學校評價小組對教師評價。學期末，學校各類管理人員將教師在公開課、教案及作業檢查、政治業務學習、教師博客、讀書筆記、師徒結對輔導等各項活動中的表現逐一量化評價，在全體教師總結會上公開公布，有效地激發了教師的工作積極性。

　　4.評價過程實效化

　　渚小堅持 “平時考核與定期考核相結合”的考核制度，在管理層面、教師層面、家長層面相應開展平時的考核工作。

　　在管理層面上，堅持實行“教師推門課評價”、“渚小日查日清表”、“師徒結對每周培養登記”、“教師每日考勤”等，一周一總結，一月一公布。通過日復一日的長期引領與評價，教師良好的教育行為逐步養成。

　　在教師層面上，渚小實施由教師本人撰寫“每課教學反思”、“每日作業批改手冊”、“一日行為自評”等活動，對自己一天中的教育活動進行及時的自我評價，及時發現問題并加以主動改進和提高。

　　在家長層面上，渚小成立了家長委員會，設立了校長信箱、家長室，了解家長對教師工作的看法以及對教師專業能力的評價，督促教師更好地去規范自己的教育行為。

　　多年來，渚小的教師評價細則，像一面旗幟引領著教師朝著專業化發展的道路前進，引領著學校朝著科學育人、全面育人的方向發展。教師評價細則成為教師工作的航標，在學校管理中起到了積極的引領、指導作用，使學校和教師都有了長足的發展，取得了明顯的成效。

　　5.評價結果激勵化

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