《牧場之國》課堂實錄

時間：2026-03-09 13:17:42 好文

《牧場之國》課堂實錄

《牧場之國》課堂實錄1

　　一、激趣導題

《牧場之國》課堂實錄

　　1、出示郁金香幻燈片，導入。

　　師：同學們你們明白這是什么花嗎？

　　生：郁金香花。

　　師：同學們明白郁金香花代表哪個國家嗎？你是怎樣明白的？

　　生：代表荷蘭。我透過預習課文明白的。

　　師：對荷蘭你還了解哪些？

　　2、學生匯報資料，介紹荷蘭。

　　生：荷蘭位于歐洲大陸，是荷蘭王國的其中一個組成部份。它位于歐洲西北部，瀕臨北海，與德國、比利時接壤。荷蘭國土海拔很低，荷蘭被稱為“風車之國”、“花之國”、“運河之國”。地勢接近甚至低于海平面。它以海堤、風車和寬容的社會風氣而聞名。荷蘭三分之一的地區為牧場，主要飼養黑白花牛奶牛。奶牛業相當發達，全國共有6萬個奶牛飼養場，飼養奶牛450萬頭，在畜牧業中奶牛及其奶制品占畜牧業產值的70％以上，其次是羊、豬及家禽，肉類和奶制品是重要的出口商品，農場為11.97萬個。

　　師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的異國鄉村吧！去感受真正的荷蘭。（板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　二、初讀感知，掃清字詞障礙

　　師：同學們真會學習。這天我們就透過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。請看老師提出的讀書要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的多讀幾遍，必須要做到字字入目。教師相機重難點詞語、多音字。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？

　　生：個別讀課文，其他同學傾聽。

　　師：同學們都通讀了課文，誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？

　　生：一小部分學生舉手。

　　師：課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準了，我就明白剛才你們是否讀通課文了。（課件出示生字詞）

　　生：讀“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜”

　　師：讀得很準，坐下來。我點一位同學來讀，頭上帶個小花花的。

　　生：讀生字和詞語。

　　師：讀得也不錯，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再讀一下，好坐下。我們一齊把生字讀一遍。生讀。

　　師：還有兩個多音字是容易讀錯的，大家一齊看一下。我們書本上就應讀成模（mó）樣還是模（mú）樣呢？還是有圈（quān）里的牛還是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家讀得不錯，看來大家是把課文讀通順了。

　　師：聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　生：荷蘭是牧場之國。

　　生：荷蘭牲畜多。

　　師：哪些自然段看出來？

　　生：從第二、三、四自然段看出來。

　　師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受學習課文。

　　師：本文是按照什么順序來寫的？

　　生：按白天到夜晚的時間順序。

　　師評價：很好，你的發現又上升了一個臺階。正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！讓我們先走進白天的牧場感受一下異國的美麗風光。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　（一）走進白天的牧場

　　師：你再讀一遍白天的牧場給大家聽聽。生讀。讀得不錯，我們一齊再把這句話讀讀。那真正的荷蘭是什么樣貌的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現真正荷蘭的語句。

　　生：讀課文。（大部分同學在默讀）

　　師：你覺得必要讀出聲來也是能夠的。好！真正的荷蘭到底是什么樣貌的呢？

　　生：讀“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”

　　師：你覺得是這一句，你的理由是什么呢？

　　生：那里能體荷蘭的美。

　　師：你從這句話中的哪個詞語最能看出來？

　　生：絲絨般。

　　師：教師板書：絲絨般。你能把這句讀一下嗎？生讀，好，坐下來。還有嗎？

　　生：沉默。

　　師：讀第二自然段，你覺得能體現真正荷蘭的句子。

　　生：讀“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

　　師：你為什么說是這一句呢？

　　生：這一句說明真正的荷蘭，有一條條運河，有黑白花牛。

　　師：有運河，有很多的牛，不錯！還有嗎？

　　生：沉默。

　　師：在這一段中，是把動物寫成什么的呢？

　　生：人。

　　師：你說，生回答：人；哪幾句呢？你讀讀看。

　　生：讀“牛群吃草十分的專注，有時站立不動，正在思考著什么。”

　　師：你從哪些詞語中看出來的。

　　生：專注。

　　師：還有嗎？

　　生：站立不動，思考。

　　師：板書：思考。還有哪幾句是把動物寫成人的呢？

　　生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴。”

　　師：哦，你是從哪個詞語上看出來的呢？

　　生：貴夫人。

　　師：貴夫人在你們的印象中是什么樣貌的呢？

　　生：奢侈。

　　師：奢侈是一種，你們從她的外表？

　　生：美麗。

　　生：有胭脂。

　　生：儀態端莊。

　　師：哦，你說出了書本上一個詞語，是什么呀？儀態端莊。你再看看，牛在思考著什么呢？（指著板書）

　　生：荷蘭為什么這么美。

　　生：荷蘭的景色為什么這么美麗。（聲音比較低）

　　師：不要緊張，你說得不錯。我們跟隨作者優美的文字，注意一下，這些詞語你們都畫出來了沒有？你們覺得這一部分荷蘭是一個什么樣的地方？

　　生：牛羊十分多。

　　生：是一個牛的王國。

　　師：用書本上的一句話來贊美它就是？說得響一點兒，我沒有聽到！

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：我沒有聽到贊美的語氣。

　　生：齊讀：這就是真正的荷蘭。

　　師：哦，那那里的這指的是什么呢？

　　生：沉默。

　　師：或者說那里的這具體指的是哪種動物呢？

　　生：牛。

　　師：板書。讓我們跟隨作者優美的文字，把這一段讀一遍。

　　生：齊讀第二自然段。

　　師：讀得不錯。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學習了第二自然段，下面請同學們運用這種方法，自學第三、四自然段。要求：把能體現真正荷蘭的詞語畫出來。

　　生：邊讀邊畫。（默讀課文）

　　師：畫好的同學能夠向同學讀一讀。生朗讀。我們一齊來看看，你覺得這一自然段中能體現真正荷蘭的詞語？

　　生：鑲嵌、膘肥體壯、飛馳、遼闊無垠、贊許、成千上萬、成群結對、安閑、欣賞。

　　師：板書：膘肥體壯，遼闊無垠。沒有了就坐下去，還有其它同學補充嗎？

　　生：一條條、成群、遮掩、天堂般、悠然自得

　　師：板書：悠然自得，還有其他同學補充的嗎？

　　生：主人、公爵、呼嚕、自由王國。

　　師：板書：呼嚕。不錯，坐下來。

　　生：我還有補充：駿馬，遮掩。

　　師：這些詞語都能體現真正荷蘭的。我們來看看，在第二部分，這就是真正的荷蘭，這指的是？

　　生：馬。

　　第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？

　　生：豬。

　　生：雞。

　　生：羊。

　　師：板書：馬，羊豬雞。你們看到這些詞語（板書），膘肥體壯，這個詞語是說馬？

　　生：強壯。

　　師：遼闊無垠是說什么呢？

　　生：是說草原很大。

　　師：從這兩個詞語你們想象一下，假如馬會說話，它會說些什么呢？

　　生：這個地方真美。

　　生：能在那里生活，真好呀。

　　生：這個地方真大，真夠我跑得。

　　師：你們再從“悠然自得”這個詞語想象一下綿羊在干什么呢？

　　生：吃草。

　　生：散步。

　　生：談戀愛。（眾笑）

　　師：說明生舒適，是吧。

　　生：睡覺。

　　師：從這些詞語里你們能夠明白，動物們在那里生活的怎樣樣？

　　生：自由。

　　師：我們注意畫得詞語讀時的語氣，把這兩段讀一讀。齊讀。

　　生齊讀。

　　（二）感悟這篇課文的寫作方法

　　師：請同學們快速的閱讀課文前四個自然段，思考這四段在寫作方法上，有哪些值得我們學習的地方？

　　生：自讀。

　　生：我覺得這幾段有很多優美的詞語，也是值得我們學習的。比如：儀態端莊、膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得等。加了這些詞語，讓我覺得文章寫的很美。

　　師：你說是要多運用生動準確的詞語。

　　生：老師，我還發現這一段和《鄉下人家》那課一樣，也有很多的擬人句和比喻句。比如：牛群吃草時十分專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。這三句話都是擬人句。

　　生：我給李芳蕊補充：我覺得那里還有一種寫作方法，那就是作者觀察得很細致。如果作者不細致觀察，他就不會發現有的牛像在思考，有的牛像是貴夫人，有的牛像家長了。

　　師：你們兩個說的都很好。把你們兩個的'合在一齊就是寫文章時要細致的觀察，發揮想象，然后運用擬人，比喻，排比等修辭方法進行表達。

　　生：我發現第一段運用了開篇點題的寫作方法。

　　生：我發現這四段是總分的寫作方法。第一段是總寫荷蘭是牧場之國。然后就分寫牛多，馬多，羊多，雞多，豬多，因為這些家畜家禽多，所以才被稱為是牧場之國。

　　師：你真會發現！（寫作方法：總分）

　　師：除了黑板上的這些，同學們們還有發現嗎？

　　教室一片沉默。于是我提醒學生從課文講解的板書上去發現：第二段主要寫牛，第三段主要寫馬，第四段寫了羊豬雞等。在我的提示下，慢慢的有幾個學生急切的把手舉起來。“老師我發現了”。

　　生：這幾段還運作了詳略得當的寫作方法。第二三段是詳寫。第四段是略寫。

　　師：作者是怎樣樣做到詳寫和略寫的？

　　生：比如第二段作者用整個一段來寫牛。而且寫了牛的顏色，神態等。第三段整個一段就只寫了馬。而第四段卻一段里面寫了羊豬雞。寫的很簡單。

　　師：既然第二三段都寫了牛了。第四段為什么還要略寫羊豬雞呢？比如寫雞的就用了半句話，這樣還不如不寫算了。

　　生：“老師不是這樣的。”因為是一個牧場嘛，不能只有牛馬，必須還有羊豬等，但又不能所有的都寫的很詳細，所以就要略寫一下。生：老師我還明白為什么要詳寫牛和馬，因為牛馬是牧場主要的牲畜，所以就詳寫，其它的不得主要的，所以就略寫了。

　　師：同學說的都很好。但是不是只限于紙上談兵呢？我此刻就來驗證一下。請大家進入留言板：

　　課文的一二三四段教給了我們很好的寫作方法：

　　1．總分結構，開篇點題。

　　2．細致的觀察，恰當地運用比喻、排比、擬人等修辭方法。

　　3．最重要的一點是詳略分明的寫作方法。

　　請你把這三點寫作方法用在今后的作文中。

　　（三）領略牧場夜晚靜謐之美，再次感嘆。

　　師：白天的牧場如此美麗，相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？板書大家閉上眼睛，我們一齊去聽一聽。能夠睜開眼睛了，聽了課文你仿佛看到了什么？

　　生：仿佛看到了有擠奶的人。

　　生：我看到了小船慢慢駛過。

　　生：我看到了所有動物沉睡的樣貌。

　　師：那你們仿佛又聞到了什么呢？

　　生：我仿佛聞到了牛奶的香味。

　　生：我仿佛聞到了汽油的味道。

　　生：我仿佛聞到了花香。

　　師：聞到了花香很美，你們再想想你仿佛又聽到了什么呢？

　　生：我仿佛聽到了船來的汽笛聲。

　　生：我仿佛聽到了呼嚕聲。

　　生：我仿佛聽到了嘩嘩的流水聲。

　　師：你們再想一想，夜晚的荷蘭就應是很靜的，那他為什么要寫遠處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。

　　生：這樣寫能夠顯得荷蘭更靜一些。

　　生：更優美。

　　生：原野顯得更幽靜。

　　師：你覺得此時此刻的荷蘭是一個什么樣的地方呢？

　　生：一個幽靜的地方。

　　生：一個美麗的地方。

　　生：一個很清秀的地方。

　　生：一個山清水秀的地方

　　師：板書：幽靜，美麗。我們再想一想，這就是真正的荷蘭，這指的是什么呢？

　　生：荷蘭的原野。

　　師：板書：夜晚的牧場。讓我們跟隨美麗的圖片去欣賞美麗的牧場風光，感覺怎樣樣？

　　生：很美。

　　師：荷蘭的牧場確實很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，哪句話？

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：這句話在文中出現了幾次？

　　（三）作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？課件出示四句話。

　　⑴真正的荷蘭，牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，他們在吃草，悠閑自得。

　　⑵真正的荷蘭，碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。

　　⑶真正的荷蘭，在綠色的草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛山羊安閑自在。

　　⑷真正的荷蘭，傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平穩，車船離去又是一片平靜，夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。

　　師：這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發出的贊嘆。

　　（四）同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。如果你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

　　師：除了牧場，你還明白荷蘭的其它的特點？

　　生：花之國，水之國。

　　師：有幾個同學在老師的幫忙下把收集材料，制作成風光片，我們一齊來看看。

　　生：播放、觀看風光片《真正的荷蘭》。

　　生：發出一聲聲的贊嘆。

　　四、總結點題，升華拓展

　　師：課文學完了，你能用“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，你覺得真正的荷蘭是什么樣貌，用自己的話說一說。用上“真正的荷蘭”

　　生：如詩如畫這是真正的荷蘭。

　　生：充滿詩情畫意這是真正的荷蘭。

　　生；優美恬靜而充滿生機這是真正的荷蘭。

　　師：根據學生的回答板書。

　　師：對啊，這就是真正的荷蘭，不僅僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

　　師：看到荷蘭這樣美麗你會想到什么？（抓住契機向學生進行保護環境、愛護家園的思想品德教育。）

　　生：荷蘭人民的由衷的熱愛和保護環境。

　　生：他們的付出勞動建設家園。

　　五、觀看網站

　　師：荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。課前大家還搜集了荷蘭其他方面的資料。老師把你們找到的資料制作成網站大家一齊分享。同學們，想了解它的更多的信息嗎？

　　師：播放荷蘭的風景、風情網站。師生共同觀看。

　　生：個別人以導游的身份進行介紹自己眼中的荷蘭。

　　六、課外拓展

　　師：你們贊美聲是對荷蘭最好的贊美。那里老師布置一個作業，我們身處這么美麗的家鄉，學習了課文，讓我們也像作者一樣拿起筆來寫一寫吧。以這就是真正的家鄉作為開頭或結尾，寫一段話；也能夠制作荷蘭風情手抄報。

《牧場之國》課堂實錄2

　　一、情景導入

　　師：有一個國家，它就被稱為風車之國、花之國、水之國，也被稱為牧場之國，這個國家是——荷蘭。

　　師：這天，就讓我們一齊走進荷蘭，走進這個——牧場之國（齊讀課題）

　　二、揭示學習目標

　　（師：有目標才會有方向，讓我們一齊讀讀這堂課的學習目標。）

　　三、小組學習，合作探究

　　師：怎樣才能到達這三個目標呢？古語說得好：書讀百遍，其義自見。這天，我們就用讀的方式來學習這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習慣是很重要的。另外，不動筆墨不讀書，記得把你的收獲用筆在書上做批注。

　　師：好，此刻請按照設問導學，小組內開始合作學習

　　四、交流展示，精講精評

　　（一）師：15分鐘過去了，讓我們來匯報交流吧。請勤學組來匯報一下第一個問題，大屏幕上的生詞不會把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細聽。因為，傾聽是一種平等而開放的交流。

　　師：讀得真準確，個性是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個多音字，那你用什么方法理解了哪個不懂的詞呢？

　　生：我透過查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點在另一物體上師：工具書真是個無聲的老師。

　　生：老師，我來補充。我透過聯系上下文明白吆喝是指大聲說話。

　　師：聯系上下文也是一個很好的理解詞義的方法。

　　生：我還透過找近義詞的方法理解了遼闊無垠是指無邊無際。

　　師：真不錯，當碰到不理解的詞時，我們要學會這幾種理解詞義的好方法。

　　（二）師：哪個組來匯報一下第二個問題？好，奮斗組來。

　　師：你找到的是第二段，體會到什么？

　　生：我體會到牛很多。

　　師：個性是從哪些句子體會到牛多？那請你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來。不夠多，誰再來？恩，聽了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，一頭頭都浮此刻我的眼前，個性是那個“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬的花牛。這就是真正的荷蘭，請你當小老師，領著大家一齊讀。

　　師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢發揮我們的想象來說說。（你說）

　　生：牧場上的牛可能在散步，牧場上的牛可能在曬太陽、牧場上的牛可能在睡覺，可能還在做美夢呢！

　　師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由啊！其中你個性喜歡哪句話？

　　師：我也個性喜歡這兩句話。為什么？

　　生：因為這是兩個比喻句，把牛犢和老牛的神態寫得十分逼真。

　　師：牛犢是什么神態？——儀態端莊；老牛呢？——無比尊嚴。其實這是兩個形容人的詞語，此刻用來形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學，你想補充什么？

　　生：我還找到了一個擬人句“牛群吃草時十分專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。”我從“專注”這個詞明白牛群吃草時十分認真。

　　師：你真是個會讀書的孩子，能抓住重點詞去體會句子的含義。

　　生：老師，我找到了描述馬的第三段。（課件出示第三段）

　　師：體會到了什么？你說。

　　生：我體會到了馬兒的強壯。

　　師：你從哪個重點詞感受到馬兒的強壯？

　　生：膘肥體壯

　　師：不錯，那牧場上的馬兒為什么長得如此膘肥體壯呢？之后說。

　　生：因為牧場上的草十分茂盛，而且馬兒生活得很自由。

　　師：自由嗎？你從哪兒看出來的？

　　生：我從“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”看出來的。

　　師：是啊，環境好、情緒又好，怎樣不是匹匹膘肥體壯就請你你來當當這自由自在的馬兒，讀讀這段話。

　　師：有點氣勢，但是你一個人的聲音不能體現出成群駿馬飛奔的氣勢。你們這組一齊來，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢吧！光明組，再來；勤學組，超過他們。

　　師：多壯觀的場面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動物？

　　生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。

　　師：孩子們，有多少小雞呢？

　　生：成千上萬的小雞

　　師：長毛山羊呢？

　　生：成群結隊

　　師：黑色的一群是什么？

　　生：豬群師：由此可見，那里的牲畜可真——

　　生：多

　　師：由此可見，這牧場之國就是誰的王國？

　　生：動物們的王國。（板書“動物）

　　師：它們生活得怎樣樣？

　　生：動物們很悠閑

　　師：你從哪些詞看出動物們的悠閑？

　　生：“悠然自得、安閑”

　　（三）師：動物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環境中？讓我們進入第三個問題。找到描述草原及運河的句子了嗎？一共有幾句？請拼搏組來匯報。一句、兩句、三句、四句。

　　師：拼搏組真是個會讀書的小組。透過這些詞句，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一條條運河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動物們在草地上自由飛奔。

　　師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態的畫面吧！

　　生：齊讀

　　師：孩子們，是什么滋養了這些動物？

　　生：是草原

　　師：僅僅是草原嗎？

　　生：還有運河。

　　師：豐美的水、草滋養了這些牲畜，遼闊無垠的原野又為牲畜們帶給了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書：水、草）

　　（四）師：那課文除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了誰？

　　生：牧民（板書：牧民）

　　師：此刻進入第四個問題。同學們，描述牧民的句子多嗎？

　　生：不多。

　　師：雖然寫牧民的句子不多，但我們要做會讀書的孩子，能讀懂文字背后的聲音。禮貌組來匯報第4個問題。

　　師：你找到了這句——

　　生：“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。”

　　師：從這句話你想到了什么？

　　生：由“才看見”我想到白天的時候人們沒來，到傍晚時才來到牧場。

　　師：說明了什么？

　　生：說明牧民對動物們十分關心，白天不去打擾它們的生活。

　　師：是啊，那你還從哪個句子能夠看出牧民對動物的關心。

　　生：“在那里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。”

　　師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無言？

　　生：因為動物們都休息了。

　　師：是啊，草原不僅僅是牧民的家，也是動物們的`家。當動物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無言。人與動物，人與自然，是那么的和諧。（板書“和諧”）

　　師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。

　　師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請問這句話在文中一共出現了幾次？

　　生：四次師：其實這也是一種修辭手法，叫反復。你覺得反復有什么作用？

　　生：反復是起強調作用。

　　師：對，其實反復出現“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆！讓我們再次發出贊嘆（齊讀）學了這么久，大家也累了，老師請你們欣賞一段迷人的風光吧！

　　（五）師：同學們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫面呢？寫下來了嗎？

　　讓我們一組一組來展示。你看，奮斗組寫得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一齊讀讀）師：多么像一首詩啊！

　　五、總結課堂

　　師：同學們，這天學習這篇略讀課文，從中你學到了哪些學習方法呢？

　　生：書讀百遍，其義自見。

　　師：不錯，多讀是品味語言的最佳方式。

　　生：老師，我還明白要一邊讀，一邊想。

　　師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個播放器。

　　生：我學到了要抓住關鍵詞語理解句子含義。

　　師：你更不錯。那關于這篇課文的資料，你們還有什么收獲嗎你說，你說，你說。

　　六、達標測評

　　1、大家的收獲可真不少，最后的達標測評不會把你難倒吧，對對答案。

　　2、十分高興和大家度過了愉快的一堂課，再見。

《牧場之國》課堂實錄3

　　教材分析：

　　《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

　　本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

　　教學重難點：

　　教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、初知荷蘭，激發興趣

　　2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。