《杞人憂(yōu)天》課堂實(shí)錄
《杞人憂(yōu)天》課堂實(shí)錄1
【教材分析】
《杞人憂(yōu)天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《寓言四則》中的一則寓言。七年級(jí)的學(xué)生在本單元的前幾課童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已充分調(diào)動(dòng)了自己的練習(xí)和想象，學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，通過(guò)快速閱讀、聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的想象力和深入理解課文的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累“亡”、“中傷”等關(guān)鍵字詞; 疏通文意，理解“杞人憂(yōu)天”的含義。
2、通過(guò)多種朗讀方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解課文。
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 把握作者的思路，理解“杞人憂(yōu)天”的.含義。
【教學(xué)方法】 朗讀法、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)用時(shí)】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
“世上本無(wú)事，庸人自擾之”，提到這句話(huà)，我們不禁會(huì)想到古時(shí)候的一則寓言故事——“杞人憂(yōu)天”，今天就讓我們走進(jìn)這則寓言。(板書(shū)課題)
二、誦讀
1、教師配樂(lè)范讀，出示朗讀要求：(1)讀準(zhǔn)字音(2)明確節(jié)奏(3)讀出情感。
課件展示：重點(diǎn)字音和重點(diǎn)句子的節(jié)奏：
(1)又 有 憂(yōu) 彼 之 所 憂(yōu) 者，因 往 曉 之。
(2)日 月 星 宿，亦 積 氣 中 之 有 光 耀 者。
2、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，明確節(jié)奏。
3、全班齊讀。
4、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和嘵之者，體會(huì)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
杞人——憂(yōu)慮、恐懼;
嘵之者——真誠(chéng)、耐心勸導(dǎo)。
5、學(xué)生展示朗讀，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。
三、疑讀
1、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，疏通文意，質(zhì)疑解疑，全班交流。
2、教師指導(dǎo)：課件出示重點(diǎn)字詞：
(1)地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。
(2)若躇步呲蹈，終日在地上行止，奈何憂(yōu)其壞?
3、假設(shè)讓你把“杞人憂(yōu)天”這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)，你會(huì)怎么說(shuō)清楚明白呢? 學(xué)生講述故事。
四、思讀
1、杞人“憂(yōu)”什么呢? “憂(yōu)”到什么程度? 明確：天地崩墜、廢寢食
2、討論：杞人的憂(yōu)有沒(méi)有必要?
教師提示：天崩地墜發(fā)生了嗎?
教師小結(jié)：對(duì)于不會(huì)發(fā)生的或毫無(wú)根據(jù)的事沒(méi)有必要憂(yōu)慮，而讓自己陷在一個(gè)牢籠中。
3、嘵之者是怎么為他解憂(yōu)的?
教師提示：嘵之者勸了幾次? 每當(dāng)杞人提出新的憂(yōu)慮時(shí)，他的態(tài)度是怎樣的?
4、在嘵之者耐心的勸導(dǎo)下，達(dá)到了什么效果?
5、小故事，大道理：讀了這則寓言，你懂得了什么道理?
6、 五、拓展延伸 人們常用“杞人憂(yōu)天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂(yōu)，也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)，你同意哪一種理解呢?
六、課堂小結(jié) 其實(shí)，杞人憂(yōu)天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂(yōu)愁也在所難免，如何更好的化解憂(yōu)愁，笑對(duì)人生? 相信大家通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。
七、作業(yè)布置 寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。任選課文中的一則寓言，重新設(shè)計(jì)情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫(xiě)成一篇新的寓言。 1、嘴和眼睛的對(duì)話(huà) 2、樹(shù)和斧子 3、畫(huà)筆和顏料 4、蜜蜂與花朵
《杞人憂(yōu)天》課堂實(shí)錄2
一、導(dǎo)入新課，明確用“憂(yōu)”字引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。就在剛才，我還在擔(dān)憂(yōu)，我們之前素未謀面，彼此生疏，未必能夠配合默契。但是，一旦走到大家中間，我就被你們的真誠(chéng)和熱情所感染，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心不過(guò)是杞人憂(yōu)天。這節(jié)課，我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)、探究《杞人憂(yōu)天》這則寓言。請(qǐng)大家齊讀課題——《杞人憂(yōu)天》。
生：（齊讀）《杞人憂(yōu)天》
師：大家想一想，課題中的哪個(gè)字應(yīng)該重讀呢？
生：憂(yōu)！
師：好，“憂(yōu)”就是這則寓言的關(guān)鍵詞，今天，我們就抓住“憂(yōu)”字來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、抓住“憂(yōu)”字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速地、小聲地讀課文，遇到生難字詞可以借助書(shū)下注釋和工具書(shū)解決，希望大家能夠讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句。
生：（小聲速讀）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地將課文朗讀一遍。
生：（大聲朗讀）
師：現(xiàn)在請(qǐng)一名同學(xué)將課文朗讀一遍，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
生：（個(gè)性朗讀）
師：我們來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的`朗讀吧。
生：我覺(jué)得她聲音洪亮，吐詞清晰。
生：我聽(tīng)出她是飽含著感情在讀書(shū)，他讀出了“憂(yōu)”的感覺(jué)。
……
師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)很到位，這是他的朗讀經(jīng)驗(yàn)，也是我們?cè)诶首x時(shí)要掌握的要領(lǐng)：讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出感情。
師：剛才我們說(shuō)了“憂(yōu)”字是本文的關(guān)鍵詞，那么，現(xiàn)在請(qǐng)你們按照“為何而憂(yōu)→憂(yōu)成何狀→誰(shuí)來(lái)解憂(yōu)→何以解憂(yōu)→是否解憂(yōu)”的順序，在文中找到對(duì)應(yīng)的原句嗎？老師還希望大家找到后，能用白話(huà)文翻譯出來(lái)。
生：（默讀課文，思考問(wèn)題）
師：杞人為何而憂(yōu)呢？
生：對(duì)應(yīng)的原句是：“憂(yōu)天地崩墜，身亡所寄”。翻譯為：他擔(dān)心天地會(huì)崩塌，自己的身體無(wú)所依托。
師：他憂(yōu)成何狀呢？
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