《紀昌學射》教學實錄
《紀昌學射》教學實錄1
教學目標：
1.認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。
3.品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。
4.了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性，能聯系情景發表意見。
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題
1師：老師帶來幾幅圖，你看著圖，想起了哪個故事，就大聲說出來。
看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、葉公好龍、揠苗助長、守株待兔
師：看來這些故事留給你們的印象很深，他們有一個共同點，都是----------寓言故事，寓言故事和其他故事有什么不同嗎？
生1：有諷刺意味
生2：告訴人們深刻的道理
生3：能學到很多東西
師： 所以有人說：“寓言是魔袋子，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節
課，我們就一起學習寓言故事《紀昌學射》，看看今天這個魔袋里裝的是什么。
2.揭題板書“紀昌學射”，指名試讀。
“昌”字寫時下面的日寫得要大一些。齊讀課題
二、感知大意，設疑讀文
1 看題猜意。
師：寓言的題目往往是故事內容的濃縮。想想這個寓言會講什么？
生：紀昌學習射箭的故事
師：你還想知道什么？（生答）
既然是寓言，我們還要懂得它的寓意。這些疑問我們不僅能在文中找到答案，相信
你還能得到有益的啟示。下面請同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。想想紀昌怎么學習射箭的？
生自由讀文
自讀后詞語檢測：妻子 梭子 虱子 眨一眨 開弓 放箭
生做“開弓 放箭”動作
課文主要在寫紀昌練開弓放箭嗎？寫什么？
生 交流
2 讀文明理
師：設疑：課題是“學射”， 照理文章應該主要寫開弓放箭，然而卻用整整兩大段寫紀
昌練眼力，為什么呢？我們仔細學學課文的第二三自然段。
找同學來讀，其他同學想想，這兩段結構上有什么相同之處都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
生1:說內容（語言較為繁瑣，也許是為給足夠的時間思考故未能理解）
生2：飛衛的要求 紀昌學的過程 最后寫紀昌學的結果
師：雖然要求不同，過程不同，結果不同。但是都是相似的情節，用相同的結構來寫的。
（1）明要求。
師：請同學找出飛衛教的要求是什么
開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
師：第一次的要求是什么？
生答：略
師：總結為不能眨眼睛
第二次呢？文中有一組對比的詞語：生找極小很大，就是把小東西看大。
明白了師傅的意思誰再來讀？指名讀。
都是飛衛對紀昌的要求，但是──要求有所不同，目標在提高。
（2）悟勤奮，曉結果
師：紀昌聽了飛衛的話怎么做的？
a) 生找出課文中相關語句，出示：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。 再指一名讀。
師：紀昌按嚴格要求進行練習。兩次都是回家之后，就開始練習起來。你能理解到什么？
生1：這兩句話寫出了紀昌學習態度的虛心和認真。
生2：他虛心聽從老師指導。并且
生3：他真正按著老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。
師：創設情境：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
出示梭子圖。這是梭子圖片。請同學拿筆試驗一下：一人拿筆搖晃一人盯不眨眼，看誰能堅持住。指名到前面演練。談感受。
生1：頭暈
生2：眼花繚亂
生3：好像很多支筆在晃，看不清目標。
師：同學們說說看，他為什么注視梭子而不是別的？
生1：射鳥的時候鳥在動
生2：練習的難度加大
師：紀昌練眼力累嗎？
作為紀昌的妻子，他看紀昌每天只注視著梭子不耕田種地梭子，心里一定有很多話想對紀昌說。 妻子可能對丈夫勸阻，可能很支持丈夫，她怎么說？
生1：學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
生2：你就別練箭了，該把眼睛累壞了！
生3：等你練好了箭射到獵物拿到集市上換錢。（全場笑聲）
師相機回答：家里的事辛苦你了，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？
大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！
有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！
我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！、
師：從你們豐富的想象中，老師知道了-----創設情境引讀，出示：
不管妻子怎么勸，紀昌都是---躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
妻子每天鼓勵紀昌--------躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
妻子天天織布，紀昌天天---躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
b) 師引讀：2年以后，出示------紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
師：你怎么理解想到到家？
生1：練得很好了
生2：別人沒法比
生3：本領練得好練得高練得強達到了一定的境界及至。
師：好到什么程度？
生：針刺眼皮都不眨一下眼，師：多讓人感到驚奇呀，再指名讀。
c）師：紀昌整整用了兩年的時間練成了不眨眼，但是飛衛覺得還不夠。聽了飛衛師傅的第二次要求后，引讀，出示：
他用一根長頭發，-------綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
師：出示圖片，這是紀昌看虱子的畫面。有資料記載這項要求他又練了三年。
看細線盯虱子枯燥無味，一天，兩天，一年兩年，談何容易。這樣堅持了三年， ------他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
三個365天，一千多個日子
-------他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
師：紀昌看虱子的本領也練得相當到家了，出示：——那只比芝麻還小的虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，---------大得竟然像車輪一樣。
師：虱子多大？比劃比劃。車輪呢？大得竟然像車輪一樣。更加讓人驚奇呀！誰再讀？讀出驚奇。
生爭先恐后地讀，師指一名座位較偏的同學，他的朗讀竟然讓人發出唏噓的贊嘆！
師：從人們驚嘆的聲音中就知道你讀出了把虱子看成車輪的.驚奇。
3 古文拓展。
師：看虱子是這樣，那么看稍大一點的東西呢？原文中這樣寫道：（指讀教師讀）
出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）
師：兩年的時間練不眨眼，三年的時間看虱子，前后利用五年時間練習眼力，你看到了怎樣的紀昌？
生1：不怕苦不怕累
生2：勤學苦練，師：你還看到了怎樣的紀昌？
生3：堅持不懈
生4：堅持不懈
生5：堅持不懈
師：有沒有其他的詞語可以表達的？
生6：持之以恒堅持不懈，毅力可見一斑。
生7：有耐心的紀昌
師：所以紀昌的本領練得---------相當到家了（爐火純青）
同學們，讓我們再來讀二三段，把你的理解融到你的朗讀中，小組比賽讀。
生入情入境地讀文
師：老師從你們的讀中聽出了你們的理解 。兩組同學朗讀水平旗鼓相當難分勝負。
誰能看著提示把第一次連眼力的要求，學的過程和結果復述出來？出示：
開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“-----------------------------------” 紀昌回家之后，就開始練習起來。-------------------------------------------------------。
2年以后，------------------------------------。
回家后把第二次練眼力的要求過程結果復述給父母聽。
三、說成就，談收獲
1.說一說。
師：勤奮練習眼力達到要求之后，飛衛又練開弓放箭。最后成了-----出示：
------百發百中的射箭能手。
師：資料記載，后來紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發現針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發絲兒卻一點兒沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。可見其射箭本領之高強
學到這里，你是否明白了學射和練眼力的聯系？
生1：只有下功夫練眼力，才能學會射箭。
生2：要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。
師：可見練眼力是學會射箭的第一步。
2.談一談。
師：是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。
出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）
師：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。
紀昌學射取得成功，除了有自己的汗水之外，還離不開誰？
生：飛衛
師：百步穿楊的故事講的就是飛衛，它不僅自己是射箭能手，還把紀昌也教成了射箭能手。他高明在哪？
生：疑惑狀，似乎未理解“高明”一詞。
師談話引出（嚴格，知道要先練眼力，每次要求不一樣。）
師：看來好老師的指導會事半功倍有助于成功。
3.悟一悟
師：課文到這里就結束了，這節課你從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了什么？懂得了什么道理？
生：略
師：紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛”。（依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與張繼剛圖片；陳中和與女排圖片。）
四、積累
師：今天老師也給你帶來了無聲的好老師，出示：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。
萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
師：是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
讓這三位好老師常伴你左右吧。因為他會引導你走向成功之路！請同學課下搜集一個自己喜歡的寓言故事講給同學聽。
《紀昌學射》教學實錄2
出示詞語：百發百中 百步穿楊 箭不虛發
老師：請同學們讀小黑板上的詞語（學生個別讀、齊讀）。
老師：請同學們思考，這些詞語之間有什么聯系呢？
（學生很自信）
學生：這些詞語都是關于射箭的詞。
老師：通過這些詞語可以看出射箭的什么？
學生1：可以看出射箭的本領。
學生2：可以看出射箭的技術。
老師：說得真好！那么，通過這些詞語，可以看出射箭的技術怎樣？
學生1：通過這些詞語可以看出射箭技術高超。
學生2：通過這些詞語可以看出射箭設得好箭射得非常好。
老師：說得棒極了！這節課我們就來認識一位射箭能手。（板書：紀昌）
老師：本節課，我們不研究紀昌如何射箭，而是看看他是如何學射箭的。（板書：學射 學生齊讀課題）
老師：《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。
老師：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
（檢查反饋）
（指名學生逐段朗讀課文）
老師：誰來讀第一自然段？
（學生躍躍欲試，希望老師抽到自己）
（一學生讀，其余學生聚精會神聽，給朗讀者挑錯）
師（點頭）：讀得不錯，誰能把兩句話連成一句話來說？
（學生思考片刻，同桌討論交流，舉手回答）
學生1、有個叫紀昌的，想學習射箭，就去向一名射箭能手飛衛請教。
學生2、紀昌向射箭能手飛衛學習射箭。
老師：概括得很精練。那么，你們從這段話中了解到了什么呢？
學生1：飛衛是個射箭能手。
學生2：紀昌想學射箭。
學生3：紀昌跟飛衛學射箭。
學生4：飛衛是紀昌的師傅。
老師：了解了這么多，了不起。下面繼續請同學們朗讀后面的四個自然段。
全體學生（迫不及待地舉手）：“我來！我來！”
（師看到學生情緒高漲，無法抉擇，注視第一組一個不愛舉手的學生，指名讓她讀第二自然段，其它同學覺得遺憾）
（繼續抽學生讀剩下的三、四自然段、齊讀第五自然段，隨機正音，練讀不通順的句子。）
老師：同學們讀得很通順、流利。誰能來說說紀昌學射的過程？
學生1：“紀昌回家之后，就開始練習起來……他的眼睛也不眨一下。”
學生2：“他用一根長頭發，綁住一只虱子……大得竟然像車輪一樣。”
學生3：紀昌學射箭先練眼力。
老師：同學們說得很對，紀昌學習射箭主要練的是眼力。
（小黑板出示提示，指導練說）。
紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他練眼力，先練—— 后練——。練好眼力，飛衛才教他開弓射箭。后來，紀昌成了——。
（學生在讀課文，討論歸納）
學生：紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，不能眨一眨。再練把極小的東西看成一件很大的東西。練好眼力，飛衛才教他開弓射箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭高手。
老師：那么紀昌是如何練眼力的呢？自由讀課文2、3自然段，畫出紀昌練眼力的句子，并想想從中你感受到一個怎樣的紀昌？
（學生畫出并匯報畫出的句子）
學生1：妻子織布的時候……來回穿梭。
學生2：他用一根長頭發……盯著他。
師（舉大拇指）：找得很準確。
（小黑板出示句子）：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
老師：請同學們齊讀這兩句話，你從這些句子感受到了一個怎樣的紀昌？
（學生極認真地讀）
學生：我感受到了一個勤學苦練的紀昌。
老師：說得好！那句子中的哪些詞讓我們感受到了紀昌的勤學苦練，請你把它圈出來，并說說理由。
（學生迅速畫詞語積極匯報）
學生1：我從“聚精會神”、“睜大眼睛”看出紀昌專心致志。
學生2：我從“聚精會神、睜大眼睛、盯”看出紀昌全神貫注。
學生3：我從“每天”看出紀昌堅持不懈。
學生4：我從“每天”看出紀昌不半途而廢。
學生5：我從“每天、聚精會神、盯、注視”等詞語看出紀昌不練成功就不會放棄。
老師：同學們平時你都注視過什么？聚精會神看過什么？
（學生抓耳撓腮，很茫然）
老師：老師就知道你們平時聚集會神盯過什么？
（學生奇怪，極想知道）
老師：想一想，你們平時在吃飯時盯著它會忘記吃飯，寫作業時盯著它會忘記作業。
（學生嘩然，情緒高漲）
學生：我們注視過、聚精會神盯過電視。
老師：為什么？
（學生情緒更加激動）
學生1：因為電視節目好看。
學生2：因為電視里有動畫片。
學生3：因為電視里有豐富多彩的世界。
老師：是呀，電視里的內容深深地吸引著我們，我們才會聚精會神地去看、去注視，忘記了學習，忘記了做事。那么，紀昌注視的是什么？
學生1：是梭子，是虱子。
學生2：他長期看一樣東西。這些東西枯燥無味。
老師：如果你常看一樣枯燥無味的東西，感覺如何？
（學生不假思索）
學生1：“無聊。”
學生2、“枯燥無味。”
學生3（擺頭）： “很煩。”
學生4：紀昌卻是不厭其煩。
學生5：紀昌很有耐心，百看不厭。
師趁機提問：既然看梭子、看虱子這么枯燥無味，他為什么還要看呢？
（學生搶著回答）
學生1：為了學好射箭。
學生2：為了練好眼力。
學生3：因為他想學好射箭，而學好射箭，必須先練好眼力，所以，他勤學苦練。
學生4：練好眼力是學好射箭的基礎，他必須練好基礎才行。
學生5：可以看出他苦練基本功，不半途而廢。
老師：同學們說得好。“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢？
學生1：兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
學生2：那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（小黑板出示語段）：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
老師：請男同學讀紀昌如何練習，女同學讀練習的效果。
（學生朗讀，讀出認真、夸張語氣）
老師：第一次練習得相當到家，怎么個相當到家？
學生1：練得就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
學生2：還差一點點。
學生3：練到爐火純青的地步了。
老師：爐火純青的地步到底是怎么個地步？
學生：完全成功了。
老師：那與“相當到家”有什么區別。
學生：“相當到家”離成功只差一步了。
（學生若有所思）
老師：這是他的第一次練習，那么第二次練習，是不是也是“相當到家”，該怎么說？
學生：第二次應該說到了爐火純青的地步了，也就是完全練好了。
（其它學生恍然大悟）
老師：紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子。
（學生畫句子、齊讀句子、任務分組讀，讀得清楚、明白。）
老師：紀昌按照老師強調的'重點去學習射箭，終于成了百發百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
（小黑板出示練筆）：
因為紀昌（ ），所以成了百發百中的射箭能手。
學生1：因為紀昌堅持不懈地練眼力，所以成了百發百中的射箭能手。
學生2：因為紀昌苦練基本功，所以成了百發百中的射箭能手。
學生3：因為紀昌全神貫注地練眼力，所以成了百發百中的射箭能手。
學生4：因為紀昌專心致志地練習，所以成了百發百中的射箭能手。
學生5：因為紀昌按照老師所說的去做，所以成了百發百中的射箭能手。
學生6：因為紀昌有名師的指點，所以成了百發百中的射箭能手。
學生7：因為紀昌不斷努力練基本功，所以成了百發百中的射箭能手。
學生8：因為紀昌練眼力時不半途而廢，所以成了百發百中的射箭能手。
老師：同學們說得精彩！紀昌學射正如同學們說的那樣給了我們很多啟示，最重要的是它讓我們知道了：學好本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。
老師：《紀昌學射》這則寓言給我們留下了深刻的影響，希望同學們能把它帶給父母。同時，希望大家利用課余時間讀讀《伊索寓言》這本書，相信它會給你帶來意想不到的收獲。
《紀昌學射》教學實錄3
（小黑板出示詞語：百發百中 百步穿楊 箭不虛發）
師：請同學們讀小黑板上的詞語（學生個別讀、齊讀）。
師：請同學們思考，這些詞語之間有什么聯系呢？
（學生很自信）
生：這些詞語都是關于射箭的詞。
師：通過這些詞語可以看出射箭的什么？
生1：可以看出射箭的本領。
生2：可以看出射箭的技術。
師：說得真好！那么，通過這些詞語，可以看出射箭的技術怎樣？
生1：通過這些詞語可以看出射箭技術高超。
生2：通過這些詞語可以看出射箭設得好箭射得非常好。
師：說得棒極了！這節課我們就來認識一位射箭能手。（板書：紀昌）
師：本節課，我們不研究紀昌如何射箭，而是看看他是如何學射箭的。（板書：學射 學生齊讀課題）
師：《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。
師：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
（檢查反饋）
（指名學生逐段朗讀課文）
師：誰來讀第一自然段？
（學生躍躍欲試，希望老師抽到自己）
（一生讀，其余學生聚精會神聽，給朗讀者挑錯）
師（點頭）：讀得不錯，誰能把兩句話連成一句話來說？
（學生思考片刻，同桌討論交流，舉手回答）
生1、有個叫紀昌的，想學習射箭，就去向一名射箭能手飛衛請教。
生2、紀昌向射箭能手飛衛學習射箭。
師：概括得很精練。那么，你們從這段話中了解到了什么呢？
生1：飛衛是個射箭能手。
生2：紀昌想學射箭。
生3：紀昌跟飛衛學射箭。
生4：飛衛是紀昌的師傅。
師：了解了這么多，了不起。下面繼續請同學們朗讀后面的四個自然段。
全體學生（迫不及待地舉手）：“我來！我來！”
（師看到學生情緒高漲，無法抉擇，注視第一組一個不愛舉手的學生，指名讓她讀第二自然段，其它同學覺得遺憾）
（繼續抽學生讀剩下的三、四自然段、齊讀第五自然段，隨機正音，練讀不通順的句子。）
師：同學們讀得很通順、流利。誰能來說說紀昌學射的過程？
生1：“紀昌回家之后，就開始練習起來……他的`眼睛也不眨一下。”
生2：“他用一根長頭發，綁住一只虱子……大得竟然像車輪一樣。”
生3：紀昌學射箭先練眼力。
師：同學們說得很對，紀昌學習射箭主要練的是眼力。
（小黑板出示提示，指導練說）。
紀昌向射箭高手飛衛學習射箭,飛衛讓他練眼力，先練—— 后練——。練好眼力，飛衛才教他開弓射箭。后來，紀昌成了——。
（學生在讀課文，討論歸納）
生：紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，不能眨一眨。再練把極小的東西看成一件很大的東西。練好眼力，飛衛才教他開弓射箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭高手。
師：那么紀昌是如何練眼力的呢？自由讀課文2、3自然段，畫出紀昌練眼力的句子，并想想從中你感受到一個怎樣的紀昌？
（學生畫出并匯報畫出的句子）
生1：妻子織布的時候……來回穿梭。
生2：他用一根長頭發……盯著他。
師（舉大拇指）：找得很準確。
（小黑板出示句子）：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
師：請同學們齊讀這兩句話，你從這些句子感受到了一個怎樣的紀昌？
（學生極認真地讀）
生：我感受到了一個勤學苦練的紀昌。
師：說得好！那句子中的哪些詞讓我們感受到了紀昌的勤學苦練，請你把它圈出來，并說說理由。
（學生迅速畫詞語積極匯報）
生1：我從“聚精會神”、“睜大眼睛”看出紀昌專心致志。
生2：我從“聚精會神、睜大眼睛、盯”看出紀昌全神貫注。
生3：我從“每天”看出紀昌堅持不懈。
生4：我從“每天”看出紀昌不半途而廢。
生5：我從“每天、聚精會神、盯、注視”等詞語看出紀昌不練成功就不會放棄。
師：同學們平時你都注視過什么？聚精會神看過什么？
（學生抓耳撓腮，很茫然）
師：老師就知道你們平時聚集會神盯過什么？
（學生奇怪，極想知道）
師：想一想，你們平時在吃飯時盯著它會忘記吃飯，寫作業時盯著它會忘記作業。
（學生嘩然，情緒高漲）
生：我們注視過、聚精會神盯過電視。
師：為什么？
（學生情緒更加激動）
生1：因為電視節目好看。
生2：因為電視里有動畫片。
生3：因為電視里有豐富多彩的世界。
師：是呀，電視里的內容深深地吸引著我們，我們才會聚精會神地去看、去注視，忘記了學習，忘記了做事。那么，紀昌注視的是什么？
生1：是梭子，是虱子。
生2：他長期看一樣東西。這些東西枯燥無味。
師：如果你常看一樣枯燥無味的東西，感覺如何？
（學生不假思索）
生1：“無聊。”
生2、“枯燥無味。”
生3（擺頭）： “很煩。”
生4：紀昌卻是不厭其煩。
生5：紀昌很有耐心，百看不厭。
師趁機提問：既然看梭子、看虱子這么枯燥無味，他為什么還要看呢？
（學生搶著回答）
生1：為了學好射箭。
生2：為了練好眼力。
生3：因為他想學好射箭，而學好射箭，必須先練好眼力，所以，他勤學苦練。
生4：練好眼力是學好射箭的基礎，他必須練好基礎才行。
生5：可以看出他苦練基本功，不半途而廢。
師：同學們說得好。“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
生1：兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
生2：那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（小黑板出示語段）：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
師：請男同學讀紀昌如何練習，女同學讀練習的效果。
（學生朗讀，讀出認真、夸張語氣）
師：第一次練習得相當到家，怎么個相當到家？
生1：練得就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
生2：還差一點點。
生3：練到爐火純青的地步了。
師：爐火純青的地步到底是怎么個地步？
生：完全成功了。
師：那與“相當到家”有什么區別。
生：“相當到家”離成功只差一步了。
（學生若有所思）
師：這是他的第一次練習，那么第二次練習，是不是也是“相當到家”，該怎么說?
生：第二次應該說到了爐火純青的地步了，也就是完全練好了。
（其它學生恍然大悟）
師：紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子。
（學生畫句子、齊讀句子、任務分組讀，讀得清楚、明白。）
師：紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終于成了百發百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
（小黑板出示練筆）：
因為紀昌（ ），所以成了百發百中的射箭能手。
生1：因為紀昌堅持不懈地練眼力，所以成了百發百中的射箭能手。
生2：因為紀昌苦練基本功，所以成了百發百中的射箭能手。
生3：因為紀昌全神貫注地練眼力，所以成了百發百中的射箭能手。
生4：因為紀昌專心致志地練習，所以成了百發百中的射箭能手。
生5：因為紀昌按照老師所說的去做，所以成了百發百中的射箭能手。
生6：因為紀昌有名師的指點，所以成了百發百中的射箭能手。
生7：因為紀昌不斷努力練基本功，所以成了百發百中的射箭能手。
生8：因為紀昌練眼力時不半途而廢，所以成了百發百中的射箭能手。
師：同學們說得精彩！紀昌學射正如同學們說的那樣給了我們很多啟示，最重要的是它讓我們知道了：學好本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。
師：《紀昌學射》這則寓言給我們留下了深刻的影響，希望同學們能把它帶給父母。同時，希望大家利用課余時間讀讀《伊索寓言》這本書，相信它會給你帶來意想不到的收獲。
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