《通往廣場的路不止一條》課堂實錄
《通往廣場的路不止一條》課堂實錄1
學習《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，協助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。現在將這朵教海里的浪花與大家分享。
那天，走進教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：假如和往常一樣安排自學課文，然后談體會，學生也不會有什么收獲的。深思了片刻后，我說：“我總是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細了，你總是問我們：你認為是什么意思？你覺得是為什么？”她這么一說，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，有的說：“以前我們學古詩，都是老師給我們講古詩的意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。”有的說：“我們以前的老師講生詞時講的可明白了。”……
本學期，剛接這個五年級班，平時很少和大家交流我的教學方法的.問題，沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個月以來，我在他們的心目中就是一個什么也不懂，只會問的笨老師；什么也不講，只會聽的懶老師。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學會獨立考慮，學會發表自身的意見。凡是大師們，凡是有權威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養大師級的人物。我只是一個小學教師，而我的學生很可能是教育家，是教育部長。學會獨立考慮，學會自主學習后，你會學到很多很多東西，我一個小學教師又能給你講多少東西呢？”
我的話一出口，教室里就恬靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時，我安排本節的任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一安排下，大家就學習起來。這節課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節課的學習，你認識到了什么”時，有幾個學生的意見非常精彩：
任強說：我認識到了通往勝利的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
二雷說：我同意任強的意見，比方，我學習不好，考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是勝利。
這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。
《通往廣場的路不止一條》課堂實錄2
一、導入
師：同學們，我們先來看幾張圖片，你們看到了什么。有什么感受。（羅馬城圖片）
生：寬闊的馬路。
生：錯綜復雜的馬路。
師：很好，錯綜復雜的馬路。同學們的想法特別好，有一個人在遠處眺望羅馬城時獲得了啟示，今天我們就一起來學習一篇課文《通往廣場的路不止一條》大家齊讀一下課題。
（板書）
生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
師：同學們，我們今天學習的課文屬于略讀課文，學習略讀課文，要圍繞閱讀的提示學習，請同學們翻開課本，齊讀一下閱讀提示。你們知道要怎樣學習這篇課文了嗎。（出示課件）生回答
師：現在，就請同學們帶著這倆個學習提示，自由朗讀課文，把自己的想法和感受可以標記在一旁。（生讀課文）
師：同學們課文讀得都很認真，那現在看一看，這些詞語你能讀準確嗎。
青黛？宴會？縫紉？演繹（學生自由讀、領讀、齊讀）
師：學習過生字詞以后，那誰來說一說，課文主要講了什么內容。
（引導學生：寫了哪幾件事。
分別是什么。作者在后來的生活中遇到了什么。
）
生：課文講了兩件事，作者在生活中遇到了困難，但是作者沒有繞開走，而是找到了另一種解決方案，證明了通往廣場的路不止一條。
師：講得真一樣，像個小老師一樣，看來你是真正讀懂了這個故事。
對，課文講了作者小時候登塔時，父親教導“我”通往廣場的路不止一條，后來，生活中經歷的倆次困難，讓“我”深刻體會到了父親的話是對的。
師：是呀，作者在生活中遇到了倆次困難，但是他并沒有原路返回，而是重新帶著希望，找到了另一條通往成功的道路，可謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，這也正是文中父親對我說的那句話——通往廣場的.路不止一條。
那你是怎么樣理解這句話的，可以理解自己的實際說一說。
（評價語：老師都不由得佩服你；懂了這個以后，你要怎樣做）
師：那如果生活中你也遇到了困難，你會對自己說什么。
生：我會對自己說不要放棄，走另一條路試試。
生：我會對自己說通往廣場的路不止一條，總會有解決辦法的。
三、拓展閱讀
師：明白了課文中蘊含的道理，讓我們再閱讀一個故事《戰勝命運的孩子》，同學們自己閱讀一下故事，體會一下故事中所蘊含的道理。孩子們，說一說，你們讀懂了什么。
生：生活中的困難會有很多解決方法。
生：我懂得了遇到困難不要放棄，堅持下去就會找到解決方法。
師：同學們的領悟能力真的是讓老師從心底里佩服啊。
四、結語
師：孩子們，在這里，老師有一段話要送你們，與你們共勉，也希望你們能永遠銘記這段話，收獲屬于自己的成功。
《通往廣場的路不止一條》課堂實錄3
教材解讀：
第四組的課文都是有關生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內容和和含義較為深刻的句子的理解才能領會。單元導讀也告訴我們，學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
照以往的教學，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內容，包括理解含義深刻的句子，從而領會作者表達的思想感情。
但是現在，在學生沒有預習的前提下，如何包容那么多學生需要學習的內容呢？
我仔細讀了課文，發現這篇課文的結構很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課， “通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了 “走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實；最后一段，首尾呼應，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導，讓我終生收益。那何不，先讓學生理清課文的思路。再重點導讀課文的兩件事，聯系父親的教誨，理解課文。
教學目標：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學重點：領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學用具：課件
教學過程：
一、激發興趣，導入課題：
師：如果說一次釣魚的經歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。
師：由于這篇課文，咱們還沒預習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標出自然段的序號。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預習情況。（填寫成語）
師：出示課件（有關羅馬的場景圖）
師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導游？（指名一人回答）
師：通往廣場的路只有一條嗎？
生：有很多條。
師：對，條條道路通羅馬。
三、自主學習、精讀感悟。
師：大家想一想，“通往廣場的路不止一條”這句話是誰說的？
（學生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）
生：齊讀這句話。（反復多讀幾遍）
師：這是父親教導我，在哪里？
生：第二自然段的第四排。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。
生齊說：“在教堂高高的塔頂說的。”
師：誰能不能連起來說一下？
生：小時候，父親把我帶到羅馬教堂的塔頂并教導我。
師：并教導我什么？
生：通往廣場的路不止一條。
師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。
師：然后我把父親的教導——
生齊說：記在了心里。
師：父親的教導對我有用嗎？從哪里看出？
生：“父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。”
師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應）
師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？
生：課文講了兩件事，4-11講編制毛衣出售。12-13講非成衣時裝展。
師：4-11自然段主要講了些什么？
生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結果，一家大商場的經理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）
師：我認為她說的不麻煩。一遍課文讀完之后，能說的這么流暢，而且部分地方還用上自己的語言把它理解出來，很了不起。而下面的同學就覺的不以為然，認為講的太多了。那你能不能簡單地說一說？
生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導，假如你發現走這條路不能到達目的.地，那就可以走另一條路。（較流暢）
師：大家比較一下，剛才兩位同學的發言，你比較欣賞誰的看法？
師：為什么？
生：我認為第一個同學講的比較好。
生：因為第二個同學講的太少。
師：講的太少？怎么說？
生：因為他講的是局部的內容，不夠完整。
師：我認為第二個同學講的是很籠統的很模糊的，比如，她碰到了怎樣的困難，他有沒有說？
生：沒有。
師：那誰愿意說？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經理想我訂購了四十件。要兩個星期內交貨。可是當我站在維黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準時地交過去。
師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發現那么難。
師：好了，現在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）
師顧自：我的夢想呢是做
生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設計師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發現了——
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：于是，我就向他打聽。
生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。
師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？
生：要自己設計和出售毛衣。
師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？
生：我畫了一張設計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應。
師：結果如何？
生：發現這種時裝很受歡迎，于是當場向她訂購了四十件。
師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內織出四十件。
師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）
生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發現走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。
師：當她把這種想法付諸行動時——
生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。
師：從此，他就走了——
生：齊讀
師：第12-13自然段這樣寫的理由是什么？
生：（思考）
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。
師：同學們，第二件事是在他要開時裝展示會時，想不到他們廠里的姑娘在別的工廠的挑撥下逃跑了，它的時裝展示就——
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導——
生齊讀：小黑板上父親說的話。
師：現在，同學們，咱們來個全文朗讀，感受通往廣場的路不止一條。
四、聯系實際、指導生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）
師：這位父親的教導，使我想到（ ）
師：你可以寫一段話聯系你在生活道路上的碰到的困難，你是怎樣想的，或者有什么感悟？
教后反思：
本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現讓我很興奮。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。
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