[優選]桂林山水課堂實錄

桂林山水課堂實錄1

　　師：今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?

　　生：樹多。

　　師：那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?

　　生：桂樹多。

　　師：是啊，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區嗎?

　　生：在廣西。

　　師：對，是廣西壯族自治區。課文已經讀過了，我來檢查一下同學們對于課文中的詞語掌握得怎么樣?

　　(指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。)

　　師：搭配得非常準確，說明你課前進行了認真的預習，對課文內容很熟悉。想一想：“波瀾壯闊”是什么意思呢?

　　生：很有氣勢的樣子。

　　師：是說什么有氣勢啊?

　　生：波浪。

　　師：你們知道“波”是“波浪”的'意思，“瀾”呢?(生答不出來)“瀾”這個字也是三點水旁，看來和水有關系，它的意思是大波浪。現在誰能說說“波瀾壯闊”是什么意思?

　　生：波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

　　師：說得真準確，表達得真清楚。我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學生有感情地朗讀)

　　師：什么叫“峰巒雄偉”呢?“峰”——

　　生：山峰。

　　師：“巒”呢?

　　生：山巒。

　　師：那到底什么叫“巒”?你們伸出手來跟著老師一起做動作(邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎? (學生有感情地朗讀)

　　師：我們再來看這樣一組詞語：(出示：真靜啊真清啊真綠啊)誰會讀?(指名讀，教師指導讀好“啊”字的變音。)現在把它們放到課文中，你試試還會讀嗎?(出示句子并指導學生讀準確)

　　師：朗讀是要找感覺的，其實你不必刻意去想它怎么變音，摸索到一點規律后自然就讀好了。我們再來看這組詞語，你自己試試能不能讀好。

　　(生練習朗讀描寫桂林山水的詞語和句子)

　　師：接下來我想再來了解一下同學們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個自然段，我請三位同學來讀，請你想一想：這是為什么?(指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)

　　師：為什么課文是四個自然段，我請三位同學來讀呢?

　　生：因為第二、三自然段是課文的重點，講了桂林山水的特點。

　　生：這樣一來就把課文分成了三大段，第一自然段為一段，第二、三自然段為一段，第四自然段為一段。

　　師：你能給大家說說依據是什么嗎?

　　生：第一自然段是總結。

　　師：上來就總結嗎?

　　生：不是，是總述。

　　生：接著是具體的敘述。

　　師：與總起相對的應該是什么?

　　生：分述。最后一個自然段是總結。

　　師：說得好。也就是說，我們通過讀書把課文分成了三大部分，分別是總起、分述、總結。這樣課文的結構咱們就理清楚了。(邊引領學生小結邊板書)

桂林山水課堂實錄2

　　一句詩）這是第幾自然段？

　　生：第一段。

　　師：（指第二句詩）這是第幾自然段？

　　生：第二段。

　　師：（指第三句詩，生答三；指第四句，生答四）明白沒有？

　　生：明白。

　　師：現在把書扣起來，我讓你們看一張圖片，看這個圖片使你想起了什么？（教師放桂林山水整體圖片①）使你想起了課文中的哪些話？能背就背，不能背就看書說。看見這圖片，你想起書上哪些句子，或哪個詞？

　　生：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”

　　師：非常正確，誰還有？能想起別的句子嗎？

　　生：“桂林的山真奇啊。形態萬千。”

　　生：“漓江的`水真綠啊，綠得像一塊無瑕翡翠。”

　　師：瑕是什么呀？

　　生：干凈。

　　師：不是干凈，無瑕才是干凈。瑕是玉石上的瑕疵，也就是玉石上的斑點、污點、缺陷等等。無瑕就是沒有這些缺點。綠得像無瑕的翡翠，多美呀，一大塊沒有任何缺陷的碧玉，鋪在大地上！還有哪句？你說。

　　生：“真是舟行碧波上，人在畫中游”

　　師：還有嗎？

　　生：“我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。”

　　師：還有嗎？

　　生：“桂林的山真險啊！危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小就會栽倒下來。”

　　師：誰還有！

　　生：“船漿激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”

　　師：可以，不多說了，再看另一張。（教師換圖②）這座山在桂林的市中心，叫伏波山，是不是危峰兀立，這就叫拔地而起，突然平地就起了一座山。你想起什么句子了？

　　生：“桂林的山真險啊！一座座拔地而起，各不相連。”

　　師：好，請坐，再看看這張（教師換圖③）你說。

　　生：像駱駝。

　　師：這就是駝峰山，在桂林的一個公園里面。再看這個。（換圖④）你說。

　　生：像大象。

　　師：像大象，現在因為拍攝角度的問題，看不太清楚，其實前面是象鼻子，后面是大象的身子，還有小道可以上去。再看這個（換圖⑤），這樣的山怎么樣啊？（生齊）這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山。一座座。

　　生：拔地而起，各不相連。

　　師：跟咱這兒的山一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：咱們這兒的山都連著。好了，這一課還有什么問題嗎？沒有，咱們該下課了吧！趁著大家有興趣，咱們再讀一次板書的詩吧！

　　生：（齊讀板書）

　　慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。

　　奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。

　　師：還有興趣嗎？（生答：有）我再給你寫一首“桂林山水詩”想看嗎？（生答：想）想看我就寫出來（教師寫詩）大家也來讀一次。

　　生：（齊讀）

　　幕名觀賞蕩舟行，靜水清清碧玉凝。

　　奇山含秀危峰險，人入畫中更添情。

　　師：好了，現在下課吧。

桂林山水課堂實錄3

　　（一）、設境激趣，再現生活，觸發情感。

　　師：昨天晚上，陸老師進行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺桂林山水確實風光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽后會有什么感受？

　　（放課文錄音，同步演示課件——《桂林山水》風光片）

　　師：能不能用一個字來說說你對漓江水的感受？

　　生：靜生：清生：綠生：秀

　　師：用一個詞說。

　　生：水平如鏡

　　生：清澈見底

　　生：綠如翡翠

　　生：波平浪靜

　　生：晶瑩透亮

　　師：用一句話說。

　　生：漓江的水，天下獨一無二。

　　生：漓江的水秀麗無比。

　　生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。

　　生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。

　　師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個關聯詞“雖然~~~但是”，把句子補充完整。

　　生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢幻般的柔和。

　　師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林山的印象呢？

　　生：奇生：秀生：險生：怪

　　生：形態各異

　　生：連綿不斷

　　生：怪石嶙峋

　　生：危峰兀立

　　生：形態萬千

　　生：絢麗多姿

　　生：奇峰夾岸

　　生：峰巒疊嶂

　　生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。

　　生：桂林的山奇麗獨特。

　　生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。

　　生：桂林的.山峰巒疊嶂，引人入勝。

　　生：桂林的山，一時孤峰直樹，一時奇峰一片，時而山海峰林，時而平疇曠野。

　　（評：通過聽課文朗讀，欣賞風光圖，讓學生整體感知課文，誘發學生對山、水的固有體驗，體味課文的節奏韻味，學生不僅獲得了視覺美，領略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會其理，產生審美情感，有關的心理活動也隨之活躍。）

　　（二）、潛心品讀，品味生活，體驗情感。

　　師：同學們，作者蕩舟漓江，領略了秀麗的山水，旖旎的風光后，發出了一句贊嘆。打開書找一找，然后讀一讀。

　　師：誰想讀就站起來讀。

　　（三名學生讀，教師與學生一同評價）

　　師：你是怎么理解這句話的？

　　生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫中游覽一樣。

　　生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫中游覽。

　　師：促使作者產生贊嘆的原因是什么？找出句子說明。

　　生：是因為作者看到“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷。

　　師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。

　　（學生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。）

　　（評：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游”帶動全篇課文的學習，引導學生在反復誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗，感到課文語言如同己出，吟誦如吐心語。）

　　師：（出示課件）請同學們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關聯的話連起來。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

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