《烏鴉喝水》課堂實(shí)錄
《烏鴉喝水》課堂實(shí)錄 1
一、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書烏鴉生書空）。
師：烏鴉在干什么？
生：烏鴉在往瓶子里放小石子，它想喝水。
師：這就是我們要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題，喝是要求會(huì)認(rèn)字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？
生：因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口，所以是口字旁。
二、初讀感知（隨文識(shí)字）
１、師：烏鴉喝到水了嗎？下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽老師讀課文，注意聽清要每個(gè)字的讀音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫生字詞的讀音。
２、師：多聰明的烏鴉啊！你想讀課文嗎？那就開始自由讀課文吧！然后再把藏在里面的詞寶寶多讀幾遍。如果遇到困難怎么辦？
生：請(qǐng)教同桌、老師，還可以借助拼音讀。
３、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？老師還有個(gè)小要求，讀完一段后，再把藏在里面的詞寶寶找出來。
（１）、誰敢讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，在心里默默跟著讀。
生：（讀文，找出口渴、到處師板書）
師：（口渴）口和渴都讀三聲，但連在一起時(shí)按照發(fā)音規(guī)則口讀２聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺嗎？
生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。
師：所以渴是三點(diǎn)水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，到處指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。
師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？
（２）、師：烏鴉渴極了，它找到水了嗎？誰來讀第２自然段。
師：出示瓶子，你們看詞寶寶多淘氣呀！自己跳出來了，誰認(rèn)識(shí)？
師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？
生：書中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。
師：你看他說的多完整啊！
（３）、師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第３自然段，（生讀文指出旁邊、辦法師出示詞卡并板書）
師：指生讀旁邊看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀！（生介紹）看來旁邊是指離我們比較近的。
（多種方式認(rèn)讀辦法）
（４）、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第４段。
（出示銜來、放進(jìn)、慢慢、升高指生認(rèn)讀）
師：銜來藏在哪句話里，誰能第一個(gè)找到。
生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來。
師：看圖什么是銜來。
生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地叼來。
生：是指烏鴉把小石子含在嘴里。
師（放進(jìn)）：老師跟大家玩一個(gè)猜謎的.游戲，（師：把一支粉筆放進(jìn)粉筆盒里），誰能用我們所學(xué)的詞說句話。
生：老師把粉筆放進(jìn)粉筆盒里。
師：（慢慢、升高）再和老師一起做個(gè)游戲好嗎？（師生把手慢慢抬高）猜猜是哪個(gè)詞？（慢慢、升高）慢的反義詞是（快），升的反義詞是（降），升還能組什么詞呀？
生：升旗、升高、升降
師：把４個(gè)詞寶寶再放回課文里，你還能讀出來嗎？
（５）、師：淘氣的詞寶寶都站在這兒了，快象小蚊子一樣小聲地讀一讀吧！
（６）去掉拼音你還能認(rèn)識(shí)嗎？齊讀。
（７）開火車讀一讀好嗎？
三、理解識(shí)記。
１、師：（課件出示）同學(xué)們可真聰明，連字寶寶都高興得從詞里面跳出來了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？快張開嘴巴和老師一齊讀。
２、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再說說你是怎么記的？
３、你能告訴大家是怎么記的？
生：喝我是這樣記的一個(gè)人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。
師：哪個(gè)字跟它長得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。
生：喝和渴長得像，只要記住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以帶三點(diǎn)水旁就是渴。
師：這就是比一比的方法，還有哪些字可以用比一比的方法記。
生：處和外可以用比一比，外是外面，處是到處。
生：為和辦，可以用比一比的方法記，為可以組因?yàn)椋k可以組辦法。
師：在你們識(shí)字的時(shí)候老師收到一條短信，你們想看嗎？師生同讀。（課件出示）
外對(duì)處說：你干嘛把腳伸那么長？
為對(duì)辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？
行對(duì)銜說：？
師：你能幫老師再編一條短信嗎？
生：行對(duì)銜說：幾天不見，你怎么發(fā)財(cái)啦？
生：行對(duì)銜說：幾天不見，你怎么那么多金銀財(cái)寶呢？
生：行對(duì)銜說：幾天不見，你怎么變胖啦！
師：你們還有哪些識(shí)字方法？
生：加一加，減一減。
生：換偏旁。
４、師：快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。
５、開火車檢查。
６、快看，字寶寶可真淘氣，又跑到另一個(gè)地方去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示）。
早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，小白兔拿著瓶子給口渴的媽媽找水喝，鳥媽媽從遠(yuǎn)處銜來食物飛回大樹上，大樹旁邊有一條小河，小白兔高興地叫起來：有辦法啦！它馬上跑過去，把瓶子放進(jìn)水里，然后高高興興地跑回了家。
７、把這些字寶寶再放回課文里你還能認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利，還要有點(diǎn)感情！
四、寫字
１、師：看來同學(xué)們真了不起，識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，字寫的能力也一定好！（課件出示進(jìn)）大家仔細(xì)看，怎樣才能把它寫漂亮？
２、師范寫，生練習(xí)寫。
《烏鴉喝水》課堂實(shí)錄 2
本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以人為本的社會(huì)觀和以學(xué)生為主體的教育觀出發(fā)，樹立新的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)“主體觀”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)低段語文閱讀“探究式學(xué)習(xí)”研究內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讀、畫、議、寫，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和多種能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字朋友你們還記嗎?來，我們和他們打打招呼吧!
指名讀，開火車讀。(教師評(píng)價(jià))
2、出示課件
一只烏鴉飛來飛去，到處找水喝，它找到一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。
3、誰能看著畫面把上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容講給我們聽聽。(說清楚，有感情)
過渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看來，烏鴉喝水遇到了困難。
二、自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么?
生1：烏鴉喝到水沒有?
生2：烏鴉是怎樣喝到水的?
生3：烏鴉想出了什么辦法才喝到水?
過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀2、3自然段。
2、烏鴉到底想出了什么辦法呢?把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。
3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法?(把你看到的和小組的同學(xué)說一說。
4、指名說(烏鴉想出了什么辦法)
點(diǎn)評(píng)：讀、畫、議、說，讓學(xué)生充分了解烏鴉的辦法是什么。既是對(duì)重點(diǎn)的突出，也是對(duì)難點(diǎn)的突破。
5、出示課件：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，烏鴉是一個(gè)一個(gè)，很有耐心地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。
⑵ 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子!(一個(gè)一個(gè)的')
⑶ 這一句該怎么讀?你們自己讀讀試一試。(出示句子)
指名讀。(問：你為什么這樣讀?一個(gè)一個(gè)的?)(師：對(duì)啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會(huì)得真好。)
再指名讀(評(píng)價(jià)：讀得好，是一個(gè)一個(gè)地放)(誰能讀得更好一點(diǎn)?)
女生齊讀。
點(diǎn)評(píng)：通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟：瓶口小，石子得一個(gè)一個(gè)地放;水不多，小石子得一個(gè)一個(gè)放許多才行。這是一只多么聰明且有耐心的烏鴉啊!
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好這句話。)
出示課件：
過渡：石子往瓶子里一個(gè)一個(gè)地放，水有什么變化呢?
生1：瓶子里的水升高了。
生2：瓶子里的水漸漸升高了。
師：誰來讀讀這一句。
指名讀。
師評(píng)價(jià)：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。
誰還想讀一讀?(指名讀)
師評(píng)價(jià)：對(duì)呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯(cuò)!
男同學(xué)讀。
7、小組實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)
師：我們按照烏鴉的方法來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧!看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里，水是不是會(huì)升高?
每組組長做試驗(yàn)，其余同學(xué)觀察。要求：要一個(gè)一個(gè)地放，其他的同學(xué)觀察水有什么變化。
生：水真的升高了。
水怎樣升高?
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論明白：因?yàn)槭佑兄亓砍恋狡康祝诱剂怂奈恢茫艜?huì)升高。
點(diǎn)評(píng)：石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子，水就會(huì)漸漸升高。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過直觀了解“漸漸”一詞，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)到位，對(duì)“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。
8、模仿練說
師：下面老師說句子，同學(xué)們?cè)囍o句子添加“漸漸”這個(gè)詞，比誰想得快、添得準(zhǔn)。
天氣暖和了。
生：天氣漸漸暖和了。
我長高了。
生：我漸漸長高了。
四周安靜下來。
生：四周漸漸安靜下來。
你們能用“漸漸”自己說一句話嗎?
生1：我漸漸長大了。
生2：天漸漸黑了。
點(diǎn)評(píng)：圍繞“漸漸”一詞，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、用，較好地體現(xiàn)出詞語訓(xùn)練的過程。
9、再看課件
現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句?
10、指名朗讀
11、學(xué)習(xí)第二自然段。
烏鴉為什么能想到這個(gè)辦法呢?(指名讀)
烏鴉看見旁邊有許多小石子(善于觀察)
點(diǎn)評(píng)：由果溯因，由此可見，在語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生的思維能力也能得到培養(yǎng)。
師誤讀：
烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。
生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎?
生：小石子很小，石塊很大。
師：為什么要小石子呢?還要許多小石子?
生1：因?yàn)槠孔拥目诤苄。瘔K放不進(jìn)去，小石子很小，可以放進(jìn)瓶子里。
生2：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點(diǎn)，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。
師：同學(xué)們體會(huì)得真好，看看該怎么讀?
點(diǎn)評(píng)：教師設(shè)計(jì)的‘讀讀’這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容，將課文連成一個(gè)整體。學(xué)生不僅僅理解了課文內(nèi)容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系，課文的語言十分嚴(yán)謹(jǐn)，這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜。
指名讀。(生生評(píng)議，教師評(píng)議)
師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動(dòng)腦筋，它可真聰明呀!讓我們讓我們一起讀讀這段吧!
12、指導(dǎo)朗讀
下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。
自由讀。要求：正確、流利、有感情。
指名讀。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，是教師教的，更是學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程的結(jié)果。
三、回歸整體，指導(dǎo)背誦
1、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽?那我們可要把它記下來。
2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。
看課件，學(xué)生練習(xí)背誦，全班試背。
四、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、出示課件
烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。)
師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢?
2、學(xué)生思考，回答。
生1：烏鴉可以找一根吸管來，放進(jìn)瓶子里喝水。
生2：烏鴉可以找動(dòng)物朋友們來幫忙。
生3：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。
生4：烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里，把瓶子舉起來喝。
小結(jié)：同學(xué)們真聰明，會(huì)動(dòng)腦筋，為烏鴉想出了這么多的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，下課以后我們可以繼續(xù)交流。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的奇思妙想中閃動(dòng)著智慧的靈光，創(chuàng)新的火花。鼓勵(lì)“創(chuàng)新”應(yīng)該是教學(xué)中永恒的話題。
五、指導(dǎo)寫字
過渡：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，會(huì)寫了可、石、辦這3個(gè)獨(dú)體字，今天我們還要學(xué)會(huì)這3個(gè)字。
1、出示課件
指名讀這3個(gè)字。(法、找、許)
2、找這三個(gè)字的共同點(diǎn)。
生：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
課件閃動(dòng)：(閃左邊的偏旁，然后變成紅色)
師：這三個(gè)字在田字格中怎樣寫才好看呢?
生：要把左邊寫窄點(diǎn)，右邊寫寬點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)：寫字教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生會(huì)寫、寫好生字，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把握規(guī)律是培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力的必由之路。
3、怎么記“法”字。
生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水旁，右邊一個(gè)去字，合起來就是法。
4、“許”字怎么記。
生：言字旁加個(gè)午就是許。
5、出示課件：“找”
在田字格中，顯示“找”右邊的筆順。
6、教師范寫。
先寫一個(gè)提手旁，右邊第一筆是橫，從豎中線起筆，起筆的位置稍低于提手旁的這一橫，還要寫得短點(diǎn)
7、學(xué)生練寫。
描一個(gè)，寫一個(gè)。再把另外兩個(gè)字描一個(gè)，寫一個(gè)。
總結(jié)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，知道了這只烏鴉真是一只善于觀察，愛動(dòng)腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
【點(diǎn)評(píng)】
朗讀訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。張靈老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》一課，很好地突出了低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、突出語文的實(shí)踐性。課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”張靈老師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讀、畫、議、寫，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識(shí)字能力、思維能力等。
2、注意學(xué)習(xí)方式的變革。課標(biāo)指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)中，石落水漲這一現(xiàn)象學(xué)生是通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來獲取信息的，但教師并不僅限于通過試驗(yàn)獲取感性認(rèn)識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生追根問底：水漲有什么特點(diǎn)呢?在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生既有自主思考的，也有合作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)與交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，并且注重體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，在實(shí)踐中理解詞語，感悟語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都融入了新的教學(xué)理念，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。
3、將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處。萬丈高樓平地起，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實(shí)到每節(jié)課中，甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課中，張靈老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，培養(yǎng)語感;實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展思維;背誦運(yùn)用，豐富積累。培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
《烏鴉喝水》課堂實(shí)錄 3
師：(板書課題）今天，于老師和小朋友一起上一節(jié)課，一起讀課題——
生：（齊讀）。
師：我剛才問了小朋友，知道大家課文預(yù)習(xí)了，還讀了好多遍。告訴我，字都認(rèn)識(shí)了嗎？
生：認(rèn)識(shí)了。
師：真的？有把握？
生：真的，有把握。
師：于老師要檢查一下，這個(gè)字如果認(rèn)識(shí)的話，其他字我就放心了。（板書：叼）
生：（齊讀）dio。
師：（從口袋里拿出一小包餐巾紙，取出一張，團(tuán)成一團(tuán)兒）這是一團(tuán)干凈的餐巾紙，就好比是一顆小石子。請(qǐng)你現(xiàn)在做烏鴉，把這顆小石子叼起來。
(一女生上臺(tái)，用手指夾起那團(tuán)紙。）
師：（指其右手）這兩個(gè)手指頭的確像烏鴉的嘴。既然你是烏鴉，這兩只手就相當(dāng)于烏鴉的翅膀。現(xiàn)在，請(qǐng)你用嘴來叼。
(該女生用嘴巴把紙團(tuán)叼了起來。眾生哈哈大笑。）
師：“叼”是用嘴巴把東西銜起來。（摸著女生的肩膀）你真聰明！我們常說，抽煙的人嘴里叼著煙卷。還記得《狐貍和烏鴉》的故事嗎？里面有一句話：烏鴉嘴里叼著一塊肉。所以，“叼”是口字旁。我再檢查一個(gè)字。我擔(dān)心你們讀不準(zhǔn)。
(板書：瓶子石子生“石子”讀得不對(duì)。）
師：這個(gè)詞在哪句話里？“瓶子”的“子”有調(diào)號(hào)嗎？“石子”在哪句話里？書上的拼音有調(diào)號(hào)嗎？是第幾聲？
(領(lǐng)讀“瓶子”，范讀“烏鴉看見一個(gè)瓶子”。生齊讀。）
師：“瓶”讀重一點(diǎn)，“子”自然會(huì)輕，輕輕地讀，有點(diǎn)兒音兒就可以了。
(范讀“烏鴉看見旁邊有許多小石子”。生齊讀。）
師：課文能讀下來嗎？誰敢跟我比賽？（生紛紛舉手。）請(qǐng)你讀第1段。其他小朋友認(rèn)真看課文，用耳朵聽。
(一生讀第1段。）
師：正確。讀得還真不錯(cuò)。請(qǐng)你讀第2段。
(一生讀第2段。）
師：正確、流利。預(yù)習(xí)得果然不錯(cuò)。不過，你要跟于老師比就差一點(diǎn)兒了，眼睛看于老師的臉，看于老師的表情，看于老師什么語氣，看于老師是怎么讀的。要看清楚，看誰等會(huì)兒和我讀得一模一樣，好不好？（范讀課文）像于老師這樣讀，每個(gè)小朋友練兩遍。
(生練習(xí)朗讀課文兩遍。）|
師：請(qǐng)你到前面來讀給大家聽。我非常欣賞她剛才讀書時(shí)的表情和語氣。小朋友注意看她什么語氣，什么表情。
(一生讀課文。）
師：怎么到講臺(tái)前，一點(diǎn)兒笑容都沒有了？“烏鴉喝著水”高興不高興？
生：高興。
師：烏鴉口渴了，多著急啊，多想喝到水呀！皺著眉頭到處找，沒找著，急不急啊？看見瓶子里有水，高興不高興啊？瓶口那么小，夠不著，急不急？又急了。看見旁邊有許多小石子，高興不高興？又高興了。喝到水以后，那個(gè)舒服啊！再聽于老師讀，看誰看得最仔細(xì)，聽得最認(rèn)真。（范讀課文）再練一遍。
(生練習(xí)讀課文一遍。）
師：讀好課文可不是那么容易的。我看見有的小朋友沒有注意停頓，第1段有三句話，遇到句號(hào)要停一停。聽于老師是怎么讀的，小朋友看書。（范讀第1段）聽出于老師的停頓了嗎？不要著急，慢慢地學(xué)，從現(xiàn)在開始要記住：讀到句號(hào)要停一停。現(xiàn)在各人練各人的，練讀第1段。
(生練讀第1段。）
師：第2段也有三句話。聽于老師讀，看于老師是怎么停頓的。每讀到一個(gè)句號(hào)都要停一停。你們也這樣練一練。
(生練讀第2段。）
師：請(qǐng)你來讀第1段。其他小朋友注意聽，看她讀到句號(hào)停沒停？
(生讀第1段。）
師：你沒有注意聽，再聽于老師讀一遍。(范讀第1段）遇到句號(hào)停一停，再說——“怎么辦呢？”于老師再完整地讀一遍。（范讀第1段）請(qǐng)你再讀一遍。
(生再讀第1段。）
師：大有進(jìn)步，掌聲送給她！誰來讀第2段？
(生讀第2段。）
師：第一個(gè)句號(hào)停得相當(dāng)好，第二個(gè)句號(hào)大概忘記了。再讀一遍。
(生再讀第2段。）
師：稍有進(jìn)步，還要努力。小朋友，這一次要讀好語氣。老師讀一句，你讀一句，眼睛看于老師。
(師領(lǐng)讀，生跟讀。）
師：把全文讀一遍。
(生練讀全文。）
師：一（3)班的同學(xué)真棒！于老師想請(qǐng)小朋友把這個(gè)故事講給大家聽一聽，講故事的.時(shí)候有兩個(gè)詞要用上去，第一個(gè)詞“終于” (板書：終于），第二個(gè)詞“漸漸”（板書：漸漸），這兩個(gè)詞用上去就是合格。好好練，只要用上“終于”和“漸漸”，于老師就高興。
(生練習(xí)講故事。）
師：勇敢的小姑娘，請(qǐng)你來，掌聲歡迎她！我的要求很簡單，只要用上“終于”和“漸漸”，于老師就高興。小朋友坐端正，注意聽。
生：（走到講臺(tái)前）一只烏鴉口渴了，去森林里面喝水。（師糾正：找水），找啊找，找啊找（師點(diǎn)評(píng)：“很難，不容易。”），它發(fā)現(xiàn)樹林里面有一個(gè)瓶子，瓶子里有水，瓶口小。它看見旁邊有許多小石子，它叼起小石子，一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
生：（齊聲說）烏鴉終于喝著水了。
師：把“終于”用上去！
生：(補(bǔ)充）烏鴉終于喝著水了。
師：掌聲響起！
(生鼓掌。）
師：你終于用上“終于”了，于老師為你高興。誰還愿意講？
(一男生走上臺(tái)。）
師：掌聲熱烈一點(diǎn)，你看，他鎮(zhèn)定自若，非常自信。我給你拿話筒，放開講。
生：我今天給大家講一個(gè)《烏鴉喝水》的故事。（師評(píng)：“聽你這樣開頭，你還真是個(gè)講故事的小能手呢！”）一只烏鴉口渴了，到沙漠里找水喝。（師評(píng)：“哇！都跑那兒去啦！能不渴嗎？”）它看見有一個(gè)瓶子，瓶子里有半瓶水。它覺得自己很口渴，想快點(diǎn)兒喝到水，就想了個(gè)辦法。烏鴉將石子一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉終于喝到水了。
師：這兩個(gè)小朋友有一個(gè)相同點(diǎn)，都是先用“漸漸”，后用“終于”。改變一下要求：看哪個(gè)小朋友先用“終于”，后用“漸漸”。
生：（走上講臺(tái)）我給大家講一個(gè)《烏鴉喝水》的故事。一只烏鴉口渴了，在森林里找水喝。它看見一個(gè)小瓶子，里面有一些水。瓶口太小了，它喝不著，怎么辦呢？它想出了一個(gè)好辦法。它到別的地方找了一些小石頭（師插話：“哎喲！不是石子，是石頭，就是不知道能不能放下去？”生立即改口。）它到別的地方找了一些小石子，一顆—顆地放到瓶子里，水終于升高了。（師插話：“‘終于’用上了，‘漸漸’呢？”生思索片刻。）它慢慢地喝，漸漸地，水就沒了。
(生哈哈大笑，熱烈鼓掌。）
師：掌聲送給她！真聰明！故事為什么講得不連貫啊？書沒讀好。再讀一遍。
(生練讀課文，讀得很投入。）
師：下面再講故事的時(shí)候，要有表情和動(dòng)作。我先講一遍。（師講故事，肢體語言豐富，學(xué)生熱烈鼓掌。）小朋友再練一遍。起立，站起來講。
(生紛紛站起來，生動(dòng)活潑地練習(xí)。）
(師請(qǐng)二生上臺(tái)合作講故事，一人講一段。）
生：一只烏鴉口渴了，（兩臂張開，做飛翔狀）到處找水喝。（右手抬起，指著不遠(yuǎn)處）它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水。（兩手比劃著）可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？（雙眉緊皺，兩手一攤，做思考狀）
生：（接著講）烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
師：此處更應(yīng)該有掌聲。（生熱烈鼓掌。）多么可愛的兩只小烏鴉啊！第一要把課文讀好，第二要學(xué)會(huì)講故事。如果每篇課文都這樣學(xué)，那你們就了不起了。小朋友，烏鴉的故事還有很多，等你們上二年級(jí)的時(shí)候，我們一起學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》。
下課！
許嫣娜《烏鴉喝水》（一上13課）
課堂實(shí)錄
一、小小復(fù)讀機(jī)
師：誰能和老師說的一模一樣？烏鴉媽媽老了，飛不動(dòng)了。
生復(fù)述
師：聽得很準(zhǔn)，但語氣還跟我不一樣。
生2，生3復(fù)述，一次比一次好
師：小烏鴉找來蟲子，喂給媽媽吃。
生練習(xí)復(fù)述
師：聽，許老師把這兩句加起來，你聽完以后告訴許老師，這是一只怎樣的烏鴉。
（師把兩句一起念）
生：善良的、懂事的、孝順長輩的……
師：剛才老師說的這兩句話可以用一個(gè)詞語叫“烏鴉反哺”，以后你們可以去學(xué)一學(xué)。你們?cè)覆辉敢庀襁@只小烏鴉一樣做一只可愛的烏鴉呀？今天我們也來認(rèn)識(shí)一只新的烏鴉，在它的身上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。
（師板書：烏鴉）
二、理解課題
師：烏鴉飛到我們的教室里了，誰來說它長得怎么樣？
生：長得黑不溜秋的。
師：是的，你看烏鴉的羽毛確實(shí)是黑色，烏鴉的名字當(dāng)中就有一個(gè)表示黑的，是哪個(gè)字？
生：烏
師：是的，有一個(gè)詞語叫“烏黑”。
生：我發(fā)現(xiàn)它的嘴巴尖尖的，全身都是黑色羽毛，翅膀黑得發(fā)光。
師：真棒，他剛才說的時(shí)候是從頭往下說的。
生：烏鴉長著一雙黃色的眼睛。
師：嗯，正因?yàn)樗黹L著烏黑的羽毛，因此它的眼睛就特別亮。誰愿意和烏鴉打招呼？讀讀它的名字。
生：烏鴉
全班：烏鴉
師：考考你們，因?yàn)闉貘f渾身都是黑色的羽毛，所以它的名字當(dāng)中有一個(gè)——
生：烏
師：因?yàn)樗且环N鳥，所以烏鴉的鴉的右邊是——
生：鳥字邊
三、對(duì)比“渴喝”
師：今天的課文里，又是一只怎樣的烏鴉呢，老師把課題寫完整。待會(huì)我回頭看，有多少只聰明的小手在跟著我寫。
（師板書：烏鴉喝水）
（生讀課題，師說一個(gè)字一個(gè)字讀不好聽，再讀）
師：講了一個(gè)怎樣的故事呢？不著急舉手，聽許老師的要求。待會(huì)兒我們要把這篇課文從頭到尾讀2遍，第一遍讀之前標(biāo)上小節(jié)號(hào)，第一遍讀完沖許老師眨眨你亮晶晶的眼睛，明白了嗎？緊接著讀第2遍，兩遍讀完了就坐端正。
（生自由朗讀）
師：課文讀完了，誰告訴我，烏鴉為什么要去喝水呀？
生：口渴了
師：誰口渴了？
生：烏鴉口渴了。
師：說話要說完整。（師板書：口渴了，標(biāo)注拼音：渴）我發(fā)現(xiàn)有個(gè)字和課題的字長得特別像？
生：渴和喝
師：哪個(gè)部分長得特別像？誰來當(dāng)小老師教教大家長得像的部分。
（生跟著小老師書空，再跟著老師書空一次）
師：那誰能幫我分清楚他們的偏旁呢？
（引導(dǎo)學(xué)生：“喝”是用嘴巴喝，“渴”是需要水）
師：接下來我們要做游戲啦，這有兩個(gè)字，看誰能分清？師出示字卡
（生讀字卡）
師：我要加大難度了。口字旁的是——三點(diǎn)水的是——渴是什么旁？喝是什么旁？
（生對(duì)答如流）
四、理解“到處”
師：這個(gè)已經(jīng)難不倒你們了。看，許老師把這兩個(gè)字藏在一句話里了，肯定有人不會(huì)讀。誰來讀？
PPT出示：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（師通過示范讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生詞語連讀）
師：小朋友們進(jìn)步真大，趕緊來跟許老師做做動(dòng)作。（師做“看”的動(dòng)作）我們往前看看，有沒有水？
生：沒有
師：我們往后看看，有沒有水？
生：沒有
師：我們往這看看，有沒有水？
生：沒有
師：我們左看右看，這看那看，就是句子中的哪個(gè)詞語呀？
生：到處
師：對(duì)呀，烏鴉到處找水喝。像我們這樣把手遮著看，你們知道是故事會(huì)的哪個(gè)字嗎？我把它古時(shí)候的樣子寫出來。（師板書“看”的象形字，示范書寫：看）這個(gè)字記住了嗎？把這個(gè)“看”字默一遍，不許偷看。
（生閉著眼睛書空“看”字）
五、讀好句子
師：就因?yàn)槟銈儠?huì)寫了“看”字，你們就能看見一個(gè)神奇的東西。誰來看，你看到了什么？
生：水
師：裝在哪兒？
生：裝在瓶子里的水。
師：有水，但是只有一半，所以叫——半瓶水
PPT出示詞語：
一個(gè)瓶子
半瓶水
瓶口小
師：誰來指指瓶口？（生指著）誰會(huì)讀讀這三個(gè)詞語？
生讀詞語
師：烏鴉就是找到了這樣一個(gè)瓶子，這句話特別長，誰來試試？
PPT出示：
它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。
生讀句子
師：誰能關(guān)注句子的逗號(hào)，注意停頓。
生練習(xí)讀
師：你們讀書都讀得這么好，我要男女生比賽。
生賽讀
師：好不容易找到水了，瓶口偏偏這么小還喝不著。
PPT出示：
怎么辦呢？
生1讀
師：她的眉頭都皺起來了。
生2讀
師：聲音越來越小，好像真的在想辦法。
生3讀
師：嗯，頭點(diǎn)一點(diǎn)地在讀。你還可以做做動(dòng)作？
生4撓著后腦勺讀
師：用自己的動(dòng)作，自己的表情，把這四個(gè)字讀一讀。
生讀句子
六、理解課文
師：都讀得這么好，許老師怎么挑呢，每一個(gè)都是最棒的。烏鴉到底怎么做的，趕緊讀讀課文。
生讀課文
師：烏鴉有沒有想出辦法？（你把那句話讀給大家聽）
師：誰再來讀這句話，讓我感受到烏鴉想出這個(gè)辦法還挺不容易的。
生讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
（師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“小石子”的發(fā)音）
師：現(xiàn)在許老師變成烏鴉了
（師拿出一個(gè)瓶子，里面有大半瓶水，還有小石子）
師：待會(huì)兒小朋友要睜開眼睛，看看看到了什么？
（師示范，放石子到水里）
（生說看到的現(xiàn)象）
師：課文里是怎么說的？
（生讀課文中的句子）
師：除了這個(gè)你還看到了什么？
生：瓶子里的水漸漸升高了。
師：除了看到水漸漸升高了，你還看到了什么？
生：水滿出來了。
師：還可以說，水滿滿地——溢出來了。烏鴉就喝到水了。剛才同學(xué)們看到的這一幕，就在我們課文里，誰來讀？
（生讀最后一段）
師：你一定是你們班第一名，不服氣的再來讀。
（生再讀最后一段）
同桌互相讀，爭取得到同桌的大拇指。
師：學(xué)到這兒，我們知道了，烏鴉通過自己的努力想出了辦法，最后喝著水了。（師板書：想出辦法喝著了）好，下面許老師和大家一起回憶一下，在上這篇課文的時(shí)候，許老師發(fā)現(xiàn)了很多詞語。我們開火車讀讀。
（生開火車讀）
師出示生字卡，要求孩子不出聲，在心里讀，會(huì)的就點(diǎn)頭。
第二遍，要求學(xué)生大聲讀出聲。
《烏鴉喝水》課堂實(shí)錄 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮的烏鴉。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解烏鴉是怎么喝到水的？
課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑
1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認(rèn)識(shí)這只鳥？
（出示生詞“烏鴉”）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？
教學(xué)“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、揭題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初步感知
1、初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想方法解決；
讀通句子，感覺不連貫的'地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號(hào)
2、同桌互讀，互相取長補(bǔ)短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師：你想對(duì)朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議？
師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎？
師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超越他們？
4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自身拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標(biāo)出還不能讀懂的地方。
三、解疑、識(shí)字、讀文、感悟
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請(qǐng)教大家嗎？
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機(jī)解決重要的知識(shí)點(diǎn)。
1）從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”------扮演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說）------指導(dǎo)朗讀第一句。
教學(xué)“渴”
2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。
3）實(shí)驗(yàn)理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時(shí)理解詞語“漸漸”。
指導(dǎo)完成讀讀說說。
指導(dǎo)朗讀，特別是“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”和喝到水時(shí)的心情。
四、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀競賽，促進(jìn)朗讀水平的提高）
2、總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？
兩句話呢？一句話呢？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
五、指導(dǎo)背誦。
六、課本劇扮演。
七、鞏固生字、詞。
1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充沛吸引學(xué)生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導(dǎo)書寫。
九、擴(kuò)展活動(dòng)
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗(yàn)證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
？ 水不多口又小----------喝不著
！！ 放石子----------喝著了
《烏鴉喝水》課堂實(shí)錄 5
一、與生見面，《烏鴉反哺》導(dǎo)入：課前十分鐘
1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。
生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子聲音很響亮，但是沒有把語氣說出來。）
師：聽得準(zhǔn)，說得準(zhǔn)。誰能模仿老師的語氣再來說說？
生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子把“沒力氣”三個(gè)字說得低低的。）
師：你不僅說正確了，還說出了老烏鴉沒力氣的感覺。請(qǐng)你再來。
生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子不僅把“沒力氣”三個(gè)字說得低低的，還突出“老了”這個(gè)詞。）
師：大家學(xué)著他的樣子一起說。
生合：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。學(xué)生說得有聲有色。
師：那誰來幫助老烏鴉呢？再聽。烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。
生：烏鴉媽媽老了。學(xué)生停住了，說不下去了。
師：別著急，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。
生：接著說小烏鴉捉蟲子給她吃。
師：真聰明。把這兩個(gè)句子連成一句說，再來一次。
生：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。學(xué)生一口氣把這句話說完整了。
師：我們一起說。
生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。
師：你們覺得小烏鴉怎么樣啊？
生：小烏鴉很愛他的媽媽。
生：我還知道他很孝順。
師：補(bǔ)充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。
二、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉
師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？
生：它黑黑的。
師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【老師邊說，邊板書“烏鴉”。】
師：誰來和小烏鴉打招呼啊？
學(xué)生開火車讀詞語。學(xué)生讀詞語很響亮，有的學(xué)生還說“烏鴉，你好！”
師：這堂課，我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。【老師邊說，邊板書“喝水”。】小朋友看這個(gè)“喝”字。這個(gè)字，我們沒有學(xué)過，你有什么好辦法記住它？
生：我們喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右邊是……學(xué)生遇到困難，不知怎么說。
師：右半部分很難說，沒關(guān)系，讓老師來幫助你，大家跟我一起書空。【老師帶著學(xué)生書空“喝”的右半部分。】
師：會(huì)寫了吧。前面的那個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。剛才這個(gè)小朋友真聰明，能聯(lián)系字的意思來記部首，大家也記住了嗎？喝是什么旁？
生合：口字旁。
師：在烏鴉喝水這個(gè)故事里，我們又會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢？
三、初讀課文，認(rèn)讀字音：
師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點(diǎn)點(diǎn)頭。第二遍讀完了，把課文紙放下，坐端正。
學(xué)生自由朗讀課文。【老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵(lì)孩子認(rèn)真讀書，一遍一遍讀書。】
學(xué)生讀完一遍，紛紛沖老師點(diǎn)頭，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚(yáng)他愿意等待自己的小伙伴。
四、再讀課文，隨文識(shí)字：
1．師：原來是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊。【老師板書：口渴了】我們看這個(gè)“渴”字，你覺得它和我們剛才認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字長的很像啊？
學(xué)生興奮地?fù)屩f：是課題中的“喝”字。
師：你們真會(huì)觀察。這兩個(gè)字的右半部分是一樣的，不同的.是左邊的部首。渴是什么旁？為什么呢？
生：“渴”是三點(diǎn)水旁，因?yàn)槿藗儧]有水就會(huì)渴。
師：對(duì)啊，缺水就會(huì)有口渴的感覺。每個(gè)字的部首都和這個(gè)字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來做一個(gè)小游戲，看誰反應(yīng)快？
【師生借助生字卡片互動(dòng)游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點(diǎn)水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三點(diǎn)水。喝是什么旁？——口字旁。】學(xué)生情緒高昂地回答老師，有的學(xué)生甚至搶在老師之前說題目。
師：小朋友真聰明，一點(diǎn)也沒被老師繞糊涂啊！看老師在田字格里寫這個(gè)“渴”字。【老師在黑板上的田字格里范寫“渴”。】
學(xué)生一起在課文紙上書寫“渴”。
師：現(xiàn)在，咱們把這兩個(gè)長得有點(diǎn)像的字送到句子里，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？ 【電腦出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】
生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。學(xué)生是一個(gè)字一個(gè)字讀的。
師：你把字讀準(zhǔn)了，但是沒有讀出句子的感覺，得把字連成詞語。誰來？
生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比前一個(gè)學(xué)生略有進(jìn)步，但還是受到平時(shí)讀書習(xí)慣的影響。
師：要不聽老師讀一讀。【老師范讀】你能超過老師嗎？
生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀出了句子的感覺，很連貫。
師：你比老師讀得都好。我們跟著這位小老師一起讀。
生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動(dòng)得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。這個(gè)動(dòng)作變成文字，就是古時(shí)候的“看”字。【老師板畫：古漢字“看”。】現(xiàn)在的“看”字就是由古時(shí)候的字演變來的。跟著老師一起寫。【老師在黑板上的田字格里范寫“看”。】注意啦，“手”字變成“手字旁”的時(shí)候，要把豎鉤變成撇哦！
學(xué)生一起在課文紙上書寫“看”。
3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子。】
師：水裝在哪里？
生：水裝在一個(gè)瓶子里。
師：瓶子里的水多嗎？
生：只有半瓶水。
師：小朋友看，這個(gè)瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”。】學(xué)生看懂了瓶口，有的孩子還點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：【電腦出示一組詞語：一個(gè)瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會(huì)讀？注意瓶是后鼻韻。
生4：一個(gè)瓶子，半瓶水，瓶口小（“瓶”字讀得很準(zhǔn)）奶聲奶氣的后鼻韻朗讀讓現(xiàn)場的觀眾笑起來了。
師：瞧，大家都用笑聲夸你讀得準(zhǔn)呢！誰再來試試？很多孩子舉手。
師：這么多小朋友想讀啊！那先請(qǐng)所有男生讀，再請(qǐng)女生讀。
學(xué)生分男、女生讀詞組。學(xué)生齊讀時(shí)，特意把“瓶”的后鼻韻讀得很響，現(xiàn)場觀眾再次笑起來。
師：三個(gè)詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。誰來讀？【電腦出示課文的第二句話：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】
生：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。
師：后鼻韻咬得真準(zhǔn)！誰想挑戰(zhàn)他的朗讀？
生：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。學(xué)生把“可是”表達(dá)的轉(zhuǎn)折的意思讀出來了。
師：我聽出來了，瓶口小是個(gè)大困難，你真是個(gè)小小朗讀家。老師左手邊的小朋友一起學(xué)著讀。右手邊的小朋友呢？
學(xué)生分左右兩大組讀長句子。學(xué)生讀書不僅不拖了，而且還讀出了詞語的意思。
4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】
生1：怎么辦呢？學(xué)生讀得慢慢的，還作出思考的表情。
師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！
生2：怎么辦呢？學(xué)生讀得很高很快，還忍不住跺腳。
師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合：怎么辦呢？學(xué)生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。
5．師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二小節(jié)。
學(xué)生自由朗讀課文的第二小節(jié)。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來了。
師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】
生1：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。“終于”讀得很有力。
師：【舉出詞語卡片：終于】終于想出辦法來了，真不容易啊！【板書：想出辦法】你讀出了這樣的感覺，真好！
生2：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。“終于”這個(gè)詞讀得更到位了。
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節(jié)中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。
學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí)，要互相看著對(duì)方，在別人讀完后，還要學(xué)會(huì)用合適的動(dòng)作和語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴。】小烏鴉怎么做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動(dòng)作把石子一顆一顆地放入瓶子里。】
學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，后排的小朋友都站起來了。
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
師：你真了不起！你讀懂了課文中一個(gè)詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個(gè)詞語是慢慢的意思啊？
生合：漸漸。
師：對(duì)啊，“漸”也是一個(gè)生字，兩個(gè)字疊起來就是“漸漸”，也就是慢慢的意思。【出示生字卡片：漸】
學(xué)生根據(jù)老師的卡片讀字、讀詞。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？
生：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
師：就是這句話。用嘴巴夾住石頭，這就是“叼”。【舉出生字卡片：叼】
師：叼起的“起”也是一個(gè)生字，這里面還包含著一個(gè)新部首。誰認(rèn)識(shí)？
生：走字旁。
師：對(duì)，我們一起來數(shù)一數(shù)，它共有幾筆？
學(xué)生跟著老師書空“走”。
生合：7筆。
師：課文是怎么說小朋友剛才看到的畫面的。【電腦出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。】
學(xué)生一起讀兩句話。
8．師：就這樣，烏鴉喝著水了。【老師板書：喝著水了】我們真為烏鴉高興啊！咱們把全文連起來讀讀。學(xué)生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。
學(xué)生齊讀全文。
五、整體感知，鞏固生字：
1．師：課文學(xué)到這，課文中的生字詞語，你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我來考考你。
【出示三組詞串： 口渴了 找水喝
一個(gè)瓶子 半瓶水 瓶口小
《烏鴉喝水》課堂實(shí)錄 6
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。師：今天，老師給你們帶來一位新朋友。（出示烏鴉圖片）你們認(rèn)識(shí)它嗎？別看它長得黑乎乎的，很不好看，可是它很聰明。你們想跟它交朋友嗎？（想）那好，我們來看一段關(guān)于烏鴉的動(dòng)畫片。師：動(dòng)畫片看完了，你喜歡這只聰明的烏鴉嗎？它已經(jīng)把這個(gè)精彩的故事和漂亮的相片留在我們的課本里了，等著我們?nèi)タ础⑷プx呢！（板書：23、烏鴉喝水）請(qǐng)小朋友們齊讀課題。生：23、烏鴉喝水師：請(qǐng)小朋友們迅速翻到23課，觀察文中插圖，結(jié)合剛才的動(dòng)畫片，發(fā)揮你的想象力，說說圖上畫的是什么。生1：烏鴉口渴了，它想喝水。生2：烏鴉拼命想辦法喝水，頭頂都冒汗了。生3：烏鴉叼起小石子，放到瓶子里。生4：瓶子里的水漸漸升高了。生5：烏鴉后來就喝著水了。師：對(duì)，這是一個(gè)烏鴉口渴，找水，找到水，想辦法喝水，最后想出辦法終于喝到水的故事。板書：“口渴——喝水”，這有兩個(gè)字寶寶，長得非常像，板書：
請(qǐng)小朋友們用以前學(xué)過的偏旁識(shí)字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好辦法區(qū)別它們？生1：口渴的“渴”字是三點(diǎn)水旁，因?yàn)榭诳示拖胍Ｉ?：喝水的“喝”是口字旁，因?yàn)樗且獜淖彀秃认氯サ模彀褪强冢浴昂取笔怯每谧峙浴煟赫f得真好！我們可以用順口溜記：渴了需要水，（三點(diǎn)水旁）喝水要用口（口字旁）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。師：現(xiàn)在，我們就開始學(xué)習(xí)課文了。先請(qǐng)小朋友們自己讀課文，遇到生字圈劃出來，看清拼音，讀準(zhǔn)字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請(qǐng)教老師和小伙伴。（學(xué)生讀課文，教師巡視輔導(dǎo)）。師：（小黑板出示生字卡片）現(xiàn)在我們把生字寶寶都請(qǐng)了出來，同學(xué)們先自己練讀，再把讀得好的字讀給同桌聽。（學(xué)生同桌合作讀生字，教師巡視輔導(dǎo)）師：老師發(fā)現(xiàn)有不少的小朋友讀得很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們請(qǐng)八位小老師上來當(dāng)小老師教大家讀。小老師上來以后，從小黑板上摘下你覺得你讀得好的生字，領(lǐng)著大家拼讀，讀好以后再把它貼到大黑板上，老師給表現(xiàn)出色的小老師獎(jiǎng)勵(lì)。（指名小老師，小老師教讀，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）師：看著拼音已經(jīng)會(huì)拼讀生字，真了不起。要是能不用拼讀拼音，一看就能直接讀出來就更了不起了。來，男女同學(xué)比一比，看哪方能讀得又快又準(zhǔn)。（男女生去拼音查讀生字。）師：男女同學(xué)都很棒，一起來讀吧。（生齊讀生字）師：小火車，往哪開？生：小火車，往這開。師：一開開到這里來。請(qǐng)這列小火車讀。（生開火車讀生字）師：還有三個(gè)綠色通道的生字要認(rèn)識(shí)大家，看誰最快認(rèn)識(shí)它們。字卡出示“鴉”“叼”“瓶”。生1：我認(rèn)識(shí)了“鴉”。讀音是“
”，有點(diǎn)象“牙”，烏鴉是鳥，所以有鳥字旁。生2：我認(rèn)識(shí)了“叼”。叼要用口，右邊象刀字。生3：我看見“瓶”字的左邊是個(gè)“并”字。師：對(duì)，瓶字是并加瓦，可以這樣記：瓦片層層并。齊讀這三個(gè)字吧！（學(xué)生齊讀“鴉”“叼”“瓶”）
三：自主識(shí)記字形。師：在小老師的.帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)掌握了生字的讀音，現(xiàn)在，我們要把生字的字形記住。我們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，板書：
小朋友們仔細(xì)觀察，看它們與我們學(xué)過的哪個(gè)熟字比較象，你一定能猜出它們的名稱來。（學(xué)生思考一下）生1：我猜右邊的那個(gè)叫“走字旁”，因?yàn)樗褪莻�(gè)“走”字，就是把最后的捺加長一點(diǎn)。生2：前面那個(gè)我覺得它是“手字旁”，因?yàn)樗L得很象“手”字，就是最后的豎鉤變成了撇。師：小朋友的眼力好，腦瓜子也特別聰明，不但猜對(duì)了，而且還把老師要教的都說清楚了。對(duì)！這兩個(gè)偏旁，一個(gè)叫“手字旁”，一個(gè)叫“走字旁”。“手字旁”的最后一筆是撇，“走字旁”的最后一捺要加長，這就是它們與“手”字和“走”字不同的地方，書寫的時(shí)候要注意。下面，我們就用自己喜歡的方法識(shí)記生字，看誰的方法又巧又好。生1：我用加一加的方法記住“法”字，三點(diǎn)水加去。生2：我用加一加的方法記住“終”字，絞絲旁加冬。師：對(duì)，“冬”下面的兩點(diǎn)原指衣服做完了打兩個(gè)結(jié)的意思，后被借去表示最末的季節(jié)——冬季。冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節(jié)，因此，“終”也就表示最后的意思。（輔助解釋字理）生3：我也用加一加的方法記住“漸”字，三點(diǎn)水加車加斤。師：三點(diǎn)水，加車加斤，老師幫你編句順口溜吧，“水車千斤重”。這樣也有慢的意思了，你看行嗎？生3：行。生4：“辦”字是力字加兩點(diǎn)。師：對(duì)，“用力想辦法，兩邊都出汗”，那兩點(diǎn)，就是烏鴉頭上的那兩點(diǎn)汗了，對(duì)吧？生5：“起”字是“走”字加自己的“已”字。師：你能告訴我“已”字寫在哪嗎？生5：寫在走字旁的捺上面。師：對(duì)。“走字翹翹腿，自己跳上來”，記住，捺要把“已”字托住。生6：我用比一比的方法記住“于”字，用“于”和“干”比一比。“干”字沒有鉤，有個(gè)鉤是“于”字。生7：我用做動(dòng)作的方法記住“看”字。（把手放在眼睛上）師：這個(gè)辦法真是又巧又好：目是眼睛，太陽刺眼的時(shí)候，把手放在眼睛上就看得更遠(yuǎn)更清楚了。生8：“渴”字有三點(diǎn)水，像“河”字。師：不錯(cuò)，你是用歸類記偏旁的方法記的。再觀察仔細(xì)些。生8：還有個(gè)日，有個(gè)人，有……
師：對(duì)呀！想想，太陽把這個(gè)被圍在框框里的人曬得……
生8：曬得很“渴”！師：真是聰明的孩子！我們可以用一個(gè)兒歌記住它：“人困高墻內(nèi)，太陽當(dāng)頭曬，渴了需要水，無奈水在外。”真渴啊！
四、在具體語境中理解，活用生字。師：剛才我們讀準(zhǔn)了字音，記住了字形，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回家——讀課文。多讀有生字的詞句，結(jié)合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？要是能用生字說出一個(gè)句子就更棒了。（學(xué)生練讀課文及帶生字的句子）師：“天上鳥兒結(jié)伴飛，水里魚兒成群游。”誰能讀一句有生字的句子給大家聽？（指名學(xué)生讀有生字的句子）師：剛才你們讀的，都是課文中的有生字的詞句。生字寶寶最愛結(jié)交新的朋友了，你能幫它們組出與課文中不同的詞，或說出新的句子嗎？和同桌交流一下，再告訴大家。（學(xué)生討論一下）生1：起，起立、起床、升起、早上，太陽升起來了。師：用“起立、起床”能說句子嗎？生1：班長叫起立，大家就站起來。我六點(diǎn)鐘起床。師：不錯(cuò)，你的詞匯真豐富。生2：辦法，我想出了一個(gè)好辦法。生3：法，加法、減法、法國、法官、法師。這道題應(yīng)該用加法。我想去法國。師：你能組的詞真多呀！生4：我漸漸長高了。小樹漸漸長大了。汽車漸漸開遠(yuǎn)了。生5：看書、看電視。我最喜歡看動(dòng)畫片。師：喜歡看動(dòng)畫片不是壞事，但一定要先把作業(yè)完成了再看，知道嗎？在組詞說句子中，我們已經(jīng)理解了生字的字義，現(xiàn)在我們帶著對(duì)生字音或義的理解，再來讀課文，先聽老師讀，然后你選擇喜歡的一段練讀。（師范讀課文）（生練讀課文）師：誰來給大家展示讀課文？（指名讀課文，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀通、讀順。）（齊讀課文）
五、指導(dǎo)書寫生字師：能把課文讀好了，真了不起。要是能把生字寫好，就更棒了。老師給大家提醒兩個(gè)筆順容易寫錯(cuò)的生字。“漸”字中間是“車”字，“車”字在單獨(dú)寫的時(shí)候，筆順是“
”但放在“漸”字里，要把橫變?yōu)樘幔P順是“ ”。注意：一定要先豎再提。 “渴”字，注意右下部分的筆順：
現(xiàn)在大家自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。（學(xué)生自己讀筆順圖，并描紅。）師：剛才在讀寫的過程中，你覺得有哪些字難寫，需要老師或同學(xué)幫助的嗎？或者有你要給同學(xué)提個(gè)醒的字嗎？快提出來讓大家一起把字寫好吧。生1：我覺得“起”字的捺要寫長一點(diǎn)。生2：我覺得“渴”字難寫。師：好，老師來范寫這兩個(gè)字，同學(xué)們注意聽，認(rèn)真看。（邊說邊范寫）“起”字，先寫“
”，捺要長一些，把“已”字托起來。“渴”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊三點(diǎn)水寫得窄，右邊分上下，上邊的日要寫得扁小一些，注意下部分的筆順和間架：
，要寫得寬松些。師：還有哪個(gè)字需要幫助？生：“漸”字和“于”字。師：好，老師幫助你。看老師寫，“漸”字左中右結(jié)構(gòu)，三部分都要寫得窄，車頭高，右豎低，“漸”字就美了。“于”字，一橫短
在上兩格中間，二橫長在橫中線，豎鉤豎在豎中線，“于”字就寫得端端正正的了。師：下面該是你們自己練寫的時(shí)候了。拿出習(xí)字本，把你喜歡的生字寫在本子上，你想寫幾個(gè)就寫幾寫個(gè)。老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來寫。（學(xué)生練寫，抽學(xué)生板寫，播放輕音樂）師：我們來看小朋友寫的字。評(píng)一評(píng)。（師生評(píng)議學(xué)生板寫的字）
六：總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學(xué)會(huì)了本課的生字，還讀通《烏鴉喝水》這一課的課文。課后同學(xué)們還要多練字，把字寫好，寫美，爭當(dāng)“小小書法家”。這節(jié)課就上到這里，下課！
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