驚弓之鳥名師教學實錄
◇師：今天，我們來學一篇課文，是一個成語故事，叫——
◆生讀題：驚弓之鳥
◇師：這“驚”——
◆生接：是害怕。
◇師：對!這“弓”
◆生自由答：是弓箭、弓弦的意思。
◇師：這“之”——
◆生搶答：在這里是“的”的意思。
◇師：那么，“驚弓之鳥”的意思是——
◆生：害怕弓弦聲的鳥。
◆生：被弓弦聲吁怕了的鳥。
◇師：同學已預習課文的生字，讀讀——
◆生卡片認瀆：
悲慘cǎn愈合yù
◇師：愈合是什么意思?
◆生答：傷好了!
◇師：嘣bēng 注意后鼻音
◇師：孤單失群，失，什么意思?
◆生：離開，孤零零的，離開了大家。
◇師：示“更羸”。(讀 léi )
◆生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
◇師：挺好。我們接著自己學。聽清要求——
◆生:一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——?”
◇師板書，1．、2．~~~、——?
◇師：這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學平時也已經在用了，是嗎?好，我們開始自學。
◆生：(自學，做讀書記號)
◇師：(巡查，邊查邊交流)幾個自然段?
◆生：八個!
◇師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?沒有疑問!
◆生：我有疑問的!(指書)我覺得這樣寫不妥當!
◆生：我也有疑問的……
◇師：不錯，能發現疑問的孩子就在鉆研課文了2現在，我們就以第一句為例，談談你研究了哪個詞?
◆生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
◆生：(自由接話)我也是的，我也是的!
◇師：那么，有沒有不理解的詞，打上“?”的
◆生：(靜場)
◇師：建議你們再仔細讀讀，看看有不明白的詞語嗎?
◆生：(再接，仍表示沒有疑問)
◇師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現在的什么地方嗎?
◆生：(搖頭)不知道。
◇師：有知道嗎?(眾都說不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問，什么地方?)
◇師：古時候的魏國是現在山西一帶。以后，可要認真讀呀!好，我們接著往下研究”
(以一個學生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學生學會用讀書記號，而且促進形成認真鉆研課文的習慣)
◇師：剛才你們打“～～～”的是哪個詞?(生齊答，射箭能手)
◇師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”?讀一讀，用～～～表示。
◆生：(讀，并做“～～～”記號)
◇師：請讀：
◆生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
◆生：(舉手說)x x把“更贏指著大雁對魏王說。”也打上～～～，我認為沒有必要吧?
◇師：你們認為呢?
◆生：(自由答)不該劃!應準確I
◇師：對，我同意。應準確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?
◆生：我來試試：“大王!……”
◇師：怎么樣?
◆生：還可以，但不是更贏，還是他自己!
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