《美麗的小興安嶺》課堂實錄
《美麗的小興安嶺》課堂實錄1
第一，說教材：
《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情”這一主旨而編排的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
第二，說教學目標：
根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下“三維”教學目標：
知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；
能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；
情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產生創建美好家園的觀念。
第三，說教法：
德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞�！墩Z文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。本課，我結合遠程教育資源，采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。
第四，說學法：
朱熹曾說：讀書之法，在于循序漸進，熟讀精思。古人說：書讀百遍，其義自見。重視學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要，我準備引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維，滲透"讀""思""議""勾"等學法。
第五，說教學程序：
本課我設計用兩課時完成。第一課時，利用遠程教育資源，出示本課生字詞，學生自學，整體感知課文內容，了解課文內容順序�，F在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美——討論美——贊賞美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發現美
我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發了求新知的欲望。然后，我利用遠程教育資源，出示課件，讓學生邊聽錄音，整體感知課文，學生聽后，說出了自己的感受。（師旁白：此時，圖、文、聲的結合，使學生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）聽完之后，孩子們一定有了自己的感受，教師伺機引導學生談出自己的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了作者的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美
課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的.順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。
1、教師扶學“春天美”。
教師先范讀本段，并利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。
2、合作探究“夏天美”
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者淺詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。
3、學生自學“秋天美”“冬天美”
這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下表格：
季節描寫的景物優美的句子
春天樹木、積雪、小溪、小鹿樹木抽出新的枝條……
夏天樹木、晨霧、陽光、野花樹木長得蔥蔥蘢蘢……
秋天
冬天
學生自學、反饋、小結段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發展了學生的創新思維。
第三步，發展創造，贊賞美
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。
第四步，總結升華，憧憬美
《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色引人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。），學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！
第六，說媒體輔助：
為了調動學生的積極性，利用遠程教育資源（錄音朗讀、自制課件、插圖）等幫助教學，提高教學效果。
最后，說板書設計：
采用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀，板書如下：
23美麗的小興安嶺
春抽新枝春水漲
夏枝葉密野花開花園
秋葉飛舞果子熟寶庫
冬樹積雪動物躲
整個教學中，我始終以“發展與創新”為指導思想，以《語文課程標準》依據，充分體現“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發展中創新，在創新中發展。
《美麗的小興安嶺》課堂實錄2
老師：我們曾隨課文去過繁華的香港，富饒的西沙群島，它們都在祖國的南方。今天我們一起去祖國的北方那兒有一片森林，它就是——美麗的小興安嶺。
�。ò鍟n題：23 美麗的小興安嶺）
老師：請同學們來看一張圖片，說說你看見了什 么？
學生：我看見了許多樹。
學生：我看見了一片森林。
學生：我看見了三座山。
老師：剛才我們看見的只是小興安嶺的一小部分，現在我們來看看小興安嶺的全景。
�。ㄐ『诎宄� 示課文的第一自然段，學生自由朗 讀）
老師：讀了這段文字你感受到了什 么？
學生：我感到那里的數很多。
學生：小興安嶺的樹木幾百里連成一片，就像綠色的海洋。
老師：小興安嶺的樹木很多，你還從哪里感受到？
學生：數不清。
老師：我們一起來讀一讀，把自己的感受讀出來。
（生齊讀）
老師：這堂課就讓我們走進這一片綠色的林海，感受那里獨特的美。
�。ㄔ僮x課題）
老師：自己讀讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
�。ㄉ杂衫� 讀）
老師：課文中的生字都會讀了嗎?誰來讀一讀？
�。ㄕ垖W學生朗讀）
學生：他這個“宿”字沒有讀好。
學生：“縷“字他沒有讀。
……
老師：我們把容易讀錯的詞語再讀一讀。
老師：剛才我們讀了課文，你覺得課文主要寫了些什 么？
學生：小興安嶺一年四季的景色。
師；一年四季的景色怎么樣？
學生：春天，積雪融化了。夏天，樹木很茂盛。秋天樹葉都變黃了。……
老師：用文中的話說，小興安嶺一年四季景 誘人。
（隨機板書）
老師：你喜歡哪一個季節？自己選擇一段讀一讀，想一想美在哪里？
�。▽W生自由朗 讀）
學生：我喜歡冬天，冬天的雪很美。
學生：秋天的果實很好吃。
學生：春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。……
老師：那我們就一起來看看春天。哪一些地方讓我們感受到春天生機勃勃的美。
學生：嫩綠的葉子很美。
學生：抽出新的枝條也很美。
老師：作者用一個“抽“字來寫樹木的生長，你從中可以感受到什 么？
學生：抽字感覺很快。
……
�。ㄓ懈� 情地朗 讀這一句話。）
老師：春天還有哪一些景色讓你喜歡？
學生：春天的積雪。
學生：小溪淙淙地流著，溪里漲滿了春水。
……
老師：小興安嶺的春天景色如畫，如果讓你來畫一畫，你會畫些什 么？
�。ㄍ澜涣鳎�
學生：我會畫一條小溪，再畫上幾條小魚，還要畫許多樹，小溪邊有六只小鹿，有三只在喝水，還有三只側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
……
師；小興安嶺的夏天又有哪一些美景呢?自己去讀一讀，找一找吧。
�。▽W生自由讀，同桌交流自己的感受）
學生：小興安嶺的樹木很茂盛。
老師：你從哪里看出來？
學生：我從蔥蔥蓉蓉、密密層層、嚴嚴實實這些詞語中體會到的`。
老師：我們一起來讀一讀這些詞語。
（讀詞語，再讀句子）
老師：我們還可以從哪里體會到？
學生：擋住人們的視線。
師；你是怎么想的？
學生：因為樹木很茂盛，把人們的視線都遮住了。
學生：我還從把森林封得嚴嚴實實這里看出來。
老師：封字是什 么意 思？你是怎么想的？
學生：遮住的意 思。
學生：蓋住。
……
老師：自己讀一讀這句話，注意讀出樹木茂盛的樣子。
�。ㄉ� 讀）
老師：小興安嶺的夏天還有哪一些美景呢?
學生：草地上盛開著各種各樣的野花……
……
老師：小興安嶺的春天美在嫩綠的枝葉，美在淙淙的小溪；夏天美在蔥蔥蓉蓉的樹木，美在各種各樣的野花。那么它的秋天和冬天又美在哪里呢?我們下一節課再來細細體會。
《美麗的小興安嶺》課堂實錄3
教材簡析
人教版三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》一課是第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然”“保護生態環境、創建美好家園“這一專題而編寫的�！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情，產生建設美好家園的觀念。同時感受小興安嶺的景色，體會用詞造句的準確，學習作者的觀察方法。
教學目標：
知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，自覺得進行語言積累。
能力目標：體會作者用詞的生動、造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
德育目標：了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產。激發學生熱愛祖國大自然、欣賞大自然的情趣。
教學重難點：
重點：抓住重點詞語感悟，小興安嶺美麗富饒的特點。按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法，體會課文中用詞的準確、生動、優美。
難點：根據文中介紹的景象及動物、物產等，幫助學生在現小興安嶺的美麗畫面，體會作者的思想感情。
教學實錄：
師：同學們今天我們繼續學習《美麗的小興安嶺》這一課，上節課我們自學了生字、新詞。了解了課文的主要內容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產豐富，那么為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？學完這篇課文，相信同學們就會了解。
�。ń處煶鍪菊n件，小興安嶺一年四季的圖片，讓學生觀察）現在請同學們看圖片發現了什么？
生：我看到了小興安嶺樹木非常多、種類非常多。
師：你是怎樣看出小興安嶺的樹木多的？
生：從“數不清”“幾百里連成一片”這些詞看出來的。
師：還有哪些詞？
生：“詞的海洋”
師：同學們說得很好，你是怎么知道小興安嶺的樹木種類多的？
生：我看到櫟樹的后面有省略號
師：這名同學觀察的很仔細，這幾名同學把小興安嶺的特點很快就歸納出來了。
教師指導學生說出，小興安嶺的特點：一片綠色、廣闊無垠，非常美麗。
請同學們齊讀讀第一段
師：同學們請看（出示課件）這是小興安嶺哪一個季節的景色？
生：春季
師：你覺得小興安嶺的'春天怎么樣？
生：小興安嶺的春天很美麗。
師：請同學們認真觀察，作者抓住了哪些景物來寫的？
生：樹木、積雪
師：還有哪些描寫。
生：小溪、小鹿。
師：好同學們說的很好，現在老師有一問題“樹木抽出新的枝條”這句話里“抽出”還可以換哪些詞。
生：可以換成“長出”
師：對，可以換成“長出”。但同學們看一下它們兩個詞哪一個更貼切、形象生動。
生：“抽出”
師：對，“抽出”把枝條快速長出的樣子寫出來了。所以它更形象生動。
請一名同學們有感情地朗讀第二自然段，感受小興安嶺春天的美麗。
�。c評：學生的學習興趣一直是上課質量的關鍵所在，我以調動學生的學習興趣為主，采用開放性教學，多媒體課件輔助，通過學生的視覺、聽覺來領悟語言文字的優美。）
師：同學們看（出示課件）這是小興安嶺的哪個季節？
生：夏季。
師：你認為夏季和春季相比，哪個季節更美。
生：夏季
師：請同學們大聲、自由地朗讀第三自然段。提問：在這一段中作者寫了哪些景物？
生：樹木、晨霧
師：好，還有誰能說？
生：太陽、草地、野花
師：誰能分別把這些語句讀出來
同學有感情地朗讀
師：哪些同學能從這一段中找出描寫小興安嶺夏天樹木特點的詞來？
生：“蔥蔥籠籠”“密密層層”“嚴嚴實實”
師：還有哪些字也能體現出來，請你找找？
生：“封”“擋”
生：“遮“
師：同學們閱讀的很仔細，老師太佩服你們了，這些詞表現了小興安嶺樹木茂密的特點。
師：那晨霧、太陽、野花，作者又是用哪些詞來體現的？
生：“浸“
師：作者為什么要用“浸“
生：“浸”表示霧氣大，能體現小興安嶺的與眾不同。
師：太陽呢？
生：“穿”
師：回答的很好，鮮花呢？
生：大花壇
師：對，作者分別抓住了它們的特點，選擇準確的詞來體現它們的美，你能感受到作者用詞的優美嗎？
生：我能感到，我也要向作者那樣，我要從現在開始積累詞語。
師；好，我們大家一起努力，來積累優美的詞語看誰的多。
老師這有幾個好句子，請同學們朗讀一下（出示課件）
1、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
2、小鹿有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。
3、夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
4、早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。
�。c評：教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。本段教學在發展學生的語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發學生想象力，讓學生自主的學習，從心理上激發對小興安嶺的向往之情，也為課文的閱讀積累了直觀形象。）
師：出示課件：小興安嶺秋天、冬天的圖片。請同學們觀察小興安嶺冬天、秋天的特點？
學生自讀四、五自然段，回答問題
生：小興安嶺的秋“天落葉在林間飛舞”。
師：我們能不能把“飛舞”換成“飄落”
生：不能
師：為什么？
生：“飄落”就是落下來，“飛舞”是像蝴蝶一樣。
師：對，“飛舞”更能體現落葉的美。還有哪些特點？
生：有山葡萄、木耳、還有人參。
師：“落葉在林間飛舞”表現了小興安嶺的景色美，作者寫山葡萄、人參表現了什么？
生：表現了小興安嶺的物產豐富。
師：小興安嶺有這么多的寶貝，我們應該怎樣做？
生：要保護它
生：不要亂砍濫伐，保護小興安嶺的資源。
師：同學們說的對，請同學們在說一說它的冬天有什么特點？
生：積雪又松又軟
生：西北風呼呼的刮過樹梢
師：那說明小興安嶺的冬天怎樣？
生：冷
師：還寫了哪些？
生：寫了許多動物
師：說說它們怎樣過冬？
生：紫貂捕到一只野兔躲進洞里美餐。
生：黑熊在洞里舔著自己又肥又厚的腳掌。
生：松鼠靠秋天收藏的松子過日子。
師：當你看到、這一景象時，你感到小興安嶺的冬天怎樣？
生：又冷又美
生：雪很白，想 踩一腳
師：同學們有這么多的想法，老師希望同學們好好學習，去保護大自然美好的事物好嗎？
生：好，加油
�。c評：秋、冬兩季的描寫比較簡單，適合自學。通過感悟小興安嶺冬天的美，心中自然的涌現對大自然的熱愛之情，給學生一個寬闊自由的選擇空間，調動學生學習的積極性。）
師：同學們齊讀最后一段。
提問：想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，也是一座巨大的寶庫呢？
生：小興安嶺一年四季都美麗，所以說它是一座美麗的花園。
生：小興安嶺物產豐富，所以說它是一座巨大的寶庫。
師：誰能用一句關聯詞語來總結一下？
教師指導，生共同：因為小興安嶺物產豐富，有許多的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一個巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。
師：同學們總結的很好，通過這篇課文的學習，我們知道的小興安嶺一年四季景色優美、物產豐富。我們還掌握的學習方法，并能運用這種方法自己學習，非常成功�，F在老師留一個作業：
1、根據小興安嶺的景色優美和物產豐富，選擇自己喜歡的部分背誦下來。
2、選擇小興安嶺的一個季節，用你手中的畫筆畫下來，并配上介紹的文字。
《美麗的小興安嶺》課堂實錄4
【教學目標】
1.會認本課“側、欣”等13個生字，讀正確多音字“興”“舍”，會寫“腦、袋”等13個字，能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，理解“蔥蔥籠籠、密密層層、嚴嚴實實”等迭詞以及“抽、封、浸、獻、刮”等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學習“是……也是……”句式；學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。
3.感受小興安領四季的美麗和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學重點】
感受小興安領的四季景色。體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色特點按一定的順序進行描寫的方法。
【教學難點】
學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課“側、欣”等13個生字，讀正確多音字“興”“舍”，會寫“腦、袋”等13個字，能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。
2.通過有感情地朗讀課文，理清文章的寫作順序。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
�。ㄕn件出示2）多媒體出示小興安嶺四季美麗的畫面或掛圖，教師引入課題：同學們，在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的四季美景，想去旅游嗎？
你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋著群山的嚴冬去？課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。讓我們一直隨作者走進美麗的小興安嶺。（板書課題：美麗的小興安嶺）（課件出示1）
二、誦讀課文，探究初成。
1.學生輕聲讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2.認讀生字詞。
�。�1）同桌互讀，正音，評議。
�。�2）（課件出示3）多媒體出示文中詞語。（詞語中的生字標注音節。）
nǎodɑiyándǎnɡkùxīng
腦袋嚴實擋住寶庫小興安嶺
shìxiàntánxiǎnruǎnɡuā
視線花壇顯得松軟刮過
cèrǔjiànshāoshècáilín
側著乳白利劍樹梢宿舍藥材來臨
xīnjìnxī
欣賞浸在膝蓋
�。�3）指名讀，集體評議、正音。
注意讀準平舌音“側材”，翹舌音“視軟乳梢舍”，前鼻音“嚴線壇顯軟”，后鼻音“興”。
另外，多音字“興”，文中讀“xīng”，組詞“小興安嶺”，還有一個讀音是“xìng”,組詞是“高興”。多音字“舍”，文中讀“shè”，組詞“宿舍”，還有一個讀音是“shě”,組詞是“舍得”。
（4）開火車讀。
�。�5）齊讀。
3.大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
4.學習小組思考課文：一共有幾個自然段，按什么順序進行描寫？每段寫的是什么？
�。�1）學習小組討論：課文按時間順序（春夏秋冬）進行描寫。
�。�2）討論交流歸納自然段的段意。（課件出示4-9）并出示有關圖片。
①小興安嶺像綠色的海洋。
②小興安嶺春天的美景。
�、坌∨d安嶺夏天的美景。
�、苄∨d安嶺秋天的美景。
�、菪∨d安嶺冬天的美景。
�、扌∨d安嶺是花園，也是寶庫。
�。�3）課文可以分為三大部分：
第一部分（第1自然段）：小興安嶺像綠色的海洋。
第二部分（第2~5自然段）：小興安嶺一年四季的美景。
第三部分（第6自然段）：小興安嶺是花園，也是寶庫。
三、識記生字，書寫指導
1.（課件出示10）出示生字田字格課件：“腦袋嚴實擋視線壇顯材軟刮庫”。
2.仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？
�。�1）形聲字識字：腦袋擋線材
(2)用熟字加偏旁的方法識記：
視：見+礻刮：舌+刂
壇：云+土字旁軟：車+欠
�。�3）組詞鞏固：嚴實顯現軟和刮胡子
怎樣才能把這個字寫好？
3.師重點指導“線”。
“線”字，左右結構，左窄右寬，注意右邊比“戈”多一橫。
4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。
第二課時
【課時目標】
1.正確流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，學習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進行觀察的方法。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安領四季的美麗和豐富的物產。背誦自己喜歡的段落。激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、課件出示，復習導入。
1.這節課我們繼續學習《美麗的小興安嶺》。播放課文范讀錄音。
2.上節課我們已經初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？能簡單地說說嗎？
（引導學生簡單交流：春姑娘來到了小興安嶺，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出腦袋，似乎想告訴人們春天到來的消息。夏天，小興安嶺樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的�；▋阂蚕癖让浪频母髯允嬲怪鼓鹊纳碜�。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳像翩翩起舞的蝴蝶，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物朋友們的足跡。）
3.這節課，老師特意為同學們準備了幾張小興安嶺的圖片�，F在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。（板書：美麗的小興安嶺）
4.（課件出示12）多媒體配樂滾動播放小興安嶺四季圖片，學生欣賞風景。教師隨滾動的圖片簡單介紹小興安嶺的四季美景。
二、品讀欣賞，深入探究。
�。ㄒ唬┪野l現同學們已經被小興安嶺的.美景深深地陶醉了。小興安嶺這么美，我們就繼續到那兒去旅游。你準備在生機勃勃的春天去，還是在果實累累的秋天去？或是在夏天去欣賞枝葉繁茂，還是等到冬天欣賞白雪皚皚，結交那兒的小動物朋友？簡單說說原因。
�。ǘ┳髡咴谡n文中以優美的語言文字向我們展示了小興安嶺一年四季的美麗風光。滿足同學們想去旅行的愿望。
（三）你喜歡哪個季節就去讀相對應的自然段。（學生自由讀相應的課文，運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式——朗讀、繪畫、表演、理解詞語等說說感興趣的理由。）
�。ㄋ模┌凑n文的敘述順序全班交流：
1.春天：春天，是個美麗的季節。說說你感興趣的景物或理由。（自己先思考，然后小組交流討論，派代表參與全班交流。）
如：（1）“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子�！保ㄕn件出示13）
“抽出”寫出枝條快速有力地長出來，“嫩綠”反映出春天新生樹葉的樣子和顏色。（板書：抽出樹枝）
通過有感情朗讀的形式表現自己對樹木的喜愛。
（2）“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著�！保ㄕn件出示14）
“匯”寫出雪化成水的動態美。“淙淙”寫出溪水流淌美妙的聲音。
可以通過有感情朗讀的形式展示自己對溪水的喜愛。
�。�3）“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子�！保ㄕn件出示15）
這段話運用擬人化的手法寫出小鹿生活的快樂，也體現了春天的美好。
可以通過有感情朗讀的形式表現小鹿的快樂生活。
（4）指名讀，讀出生機勃勃的景色，讀出對春天小興安嶺的喜愛之情。喜歡這節的同學一起站起來讀這段課文。（板書：生機勃勃）（課件出示16）小興安嶺春景圖
2.夏天：欣賞了生機勃勃的春天，我們再來欣賞夏天的小興安嶺。說說你感興趣的景物或理由。（自己先思考，然后小組交流討論，派代表參與全班交流。）
�。�1）“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空�！保ㄕn件出示17）
“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“擋”“遮”突出夏天小興安嶺樹木繁茂的特點。（板書：蔥蔥蘢蘢萬物生長）
指名有感情地朗讀。
（2）“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”（課件出示18）
霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。這里的“浸”是“浸泡”的意思。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。
指名有感情地朗讀。
�。�3）“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上�！保ㄕn件出示19）
用比喻的修辭方法，把穿過樹梢的太陽光比做利劍。使內容形象生動。
�。�4）“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇�！保ㄕn件出示20）
寫出了花的種類多，色彩艷麗，把開滿鮮花的草地比作大花壇。
指導通過朗讀，表達出自己的喜愛之情。
（5）指名讀，讀出對夏天小興安嶺的喜愛之情。喜歡這節的同學一起站起來讀這段課文。（草木茂盛，野花盛開，白霧迷茫，陽光明媚，構成了小興安嶺美麗的夏景。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節特點。）
3.秋天：秋天是迷人的季節，秋天的小興安嶺哪些景物吸引了你呢？說說你感興趣的景物或理由。（自己先思考，然后小組交流討論，派代表參與全班交流。）
�。�1）秋天森林中的變化：白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。（課件出示21）（板書：落葉飛舞）
指名讀，男*比賽讀。讀出這一切變化將小興安嶺裝扮得更加美麗，讀出對秋天小興安嶺的喜愛。
�。�2）在這美景之中人們有哪些收獲：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（課件出示22）（有關圖文）
指導學生帶著喜悅的心情讀一讀這句話。
秋季果實累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！事實上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產？（小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產區。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小興安嶺森林資源豐富，素有“紅松故鄉”之稱。地下礦產豐富，以黃金最為突出。盛產興安嶺落葉松、紅松、云杉，還有珍貴毛皮獸。）（課件出示23）小興安嶺秋景圖（板書：果實累累）
4.冬天：在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢？說說你感興趣的景物或理由。（自己先思考，然后小組交流討論，派代表參與全班交流。）
�。�1）冬天，小興安嶺雪花紛飛。（板書：雪花紛飛）
�。�2）動物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。（板書：動物過冬）
�。�3）學生自由朗讀。（課件出示24）小興安嶺冬景圖
（五）教師總結：這節課上我們大家在小興安嶺里一同度過了春夏秋冬，小興安嶺一年四季景色迷人，你能用一句話說說小興安嶺是個什么樣的地方？（互相交流）
作者也從心中由地發出贊嘆。引讀最后一段。（小興安嶺一年四季景*人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。）（板書：大花園巨大寶庫）
引導學生用“是……也是……”說句子
預設：我們的校園是個美麗的花園也是我們成長的樂園。
（六）學生用自己喜歡的方式通讀全文。
三、拓展延伸，積累實踐。
作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，觀察校園內的景物四季的變化寫一寫。
《美麗的小興安嶺》課堂實錄5
師：請同學們自己讀課文，遇到不明白的詞句先劃出來。
生：(小聲讀課文)
師：帶著你的問題在小組里找找答案。
生：(分組討論)
師：在你們組討論中還有哪些沒有解決的地方想請其他同學幫助的。
生1：在課文第三自然段'山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙(chóng)淙地流著。'這一句中，'淙淙地流著'是怎樣地流?
師生：'淙'應讀'cóng'
(學生糾正讀音后，自己請一位愿意幫忙的同學回答)
生2：'淙淙地流著'是指小溪流動時發出的聲音。
師：這聲音是小溪發出的，怎么讀呢?
生：我認為讀的時候應該輕一點。(生范讀)
師：請同學們也帶著你們的想象讀一讀。
生：(自由讀)
師：這是小興安嶺春天的一景。(板書)春
師：還有哪些詞句或課文內容上的問題?
生1：第四自然段中'郁郁蔥蔥'是什么意思?(自己請一名同學幫助解答)
生2：'郁郁蔥蔥'是說樹木長得很旺盛。你可以從下面的話中想象一下。(生讀)'夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。'它們的枝葉連天空都遮住了，所以說長得非常茂盛。
生3：我還有補充。這個詞還可以根據'密密層層'和'嚴嚴實實'這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹長得茂盛，我覺得還可以說樹很多。
師：你可以讀一讀嗎?
生3：(抓住三個重點詞有語氣朗讀)
師：請同學們自己也來試試。
生：(自由讀)
師：這是小興安嶺什么時候的景色?
生：夏天的景色。
師：(板書)夏
(生繼續提問題)
生：課文第五自然段中'這時候，森林獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。'這里為什么用'獻'字?
生1：我認為這里用的是擬人的手法。
生2：這里不僅用擬人，這個'獻'字還可以表現出是森林主動給人們的。
生3：我建議你把'獻'字換成別的字試試。
師：換成什么字呢?
生4：換成'捧'字也許可以。這時候，森林捧出了……
師：不論用'獻'還是'捧'，森林愿意把這么多財富在秋季交給人們，你覺得森林與人們相互之間是什么樣的感情?
生1：我覺得森林與人類的關系非常親密。
生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么多好東西。
師：看來這里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報就是'這時候……'
生：(抓住'獻'字有感情朗讀)'森林獻出……'
(師板書)秋
生1：老師，我還有問題。在第四自然段中'早晨，霧從山谷里升起來，'整個森林為什么是'浸'在乳白色的濃霧里?
生2：(追問)用籠罩行不行?
生3：'浸'就是泡。
師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這里用'浸'你感受到什么?(聯系生活點撥)
生4：哦，我知道!這個時候濃霧已經滲透到整個森林的每一個角落。如果換成'籠罩'就不會顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以來讀讀。(有感情朗讀)
師：其他同學快感受一下。
生：(自由讀本句)
師：誰來帶著感受讀一讀?
提出這個問題的學生：(不僅抓住'浸'字，而且讀出了霧的飄渺)
生：'利劍'是什么啊?
生1：'利劍'就是特別鋒利的劍。
師：課文中把什么比喻成利劍?
生：(齊說)陽光
師：這個比喻使你有什么感覺?
生：特別暖和。
師：咦?今天也暖和，誰看見陽光射下來時像利劍了?請你再讀讀這句話。
生：(自由讀)
生1：射下來時的速度特別快。
生2：陽光射下來時很細。
生3：(有語氣朗讀)
生齊讀。
……
師：你們的問題基本上得到解決了，大多數是在描寫小興安嶺春，夏，秋的三個自然段中出現的。(指板書)小興安嶺的一年四季我們這里還少冬季。(補充板書：冬)默讀課文，你認為這篇課文可以分成幾部分?
生：(默讀分段)
生：課文第一，二自然段是一部分，寫小興安嶺樹多;三至六自然段是一部分，寫小興安嶺的四季景色。
生：反對，我認為第二自然段對下面四個自然段是一個概括，所以應該分到第二部分。
師：其他同學有什么意見?不清楚的同學可以再瀏覽一遍課文。
生：我同意第二種分法，因為第二自然段是總起句，第二部分是總分的結構。
課后反思：
這一教學片段主要圍繞學生的質疑展開。學生在通過課下預習，課上初讀課文后，已經對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題�；谙Ｍ麑W生能把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字，一個詞引導學生聯系課文內容，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內在含義。當一個問題出現后，先讓學生運用學過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷：在這一點上課文的含義學生是否理解到位了?如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟，想象，并能較有感情地進行朗讀，這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓練留出了時間。
這一教學過程在時間上超出了原有設計，但卻收到了良好效果。學生從自己找出的問題中初步領悟到課文蘊涵的思想感情。圍繞一個'獻'字的爭論，他們自主選擇了換字，朗讀的方法，領悟到森林與人類親密的關系，通過逆向思維感受到人們對森林的熱愛，這也正是本篇課文希望學生收獲的一點。同時，學生所換的一個'捧'字基本上沒有改變句子的原意，在對森林的擬人程度上更突出了動作。對比自己所準備的遠遠'高'出很多，這不得不使我感嘆學生語言文字的積累的豐富與運用的靈活。自己在這方面確實需要多動動腦筋。
另外，學生在理解'利劍'這一詞語時，只體會到光線的的強烈。雖然并沒有錯，但因為自己對這一句話反襯作用的忽視，沒有因勢利導地使學生從中感受到正是因為樹木枝葉的.繁茂，阻擋了陽光，才會形成這樣的景觀。
對于學生提出的淙淙'，'郁郁蔥蔥'，'浸'等詞語，都是課文語言文字形象生動的運用，學生能夠提出來，說明他們對課文景物的感受已經到了產生想象的階段，之所以提出這些問題，是因為它們對想象造成了阻斷，因而需要搞明白。尤其是'浸'字，作者準確地描繪出大霧充斥整個森林的景象，這里我發現學生理解上存在困難，于是立刻將生活中的現象引入課堂，使之更為形象，利用思維的遷移想象濃霧彌漫整個森林的奇景，為朗讀奠定形象的基礎。
雖然學生問題中所涉及的四季景色不全，但在解決這些問題的同時又貫穿了整篇課文的第二部分。因此，為分段訓練挖好了水渠。所以學生每解決一個不同季節的問題后，我都及時地進行板書，為后面的分段進行鋪墊。當學生解決完問題，通過板書，他們就可以感悟到文章的結構特點，所要做的就只有結合第二自然段的作用進行分段了。這一環節在教學過程中由于受到前面質疑環節的影響，可用的時間較少，所以在解決起來顯得有些倉促。
《美麗的小興安嶺》課堂實錄6
設計理念
《美麗的小興安嶺》是三年級的一篇課文，課文是按春夏秋冬的順序來寫，字里行間流露了作者對小興安嶺熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是進行單元訓練重點“用詞準確”的一篇典型文章。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節，還處于學習和積累經驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限。因此，提倡學生用自主合作等學習方式，發揮自己的主動性和創造性，培養學生對事物的正確情感態度。
教學目標
1、知識目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，體會作者準確、生動的語言,學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
2、能力目標：培養學生自主、合作學習及勇于創新的精神。
3、德育目標：激發學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創新目標：創設情境，讀中感悟。
教學實錄
課件導入：欣賞小興安嶺的風光片
師：欣賞完這美麗的風景后你最大的感受是什么？或者你最想說的一句話是什么？
生：小興安嶺的風景實在是太迷人了。
生：真的好想到這美麗的地方去游覽一番啊！
生：這里的樹真多！就像是綠色的海洋�。ò鍟簶洹溃�
師：我們只是欣賞一番就有如此深刻的感受。真正到過小興安嶺的人感受會更加深切�，F在 讓我們走進大山深處。走進美麗的小興安嶺，去感受它年四季的魅力！
�。ò鍟n題：美麗的小興安嶺）
【在教學之初我就把孩子帶入到情境中，讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內容打好了基礎。】
師：請大家打開書，快速瀏覽課文，文中有一段話高度的概括了這篇課文的主要內容，請你找出來。
生：小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
�。R讀這一段話）
師：這是文章的中心句，既概括了課文的主要內容，也點明了中心�，F在讓我們在齊讀這一段，請你找出中心句中的中心詞。
生：景色迷人
生：花園、寶庫 （相機板書）
師：那你們知道作者是按什么順序來描寫小興安嶺既是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫的嗎？
生：這篇文章是按照一年四季的順序寫的。
生：這篇文章是按照春夏秋冬的順序寫的。
�。ò鍟捍合那锒�
師：對，作者就是按照春夏秋冬的順序寫的，那作者具體抓住了小興安嶺春夏秋冬的哪些景物特點來寫它既是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫的呢？
請大家先有序的讀書，在根據自己的愛好和個性選擇你喜歡的季節來細讀課文，為了更好的理解課文，老師這里有個小小的提示。
（課件）
學習提示：
認真讀文，邊讀邊找出作者具體描寫了哪些景物，這些景物有什么特點，你是從哪些詞語上體會到的？體會情感。
生：按學習提示讀課文。
【讓學生感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節的景色特點進行觀察的方法�！�
師：你們喜歡小興安嶺哪個季節的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
師：好，現在有多少個同學喜歡小興安嶺夏天的美麗景色的.？其他不喜歡的同學你們愿意陪著他們一起先來學習這一部分嗎？
生：愿意。
師：夏天，步入小興安嶺的森林之中，綠樹濃蔭，花兒也像比美似的爭相開放�，F在就讓我們共同步入夏天的小興安嶺去 游覽一下。
師：誰愿意把夏天的小興安嶺介紹給我們大家，其他同學邊聽邊找出作者具體描寫了哪些景物？都有什么特點？你是從哪些詞語體會到的？并且把它畫下來。
生：讀文
師：作者具體描寫了小興安嶺夏天的哪些景物？有什么熱點？你是從哪些詞語上體會到的？
生：作者描寫了小興安嶺夏天的樹，樹木很綠，我是從“蔥蔥蘢蘢”這個詞體會到的。（板書：蔥蔥蘢蘢）
（課件出示句子：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）
生：我是從“密密層層、嚴嚴實實”這兩個詞體會到樹木非常的茂盛。
生；我還從“封得、擋住、遮住”這幾個詞體會到了樹木的茂盛。
師：走在這清爽的樹陰下，你感覺怎么樣？
生：心情很舒暢，特別涼爽。
師：你能用你的聲音來釋放你心底的涼爽嗎？（指名讀）讀的真美，我已經感到那里的涼爽了。
師：作者還描寫了小興安嶺夏天的哪些景物？
生：作者描寫了小興安嶺夏天的太陽，像利箭一樣，可以看出這里的樹很茂密。
生：作者還描寫了小興安嶺夏天的霧，霧很大、很濃，我是從“浸在”這個詞體會到。
師：由于樹木枝繁葉茂，霧不易散去，整個森林被濃霧包圍著，你要是置身其中感覺會怎么樣？
生：我感覺自己就是個神仙。在仙境里游玩。
生：我感覺自己在騰云駕霧。像孫悟空一樣。
師：真的很美��！有些飄飄然了。
生：作者還描寫了美麗的野花，這里的野花顏色多還很美麗，我是從這段的最后一句話體會到的。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
師：作者把小興安嶺的夏天描寫的如詩如畫，我有些迫不及待想去游玩了，請允許我把我的感受讀給大家好嗎？（師讀文）
師：誰來給我評價一下？
生：老師的朗讀好象把我們帶到了小興安嶺的夏天一樣。
生：我感覺老師讀的很美。仿佛那美麗的景色就在眼前。
師：謝謝大家的評價和鼓勵，此時，你愿意把你的感受通過聲情并茂的朗讀表達出來嗎？（想）想表達的請你站起來。（生讀文、配音樂）
【語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。字字入情，句句含意。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣�！�
師：你們讀的真動情，夏天的小興安嶺實在是太美了，就像美麗的花園一樣�，F在我們一起來回顧一下剛才是怎樣學習的。
生：我們先讀課文，然后找出描寫景物特點的詞語，并且畫下來。再說說自己的體會。（相機板書：讀—找—畫—說）
【培養學生的自學能力，教給學生學習方法，使學生學會學習�！�
師：我們接下來就用這個方法繼續學習下面的內容。
師：你們喜歡小興安嶺哪個季節的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
師：春天來了，冰雪融化，沉睡的大地也蘇醒過來了。有多少個同學喜歡小興安嶺春天的美麗景色呢？現在就讓我們大家陪同他們一起走進小興安嶺的春天，去感受春天無限的生機。
師：同學們自由讀課文，邊讀邊找出作者具體描寫了哪些景物？有什么特點？你是從哪些詞語體會到的，并且畫下來。
生：作者描寫了小興安嶺春天的樹木，樹木已經發芽了，我是從（抽出、嫩綠）這兩個詞體會到的。（板書：樹抽新枝）
師：（課件出示句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）
師：我們齊讀這句話。
師：你能把“抽出”再換個詞嗎？
生：可以換成“長出”。
師：可作者為什么不用長出而用抽出呢？
:生：抽出比長出快，說明春天來的比較快。
師：當數不清的枝干上都不約而同的抽出新的枝條，到處充滿了生機，大地的萬物都蘇醒了，一派升級勃勃的景象。誰能用聲音來體現小興安嶺春天的美？
（指名讀）
師：還有哪些景物？
生：還寫了小鹿在溪邊散步。
師：如果把它拍成動畫片會是什么樣子呢？請大家把眼睛閉上，看在你的眼前仿佛看到了什么樣的畫面？（師范讀、生想象）
生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戲，還有黑熊在找食物。
生：有小溪在不斷的流向遠方。原木像一支支艦隊在溪水中前進。
【這樣就把培養學生的創造性思維同語言文字的訓練結合起來，極大地激發了學生學習語文的興趣，增強了語文課的趣味性。】
師：未來的導演肯定是你們。你們描述的太迷人了。外么們仿佛置身于小興安嶺的春天一樣，那就讓我們共享春天的氣息吧�。ㄒ曨l課件：小興安嶺的春天）
【引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美，動靜結合，既有動態美，又有靜態美。配合著優美的音樂。情感升華到極點。學生內心的情感被激發，被感染。】
師：柔柔的春風為我們送來了一個萬紫千紅的春天。
師：我們在學習這一部分的時候還是用了“讀—找—畫—說”這個學習方法來學習的。下面我們還是用這個方法自學秋季和冬季小興安嶺的美麗景色。
�。▽W生匯報：）
師：陣陣的秋風吹過，果上枝頭，秋天的小興安嶺會是怎樣一番景象呢？請看這里（課件：秋天視頻）你們喜歡嗎？
師：你們都喜歡哪些景物？
生：我喜歡落葉，我從“飛舞”這個詞可以體會到各種落葉像蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，非常的美。
生：我還可以體會到這里的樹木的種類特別多。
生：我喜歡小興安嶺秋天的果實。實在是太誘人了，那么豐富的物產，看了讓我們直流口水。
師：小興安嶺真的是一座巨大的寶庫，都讓大家流口水了，想吃嗎？想吃的請你站起來。請你先用你的聲音介紹給我們大家好嗎？（生讀文）
師：這里有我們最愛吃是山珍野果，豐富的物產，誰又能不喜歡呢？最后讓我們走進小興安嶺銀妝素裹的冬天。
生：作者描寫了冬天的雪很大。我是從“積滿、厚厚、沒過膝蓋”這幾個詞體會到的。
生：我還知道這里有黑熊、松鼠等可愛的動物。（板書：雪中藏寶）
師：現在讓我們走進小興安嶺冬的世界，去領略那白色的風采。（課件：冬天視頻）
師：白雪皚皚，只有云杉枝繁葉茂，一派生機。我們游覽了小興安嶺一年四季的美麗景色，你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？
生：是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
師：看文章的最后一段話，你想用什么樣的語氣讀這段話？
生：贊嘆。
師：好，那讓我們一起贊嘆我們美麗的小興安嶺。（齊讀）
師：這是文章帶給大家的總體的感受。文章采用的是總、分、總的寫作方式，請大家記住了一般寫景的文章到采用這種寫作方式，今后我們在寫寫景的作文時，也可以采用這種方式。（板書：總—分—總）
【本文內容淺顯易懂，文質兼美，通過語言文字的學習對學生滲透本文的寫作方式。然后讓學生學以致用，模仿寫作，一箭雙雕�！�
師：小興安嶺的景色實在是太迷人了，可在中國像小興安嶺這么美麗富饒的地方有很多很多，我們要學會用自己眼睛去欣賞它們，用自己的雙腳去了解它們，更要學會用我們的雙手去保護它們。壯麗的山河時刻等待著你們的光臨。
師：這節課馬上就結束了。我們的同學表現的非常出色。最后老師要送給大家一份禮物來獎勵大家。老師給大家唱一首歌，名字叫《神奇的九寨》同時也讓大家欣賞一下，我們四川九寨溝的神奇美景。（音樂起）
板書設計：
美麗的小興安嶺
春：樹抽新枝
花園
夏：蔥蔥蘢蘢
樹—美
秋：果實累累
寶庫
冬：雪中藏寶
總————分—————————總
總評：
《美麗的小興安嶺》課堂實錄7
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。它按照春、夏、秋、冬的順序，抓住各個季節的不同特點，介紹了我國東北小興安嶺的美麗景色，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情，稱得上是一篇語言美、情感美的好作品。由于它文質兼美，所以本文教學不僅要對學生進行語言訓練和學習方法的指導，還要通過對語言文字的剖析，對學生進行審美教育，使學生感受語言文字美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美。
（一）感受語言文字美。
課文采用了近乎詩化的語言，運用了許多擬人句和比喻句，以及“抽”、“封”、“獻”、“等待”這樣一批活化詞語，把小興安嶺的四季景色描繪得淋漓盡致，極有韻味，要結合課文具體內容引導學生仔細品味。
（二）贊嘆祖國河山美。
由于種種條件所限，學生不可能親臨小興安嶺觀賞四季景色。學生感性認識的缺乏勢必會影響到理性認識的升華，擬用電教手段，以縮短時空，創設情境，促進理解。根據課文內容，根據教學時間，從第八冊語文電教包《》錄像中截取七、八分鐘的片斷，按“整體到部分”的順序插播，使學生在圖文并茂中，既贊嘆祖國河山美，又感受語言文字美。
�。ㄈ┨找彼枷敫星槊�。
有感情地朗讀課文，既是學生理解內容的重要途徑，又是學生抒發情感的重要手段，而思想感情的陶冶在語文課上也多依賴于有感情地朗讀課文。因此，隨著理解課文的過程安排不同形式的讀。如：課始，師生合讀激情；課中，學生默讀理解，品讀欣賞；課尾，據課文結構安排學生齊讀、分讀，以升華感情，強化理解。
二、教學重點、難點及處理方法
1.教學重點及處理方法：
“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的”這是文章的中心句，又是教學的重點內容。句中既包蘊著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。引導學生理解的.途徑是：
（1）理解四季景色的各異美。讀懂每個季節中，樹木與其它景物美的特點。
（2）理解四季景色的相同美。即：實實在在、生機勃勃的美是四季景色中相同的。
�。�3）運用電教手段優化組合。放錄像感知，點批畫自學，用投影指導學法，討論、朗讀相結合，使學生做到多種器官協同活動，以最佳的精神狀態投入學習。
2.教學難點 及處理方法：
“綠色的海洋”、“寶庫”、“花園”等詞語的內涵，不是一下子就容易理解透的，引導學生理解的途徑是：
�。�1）先理解詞語的表面意思，知道這些詞語在課文中指什么而言。
�。�2）再結合語言文字的剖析，深究為什么用這些詞語，使學生有一個由表及里、由淺入深的認識過程，進而理解美。
三、教學目的和要求
1.本文教學要使學生了解我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山川的思想感情，提高審美能力。
2.知道文中三個總述句的作用，按總述——分述——總結的順序給課文分段。
3.理解課文抓住景物季節變化的特點描寫小興安嶺四季景色的寫法。
4.運用電教手段幫助學生理解課文。有感情地朗讀課文。
四、教學時間：（40分鐘）
五、教學媒體
1.教學錄像片（8分鐘）
2.投影片：為審美學法指導所用（1張）
六、主要教學方法
針對本課特點，引導學生在審美方法的指導下，讀一讀語言文字，看一看教學錄像，談一談學習體會，感受自然景色美，語言表達美，作者情感美。
七、主要教學過程
1.導評談話
目的：激情引趣。
教學手段：教師敘述。
步驟、方法：板書課題、讀題，引出談話。
內容：這節課，我們繼續學習《》。同學們，我們的祖國地大物博，資源豐富。在語文課上，我們曾經觀賞景色奇麗的五彩池，游覽過物產豐富的西沙群島。今天，我們再一起到小興安嶺欣賞那里一年四季美麗的風光。
2.初讀全文
目的：了解學生初讀的印象。
教學手段：師生合讀。
步驟、方法：先讀課文，然后了解你對小興安嶺最突出的印象是什么。
討論明確：小興安嶺很美麗，有許許多多寶物。
3.尋整體美
目的：從整體認識感受小興安嶺的美，初讀“寶庫”、“花園”的意思。
教學內容：結尾和開頭。
步驟：
�。�1）學習結尾，討論明確：“寶庫”和“花園”的表面意思，在課文中指小興安嶺。
（2）學習開頭
�、倏翠浵瘢ㄎ恼麻_頭部分）。
②討論明確：開頭告訴我們小興安嶺的樹木數量多，面積大，像海洋。把樹比作海洋，是從形、色、聲等方面看，樹海與海洋有相似點。
�、塾懈星槔首x。
4.尋各異美
目的：知道小興安嶺的美是有季節特色的。
教學方法：以“春天美”為例，教給學生審美方法。然后，學生自學，討論啟發，讀懂其它三個季節的美。
教學手段：采用放錄像直觀，投影片指導學法，放開討論的方法。
步驟：
（1）看錄像：春天美
�。�2）默讀畫批：春天什么景物美？分析這些景物怎么美，是通過哪些詞語表達的？思考景物美與樹木美有什么聯系？
（3）引導學生讀講義，相機引導。
�。�4）小結審美學法，用投影片出示：
什么美標劃景物
怎么美分析語句
整體美聯系樹木
�。�5）運用以上學法自學“夏天——冬天”幾節，先看有關錄像，再各自學習自己喜歡的季節景色描寫。
�。�6）全班交流學習體會。
（7）小結四季美景的特點。
5.尋相同美
目的：通過異中求同，同中尋異的思維過程，滲透辯證唯物主義思想。
討論明確：盡管各季不同美，但都美得實實在在，美得生機勃勃，因而小興安嶺是美麗的，誘人的。
6.尋奉獻美
目的：引導學生挖掘深層次的美，更加熱愛小興安嶺這個大自然，熱愛祖國河山。
討論明確：是“寶庫”的地方，不一定是“花園”，反之如是。小興安嶺不但景色美，而且物產美，美得有價值，有奉獻，不空洞，實實在在，因之，它是寶庫，是花園。
7.尋結構美
目的：引導學生理解美的內容也要有美的形式表達，形式美與內容美的統一才是完美的。
內容：課文第一、二、七節在文中的作用。
討論明確：第一節：總述，第二節：過渡、總述，第七節：總結。課文由此分為三段。
8.升華美
目的：使學生知道美也是不斷發展、充實的，美是有強大的生命力的。
教學手段：學生朗讀感受，教師總結升華。
步驟、方法：
�。�1）朗讀形式
全班齊讀開頭與結尾，四人分讀“春、夏、秋、冬”，四人合讀第二小節。
�。�2）教師總結
小興安嶺這個寶庫還有待于我們繼續開發利用它，并且不斷地建設，充實它，使這個大花園隨著祖國的社會主義建設更加美麗。
《美麗的小興安嶺》課堂實錄8
【案例背景】
《美麗的小興安嶺》是圍繞著“美麗”這個中心詞，按總——分——總的順序來寫，作者在分寫的過程中又是按四季的順序，寫出春、夏、秋、冬的四季的美景，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情，全文結構鮮明，語言優美，抓住景物的特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗河山的感情。
【教學片斷】
師：小興安嶺的樹多，一年四季都是美的，誘人的。那你們最喜歡哪個季節的小興安嶺呢？
生：春天。
生：秋天
生：冬天。
生：夏天。
師：為什么呀？
生：（各抒己見）
師：（從喜歡人數最多的季節切入教學，教學春天的小興安嶺為例。）
師：課文的哪個自然段寫了春天的小興安嶺？
生：第二自然段。
師：請喜歡這段的同學齊讀這段。
�。ㄉR讀）
師：找出春天的小興安嶺描寫了哪些景色
師：（生讀后，指生說，教師板書：樹木、積雪、小溪、小鹿）
師：找出相應的句子讀讀。
師：你覺得那些句子或者詞用得好？
生：抽出、欣賞、融化……
師：誰能說說“抽出”是什么意思？
生：就是長出的意思。
師：不錯。為什么在這里要用“抽出”，而不用“長出”呢？
生：“抽出”體現了春天生機勃勃。
生：柳樹在春風地吹拂下生長得特別快。
生：“抽出”更形象，更準確。
師：你說的真好�！靶蕾p”為什么用好？
生：用了擬人的寫法。
生：體現了小鹿的可愛！
師：誰來學學小鹿的動作？
生：（都躍躍欲試。）
師：（指生演。）
師：齊讀段話，（要讀出春天的生機勃勃，小鹿的可愛。）
【教學反思】
我在教學《美麗的小興安嶺》一課，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生積極主動地進入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。文中規范優美的語言是他們閱讀的載體，于是我巧妙地將他們引入與文本的'更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋有味地個性化的朗讀中領悟語言文字的優美，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過換詞法，使學生在比較中體會到“抽出”更形象，更準確。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作姿勢，如，俯下身子喝水，側著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學生在生動有趣的活動中理解課文的內容。
為了逐步形成學生的閱讀能力，學完春天一段后，我讓他們歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。學習其它三個季節時，則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“找一找、”“畫一畫”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際技能。
“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的�！币_到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發他們對小興安嶺的向往。
《美麗的小興安嶺》課堂實錄9
一、教學目標：
1、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的特產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、感悟小興安嶺春夏秋冬四季的不同特點。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學內容及重難點分析：
《美麗的小興安嶺》是三年級語文教材第四組的一篇課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個自然段，先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總結：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
本文可分為三段。第一段(第1自然段)總述小興安嶺是綠色的海洋，一年四季都是美麗的，這是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進行具體介紹。作者從色彩、景物、物產幾個方面來寫的。第三段(第6自然段)在分述的基礎上，用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫”作總結。緊扣題目，洋溢著作者對小興安嶺的贊美之情。
教學重點：了解小興安嶺一年四季的優美景色，豐富物產。
教學難點：學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的.方法。
三、教學策略及教法設計：
以讀為本，緊扣課題中的“美麗”進行導讀，體現語文學習“以人為本，自主發展”的思想，在教學過程中借助多媒體展示，引導學生感悟春夏秋冬四季的不同特點；感情誦讀，激發情感；補充課外閱讀，拓展深化。
四、教學過程設計：
一、創設情境，提出問題。
1、你們知道小興安嶺嗎？到過小興安嶺嗎？老師帶你們去小興安嶺，喜歡嗎？（板書：小興安嶺）
2、多媒體展示小興安嶺的畫面，看后談自己的感受。
3、在原板書前加上“美麗”，今天學習“美麗的小興安嶺”�？粘鲋攸c：小興安嶺怎樣美麗。（由“美麗”切入帶動全文）
4、學生質疑
二、自主學習，感知“美麗”。
1、自讀課文。多媒體出示自讀提示：你覺得哪些景物是美麗的？這些景物怎樣美麗？用筆劃出有關重點詞句。
2、學生匯報：你看到了哪些美麗的景物？這些景物怎樣美麗？把詞句寫在黑板上，愿意寫的就上來寫。（讓學生自己讀書獲取知識）
三、合作交流，感受“美麗”。
1、黑板上寫的景物及描寫景物的詞語，你們能把他們分成幾類嗎？為什么這樣分類？（引導學生按“春、夏、秋、冬”四個季節分類）
2、有什么疑難問題，需要討論的？著重引導學生理解“抽出——長出”“像一支艦隊”“像得劍”“浸”等詞語。
3、小興安嶺四個季節，你最喜歡哪一季節？為什么？學生自由組成合作小組討論交流。
春天：萬物蘇醒，生機勃勃（課件1：春天的小興安嶺）
夏天：枝繁葉茂，絢麗多彩（課件2：夏天的小興安嶺）
秋天：森林獻寶，豐收景象（課件3：秋天的小興安嶺）
冬天：壯麗雄偉，北國風光（課件4：冬天的小興安嶺）
四、感情朗讀，感悟“美麗”。
1、按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。
2、挑選一段自己覺得最喜歡的多練練。
3、指名學生分段讀，教師隨機指導。
4、愿意讀哪一段就站起來讀哪一段。
五、首尾對照，深化“美麗”。
1、多媒體出示首尾兩段，讀首尾兩段，想想為什么要寫小興安嶺是“寶庫”，“寶庫”與“美麗”有什么聯系。
“寶庫”：1）盛產木材；
2）名貴藥材，野果、木耳、蘑菇；
3）珍禽異獸，天然動物園。
小興安嶺景色優美，物產豐富，對人類有貢獻，有價值，美得實在，“寶庫”使小興安嶺更美。
六、拓展活動，遷移學習
1、課件出示課外閱讀資料，讓學生閱讀。
2、憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景。
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《美麗的小興安嶺》教學實錄優秀04-16
《跨越百年的美麗》課堂實錄07-20
教學課堂實錄06-10
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《荷花》課堂實錄10-14
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