《稱贊》名師課堂教學(xué)實(shí)錄
《稱贊》名師課堂教學(xué)實(shí)錄1
《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對(duì)話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽、動(dòng)人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對(duì)話使學(xué)生受到觸動(dòng)和啟發(fā)。
設(shè)計(jì)理念：
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
3、評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，能與別人融洽的相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過感情朗讀來體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
教具準(zhǔn)備：
課件、圖片、頭飾
教學(xué)過程：
一、說一說
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》請(qǐng)同學(xué)伸出小手和老師一起板書課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動(dòng)物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰能簡(jiǎn)單說一說？(適時(shí)貼圖：板凳、椅子、蘋果)
3、小朋友了解了這么多知識(shí)，真了不起這節(jié)課我們就來細(xì)讀課文，通過感情朗讀來體會(huì)互相稱贊而帶來的快樂。
【評(píng)析：通過回憶，加深對(duì)課文的印象，利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】
二、讀一讀：
（一）自主學(xué)習(xí)1至4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文前四個(gè)自然段。
2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?
【評(píng)析：教者能夠從學(xué)生的意愿出發(fā)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。】
3、指導(dǎo)朗讀稱贊的話
教師適當(dāng)點(diǎn)撥：稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心，請(qǐng)你真心實(shí)意再試一次好嗎？
4、指導(dǎo)讀小獾的話
（指名讀、齊讀、同桌分角色）
【評(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”教者有意為對(duì)話創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風(fēng)細(xì)雨。與學(xué)生感受相同時(shí)，會(huì)表示贊同；學(xué)生朗讀和理解到位時(shí)，就給與表揚(yáng)；學(xué)生遇到不懂、不會(huì)時(shí)，就指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在這種氛圍中，學(xué)生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對(duì)話過程富有活力，富有創(chuàng)意。】
（二）小組合作學(xué)習(xí)5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢？老師請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文，小組長(zhǎng)領(lǐng)著組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀（其他同學(xué)評(píng)一評(píng)）
（教師適當(dāng)評(píng)價(jià)這個(gè)小組的同學(xué)每個(gè)人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容，合作得很愉快。）
B、指一組分角色讀：
（教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評(píng)析：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”教者充分把握這一點(diǎn)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，提高了閱讀質(zhì)量。】
2、老師請(qǐng)你們?cè)僮x這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學(xué)說一說。
（學(xué)生匯報(bào)老師適當(dāng)點(diǎn)撥：稱贊給小獾帶來了這么大的
進(jìn)步，他該怎樣感激刺猬呢？請(qǐng)讀一讀？）
3、稱贊的力量多么神奇啊！讓我們?cè)賮碜x讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂）
【評(píng)析：教者為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化特征】
五、演一演
同學(xué)們讀的這么好，要是演出來也一定不錯(cuò)，你們想不想試試？好，由小組長(zhǎng)分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動(dòng)作、進(jìn)行合理的想像，開始行動(dòng)吧！
（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，選出今天的最佳演員。
（老師適當(dāng)評(píng)價(jià)：每個(gè)演員都那么用心，那么認(rèn)真，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）
【評(píng)析：表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小獾的勤勞、樸實(shí)，小刺猬的.可愛都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】
六、談一談：
1、談生活經(jīng)歷：同學(xué)們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時(shí)你心情怎樣？
2、學(xué)習(xí)稱贊別人：聽到對(duì)自己稱贊真愉快又興奮，現(xiàn)在我們來學(xué)著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學(xué)，想想他的優(yōu)點(diǎn)，然后發(fā)自內(nèi)心地夸夸他（她）！
【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，是課內(nèi)知識(shí)向生活的回歸。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)】
七、總結(jié)：
同學(xué)們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊！讓我們都學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，把真誠的稱贊送給周圍的每一個(gè)人，我們的生活一定會(huì)更溫馨、更美好！
【評(píng)析】
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，幾乎所有的設(shè)計(jì)都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實(shí)際出發(fā)，忽視了孩子的感受。這樣的教學(xué)，有何意義而言呢？關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征。本節(jié)課的教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為本，以讀為主關(guān)注學(xué)生不同的理解和感受，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。概括起來有如下特點(diǎn)：
一、以讀為主，讀中感悟。
讀書是教師、文本、學(xué)生之間對(duì)話的橋梁，教學(xué)中教者十分關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的朗讀和語感的培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內(nèi)容活化、活現(xiàn)。教學(xué)中教師讓學(xué)生反復(fù)的讀書，使學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來的快樂。鼓勵(lì)學(xué)生要用自己的行動(dòng)給別人帶來快樂。使學(xué)生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時(shí)間、過程、權(quán)利真正還給了學(xué)生。使學(xué)生成為讀書學(xué)習(xí)的主人。
陶行知老先生非常推崇“教學(xué)做合一”他說做是學(xué)的中心，也是教的中心。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開合理想象與創(chuàng)造性表演。一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的習(xí)慣和地位，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與把文讀活。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又展示了他們的才能。還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，滿足了他們的好奇心，開發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節(jié)，把教學(xué)推向高潮。
二、以讀為主，合作交流。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這是告訴我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動(dòng)發(fā)展，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新型的學(xué)習(xí)方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內(nèi)讀議解決問題。例如：教師組織學(xué)生讀書時(shí)方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個(gè)人讀）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也是自主的，把學(xué)習(xí)的權(quán)力空間還給了學(xué)生，使不同學(xué)生都有收獲，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？”這一問題時(shí)，教者組織同學(xué)小組合作交流展開討論，因?yàn)檫@是學(xué)生理解的難點(diǎn)。由于學(xué)生讀書比較充分，對(duì)這一問題的理解非常深刻。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性得到了尊重，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。
正是由于教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛讀書會(huì)思考的習(xí)慣，而且學(xué)會(huì)了與人合作。
《稱贊》名師課堂教學(xué)實(shí)錄2
課前在每位同學(xué)座位上發(fā)放動(dòng)物頭飾。
師生共同邊歌邊舞《金孔雀》
上課鈴響。
師：昨天，動(dòng)物王國的國王邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹停液驮S多動(dòng)物做游戲，臨走我告訴國王，我今天要見一群可愛的小朋友，國王一聽，可高興了，派來了兩位大使來見我們，讓我們用熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。認(rèn)識(shí)它嗎
（出示圖片貼在黑板上：刺猬，獾）
師：看它們的動(dòng)作，你覺得他們?cè)诟墒裁?/p>
它們是互相表揚(yáng)，互相夸獎(jiǎng)，這叫稱贊（板書課題）
師：看了課題，你有什么問題
生：為什么它們要互相稱贊
生：它們?cè)鯓臃Q贊的
師：小朋友們問得問題真好，課文會(huì)告訴大家答案。接下來，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，把難讀的字，容易讀錯(cuò)的字做上記號(hào)，等會(huì)兒給大家提個(gè)醒）。
（生自由讀課文）
出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅
師：有沒有你要提醒大家的字，請(qǐng)你讀一讀
（生指讀生字）
師：老師還想給你們提個(gè)醒，"背"字在句子中出現(xiàn)了兩次，大家來讀一讀。出示兩個(gè)帶有"背"字的句子，讓同學(xué)們讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把難讀的`句子多讀幾遍。
（生自由讀課文）
師：接下來大家先在小組內(nèi)交流一下，如果他讀得好了，請(qǐng)你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請(qǐng)你幫幫他。
（生小組內(nèi)交流讀課文）
師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友舉手。
（請(qǐng)同學(xué)讀你得到稱贊的句子，并表揚(yáng)他）
師：你讀得好，給你一個(gè)朗讀之星！誰還想再讀一讀（生讀）
師：課文讀得通順了，剛才小朋友們提出了那么多的問題，現(xiàn)在大家在小組內(nèi)交流一下，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊怎樣稱贊
（小組互相交流——集體交流）
師指名朗讀稱贊的句子：他對(duì)小獾說："你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"
（齊讀）
師：我們?cè)賮碜x讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"（指名朗讀）
師：聽了你的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎
（生齊讀）
師：接下來，我們做一個(gè)游戲：配音游戲
（課件出示課文故事情節(jié)，老師旁白：這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎）
（同學(xué)們帶上頭飾，練說）
師：我們一起走進(jìn)動(dòng)物畫片里，給它們進(jìn)行配音吧！
（師生共同完成，生說稱贊的話）
師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來做個(gè)游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好
（課件）
游戲1：生字回家
出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀
游戲2：給生字排隊(duì)：出示生字的偏旁，學(xué)生說生字（師指導(dǎo)生字寫法）
小獾想考考大家，哪一個(gè)字最難寫。（生自由說）
師范寫生字：先描一描，接著寫第二個(gè)，寫第二個(gè)字時(shí)蒙住前面的字，寫第三個(gè)時(shí)，再比一比例字，選擇你認(rèn)為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢(shì)）寫好以后讓你的同桌看一看，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊。
師：同學(xué)們平時(shí)要能多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
課文
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說："你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"
"真的嗎"小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說："我怎么能要你的椅子呢我可沒干什么呀！"
小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。"
小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說："留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！"
小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"
小刺猬也高興極了，說："謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！"
《稱贊》名師課堂教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
2、識(shí)字、寫字
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過對(duì)話進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板、課件
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、解題、導(dǎo)入新課。
稱贊是什么意思？你平時(shí)因?yàn)槭裁词苓^別人的稱贊？（稱贊就是
表揚(yáng)就是贊揚(yáng)，這是孩子在理解了意思后，自行概括稱贊近義詞的收獲。）
二、初步感知課文
1、自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段。
2、畫出生字詞語，借助拼音讀帶有生字的'句子。
3、這篇課文寫了一件什么事？
三、識(shí)字、寫字教學(xué)。
1、按自然段讀課文，隨文識(shí)字。
2、觀察圖片一，讀1、2、3、4自然段，理解板凳、椅子、粗糙的意思，認(rèn)讀刺、猬、板、凳、糙六個(gè)生字。猬在刺猬一詞中讀輕聲。
3、觀察二、三、四幅圖，看圖說話。朗讀相關(guān)內(nèi)容，理解瞧、留下、心意、泄氣、自信、消除、疲勞等詞語的意思，認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字。
4、小黑板出示句子，認(rèn)讀生字。
清晨，小刺猬去森林里采果子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
5、學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的？
（反思：我由于低年段識(shí)字寫字始終是一個(gè)艱巨的任務(wù)，所以我把識(shí)字與寫字列為重點(diǎn)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子抓住字的結(jié)構(gòu)、新舊字的對(duì)比等識(shí)記。椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板-飯，換偏旁。椅-奇，加偏旁。但-旦，傍-旁，加偏旁記字。我還用數(shù)筆畫猜字進(jìn)行鞏固。學(xué)生在認(rèn)識(shí)理解粗糙時(shí)，看著圖畫說插圖上的凳子面太光滑了，不夠粗糙，他理解了粗糙的一層意思--不光滑，我還讓孩子通過反復(fù)朗讀，觀察兩幅畫來理解粗糙的另一種意思--不夠精致。）
6、寫字指導(dǎo)；采是爪字頭。
四、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說說你的理由。
一、欣賞課文情境動(dòng)畫。
二、讀第二自然段，感悟小獾認(rèn)真的工作態(tài)度。
2、雖然小獾的板凳做得粗糙，但是小刺猬卻發(fā)現(xiàn)了什么？品讀第三自然段。
3、小刺猬的稱贊有什么神奇的力量？品讀第7自然段。
4、當(dāng)小獾接過小刺猬送的蘋果時(shí)，是怎么稱贊的？
5、稱贊有什么力量？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）
三、朗讀課文。
四、夸夸同桌的優(yōu)點(diǎn)。
五、延伸：讀了這個(gè)故事，說說你有什么感受？（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人的長(zhǎng)處。在小伙伴學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的時(shí)候，多多鼓勵(lì)別人。）
《稱贊》名師課堂教學(xué)實(shí)錄4
課堂實(shí)錄：
一、課前準(zhǔn)備：
1、導(dǎo)入：作者已經(jīng)離開我們了，我們沒有辦法跟他交流，但是我可以作為一個(gè)編者，和在座一起討論研究《作為生物的社會(huì)》。
2、出示幻燈片（出示一份參考文獻(xiàn)，標(biāo)題，作者，編者按，這樣讓學(xué)生有個(gè)參照，不至于完全沒有方向）
3、分發(fā)任務(wù)書 任務(wù)書設(shè)計(jì)： 題目：
作者:劉易斯。托馬斯 編者按：
二、教學(xué)過程
1、作者介紹
2、確定學(xué)生身份:編者 任務(wù)：編發(fā)論文
3、學(xué)生閱讀課文，交流對(duì)課文的理解和疑問。
4、編發(fā)論文應(yīng)提取哪些關(guān)鍵詞（學(xué)生發(fā)言）
老師歸納：人 生物 聯(lián)合性 群居性，學(xué)生再補(bǔ)充。教師出示幻燈片：
Who what 人物 生物 個(gè)體 群體 How why 有機(jī)組織 聯(lián)合智慧
5、討論論文標(biāo)題;on socienties as orgranssms 如何翻譯才是正確的？
學(xué)生發(fā)言討論：文章的標(biāo)題定為：論生物群體的聯(lián)合智慧
6、觀看：螞蟻錄像（一段表現(xiàn)聯(lián)合智慧的錄像）
7、學(xué)生寫編者按（三分鐘）
8、學(xué)生交流自己的編者按
9、總結(jié)
由編發(fā)論文心得引申到語文閱讀，讓學(xué)生閱讀教師所寫的語文閱讀心得。
三、作業(yè)
跟蹤研究：向劉易斯。托馬斯致敬
點(diǎn)評(píng)：
1、這篇文章課文選的好。
課文體現(xiàn)生存理論觀。我們對(duì)一直螞蟻所知甚少，把周圍陌生的東西重新熟悉起來，理解它們，才能有愛，有保護(hù)，體現(xiàn)知識(shí)以及與之相連的課程探索。
2、教學(xué)之創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始就在創(chuàng)造，編發(fā)論文，寫關(guān)鍵詞，起乘轉(zhuǎn)合，一氣呵成。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)喊叫的過程。喊叫過程不僅是說出來，同時(shí)也是釋放的過程。學(xué)生在課堂上不斷迸發(fā)的.火花，尤其是寫編者按那一環(huán)節(jié)，學(xué)生妙語連篇，這使得教師教師最后出示的答案都顯得拘謹(jǐn)了。
4、英文翻譯的爭(zhēng)論安排的巧妙。讓學(xué)生在原著中去感受自己對(duì)課文的理解。
總之，這樣一篇理論性強(qiáng)的文章，嚴(yán)老師用創(chuàng)新的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是這節(jié)課也存在著不足。最后讓學(xué)生朗讀語文閱讀心得，跟整堂課顯得不和諧，可以用一句話帶過。
《稱贊》名師課堂教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采”“背”等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。教學(xué)過程： 一
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚�(gè)以前學(xué)過的字寶寶，大家已經(jīng)和它們見過面了，它們是（出示“稱”）生：稱
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)見過它。（再出示“贊”）生：贊
師：還記得那句話嗎？“誠實(shí)贏得…… 虛偽招來……” 生：“誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。” 師：課文中它們組成了一個(gè)新詞，叫—— 生：稱贊
師：什么是稱贊？誰能給它換個(gè)詞？
生：表揚(yáng) 生：贊許 生：贊美
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課題就叫《稱贊》，大家來齊讀課題。生：稱贊
二
師：聲音真洪亮！相信大家課文一定能讀得更棒！一起打開書讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。生：自由讀課文
師：讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友？ 生：兩個(gè)
師：今天老師還把他們請(qǐng)到了課堂上來，他是……（出示刺猬圖）他是……（出示小獾圖）
生：刺猬 小獾
師：他們的名字你認(rèn)識(shí)嗎？誰來讀？ 生：刺猬（三聲）
師：“猬”本來讀四聲，和刺連在一起，讀輕聲。師：“獾”有點(diǎn)復(fù)雜，大家一起讀。
2.師：剛才大家讀了課文，文中講了誰稱贊了誰？ 生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。師：看來他們是互相稱贊。（多媒體出示）
師：他還稱贊你們呢？稱贊你們讀書認(rèn)真，聽課仔細(xì)。多媒體出示圖片（火車上面有生詞）
師：只要讀對(duì)了火車上的詞，小火車就可以開起來。每人讀一個(gè)詞，讀對(duì)了，小火車就會(huì)穿上漂亮的衣服。（生接龍讀詞）
師：有兩個(gè)小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁？ 生：因?yàn)樗怯醚劬础煟喊硎鞘裁磿r(shí)候？
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚是天快黑，還沒有黑的時(shí)候。（接著指名讀）
師：老師相信大家都能讀準(zhǔn)確，同桌之間互相讀一讀吧。生同桌讀詞
師：祝賀你們闖關(guān)成功！那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，閉上眼睛。火車帶著我們穿過山洞，越過小河。大森林終于到了。清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在路邊遇到了小獾，他們?cè)谧鍪裁茨兀空?qǐng)同學(xué)接讀1-4自然段。生：接讀課文。
師：小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳？ 生：粗糙的小板凳。
師：看上去怎么樣？凳子腿有的――有的―― 生：凳子腿有的細(xì)，有的粗 生：有的正，有的歪。師：這樣的板凳坐上去會(huì)是什么感覺？摸上去會(huì)有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？ 生：有裂縫 生：凹凸不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是—— 生：粗糙
師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾—— 生：一個(gè)比一個(gè)做得好。齊讀該句。
師：我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你們同意嗎？ 生急于回答。
師：要解決這個(gè)問題。辦法只有兩個(gè)字——讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。生自由讀。
師：應(yīng)該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊他？ 生：雖然他做得很粗糙，但是他做得很認(rèn)真。師：既然認(rèn)真，為什么還那么粗糙？
生：因?yàn)樗�沒有學(xué)會(huì)。
師：他正在學(xué)，那他學(xué)的態(tài)度怎么樣？ 生：認(rèn)真
師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師通過你的朗讀看出來小獾值得稱贊。生齊讀
師：有的同學(xué)把“糙”讀成了造，跟老師讀。師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？ 生：到傍晚的時(shí)候，拿了幾個(gè)紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學(xué)說，還有什么原因你要稱贊小獾？ 生：他做的一個(gè)比一個(gè)好。
師：看屏幕，一個(gè)比一個(gè)好，你是怎么理解的？ 生：第一個(gè)做得有些好，第二個(gè)比第一個(gè)好……
師：我覺得第一個(gè)做得應(yīng)該很粗糙，第二個(gè)比第一個(gè)好，第三個(gè)更好。師：說其他東西，還會(huì)說一個(gè)比一個(gè)怎么樣？ 生：一個(gè)比一個(gè)多。
師：一個(gè)和一個(gè)，能比較多少嗎？ 生：一個(gè)比一個(gè)長(zhǎng)。
師：大樹怎么比？一棵比一棵 生：高 生：粗 生：長(zhǎng)
師：還能說什么？鉛筆可以說—— 師：鮮花可以說—— 生說。
師：現(xiàn)在我是明白了，“一個(gè)比一個(gè)好不是說小獾做得好，而是說一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。你們是聰明的小刺猬。通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)。你們的細(xì)心，你們的熱情打動(dòng)了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！出示句子 生練讀
師：現(xiàn)在我就是小獾，誰來夸夸我？ 指名讀
師：你們一起來夸夸我吧，加上動(dòng)作就更好了！生做動(dòng)作。師：真的嗎？ 生：真的'
師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎？大家看（出示課件）到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾自己是怎么說的吧，自己到課文里找一找，默讀４、５、６自然段，把小獾說的話用筆畫下來。生小聲讀
師：默讀要做到不出聲，不指讀。生按要求讀書。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子？ 生：讀課文中的句子。
師：請(qǐng)大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。生齊讀句子。
師：請(qǐng)問什么是“泄氣”呀？ 生：沒有信心
師：沒有了干勁就是泄氣。（板書）
師：假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎？ 生：不想。
師：這時(shí)候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？ 生：板凳能做得一個(gè)比一個(gè)好。師：做好了板凳，還想做什么？
生：還可以做椅子
師：是呀！正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢？ 生：讀
師：小獾，你會(huì)做椅子了，心情怎么樣？別把高興藏在心里，學(xué)生試讀。
師：帶著自信，帶著你們成功的快樂，挺起胸膛來讀。生齊讀。
師：讓我們一起來回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們來分角色朗讀。（學(xué)生戴頭飾，表演朗讀）師：（對(duì)其余學(xué)生說）你們是小評(píng)委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處？（生表演讀）
師：“不好意思”是什么樣子？不好意思地讀一讀。師：聽了他們的朗讀，你向稱贊誰？ 生稱贊。
師：聽了他們的稱贊，你們的心情怎樣？ 生：很舒服。
師：其實(shí)小評(píng)委也值得稱贊，因?yàn)槟銈兩朴谟^察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點(diǎn)。師：小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的？ 生：小刺猬立刻從背上取下兩個(gè)大蘋果。讀句子
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因?yàn)檫@稱贊—— 生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因?yàn)椤?生： 疲勞－消除（板書）
師：你們看，相互的稱贊讓他倆成了好朋友，這稱贊還架起了一座友誼的橋梁哪！（板書）
師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，我們也該回家了，小刺猬和小獾戀戀不舍，讓我們?cè)賮韺憣懽郑ǔ鍪鞠笮巫帧安伞保⿴煟簬熢谔镒指袷痉稌鴮?/p>
師：回家練習(xí)寫“采”“背”，再讀讀課文，下節(jié)課來演一演。
板書設(shè)計(jì)：
稱
贊
刺猬
獾
泄氣
自信
《稱贊》名師課堂教學(xué)實(shí)錄6
教材分析：
本課包括一篇課文，10個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫8個(gè)生字。《稱贊》使我們懂得要學(xué)會(huì)欣賞別人，稱贊別人。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。小刺猬說：你的稱贊消除了我一天的疲勞!看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文的同時(shí)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
結(jié)合拼音讀準(zhǔn)生字，結(jié)合圖和語言文字，理解重點(diǎn)詞句和課文，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感悟課文，正確、通順地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1.小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎?(出示：課文四幅插圖)
2.師音配畫，講故事，簡(jiǎn)單講述課文內(nèi)容。
3.你喜歡這個(gè)小故事嗎?(喜歡)那，我們就一起來學(xué)習(xí)18課吧!
4.板書課題，齊讀。
二、學(xué)生自學(xué)：
1.你想來讀讀課文嗎?(想)用你喜歡的方式開始讀吧?注意可要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順呀!
2.成果交流：
①出示生字：誰來考考大家?(選不同的方式：開火車、想記字方法等)
②長(zhǎng)句訓(xùn)練：小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果。
③匯報(bào)讀課文情況，學(xué)生評(píng)議。
三、指導(dǎo)書寫：
1.課文和生字都會(huì)讀了，相信這一課的生字一定也難不倒你!
2.出示田字格
3.學(xué)生自學(xué)：
(1)你用什么好辦法記住它?
板、椅、但、傍是既要求認(rèn)讀又要求書寫的生字，可讓學(xué)生說說他們的字形特點(diǎn)，并結(jié)合已學(xué)過的飯、奇、騎、旦、旁、膀等字識(shí)記字形。
(2)寫字指導(dǎo)：你覺得哪個(gè)字最難寫?怎樣寫好它?
①寫正確。
采字上面是爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連。背字下面的月字底撇變成豎。
②寫美觀
采字最后兩筆撇和捺要對(duì)稱、舒展。背字上寬下窄，上短下長(zhǎng)。其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意但的日要寫小些，清、消右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知：
1.開火車讀字卡。
2.訓(xùn)練識(shí)字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎樣記住的?(偏旁表義)
二、學(xué)習(xí)課文：
1.你還記得稱贊這個(gè)小故事嗎?想不想把它表演出來?
2.想演好要注意什么?(動(dòng)作、語氣、表情)
3.臺(tái)詞也很重要，我們先把課文讀好，才行!先來表演1~4自然段。
(一)學(xué)習(xí)1~4自然段：
1.同位分角色練讀。
2.師生配合表演1~4自然段，學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)朗讀。
(1)但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬的話：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
小獾的話：真的嗎?
措施：你指導(dǎo)的.真好，能來讀讀嗎?
3.師及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
4.師生共同表演(帶頭飾)
(二)學(xué)習(xí)5~10自然段：
1.學(xué)習(xí)小組分角色表演、交流。
2.請(qǐng)小組上臺(tái)展示，生生互評(píng)。
(1)動(dòng)作指導(dǎo)：拉手聞蘋果....
(2)表情：不好意思
(3)語氣：
a.在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。
b.謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!(結(jié)合看圖)
三、表演讀全文：
1.請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演。
2.看第四幅：仔細(xì)觀察他們的表情和動(dòng)作，你想說些什么?
3.發(fā)散思維：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么結(jié)果?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1.自己選一位同學(xué)(平時(shí)表現(xiàn)不太好)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。
2.讀讀寫寫：
聞一聞一個(gè)比一個(gè)好
瞧了瞧一棵比一棵壯
了一比一
了一比一
五、課外延伸：回家后用恰當(dāng)?shù)姆绞椒Q贊家人。
教學(xué)內(nèi)容：
通過表演來理解課文，學(xué)會(huì)欣賞別人。
板書設(shè)計(jì)： 18.稱贊
刺猬 小獾
消除疲勞 增加自信
教后記：
本課以學(xué)會(huì)欣賞別人、學(xué)會(huì)稱贊為主題，講述了一個(gè)動(dòng)人的童話故事。教學(xué)時(shí)，分為兩部分。第一部分是小刺猬稱贊小獾小板凳做的好，采用了以讀代講的方法;第二部分是小獾在小刺猬的鼓勵(lì)下小板凳做的越來越好，并稱贊小刺猬的蘋果好吃。這一部分采用表演的方法，來體現(xiàn)學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)是一種美德。從本課看，學(xué)生已能結(jié)合語言文字來表演，這說明已掌握了表演的方法，前段的訓(xùn)練已初見成效。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)十三,稱贊，希望對(duì)你有幫助!
《稱贊》名師課堂教學(xué)實(shí)錄7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采”“背”等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
師：小朋友坐得真端正！真有精神！同學(xué)們，像剛才老師這樣夸獎(jiǎng)你們的話，可以把它叫做 “稱贊”。伸出小手，我能一起書寫題目，剛才聽了老師的稱贊，感覺怎樣？那請(qǐng)你高興地讀一讀題目；齊讀。
師：聲音真洪亮！相信大家課文一定能讀得更棒！下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音幫忙，開始
師：讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友？(小獾小刺猬).師：剛才大家讀了課文，文中講了誰稱贊了誰？你來
師：看來他們是互相稱贊。
師：他還稱贊你們呢？稱贊你們讀書認(rèn)真，聽課仔細(xì)。
師：老師相信大這些詞語家都能讀準(zhǔn)確，同桌之間互相讀一讀吧。師：我們開火車來讀師：這些生字中有幾個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)真觀察一下，寫的時(shí)候要注意什么？師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。有一個(gè)字比較難寫，看老師來范寫，下面大家先描紅，然后再書上寫兩遍，注意坐姿。
師：生字難不倒大家。那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在路邊遇到了小獾，他們?cè)谧鍪裁茨兀空?qǐng)同學(xué)讀1-4自然段。
師：小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳？你來
師：這樣的板凳坐上去會(huì)是什么感覺？摸上去會(huì)有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？你來
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的'樣子就是—— 師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾——一個(gè)比一個(gè)做得好。齊讀這一句。師：小刺猬該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊他？請(qǐng)大家讀1-4自然段，找出理由。你來
師：既然認(rèn)真，為什么還那么粗糙？。
師：他正在學(xué)，那他學(xué)的態(tài)度怎么樣？
師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師通過你的朗讀看出來小獾值得稱贊。
師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？你來
師：看屏幕，一個(gè)比一個(gè)好，你是怎么理解的？你來
師：現(xiàn)在我是明白了，“一個(gè)比一個(gè)好不是說小獾做得好，而是說一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。你們是聰明的小刺猬。通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)。你們的細(xì)心，你們的熱情打動(dòng)了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！
師：聽了你們的稱贊，小獾心里高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎？大家看到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾自己是怎么說的吧，默讀４、５、６自然段，把小獾說的話用筆畫下來。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子？你來 師：請(qǐng)大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。師：請(qǐng)問什么是“泄氣”呀？你來 師：沒有了干勁就是泄氣。（泄氣）
師：假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎？
師：這時(shí)候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？ 師：是呀！正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢？你來 師：小獾，你會(huì)做椅子了，心情怎么樣？別把高興藏在心里，帶著自信，帶著你們成功的快樂，挺起胸膛來讀。
師：讓我們一起來回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀。
師：其他同學(xué)是小評(píng)委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處？開始
師：聽了他們的朗讀，你想稱贊誰？你來
師：聽了他們的稱贊，你的心情怎樣？
師：其實(shí)小評(píng)委也值得稱贊，因?yàn)槟銈兩朴谟^察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點(diǎn)。師：小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的？你來 師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因?yàn)檫@稱贊——
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因?yàn)椤?師：你們看，相互的稱贊讓他倆成了好朋友，這稱贊還架起了一座友誼的橋梁哪！
《稱贊》名師課堂教學(xué)實(shí)錄8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺﹑猬……”等10個(gè)生字,書寫“板﹑椅”兩個(gè)生字。
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句品讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂和神奇作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)過程：
一、再現(xiàn)熟字，談話揭題
⒈出示“稱贊”，認(rèn)讀、正音。
⒉理解“稱贊”的意思。
⒊用上“稱贊”聯(lián)系實(shí)際說一句話。
⒋導(dǎo)出課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀感知
⒈自由讀課文，提出朗讀要求。
⒉提問：哪兩位小動(dòng)物將陪伴我們一起學(xué)習(xí)？
①認(rèn)識(shí)生字“刺、猬、獾”正音；②出示圖片，認(rèn)讀。
⒊導(dǎo)入語：接受挑戰(zhàn)
① 認(rèn)讀帶生字的句子，練讀；（區(qū)別“板凳”和“椅子”；多音字“背”）
② 認(rèn)讀詞語。（小火車、齊讀）
三、理解課文，詞句品讀
㈠導(dǎo)入：我們小朋友表現(xiàn)太棒了，給對(duì)方一個(gè)稱贊的手勢(shì)。
① 再讀課文，提問：小刺猬和小獾它們誰稱贊誰了呢？
② 理解相互稱贊。
㈡學(xué)習(xí)第一句稱贊的句子
1、朗讀體會(huì)（個(gè)別——全班）
2、提問：“為什么要稱贊？”從第2小節(jié)中去尋找。
① 回答 ②朗讀體會(huì)
3、出示三張?jiān)愀獾男“宓省?/p>
① 觀察——引出“粗糙”的`理解；識(shí)記
②體會(huì)小獾當(dāng)時(shí)的心情。
4、誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？是怎么稱贊的？
理解“一個(gè)比一個(gè)好”（給小板凳排隊(duì)）
5、師生合作朗讀。
㈢朗讀4-7段，體會(huì)稱贊的作用
1、導(dǎo)語：小刺猬的稱贊對(duì)小獾有幫助嗎？
2、朗讀4-7段，思考；
3、出示句子，理解“泄氣”；
4、稱贊給小獾帶來了＿-＿
四、鞏固生字：“慢動(dòng)作游戲”。
五、指導(dǎo)生字書寫“板、椅”。
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