《爬山虎的腳》第二課時教學實錄
《爬山虎的腳》第二課時教學實錄1
一、教材簡析
《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。
課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。
課文的重點部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。
通過讀文可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間。本文教學重難點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的。
二、教學案例
教學片段一
師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學們仔細觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。
師：請大家讀第二自然段，把你最喜歡的句子畫出來。
�。▽W生自由讀，動筆畫。）
師：請你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說說你喜歡的原因。
�。崃矣懻摚�
師：你喜歡爬山虎的葉子嗎？誰來說說你為什么喜歡它？
生：因為它的葉子綠得很可愛。
生：因為它的葉子顏色在變化。
生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。
生：一陣風吹來，爬山虎的葉子就會漾起波紋。
師：“漾起波紋”是什么樣子？
生：就像風吹到水面上一樣。
生：就像這樣。
�。ㄓ檬謩荼硎荆�
師：請大家看課文插圖。閉起眼睛想一想，那一墻綠油油的爬山虎顏色在變化，一陣風吹來還蕩漾著波紋……多美啊！你能不能把那種美麗的顏色、那種變化的樣子通過朗讀表達出來呢？
�。▽W生輕聲自讀）
師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡上這些句子了。誰來讀給大家聽聽？
�。ń^大多數學生讀得有聲有色）
教學片段二
師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？我們一起來看看書中是怎樣寫的？（學生讀課文的第三自然段，找出寫腳的句子反復朗讀）
生：我找到寫腳的句子，我來讀一讀。
生：我也找到了，我也想讀一讀。
屏幕出示學生找到的句子：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，像每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
師：請你們再讀讀句子，邊讀邊想：從這段文字中你讀懂了什么？
學生自讀
生：我知道爬山虎的腳長在莖上
生：我知道了爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方
生：我覺得他們說得不準確，應該是爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，這才是腳的位置。
生：我還知道反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲就像蝸牛的觸角，細細的絲，就是爬山虎的腳的形狀。
生：腳的顏色是嫩紅的。
師：現在我們再一次來觀察，你認為葉圣陶先生寫出了腳的特點嗎？分組觀察實物。
生：我看到了，爬山虎的腳的確長在莖上長葉柄的反面。
生：我覺得細絲很像蝸牛的觸角，顏色是嫩紅的。
師：葉圣陶爺爺觀察很細致，寫出了爬山虎腳的特點，我們來認真地讀一讀，看誰讀得好
生讀
師：這一段哪一個詞也說明作者進行了認真仔細的觀察？
生：注意！
師：對，因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
學生在學習小組里合作學習，互相交流（把學習的自主權一步步的交給學生，培養學生合作學習，在交流中豐富認知，并體驗合作伙伴的角色，促進學生正確的價格和良好品質的形成。
生：我們小組找到了爬山虎爬的句子。生讀有關句子。屏幕出示學生找到的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細絲原來是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
生：我找到了爬的動作詞。
師：請你用“﹒”標出爬的動作詞。學生標注。
師：我還想請你幫個忙，你能把這些動作詞突出地讀出來嗎？（老師帶領學生咬文嚼字，體會文字的美，并且也抓住了課文的重點詞和學生理解的含糊點進行提問，有利于對文章的'把握。）
生：能�。ㄉx）
生：我也能！（生讀）
師：閉上眼睛，再想象一下爬山虎爬的樣子（教師朗讀）
師：你能用自己的辦法演示爬的過程嗎？
生：我來試一試。（生走到黑板前）
生：我的手指看作是細絲，指頭看作小圓片。（學生演示）
該生的表演贏得大家的掌聲。
師：你真棒！
師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我有一個問題請教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
生：動物爬走了腳也跟著走了，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。
師：說得真好。小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準確啊！我們在習作時也要注意用詞準確。下面我們一起來再讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。
生齊讀。
師：作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？
生：因為腳很多，樣子相似。
師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？
生：蛟龍的爪子很硬，又能抓住墻。
師：長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？
師：請大家自由讀第五自然段。
師：學完了這段，你知道了什么？
生：沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。
師：我們來看看書中的小泡泡：“我從文中看出作者連續觀察了很長時間。你發現了嗎？”
（生讀全文）
生：觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。從“逐漸”可看出作者是連續觀察的。
生：爬山虎剛長出來的葉子是嫰紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。“不幾天”可看出作者是連續觀察的。
生：“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。”從這里也可看出作者是連續觀察的。
生：爬山虎一腳一腳地往上爬的過程也是需要連續觀察的。
師：事物的美，事物的奧妙，事物的特征是不容易一下子被發現的，需要進行長期觀察。你看，葉圣陶爺爺觀察了很長時間，才發現了爬山虎腳的特征。這長期觀察，反復觀察多么重要�。。B透留心觀察習慣的培養）
教學反思：
1、在朗讀教學中，學生具有獨特內心體驗，教師應做到《語文課程標準》所提出的：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！弊寣W生讀出自己真實的感受。在教學第二自然段時，我沒有要求學生用哪一種統一的語氣來讀，而是調動學生情感體驗，讓他們自己尋找、感受爬山虎葉子的美，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達內心獨特的感受。
2、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。 陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上我讓學生動一動�！把菀谎荨边@一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。
3、教學中，我有些太著急了，學生一答錯，就等不及地提醒學生。若不注意，很容易造成學生只是被動地聽。那么相反的，老師的寬容、等待，為學生思維的飛躍創造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學生無拘無束地暢所欲言。所以，探究時，要在時間上等待，要舍得花時間讓學生去讀書，去思考。探究時，還要在評價上等待，等待學生的“眾說紛紜”。學生在互相探討、爭論的互動過程中，才能激活思維。
《爬山虎的腳》第二課時教學實錄2
1、學習課文三至五自然段，了解爬山虎腳的樣子，爬山虎是怎樣爬的，培養學生觀察周圍事物的興趣。
2、理解重點詞句，指導學生積累語言。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：投影片、多媒體課件：爬山虎的腳爬墻示意圖；
教學過程：
一、創設情境，激趣導入：
師：昨天，我們們學習了爬山虎的葉子的特點�，F在我們再來回顧一下，好不好？（好）請看投影。誰能說一下，爬山虎的葉子有哪些特點？（生回答。）
師：看來，同學們對爬山虎的葉子的特點掌握地非常好。那么下面就請同學們思考一個問題：沒有人為爬山虎搭架子，它怎么爬得滿墻都是呢？
生：因為它有腳。
師：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？（配合板書：樣子怎樣爬）
生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？生：爬山虎的腳長在哪里？
……
師：非常好，同學們提出了這么多的問題，大致歸納一下有
這么幾個問題：
�。�1）爬山虎的腳是什么樣子的？（
2）它是怎樣爬的？
師：這么多問題怎么解決呢？其實讀書百遍，其義自見，只要反復讀書就能解決，那么，下面我們就來自己動手從書中來找到答案，好不好？（好）
二、教學第三自然段：
師：自由讀第3自然段，然后把你的發現說給小組同學聽。
（生自由讀）師：誰來匯報一下你的發現？
學生匯報，教師引導出腳的樣子。相機板書：位置、形狀、顏色。
師：現在我們發現了爬山虎的腳原來是這個樣子的。那么你們愿意用自己的生花妙筆畫一畫爬山虎的腳嗎？
生：愿意。（指名兩名同學到黑板上畫，其他人在本上畫。）畫好后，評議學生作品師：誰說說他畫的好不好。（適當引導，加深理解腳的.樣子。）
師：好，看來同學們都了解了爬山虎腳的樣子，那么誰想把這部分給同學們讀一讀。（指名讀2遍）其他同學在他讀的時候把文中的好詞妙句勾畫一下。
三、教學第四自然段：
師：好，下面我們來解決第二個問題：爬山虎是怎樣爬的。
請同學們自由朗讀第四自然段，然后小組交流一下你的發現。
師：好了，誰來說一下你的發現？（學生可能讀出爬的過程。師強調觸、巴、拉、貼并板書）
師：說的非常好，那么，爬山虎是怎樣爬的，你能給大家演示一下嗎？（能）來，請你來說說。同學們注意聽。
生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細絲扒住墻，細絲原先是直的，現在是彎的，扒在墻上。
師：誰再來演一演？
師：他們特別注意到爬的一系列動詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎？生：能。
師：非常好，今天我給大家帶來了爬山虎爬墻的動畫，大家想不想看？（想）請大家特別注意它爬的動作，細微的變化。多媒體演示爬山虎爬的過程
師：好了，課件看完了，同學們是不是對爬山虎的腳有了更深刻的認識。（是）剛才老師想了一個問題，想和大家討論一下，那就是壁虎也是在墻上爬的，那么它的爬和爬山虎一樣嗎？生：不一樣。
師：壁虎怎樣爬？（一步一步的爬）
師：那么，爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎？（不能）為什么？
生：動物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。
師：誰還想說？
生：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。
師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準確��！我們在習作時也要注意用詞準確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。同時把文中的好詞佳句劃出來。（生讀）
四、教學第五自然段：
師：好了。下面同學們快速閱讀一下第五自然段，看看第五自然段寫了什么？（自由讀。）
生：我通過讀第五自然段知道了，爬山虎的腳觸到墻的和觸不到墻的不一樣。
師：讀得非常仔細。那也就是說爬山虎和墻有一種依賴關系。（板書：與墻的關系）
五、拓展延伸：
師：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）今后，我們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和葉爺爺一樣棒的文章，有沒有信心？（有）
六、總結收獲，延伸課堂。
好了，同學們請坐好，通過這節課的學習你有什么收獲？
�。▽W生舉手）先說給你的小組同學聽。（結合板書談收獲）
師：金秋十月，正是菊花盛開的季節，同學們你們喜歡菊花嗎？（喜歡），那么，你們想不想也像葉爺爺一樣，認真地去觀察一下菊花，并用自己的生花妙筆也寫一寫菊花的特點呢？（愿意）那好，就請同學們課下認真觀察一下菊花并寫一個小片段。（課外作業）
教學板書內容：
樣子：生長位置、形狀、顏色爬山虎的腳怎樣爬：觸--→巴--→拉--→貼
與墻的關系：觸著墻←-→沒觸著墻的。
【《爬山虎的腳》第二課時教學實錄】相關文章：
《爬山虎的腳》教學實錄06-13
《爬山虎的腳》教學實錄匯編4篇06-29
《爬山虎的腳》教學實錄4篇（精品）06-29
《爬山虎的腳》課堂實錄03-09
[合集]《爬山虎的腳》課堂實錄03-13
《雨后》第二課時教學實錄07-26
《太陽》第二課時教學實錄10-17
《莫高窟》第二課時教學實錄10-05
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄04-16