燭之武退秦師語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的燭之武退秦師語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
燭之武退秦師語(yǔ)文教案1
一．有關(guān)知識(shí)
１．史書(shū)體例
①編年體：按年月日順序編寫(xiě)成的史書(shū)。《春秋》是我國(guó)最早的編年體史書(shū)。《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體史書(shū)。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們被稱為“春秋三傳”。
《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。記事比《春秋》詳備具體（字?jǐn)?shù)近二十萬(wàn)，超過(guò)《春秋》本文的十倍）。
②國(guó)別體：先分別不同國(guó)家，再在一國(guó)之內(nèi)按時(shí)間先后編寫(xiě)的史書(shū)。我國(guó)最早的國(guó)別體史書(shū)是《國(guó)語(yǔ)》。《戰(zhàn)國(guó)策》也是國(guó)別體史書(shū)。
③紀(jì)傳體：以人物傳記為中心所編寫(xiě)的史書(shū)。
《史記》（原名《太史公書(shū)》）是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記載了上起傳說(shuō)中的皇帝，下迄漢武帝太初四年約三千年的歷史情況。
２．學(xué)法指導(dǎo)：
①本文情節(jié)波瀾起伏：
初，秦晉大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，氣氛十分緊張。佚之狐推薦燭之武，使鄭國(guó)獲得了一線生機(jī)。可燭之武因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”，又使鄭國(guó)的希望趨于渺茫。但面對(duì)燭之武的牢騷與憤慨，鄭伯不但沒(méi)有生氣，而且引以自責(zé)，終使?fàn)T之武答應(yīng)了此事。憑著燭之武的說(shuō)辯才能，秦軍退兵。本可松一口氣，可晉大夫子犯又建議攻打秦軍，秦晉關(guān)系頓時(shí)緊張起來(lái)，而晉侯的一番言辭又使之得以平息。這種時(shí)張時(shí)弛的情節(jié)，牢牢吸引著讀者，我們需認(rèn)真品味，并在寫(xiě)作上加以借鑒。“文似看山不喜平”，切中肯綮。
②“晉侯，秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉”的原因。
魯僖公四年十二月，晉獻(xiàn)公聽(tīng)信寵妃驪姬的讒言，逼迫太子申生自縊而死，又企圖讒言重耳、夷吾二公子，重耳外逃。下面是公子重耳“過(guò)鄭”一段。
及鄭，鄭文公亦不禮焉。［鄭文公：鄭國(guó)的君主，名捷。］叔詹諫曰：［叔詹：鄭國(guó)的大夫，執(zhí)政有賢名。］“臣聞天之所啟，人弗及也。［天之所啟：上天所開(kāi)導(dǎo)、贊助的人。啟，開(kāi)。弗及：趕不上。］晉公子有三焉，天其或者將建諸？［有三焉：有三件不同尋常的事（可以看出是天意來(lái)）。天其或者將建諸：上天或者要樹(shù)立他吧？其，表推測(cè)的語(yǔ)氣。建，建立、樹(shù)立。諸，“之乎”的合音。］君其禮焉！［君其禮焉：您還應(yīng)以禮相待。其，表示勸告的語(yǔ)氣助詞。］男女同姓，其生不蕃，［男女同姓，其生不蕃：中國(guó)古代有同姓不婚的說(shuō)法，認(rèn)為夫妻同姓，所生的后代不能蕃盛。蕃，繁盛。］晉公子，姬出也，［姬出也：指重耳的父母都姓姬。］而至于今，一也；［而至于今：卻能活到今天。］離外之患，而天不靖晉國(guó)，殆將啟之，二也；［離外之患：遭到出亡在外的患難。離，同“罹”，遭遇。外，指出奔在外。靖：安定，平定。這里用作動(dòng)詞。殆：大概。啟之：贊助他為君。這里是說(shuō)晉國(guó)不安定，是上天為重耳開(kāi)辟一條回國(guó)為君的路。］有三士足以上人而從之，三也。［三士：據(jù)《國(guó)語(yǔ)》，三士指狐偃、趙衰和賈佗。賈佗，也是跟從重耳一起出亡的人。上人：超出他人之上。］晉、鄭同儕，其過(guò)子弟，固將禮焉；［晉、鄭同儕（chái）：晉國(guó)和鄭國(guó)都是同等地位的國(guó)家。儕，輩、類。子弟：這里指重耳是晉國(guó)國(guó)君的兒子。固將禮焉：本來(lái)就應(yīng)以禮相待。固，本來(lái)、本應(yīng)。］況天之所啟乎？”弗聽(tīng)。
［譯文］
到了鄭國(guó)，鄭文公也沒(méi)有以禮相待。（鄭國(guó)大夫）叔詹勸諫（文公）說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)上天所贊助的人，常人是不能趕上他的。晉公子身上有三件不尋常的事（可以看出天意來(lái)），上天或者要樹(shù)立他（為君）吧？您還是以禮接待吧！同姓的男女結(jié)婚，他們生的孩子不會(huì)旺盛，晉公子重耳，父母都姓姬，而他卻一直活到今天，這是其一；（晉公子）遭遇流亡在外的災(zāi)難，上天卻不讓晉國(guó)安定下來(lái)，大概是（上天）正替重耳開(kāi)辟一條路，（使他有機(jī)會(huì)回去做國(guó)君），這是其二；晉公子有（狐偃、趙衰、賈佗）三個(gè)足以勝過(guò)一般人的賢士跟隨他，這是其三。晉國(guó)和鄭國(guó)是同等地位的國(guó)家，晉國(guó)的公子路過(guò)鄭國(guó)，我們本來(lái)就應(yīng)好好地接待。何況（晉公子）又是上天所贊助的人呢？”（鄭文公）不聽(tīng)（叔詹的勸告）。
二．能力訓(xùn)練
１．下列句子中紅色字用法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是
Ａ、公從之Ｂ、何厭之有
Ｃ、子犯請(qǐng)擊之Ｄ、許之
２．對(duì)下列句子中紅色字的意義判斷正確的一項(xiàng)是
┏①今急而求子┏③無(wú)能為也已
┗②子亦有不利焉┗④且君嘗為晉君賜矣
Ａ、①與②相同，③與④不同
Ｂ、①與②相同，③與④相同
Ｃ、①與②不同，③與④不同
Ｄ、①與②不同，③與④相同
以下各題，分別與例句中紅色字的意思相同的項(xiàng)是
３．以亂易整
Ａ、以其無(wú)禮于晉Ｂ、夜則以兵圍所寓舍
Ｃ、皆以美于徐公Ｄ、以三保勇而多藝
４．失其所與
Ａ、與鄭人盟Ｂ、公與之乘
Ｃ、蹇叔之子與師Ｄ、與贏而不助五國(guó)也
５．微夫人之力不及此
Ａ、夫晉，何厭之有Ｂ、則亦知夫病者所見(jiàn)非鬼
Ｃ、其夫囈語(yǔ)Ｄ、一夫不耕，或受之饑
６．下列紅色詞語(yǔ)的意義和用法解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
Ａ、晉軍函陵，秦軍汜南（駐軍，名詞作動(dòng)詞）
Ｂ、夜縋而出（用繩綁住身體，名詞作狀語(yǔ)）
Ｃ、闕秦以利晉（使……得利，使動(dòng)用法）
Ｄ、秦伯說(shuō)，與鄭人盟（結(jié)盟，名詞作動(dòng)詞）
７．下列句子中，沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是
Ａ、寒暑易節(jié)，始一反焉
Ｂ、行李之往東，共其乏困
Ｃ、秦伯說(shuō)
Ｄ、既東封鄭
８．下列紅色的詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是
Ａ、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事
Ｂ、微夫人之力不及此
Ｃ、亦去之
Ｄ、行李之往來(lái)，共其乏困
９．下列各句，省略的詞語(yǔ)解說(shuō)有誤的一句是
Ａ、許之（省略了主語(yǔ)“燭之武”）
Ｂ、敢以煩執(zhí)事（“以”后省略了賓語(yǔ)“之”）
Ｃ、晉軍函陵（“晉軍”后省略了謂語(yǔ)“駐扎”）
Ｄ、君所知也（省略了主語(yǔ)“此”）
10．下列語(yǔ)句在文中的意思，正確的一項(xiàng)是
若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事
Ａ、如果讓鄭國(guó)滅亡而對(duì)您有利，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。
Ｂ、假若使鄭國(guó)滅亡有益于您，那怎敢麻煩您呢！
Ｃ、如果滅亡的鄭國(guó)對(duì)您還有益處，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。
Ｄ、倘若讓鄭國(guó)滅亡而對(duì)您有益處，那就不敢再麻煩您了。
課外閱讀
《劉公嘉話》云：島（）赴舉京師，”。<乙>留連論詩(shī)，與為布衣之交。
注釋：
①赴舉：去考進(jìn)士②練：用心琢磨使詞句精美
③權(quán)：代理④京兆：京師的`地方長(zhǎng)官
⑤第三節(jié)：儀衛(wèi)隊(duì)伍的第三部分
⑥并轡：騎馬一同走
⑦留連：多時(shí)不離開(kāi)
11．“島”是指唐朝詩(shī)人________，他在《__________》一詩(shī)中有“只在此山中，云深不知處”之句。
12．□□處是指唐代著名文學(xué)家______________，他以其氣勢(shì)雄健的散文著稱于世，他與同時(shí)代的柳宗元同為“____________”之首。
13．對(duì)文中紅色的“著、勢(shì)、尹、對(duì)”解釋完全正確的一組是
Ａ、用，情勢(shì)，府尹，對(duì)答
Ｂ、著落，姿勢(shì)，府尹，正確
Ｃ、用，姿勢(shì)，京兆尹，回答
Ｄ、接觸到，氣勢(shì)，京兆尹，對(duì)付
14．對(duì)文中劃線句標(biāo)點(diǎn)正確的一項(xiàng)是
Ａ、一日，于驢上得句云：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”。
Ｂ、一日，于驢上得句，云，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)；僧敲月下門”。
Ｃ、一日于驢上得句云：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”。
Ｄ、一日于驢上得句，云：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
15．文中有六個(gè)括號(hào)，它們均是虛詞，依次填寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是
Ａ、初、始、而、遂、哉、而
Ｂ、始、初、又、遂、耳、矣
Ｃ、始、初、而、才、矣、以
Ｄ、初、始、又、遂、矣、而
16．選出與“時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)”一句中的“引”字意義和用法相同的一項(xiàng)是
Ａ、君子引而不發(fā)，躍如也。
Ｂ、狼奄至，引首顧曰：……
Ｃ、見(jiàn)人方引嬰兒而欲投之江中
Ｄ、相如引車避匿
17．根據(jù)句式特點(diǎn)來(lái)劃分，<甲>應(yīng)是__________，<乙>應(yīng)是_________。
Ａ、倒裝句Ｂ、祈使句Ｃ、判斷句
Ｄ、感嘆句Ｅ、省略句Ｆ、疑問(wèn)句
Ｇ、否定句
18．這則故事后來(lái)成了典故，它非常典型地說(shuō)明了古人在詩(shī)歌創(chuàng)作中是特別強(qiáng)調(diào)_________________的。
參考答案：
１、Ｂ２、Ａ３、Ｂ４、Ｄ５、Ｂ
６、Ｂ７、Ｄ８、Ａ９、Ｃ10、Ａ
11、賈島《尋隱者不遇》
12、韓愈唐宋散文八大家
13、Ｃ14、Ｃ15、Ｄ16、Ｂ
17、甲Ｃ乙Ｅ
18、推敲或煉字
重復(fù)
高二（８）班趙璐
“這次作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，物理現(xiàn)象描述不夠準(zhǔn)確，全班同學(xué)都要把它重新做到作業(yè)本上。下周一交。”
“實(shí)驗(yàn)誤差太大的同學(xué)下課到實(shí)驗(yàn)室重做實(shí)驗(yàn)。”
“英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)要提高沒(méi)什么訣竅，就是跟著錄音帶反復(fù)地聽(tīng)，反復(fù)地讀……”
重復(fù)，一切都是重復(fù)。
每天上學(xué)下學(xué)，重復(fù)地時(shí)間，重復(fù)的路口，重復(fù)的街道，街道兩旁重復(fù)的建筑。
機(jī)械地重復(fù)著每天學(xué)習(xí)的科目，看老師的重復(fù)的面孔，重復(fù)著做永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，考永遠(yuǎn)考不完的試卷。
爸媽每天在我早晨上學(xué)前，晚上放學(xué)后總是帶著滿懷期望和鼓勵(lì)的目光對(duì)我說(shuō)一些我已經(jīng)背下來(lái)的重復(fù)的話。
還有，堆在我面前的各種各樣的參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)封面設(shè)計(jì)是重復(fù)的（語(yǔ)文是“一支筆”，數(shù)學(xué)是“一把尺”，物理是“電路圖”，化學(xué)是“試劑瓶”），名稱是重復(fù)的（“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研練”、“寶典”……），上面竟然有許多題也是重復(fù)的。
我已經(jīng)覺(jué)得“重復(fù)”這東西有些“玄”，有些不可思議了。
我自己不知不覺(jué)地掉進(jìn)了“重復(fù)”的圈子里，我習(xí)慣了每天重復(fù)著穿校服，即使在學(xué)校不要求的周四、周五或在家不出門的周六、周日。再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己在考試中總愛(ài)犯同樣的錯(cuò)誤，然后再重復(fù)著寫(xiě)同樣的總結(jié)。我已經(jīng)跟上了“重復(fù)”的“形勢(shì)”，趕上了“重復(fù)”的“時(shí)髦”。
我也可以利用“重復(fù)”原理不假思索地說(shuō)出下個(gè)禮拜甚至下個(gè)月的某一時(shí)候我會(huì)出現(xiàn)在哪兒，和誰(shuí)在一起，在做什么。
于是，生活就成了一本枯燥無(wú)味的小說(shuō)，我們重復(fù)地翻開(kāi)，回味里面熟得不能再熟的故事情節(jié)。
直到有一天，音樂(lè)課上，老師給我們彈琴。我發(fā)現(xiàn)七個(gè)音符的重復(fù)卻有美好的旋律。
直到有一天，美術(shù)課上，老師向我們展示圖片。我發(fā)現(xiàn)黑白的線條經(jīng)過(guò)不同的排列組合，雖是重復(fù)卻也能給人美好的享受。
我開(kāi)始相信，生活也可以是一洋蔥。我們把它一層層剝開(kāi)，直剝到最里層。也許，我們并不在意，只是剝剝而已。但是，當(dāng)我們重復(fù)著一層層剝開(kāi)，最終總會(huì)有一層讓人落淚。
［點(diǎn)評(píng)］
文章大段地寫(xiě)著讓人生厭的種種重復(fù)，可耐著性子看到最后，突然峰回路轉(zhuǎn)，“重復(fù)也有著美好的旋律，重復(fù)也能給人美的享受”。令人深思。可文章并沒(méi)有就此停筆，最后一段，作者以生活為例，打了一個(gè)非常形象的比喻，再次讓人深思。
燭之武退秦師語(yǔ)文教案2
《燭之武退秦師》是記述行人辭令的散文。該文形象鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美，層次分明、組織嚴(yán)密，說(shuō)理透徹、邏輯有力，是《左傳》乃至中國(guó)文學(xué)史一篇優(yōu)秀范文，入選全日制高中必修課程。高中語(yǔ)文教案燭之武退秦師，我們來(lái)看看下文。
【教材分析】《燭之武退秦師》是蘇教版高中語(yǔ)文必修三中“尋覓文言津梁”專題“因聲求氣”板塊的一篇講讀課文。本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀覓得文言文的津梁，汲取古代經(jīng)典的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富其精神世界。本板塊的教學(xué)必須以“讀”為重點(diǎn)，以“讀”為主線，以“讀”為主要的手段，要讀出文言文的特點(diǎn)、氣韻和魅力。
課文安排在專題首位，是因?yàn)閮?nèi)容情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是又涉及秦、晉、鄭三國(guó)歷史上的恩怨和古代官職、人稱以及外交辭令，更涉及到許多古今異義的詞語(yǔ)，所以掃除文言字詞障礙是理解文章邏輯美和語(yǔ)言美的前提。
【學(xué)情分析】“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”是古人總結(jié)的讀書(shū)方法，但是現(xiàn)在的學(xué)生普遍不會(huì)讀或者讀不好文言文。因而，本文的教學(xué)，教師必須保證學(xué)生的誦讀時(shí)間，指導(dǎo)誦讀的方法，切實(shí)使學(xué)生了解文言文誦讀的要求、特點(diǎn)和方法。
關(guān)于文言文內(nèi)容理解，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年和高中一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握利用工具書(shū)和書(shū)下注釋疏通簡(jiǎn)易文言文的能力，教師要在在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的講解。
【設(shè)計(jì)思想】《燭之武退秦師》是一篇敘事文章，有敘述，有描寫(xiě)，以人物的對(duì)話為主，有多種語(yǔ)氣的表達(dá)，因而我在設(shè)計(jì)此篇課文時(shí)注要采用誦讀法，讓學(xué)生整體感知課文。同時(shí)，在掌握重點(diǎn)文言句式和字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置將燭之武退秦師的背景、結(jié)果以及燭之武的形象特點(diǎn)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生了解勸諫藝術(shù)。
【三維目標(biāo)】
【知識(shí)與能力】
1、了解《左傳》及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；
2、掌握文言句式及實(shí)虛詞，了解文言文誦讀的基本方法；
3、分析人物（燭之武）形象。
【過(guò)程與方法】
1、以誦讀為手段，以問(wèn)題為線索，梳理文章脈絡(luò)；
2、探究燭之武退秦師的原因；
3、了解勸諫藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神；
2、學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
英雄在人們心目中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，替國(guó)解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天，我們借選自《左轉(zhuǎn)》的這篇?dú)v史散文了解燭之武退秦師的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，一起去學(xué)習(xí)他的說(shuō)話藝術(shù)。
題目中的“退”是使動(dòng)用法，“師”解釋為軍隊(duì)。
【設(shè)計(jì)意圖】利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)課文中難以理解的字詞解難。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)質(zhì)疑，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)實(shí)虛詞，疏通課文內(nèi)容，提高學(xué)生文言文理解能力。
二、了解《左轉(zhuǎn)》
《左傳》是我國(guó)第一步敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年左丘明所作。主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很多價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。《左傳》善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩生動(dòng)，是歷代散文的典范。
【設(shè)計(jì)意圖】文科生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)需要落實(shí)到每節(jié)課，每篇課文中。
三、把握文章脈絡(luò)
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再次速讀課文，回答問(wèn)題。
（一）燭之武是在怎樣的背景下退秦師的`？齊讀第一自然段。
①其無(wú)力于晉：鄭國(guó)曾經(jīng)對(duì)晉文公無(wú)禮
②且貳于楚也：從屬于晉的同時(shí)，又從屬于楚國(guó)
投影：補(bǔ)充故事背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年，在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；而是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)，結(jié)果楚國(guó)大敗。
（二）一言使國(guó)興，一語(yǔ)使國(guó)亡，燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯的呢？生讀第三自然段。
①鄭既知亡鄭——避其銳氣。
理解：燭之武似乎是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說(shuō)話，這自然會(huì)使秦伯放下戒備之心，愿
意聽(tīng)他把話說(shuō)完，從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。
②鄰之厚，君之薄也。——闡明利害。
理解：秦、鄭相距遙遠(yuǎn)，晉、鄭確是近鄰，因此亡鄭只能對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)不但無(wú)利益可言，反而因“鄰之厚”而“君之薄”。燭之武這兩句話的目的是闡明利害，委婉而謹(jǐn)慎地動(dòng)搖秦君。
③行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害——以利相誘。
理解：以利益引誘秦伯，說(shuō)明保存鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)可能有種種好處。當(dāng)然，獲得這些好處的前提就是要秦國(guó)放棄進(jìn)攻鄭國(guó)。
④君之所知也——以史為例。
理解：在一番拉攏利誘之后，燭之武察言觀色，又不失時(shí)機(jī)地從兩國(guó)的歷史關(guān)系上說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義。
⑤何厭之有？不厥秦，將焉取之？——推測(cè)未來(lái)。
理解：從歷史講到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而推測(cè)未來(lái)，燭之武分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，推測(cè)其滅鄭之后必定要進(jìn)犯秦國(guó)。燭之武**裸地挑破秦晉關(guān)系，可以讀得慷慨一些。
誦讀指導(dǎo)：這段話說(shuō)的委婉謹(jǐn)慎，但又有著很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯力量，誦讀時(shí)要注意說(shuō)話的口吻，口氣不可太強(qiáng)，更不能咄咄逼人，但又不能軟弱無(wú)力。
文言實(shí)虛詞：①越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。②敢以煩執(zhí)事③焉用亡鄰以陪鄰？④何厭之有？⑤舍鄭以為東道主⑥行李之往來(lái)⑦既東封鄭⑧唯君圖之
齊讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】本段的古今異義詞語(yǔ)較多，重點(diǎn)講解利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。。
（三）燭之武退秦師的結(jié)果如何？
①秦國(guó)悅，與鄭人盟。
②使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
③晉文公：微夫人之力不及此。
④吾其還也。
⑤因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
誦讀指導(dǎo)：此段以整句為主，思維嚴(yán)密，表現(xiàn)出晉侯清醒的頭腦和理智的判
斷，要讀得沉穩(wěn)自如。
自由誦讀課文一、三、四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】以上教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀課文和尋找關(guān)鍵詞句感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
（四）燭之武究竟是個(gè)怎樣的人？他是自告奮勇要求去勸退秦師的嗎？
①佚之狐：“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退。”（側(cè)面描寫(xiě)）從佚之狐口中我們得知，燭之武的能言善辯、才華橫溢早已聞名鄭國(guó)。
②（燭之武）辭曰：“臣之壯也嗎，猶不如人；今老矣，無(wú)能為業(yè)已。”（語(yǔ)言描寫(xiě)）有滿腹委屈和牢騷，不過(guò)牢騷發(fā)泄后又義無(wú)反顧地奔赴敵營(yíng)。說(shuō)明他是個(gè)深明大義、知難而退的勇士。
③巧妙地掌握秦伯的心理，一番話便說(shuō)服了秦伯，說(shuō)明燭之武是個(gè)不卑不亢、機(jī)警善辯的外交家。
④之所以能夠抓住秦伯要害，是因?yàn)樗麑?duì)鄭國(guó)這樣一個(gè)小國(guó)的地位、力量以及兵臨城下的局勢(shì)了如指掌，說(shuō)明燭之武還是個(gè)審時(shí)度勢(shì)、統(tǒng)觀全局的政治家。
誦讀指導(dǎo)：燭之武滿腹牢騷，鄭伯情真意切，讀這段話時(shí)虛詞是關(guān)鍵。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)目的在于總結(jié)人物形象特征，對(duì)人物塑造方法的把握。
（五）燭之武為什么會(huì)成功？除了他自身的機(jī)智、善辯這些主觀原因還有那些客觀原因？
①佚之狐——慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)。
②鄭伯——善于納諫、勇于自責(zé)。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。”作為一國(guó)之君，能主動(dòng)自責(zé)，可見(jiàn)其肚量和情真意切。況且鄭伯不止于自責(zé)，還能指明鄭國(guó)滅亡的后果。誠(chéng)意和透徹的分析終于打動(dòng)了燭之武（動(dòng)之以情，曉之以理）。
③“無(wú)禮于晉”、“貳于楚”之事也是小事，晉鄭間并無(wú)深仇大恨，且與秦關(guān)系不大，所以危急情形尚可緩和。
④兩軍分兵駐扎，使鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)接觸秦君。
（六）內(nèi)容小結(jié)
全文以“退秦師”為中心，從秦晉圍鄭開(kāi)始，到秦晉退兵作結(jié)，塑造了燭之武有勇有謀、能言善辯、審時(shí)度勢(shì)的形象。
再次自由誦讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生篩選課文中有用的信息，并發(fā)揮想象，加深對(duì)燭之武形象的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免按課文順序講解的枯燥沉悶。
四、合作探究
1、古話說(shuō)：伴君如伴虎。披“龍鱗”、逆“圣聽(tīng)”需要大智大勇，而作為君王更需要虛心采納方可成就偉業(yè)，你還知道哪些善諫忠臣和善納明君？
①鄒忌與齊威王：齊王接受鄒忌的進(jìn)諫，聽(tīng)取群臣的意見(jiàn)，于是有“戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。
②觸龍與趙太后：觸龍抓住趙太后愛(ài)子之心，將心比心、動(dòng)之以情、申明大義，最終解開(kāi)太后心結(jié)。
③魏征與唐太宗：唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏征歿，朕失一鑒矣。”
④管仲與齊桓公：齊桓公豁達(dá)大度，不但沒(méi)有治管仲的罪，還任命他為相，后來(lái)齊國(guó)日益強(qiáng)大。
2、勸諫藝術(shù)對(duì)于現(xiàn)代人有怎樣的意義？
①理解對(duì)方感受，委婉對(duì)話，有效溝通；
②傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，完善自我，提高修養(yǎng)；
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。
五、課堂小結(jié)
今天，我們一起了解了燭之武退秦師的相關(guān)內(nèi)容，感受燭之武的勇敢、機(jī)智和善辯，這種委婉勸說(shuō)的藝術(shù)在今天仍然有十分重要的意義，同時(shí)我們還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。
六、布置作業(yè)
整理課文中文言句式和實(shí)虛詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
燭之武退秦師秦晉圍鄭
臨危受命
燭之武退秦師語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
3、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
4、在誦讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。
2、歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。
2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。
課時(shí)安排
安排3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。
3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
二、關(guān)于《左傳》
教師補(bǔ)充：“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。”它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū)。《左傳》記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹(shù)立了典范。
三、學(xué)生整體感知課文
1、正音
①生字：函（hán）氾（fàn）佚（yì）縋（zhuì）闕（jué）
②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（páng）（人名逢孫）
③通假字：“知”通“智”
2、提問(wèn)《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事？
——秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國(guó)，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。
四、簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖
1、晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國(guó)，“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。”當(dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國(guó)危如累卵。當(dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜，
2、秦立晉君（公元前651年）：晉獻(xiàn)工卒，晉國(guó)陷入內(nèi)亂。次子夷吾厚禮賄賂秦國(guó)，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。
3、惠公背約（公元前650年）：晉惠公借秦國(guó)之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國(guó)，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。
4、重耳過(guò)鄭（公元前637年）：這一年，晉公子重耳（長(zhǎng)子）在齊國(guó)居五年后，離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾，安可盡禮！”為由，不聽(tīng)叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。
5、鄭楚結(jié)盟（公元前632年）：是年四月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。
6、當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地，無(wú)險(xiǎn)可據(jù)，又自無(wú)禮于重耳之后，故背晉助楚慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。
五、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文。
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)閱讀課文。
2、借助注釋、工具書(shū)疏通文章。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使之流利上口，起到增進(jìn)對(duì)課文理解的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子，并簡(jiǎn)述與其相關(guān)的史實(shí)。
（1）以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。
（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。
（3）微夫人之力不及此。
——：（1）應(yīng)譯為：因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下，又與楚國(guó)結(jié)盟。“以其無(wú)禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過(guò)鄭國(guó)，鄭文公不禮之事。“且貳于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。
（2）應(yīng)譯為：況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的。“且君嘗為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦，而即位之后又反悔之事。
（3）應(yīng)譯為：假如沒(méi)有那人的支持，我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國(guó)國(guó)君之事。
二、指導(dǎo)朗讀，理清思路，簡(jiǎn)析文意
1、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。
2、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)：文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。
3、放錄音（提醒學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)）
4、齊讀（速度較現(xiàn)代文要慢，句讀要清）
5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解
第一自然段誦讀指導(dǎo)：“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語(yǔ)速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長(zhǎng)聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”。“晉”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。
提問(wèn)：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？
——①秦晉圍鄭，來(lái)勢(shì)兇猛；弱小鄭國(guó)，危如累卵。②“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。
第二自然段誦讀指導(dǎo)：“國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意。“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。
提問(wèn)：面對(duì)為難，鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何？
——①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任。
第三自然段誦讀指導(dǎo)：
①本段是全文的重點(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說(shuō)服了秦君。他的義無(wú)返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來(lái)，例如“秦、晉國(guó)鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠(chéng)懇可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。
②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)要略高一些，反問(wèn)語(yǔ)氣要讀出來(lái)；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心，點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。
③“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害”句，則是燭之武另?yè)Q角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠(chéng)懇，用中速讀，“若”字要拉長(zhǎng)些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。
④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說(shuō)服，即職責(zé)晉國(guó)的背信棄義和貪得無(wú)厭，因此讀時(shí)要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問(wèn)語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)。接著用平緩、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。
提問(wèn)，在此段中，燭之武是如何說(shuō)服秦伯退兵的？
——本段的中心是燭之武說(shuō)秦君，說(shuō)辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
第四自然段誦讀指導(dǎo)：
“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒(méi)有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。
提問(wèn)：本文是如何結(jié)尾的？
——以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。
小結(jié)：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說(shuō)秦君，秦穆公心悅誠(chéng)服，秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國(guó)忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強(qiáng)烈的`愛(ài)國(guó)主義精神溢于字里行間。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、完成課后練習(xí)第二、三題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)課文中難以理解的詞句解難。
2、歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”的義項(xiàng)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
①提問(wèn)：燭之武是本文的中心人物，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。
——在國(guó)家危難面前，燭之武深明大義、義無(wú)返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神，他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。
②集體背誦全文。
二、歸納基礎(chǔ)知識(shí)
實(shí)詞：
1、貳
①“二”的大寫(xiě)。（例：國(guó)不堪貳，君將若之何？《左傳隱公元年》）
②副職（例：其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》）
③不專一（例：貳則疑惑。《荀子解蔽》）
④離心，背叛（例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。《左傳》）
⑤再，重復(fù)。（例：不遷怒，不貳過(guò)。《論語(yǔ)雍也》）
⑥從屬二主以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。
2、鄙
①邊遠(yuǎn)的地方（例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧。”）
②庸俗，鄙陋。（例：《左傳莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”）
③看不起，輕視。（例：《左傳昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”）
3、許
①準(zhǔn)許。（同現(xiàn)代漢語(yǔ)）
②答應(yīng)，聽(tīng)從。（例：“許之。”、“許君焦、暇……”）
③贊同。（例《愚公移山》：“雜然相許。”）
④約數(shù)（例：《小石潭記》：“潭中魚(yú)可百許頭。”）
⑤表處（例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”）
4、闕
①què古代宮殿前兩邊的高建筑物。
②què城樓
③què皇宮，引申為朝廷
④quē通“缺”
⑤jué挖掘，引申為侵損，削減。
5、微
①細(xì)小，輕微（同現(xiàn)義）
②衰敗國(guó)勢(shì)衰微。
③卑賤（例：《史記曹相國(guó)世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善。”）
④幽微，精妙。微言大義（成語(yǔ)）
⑤隱蔽，不顯露。見(jiàn)微知著（成語(yǔ)）
⑥如果沒(méi)有。（例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”）
6、敝
①壞，破舊。（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”）
②謙詞敝人
③疲憊（例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”）
④損害，衰敗。因人之力以敝之。（本文）
“說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。
虛詞
1、以
①以其無(wú)禮于晉（因?yàn)椋B詞）
②敢以煩執(zhí)事（拿，用，介詞）
③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（表順承，連詞）
④焉用亡鄭以陪鄰？（表順承，連詞）
⑤若舍鄭以為東道主（把，介詞）
2、而
①今急而求子（才，連詞，表順承）
②夜縋而出 （表修飾，連詞）
③若亡鄭而有利于君（表順承，連詞）
④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞）
3、焉
①子亦有不利焉。（語(yǔ)氣詞，表陳述）
②焉用亡鄭以陪鄰？（疑問(wèn)副詞，為什么）
③若不闕秦，將焉取之（疑問(wèn)副詞，怎么能）
④且焉置土石（疑問(wèn)代詞，哪里）
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉（代詞，之）
⑥永之人爭(zhēng)奔走焉（兼詞，于此）
“之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。
詞類活用
①晉軍函陵（名詞作動(dòng)詞）
②若亡鄭而有益于君。（使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法）
③鄰之厚，君之薄也（“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞）
④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（鄙，意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，）
⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞）
⑥既東封鄭，又欲肆其西封。（“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。）
通假字
①焉用亡鄭以陪鄰？（陪，通“倍”）
②共其乏困（共，通“供”）
③何厭之有？（厭，通“饜”，滿足）
④秦伯說(shuō)（說(shuō)，通“悅”）
⑤失其所與，不知（知，通“智”）
古今異義：
①行李之往來(lái)（行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹）
②若舍鄭以為東道主（以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為）
③微夫人之力不及此。（夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子）
④亦去之（去，古義：離開(kāi)；今義：往，到）
文言句式
①以其無(wú)禮于晉
②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置
③夫晉，何厭之有？賓語(yǔ)前置，“有何厭”。
④是寡人之過(guò)也。判斷句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
燭之武退秦師
國(guó)勢(shì)嚴(yán)峻 秦晉圍鄭
中心人物 臨危授命 棄積怨擔(dān)國(guó)憂
亡鄭有利于晉
燭之武 說(shuō)服秦伯 借秦立場(chǎng)
存鄭無(wú)害于秦 離隙秦晉
鄭秦結(jié)盟
大功告成
晉師撤離
燭之武退秦師語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1．訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力
2．通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用
三、德育滲透目標(biāo)
1．正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
2．了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們這個(gè)問(wèn)題的答案。
2、選自《左傳》。我們初中的時(shí)候也學(xué)過(guò)一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰(zhàn)》。
3、關(guān)于《左傳》
①請(qǐng)一位同學(xué)讀注釋1。
②補(bǔ)充：關(guān)于《左傳》。
《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書(shū)也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。
《左傳》記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng)，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
總之，《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹(shù)立了典范。
4、補(bǔ)充：關(guān)于古代姓名。
燭之武是不是姓燭名之武？——不是。
燭之武－－燭表示地名，以邑名為氏。“燭地，名叫武的人”
佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏。“佚地，名叫狐的人
二、閱讀課文，整體感知。
1、帶著問(wèn)題齊讀課文。問(wèn)題：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？
2、糾正字音。
①生字：函（hán） 氾(fàn) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(jué)
②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉） 逢（páng）（人名逢孫）
③通假字：
今老矣，無(wú)能為也已（“已”同“矣”）
焉用亡鄭以陪鄰（“陪”同“倍”）
秦伯說(shuō)（“說(shuō)”同“悅”）
失其所與，不知（“知”同“智”）
3、提問(wèn)：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？
——秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國(guó)，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。
4、解題：
燭之武退秦師。
退：使動(dòng)用法，使-----撤退
師：軍隊(duì)
三、講解課文。
（一）講解第一段。
1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫(xiě)了什么事情？ ——秦晉圍鄭
2、秦晉為何圍鄭？ ——“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”
補(bǔ)充背景：
①秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但是，晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。
②晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)椋貒?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直都很好；更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
3、重點(diǎn)講解：①且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。狀語(yǔ)后置句
②晉軍（于）函陵——軍，名詞活用為動(dòng)詞，駐軍、駐扎。（省略句）
“錦|軍函陵，秦|軍氾南”，這樣斷句對(duì)不對(duì)，為什么這樣斷句呢，“軍”是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí)，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的，為什么折磨交代呢？（這為下文埋下了伏筆）
③以其無(wú)禮于晉—— （倒裝句）
“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”。“于晉”，是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是：以其于晉無(wú)禮。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是：因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮。“且貳于楚也”句中的“貳”指從屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是：并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。
④貳為數(shù)詞動(dòng)用，軍為名詞動(dòng)用；以，連詞，表因果關(guān)系；其，代詞，代鄭國(guó)；特殊句式：無(wú)禮于晉，貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語(yǔ)序的調(diào)整，得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來(lái)應(yīng)在“無(wú)禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語(yǔ)后置，也叫狀語(yǔ)后置。
譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)理，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
4、秦晉圍鄭，來(lái)勢(shì)兇猛，鄭形勢(shì)危急，渲染了氣氛。同時(shí)，兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭(zhēng)取；兩軍分兵駐扎，鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸，為燭說(shuō)秦埋下伏筆。
（二）講解第二段。
1、讀第二段。第二段寫(xiě)了什么什么？——燭之武臨危受命
2、重點(diǎn)講解：①臣之壯也，猶不如人——我年輕時(shí)，尚且不如別人。之：助詞，不譯
②無(wú)能為也已——不能做什么了。無(wú)能：不能。已：同“矣”， 句末語(yǔ)氣助詞。
③是寡人之過(guò)也——這是我的過(guò)錯(cuò)。是：這。（判斷句）
④佚之狐言于鄭伯曰——倒裝句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”；
⑤辭曰：省略句，補(bǔ)充完整后為“（燭之武）辭曰”；
是寡人之過(guò)也：判斷句，“也”字表判斷。
譯文：佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō)：“國(guó)家很危急了，如果派燭之武去見(jiàn)秦王，秦軍一定會(huì)撤退。”鄭伯聽(tīng)從了佚之狐的意見(jiàn)。（燭之武）推辭說(shuō)：“老臣?jí)涯甑臅r(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了。” 鄭伯說(shuō)：“我不能早點(diǎn)重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡，您也有不利啊。”（燭之武）答應(yīng)了。
3、文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐：對(duì)燭之武有足夠的了解，但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武服務(wù)的`，燭之武未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說(shuō)是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國(guó)事為重，深明大義。文中還著力寫(xiě)了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動(dòng)人，以誠(chéng)動(dòng)人。
佚之狐：關(guān)心國(guó)事的大臣，對(duì)燭之武外交才能的信任
燭之武：滿腹的牢騷與埋怨
鄭 伯：一位敢于自責(zé)的國(guó)君，情真意切，有風(fēng)度
4、①“佚之狐言于……師必退。”
A、形象刻畫(huà)燭之武的形象，未見(jiàn)其人，先聞其名（聲）（即“才”）。
B、在此也可窺見(jiàn)佚之狐知人善任的一面。
C、還可窺見(jiàn)鄭伯善納諫的一面。
②辭曰：“臣之壯……也已。”
進(jìn)一步刻畫(huà)燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。
③公曰：“……”許之。
A、鄭伯首先自責(zé)，體現(xiàn)了明君風(fēng)范，然后以國(guó)家利益、形勢(shì)與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武，可謂善于做思想工作。
B、燭之武最終應(yīng)允，決定以國(guó)家利益為重，只身去見(jiàn)秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。
（三）、燭之武采取了什么方式去游說(shuō)的呢？有沒(méi)有效果呢？我們看到第三段，第三段寫(xiě)了什么事情？——智退秦師
1、重點(diǎn)講清以下詞句：
① 敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說(shuō)，（如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處，）那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。
② 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó)，而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢？
③ 夫晉，何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢？這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有：a何陋之有？b蓮之愛(ài)，陶后鮮有聞。c菊之愛(ài)，同予者何人？d牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
④秦伯說(shuō)，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國(guó)訂立了盟約。盟，名詞做動(dòng)用，釋為訂立盟約。
2、“夜……秦伯”：說(shuō)明形勢(shì)危急，燭不畏危險(xiǎn)。
3、現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說(shuō)詞，在讀的過(guò)程中能不能大略標(biāo)出秦晉鄭三國(guó)的地理位置，簡(jiǎn)單的標(biāo)出，假如三者在一條直線上的話。（提問(wèn)）
（秦————晉————鄭）
非常好，有了這個(gè)戰(zhàn)略形式圖，大家就不難理解為什么能夠說(shuō)服秦伯了或者說(shuō)是說(shuō)服秦伯的前提條件。
秦 晉
鄭
（結(jié)合戰(zhàn)略形式圖，具體講解這段說(shuō)詞，圍繞“亡”的不利和“舍”的有利）
（1）“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢(shì)。
（2）所以，燭之武一開(kāi)始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說(shuō)“若亡、、、、、、執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）
（3）晉強(qiáng)，相對(duì)的秦就弱了。闡明利害，動(dòng)搖秦君。（亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。）
（4）要是不滅鄭，會(huì)怎么樣呢“君亦無(wú)所害”。 替秦著想，以利相誘。（舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無(wú)所害。）
（5）晉國(guó)曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）
（6）（秦————晉————鄭） 推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之。）
肆其西封 東封鄭
（7）從這個(gè)圖中，可以看出燭之武的一番說(shuō)詞都是圍繞一個(gè)“利”展開(kāi)，好象處處為秦著想，其實(shí)呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。
燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想（表面看來(lái)），理由充分。這段說(shuō)辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
3、說(shuō)秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國(guó)駐兵守鄭。
4、秦……乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。
5、知識(shí)點(diǎn)：
亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法； 利：形容詞的使動(dòng)用法；
闕：形容詞的使動(dòng)用法；
鄙：名詞的意動(dòng)用法； 封：名詞的意動(dòng)用法；
厚：形容詞活用為動(dòng)詞； 薄：形容詞活用為動(dòng)詞；
乏困：形容詞活用為動(dòng)詞；
東：名詞活用做狀語(yǔ)；
陪：通假字，通“倍 ”； 共：通假字，通“供”；
厭：通假字，通“饜”； 說(shuō)：通假字，通“悅”；
闕：通假字，通“缺”或“掘”；
以為：古今異義詞，古意：把……當(dāng)作；今意：認(rèn)為。
行李：古今異義詞，古意：出使的人；今意：出行時(shí)帶的包裹。
東道主：古今異義詞，古意：東方道路上的主人；今意：請(qǐng)客的主人。
乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西；今意：精神不好。
何厭之有：賓語(yǔ)前置句，還原后應(yīng)為：有何厭。
若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應(yīng)為：若亡鄭而于君有益。
（四）、講解第四段。——晉師撤離
1、重點(diǎn)講清以下詞句：
①微夫人之力不及此——假如沒(méi)有那個(gè)人（秦穆公）的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見(jiàn)文下注釋。微，假如沒(méi)有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人，與誰(shuí)與歸？”這個(gè)句子，其中的“微”也是這個(gè)意思
② 吾其還也——我們還是回去吧。其，語(yǔ)氣詞，表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類例句不少：a其真無(wú)馬也？（是真的沒(méi)有千里馬嗎？其，表反問(wèn)語(yǔ)氣。）b其真不知馬也？（恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其，表推測(cè)語(yǔ)氣。）
③ 亦去之——也離開(kāi)了鄭國(guó)。去，離開(kāi)。（這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。②則有去國(guó)還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）
2、寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭。“不知”是實(shí)質(zhì)，“知”是理智，是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷；“不武”，則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。所以，說(shuō)到底，晉的退兵，是“利”字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
3、所以故事的結(jié)局就是，晉文公毅然撤軍作結(jié)，鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。
4、知識(shí)點(diǎn)。
敝：形容詞活用為動(dòng)詞； 知：通假字，通“智 ”。
夫人：古今異義詞，古意：那個(gè)人；今意：成年男子的配偶。
去：古今異義詞，古意：離開(kāi)；今意：到，往。
因人之力而敝之，不仁：判斷句。
四、分析人物形象。
1、燭之武：（1）深明大義的愛(ài)國(guó)志士。
（2）知難而上，義無(wú)返顧的勇士。
（3）口若懸河，巧言善辯的辯士。
2、鄭伯：（1）善于納諫。
（2）勇于自責(zé)。
（3）善于言辯。
3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見(jiàn)利忘義。
4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì)，雄才大略。
5、佚之狐：慧眼識(shí)才的伯樂(lè)。
（一）、第一個(gè)人物——鄭伯。（善于納諫、勇于自責(zé)、善于言辯）
1、找學(xué)生讀鄭伯說(shuō)的話。
——吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也，然鄭亡，子亦有不利焉。
說(shuō)說(shuō)對(duì)他的看法。（大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主。）
啟發(fā)：是不是還能有別的理解：他平白無(wú)故的怎么禮賢下士起來(lái)了呢？
——事到臨頭才開(kāi)始求賢。
2、讓學(xué)生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉。”
——言外之意就是：你出來(lái)干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對(duì)你也沒(méi)有好處。 話里含有威脅的意味。
再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待晉文公，可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人，如今來(lái)求燭之武，也不過(guò)是臨時(shí)抱佛腳罷了。
3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)？
——一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才。
（二）、第二個(gè)人物——佚之狐。 （慧眼識(shí)才的伯樂(lè)）
他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎？
1、 找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國(guó)危矣！若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退！
——讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)這是個(gè)伯樂(lè)。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問(wèn)題：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎？
補(bǔ)充：據(jù)史料記載，說(shuō)服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？
——人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說(shuō)服秦伯誰(shuí)也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂(lè)”的美名。所以說(shuō)他是一條狡猾的狐貍！
2、通過(guò)他的話，我們可知他對(duì)燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？ 他這是一種什么心理。——嫉妒、紅眼病。
（三）、第三個(gè)重點(diǎn)人物——燭之武
1、燭之武能言善辯，才智過(guò)人。這樣的人為何老不見(jiàn)用？
——當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。
2、從文中可看出，他對(duì)國(guó)家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？
啟發(fā)：劉備三顧茅廬見(jiàn)到了諸葛亮，諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)。可以說(shuō)諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。
——燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒(méi)有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒(méi)有放棄過(guò)“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì)，思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想，一個(gè)小小的“弼馬溫”，怎么對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚，對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然。“老驥伏櫪，志在千里”的豪情無(wú)疑是后人敬仰他們的主要緣由。
3、這樣一個(gè)才華長(zhǎng)久沒(méi)顯出來(lái)的人，當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候他還是出來(lái)解國(guó)家之圍了。
我們可以想象：這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大義凜然，視死如歸。
4、深明大義的愛(ài)國(guó)志士；知難而上，義無(wú)返顧的勇士；口若懸河，巧言善辯的辯士。
5、在國(guó)家危難面前，燭之武深明大義、義無(wú)返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神，他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。但是以我們現(xiàn)在的眼光來(lái)看，他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢？
——燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？
五、寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、情節(jié)波瀾起伏。
文章的事件一件連一件，情節(jié)是不是平穩(wěn)發(fā)展的呢？
——不是。而是一波三折，跌宕起伏的
明確：大軍壓境（十萬(wàn)火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機(jī)）——燭之武發(fā)牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機(jī)）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現(xiàn)危機(jī)）——晉公再曉之以理（一場(chǎng)虛驚）。
文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。
2、伏筆和照應(yīng)。
那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？
——不是，而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)
明確：這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且二于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦、晉圍鄭”，“國(guó)危矣”。“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。
3、詳略得當(dāng)。
這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作了簡(jiǎn)單的交代。從秦晉圍鄭寫(xiě)到晉師撤離，在這期間應(yīng)該說(shuō)發(fā)生了許多事，但作者并未一一羅列，如鄭國(guó)君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對(duì)待這位即將亡國(guó)的國(guó)家的使臣等，文章只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字，詳略得當(dāng)，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。
六、課后習(xí)題第2題。
七、有時(shí)間的話，分角色朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：燭之武退秦師
附1：文言字詞
1． 詞類活用
A.名詞做狀語(yǔ) 既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊；在西邊） 夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚）
B.動(dòng)詞活用為名詞 君亦無(wú)所害（害處） 且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）
C.形容詞活用為名詞
臣之壯也（壯年）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方）共其乏困（缺少的東西）
2．特殊句式
A．省略句
（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語(yǔ)） 晉惠公）許君焦、瑕（主語(yǔ)）
夜縋（燭之武）而出（賓語(yǔ)） 敢以（之）煩執(zhí)事（賓語(yǔ)）
晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）
B．倒裝句以其無(wú)禮于晉（于晉無(wú)禮──介賓短語(yǔ)后置）
且貳于楚也（于楚從屬── 同上）
佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言── 同上）
何厭之有（有何厭── 賓語(yǔ)前置）
C．判斷句
3．通假字
無(wú)能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說(shuō)，與鄭人盟（悅）失其所與，不知（智）
4．古今異義
①行李之往來(lái)
(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主
(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
④亦去之 (去，古義：離開(kāi)；今義：往，到)
附2：歸納基礎(chǔ)知識(shí)
實(shí)詞：
1、貳
①“二”的大寫(xiě)。(例：國(guó)不堪貳，君將若之何？《左傳隱公元年》)
②副職 (例：其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)
③不專一 (例：貳則疑惑。《荀子解蔽》)
④離心，背叛(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。《左傳》)
⑤再，重復(fù)。 (例：不遷怒，不貳過(guò)。《論語(yǔ)雍也》)
⑥從屬二主 以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。
2、鄙
①邊遠(yuǎn)的地方 (例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧。”)
②庸俗，鄙陋。(例：《左傳莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”)
③看不起，輕視。(例：《左傳昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”)
3、許
①準(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))
②答應(yīng)，聽(tīng)從。 (例：“許之。”、“許君焦、暇……”)
③贊同。 (例《愚公移山》：“雜然相許。”)
④約數(shù) (例：《小石潭記》：“潭中魚(yú)可百許頭。”)
⑤表處(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”)
4、闕
①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。 ②què 城樓
③què 皇宮，引申為朝廷 ④quē 通“缺”
⑤jué 挖掘，引申為侵損，削減。
5、微
①細(xì)小，輕微(同現(xiàn)義) ②衰敗 國(guó)勢(shì)衰微。
③卑賤(例：《史記曹相國(guó)世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善。”)
④幽微，精妙。 微言大義(成語(yǔ)) ⑤隱蔽，不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))
⑥如果沒(méi)有。 (例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”)
6、敝
①壞，破舊。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”)
②謙詞 敝人 ③疲憊 (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”)
④損害，衰敗。 因人之力以敝之。(本文)
“說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。
虛詞 1、以
①以其無(wú)禮于晉 (因?yàn)椋B詞) ②敢以煩執(zhí)事 (拿，用，介詞)
③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞) ④焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主 (把，介詞)
2、而
①今急而求子 (才，連詞，表順承)②夜縋而出 (表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞)
3、焉
①子亦有不利焉。(語(yǔ)氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問(wèn)副詞，為什么)
③若不闕秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能) ④且焉置土石(疑問(wèn)代詞，哪里)
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 (代詞，之) ⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞，于此)
“之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。
詞類活用
①晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞) ②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
③鄰之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙，意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，)
⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)
⑥既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。)
通假字
①焉用亡鄭以陪鄰？ (陪，通“倍”) ②共其乏困 (共，通“供”)
③何厭之有？(厭，通“饜”，滿足) ④秦伯說(shuō) (說(shuō)，通“悅”)
⑤失其所與，不知 (知，通“智”)
古今異義：
①行李之往來(lái) (行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主 (以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)
③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
④亦去之 (去，古義：離開(kāi)；今義：往，到)
文言句式
①以其無(wú)禮于晉 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置
③夫晉，何厭之有？ 賓語(yǔ)前置，“有何厭”。
④是寡人之過(guò)也。 判斷句。
譯文
九月甲午，晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾經(jīng)沒(méi)有用應(yīng)有的禮儀來(lái)接待他，并且在依附于晉國(guó)的同時(shí)又依附于楚國(guó)。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō)：“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中，如果能派燭之武去見(jiàn)秦伯，一定能說(shuō)服他們撤軍。”鄭伯同意了。燭之武推辭說(shuō)：“我年輕時(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了。”鄭文公說(shuō)：“我早先沒(méi)有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利啊！”燭之武就答應(yīng)了。
夜晚用繩子將燭之武從城墻上放下去，去拜見(jiàn)秦伯，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道即將要滅亡了。如果使鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處，冒昧地拿亡鄭這件事情來(lái)麻煩您。越過(guò)別國(guó)（晉國(guó)）把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為（秦國(guó)的東部）邊邑，您知道這件事是困難的，為什么要使鄭國(guó)滅亡而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢？鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。如果放棄滅鄭，而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東方道路上的主人，秦國(guó)使節(jié)來(lái)來(lái)往往，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么害處。況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡過(guò)黃河回到晉國(guó)，晚上就修筑防御工事拒秦，這是您知道的。晉國(guó)，有什么滿足的（時(shí)候）呢？把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界后，又想往西擴(kuò)大疆域。如果不侵損秦國(guó)，晉國(guó)怎么取得它所企求的土地呢？秦國(guó)受損而晉國(guó)受益，希望您好好考慮考慮吧！”秦伯高興了，就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi)，就撤軍回國(guó)。
子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說(shuō)：“不行！假如沒(méi)有那人的支持，我到不了今天這個(gè)地步。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的盟國(guó)，這是不明智的；以混亂相攻代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”晉軍也撤離了鄭國(guó)。
注釋
（1）晉侯、秦伯：指晉文公和秦穆公，春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。
（2）以其無(wú)禮于晉：指晉文公即位前流亡國(guó)外經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí)，沒(méi)有受到應(yīng)有的禮遇。倒裝句，于晉無(wú)禮。以，因?yàn)椋B詞。其，代詞，它，指鄭國(guó)。于，對(duì)于
（3）且貳于楚：并且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚。且，并且，表遞進(jìn)。貳，從屬二主。于，對(duì)，介詞。
（4）晉軍函陵：晉軍駐扎在函陵。軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。函陵，鄭國(guó)地名，在今河南新鄭北。
（5）氾南：古代東氾水的南面，在今河南中牟南。
（6）佚（yì）之狐：鄭國(guó)大夫。
（7）若：假如。使：派。見(jiàn)：拜見(jiàn)進(jìn)見(jiàn)。從：聽(tīng)從。
（8）辭：推辭。
（9）臣之壯也：我壯年的時(shí)候。
（10）猶：尚且。
（11）無(wú)能為也已：不能干什么了。為，做。已，同“矣”，語(yǔ)氣詞，了。
（12）用：任用。
（13）是寡人之過(guò)也：這是我的過(guò)錯(cuò)。是，這。過(guò)，過(guò)錯(cuò)。
（14）然：然而。
（15）許之：答應(yīng)這件事。許，答應(yīng)。
（16）縋（zhuì）：用繩子拴著從城墻上往下吊。
（17）既：已經(jīng)。
（18）敢以煩執(zhí)事：冒昧地拿（亡鄭這件事）麻煩您手下的人。這是客氣的說(shuō)法。敢，冒昧的。執(zhí)事，執(zhí)行事務(wù)的人，對(duì)對(duì)方的敬稱。
（19）越國(guó)以鄙（bǐ）遠(yuǎn)：（然而）越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地（鄭國(guó)）當(dāng)做邊邑。越，越過(guò)。鄙，邊邑。這里作動(dòng)詞，動(dòng)詞意動(dòng)用法，以…為邊邑。
（20）焉用亡鄭以陪鄰：怎么要用滅掉鄭國(guó)來(lái)給鄰國(guó)（晉國(guó)）增加（土地）呢？焉，哪里，怎么。以：來(lái)。陪：使增加。
(21)鄰之厚，君之薄也：鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。之：主謂之間取消句子獨(dú)立性。厚，增加。
(22)若舍鄭以為東道主：倘若放棄攻打鄭國(guó)而把它作為(秦國(guó))東方道路上(招待使節(jié))的主人。
(23)行李：也作“行吏”，外交使節(jié)。
(24)共（gōng）其乏困：供給他們?nèi)狈Φ奈镔Y。共，同“供”。
（25）嘗為晉君賜矣：曾經(jīng)給予晉君恩惠（指秦穆公曾派兵護(hù)送晉惠公回國(guó)）。嘗，曾經(jīng)。為，給予。賜，恩惠。為...賜：施恩。
(26)許君焦、瑕：（晉惠公）許諾給您焦、瑕兩城。
（27）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：（晉惠公）早上渡過(guò)黃河（回國(guó)），晚上就筑城防御。濟(jì)，渡河。設(shè)版，指筑墻。版，筑土墻用的夾板，防御攻勢(shì)。朝，在早晨。
（28）厭：通“饜”，滿足。
（29）東封鄭：在東邊讓鄭國(guó)成為晉國(guó)的邊境。封，疆界。這里作用動(dòng)詞，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……成為邊界。
（30）肆其西封：擴(kuò)展它西邊的疆界。指晉國(guó)滅鄭以后，必將圖謀秦國(guó)。肆，延伸，擴(kuò)張。封：疆界。
（31）闕：使...減損。盟：結(jié)盟。戍：守衛(wèi)。還：撤軍回國(guó)。
（32）微夫人之力不及此：假如沒(méi)有那個(gè)人的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。夫，fú，音同“服”，放于句首表語(yǔ)氣，不翻譯；放在句中解釋為“那”；微，假如沒(méi)有。
（33）因人之力而敝之，不仁：依靠別人的力量，又返回來(lái)?yè)p害他，這是不人道的。因：依靠。敝，損害。
（34）失其所與，不知：失掉自己的同盟者，這是不明智的。與，結(jié)交，親附。知：通“智”，明智。
（35）以亂易整，不武：用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。易，代替。武，指使用武力是所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則。不武，不符合武德。整，指一致的步調(diào)。
（36）吾其還也：我們還是回去吧。其，表商量或希望的語(yǔ)氣，還是。
（37）去之：離開(kāi)鄭國(guó)。
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