【精選】語(yǔ)文教案范文合集6篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在朗讀中體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴
3. 學(xué)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)布娃娃、課題卡
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)布娃娃可愛(ài)嗎？
師：對(duì)，你們也像這個(gè)布娃娃一樣的可愛(ài)，在父母的眼里你們是乖巧可愛(ài)的娃娃，在老師的眼里，你們也是聰明活潑的孩子，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——
生：可愛(ài)的娃娃
2.齊讀題目：可愛(ài)的娃娃
3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)我的？
師：我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
二、新課
1.全班初讀課文（思考：通過(guò)讀課文,你知道了什么）
2.分析第二自然段
師:課文哪里告訴我們娃娃很可愛(ài)?
——“多可愛(ài)的娃娃！”參觀的人人連連稱贊，“瞧，他的衣服多么漂亮！他的'微笑多么美麗！”（女同學(xué)讀一下這個(gè)句子）
師:連連稱贊什么意思？
——一個(gè)接一個(gè)，不停的贊美
3..仿寫(xiě)
�、傧戎v解主語(yǔ)必須是同一個(gè)人。
② 老師舉例子
�、蹖W(xué)生口頭練習(xí)
多么 ！ 多么 ！
4.分析第三自然段
——看了又看，舍不得離開(kāi)。閉館的鈴聲響了�？纯粗車鷽](méi)人，她拿起娃娃，裝到書(shū)包里，趕在人群后面，來(lái)到大街上。
5.分析第四自然段
�、� 聽(tīng)了男同學(xué)讀，你從哪里知道珍珍會(huì)不開(kāi)心？
為什么珍珍不敢回家？
為什么珍珍會(huì)心驚肉跳？
為什么珍珍拿到了可愛(ài)的娃娃，反而不快樂(lè)？（板書(shū)：偷布娃娃）
最后，珍珍為什么又大哭起來(lái)了，她當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？（板書(shū)：不快樂(lè)）
�、� 帶著珍珍悔恨，羞愧的心情美美地讀第四自然段（請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)讀）
③ 小結(jié)：對(duì)，她用不誠(chéng)實(shí)的手段“得到”的同時(shí)，也失去了更加寶貴的東西————快樂(lè)的心情
6.分析第五自然段
師：珍珍承認(rèn)錯(cuò)誤后，快樂(lè)嗎？（板書(shū)：快樂(lè)）
小結(jié)：原來(lái)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤也是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)，而唯有誠(chéng)實(shí)，生活才會(huì)快樂(lè)。
三、 可愛(ài)的娃娃的含義
1. 師：你覺(jué)得珍珍是一個(gè)怎樣的孩子？——可愛(ài)、用于承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)能改
2. 含義
師：正應(yīng)為珍珍知錯(cuò)就改，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，所以她也是一個(gè)可愛(ài)的孩子。
師：這里可愛(ài)的娃娃除了指珍珍外，還指什么？——布娃娃
四、 全文總結(jié)
師：在我們的生活中，誠(chéng)實(shí)會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)、高興，愿我們都做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀懂課文。
2．教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績(jī)�！�
3．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)氣讀句子。
4．用“……是因?yàn)椤边@個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教(學(xué))具：
生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1．讀通課文，熟讀詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)一二兩段。
教學(xué)過(guò)程：
1．定向。(自讀課文，提出要求)
(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文。
(2)誰(shuí)干什么?
(3)給文章分段。
2．自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。
3．字、詞、句的訓(xùn)練。
(1)出示生字卡片：
坦tan 凳deng 雖sui 糟zao 偉wei
拼讀生字。
(2)讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音
(3)讀通較長(zhǎng)的句子：(他想看看是什么東西吸著小針，打開(kāi)一看，什么也沒(méi)看見(jiàn))
(他從小喜歡鉆研問(wèn)題，做那些需動(dòng)腦筋、花氣力才能做好的事情)
(4)給自然段標(biāo)號(hào)。
4．讀講1—2段。
(1)讀第一段，用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，因?yàn)閻?ài)因斯坦從小……，所以長(zhǎng)大后他成了一位偉大的科學(xué)家。
(2)讀第二段，填空練習(xí)。(愛(ài)因斯坦很喜歡鉆研問(wèn)題。)
(3)思維訓(xùn)練。研究“開(kāi)始”這個(gè)詞，師：從哪一件事開(kāi)始，從幾歲開(kāi)始對(duì)科學(xué)發(fā)生了興趣?
(4)讀1、2兩段。
5．作業(yè)。
熟讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成“讀一讀，練一練�！�
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．研究3、4段，學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦不怕困難的'品質(zhì)。
2．朗讀訓(xùn)練。
3．會(huì)用反問(wèn)句說(shuō)話，并能將反問(wèn)句改成陳述句。
教學(xué)過(guò)程：
1．段的訓(xùn)練：哪兩段是講愛(ài)因斯坦做小板凳的?
2．讀講第三段。
(1)讀第三段，進(jìn)行填空練習(xí)。(3、4)第三只小板凳（ ）
(2)練習(xí)對(duì)話，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來(lái)讀第三段中的兩個(gè)句子。
(3)句子訓(xùn)練。
出示反問(wèn)句：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的小板凳?
師：你們見(jiàn)過(guò)嗎?
生：我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：那還可以怎么說(shuō)?
(我們誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的板凳。)
(4)小結(jié)。
同樣一個(gè)意思我們可以用兩種不同的語(yǔ)氣說(shuō)。
(5)讀讀演演。
愛(ài)因斯坦的話——小聲說(shuō)：“有的”。
3、讀講第四段。
(1)讀愛(ài)因斯坦的話，完成填空練習(xí)。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（ ）
(2)用“有的……有的……還有的”說(shuō)話，說(shuō)清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說(shuō)一下，后面可以評(píng)價(jià)一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好。”
(3)思維訓(xùn)練。
師：愛(ài)因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。
(4)用“因?yàn)椤浴庇?xùn)練說(shuō)話，將愛(ài)因斯坦為什么做小板凳的理由說(shuō)清楚。
(5)情感交流，用“……是因?yàn)椤本毩?xí)說(shuō)話，師：如果愛(ài)因斯坦在我們班里，你喜歡他嗎?
(6)繼續(xù)用“……是因?yàn)椤闭f(shuō)話，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。
師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎?
(7)詞語(yǔ)訓(xùn)練。
研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對(duì)他的態(tài)度?
(8)再用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
(9)讀第四段。
4．小結(jié)。
師：“學(xué)愛(ài)因斯坦做小板凳”對(duì)嗎?我們向他學(xué)什么?你明白了什么道理?
5．作業(yè)：
有表情朗讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)，會(huì)寫(xiě)、記住。
注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書(shū)寫(xiě)。
二、聽(tīng)寫(xiě)
三、朗讀課文。
１、給句子換一種說(shuō)法：
世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（ ）
２、根據(jù)課文內(nèi)容用“……因?yàn)椤闭f(shuō)話。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)與兩類人的比較，能說(shuō)出作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚情操。
2、正確把握文章的主題。
3、理解作者憂樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。
2、通過(guò)對(duì)作者憂樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的人生觀。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、美景欣賞
自讀課文，劃出描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色的句子，讀一讀，試簡(jiǎn)要概括它們的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。
二、情感體驗(yàn)
1、劃出文中描寫(xiě)人們欣賞景物所產(chǎn)生的情感的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)他們有什么不同。
2、造成他們產(chǎn)生不同感情的原因是什么？結(jié)合課文內(nèi)容，試作分析。
三、作者之志
1、面對(duì)這樣兩種人的表現(xiàn)，作者的態(tài)度是怎樣的？你是從哪些地方看出來(lái)的？
2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負(fù)。
四、文章主題
1、滕子京是否屬于“仁人”？結(jié)合文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？
五、“仁人”之心
所謂：天下興亡，匹夫有責(zé)。在范仲淹身上，我們看到了憂國(guó)憂民的責(zé)任心和先苦后樂(lè)的憂樂(lè)觀。面對(duì)這樣的“仁人之心”，你有怎樣的感悟。請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)劇?/p>
六、學(xué)（教）后記
七、隨堂練習(xí)
予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？
1、解釋加點(diǎn)字詞
⑴古仁人之心（）⑵或異二者之為（）
�、窍忍煜轮畱n而憂（）⑷微斯人（）
2、翻譯下列句子。
�。�1）不以物喜，不以己悲。
（2）微斯人，吾誰(shuí)與歸？
3．“古仁人”的“憂樂(lè)”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對(duì)比，前文中概括寫(xiě)“遷客騷人”的悲的'句子是“”，喜的句子是“”。
4．文段中表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子是；表達(dá)作者政治抱負(fù)的句子是。
5．下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵海ǎ?/p>
A此段文字在《岳陽(yáng)樓記》中是顯示主題的段落，作者在此段中抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
B此段文字探究了古仁人的博大胸懷，揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。
C此段文字在前文寫(xiě)景的基礎(chǔ)上闡發(fā)議論，點(diǎn)明全文的中心。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“不假思索”、“繪聲繪色”等詞語(yǔ)；了解文中省略號(hào)和單句成段、省略提示語(yǔ)和襯托的寫(xiě)法；積累運(yùn)用關(guān)于月的古詩(shī)詞。
2.理解“凝望”、“出神”，體會(huì)小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住
細(xì)節(jié)、標(biāo)點(diǎn)、特殊寫(xiě)法感受外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀。
3.想象寫(xiě)月亮的比喻和童話，感受望月的樂(lè)趣及寫(xiě)作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫(xiě)作的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“不假思索”、“繪聲繪色”、“凝望”、“出神”等詞語(yǔ)；體會(huì)小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住細(xì)節(jié)、標(biāo)點(diǎn)、特殊寫(xiě)法感受外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀；積累運(yùn)用關(guān)于月的.古詩(shī)詞。
難點(diǎn)：想象寫(xiě)月亮的比喻和童話，感受望月的樂(lè)趣及寫(xiě)作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫(xiě)作的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)習(xí)單
教學(xué)過(guò)程
課前談話交流你心中想到的美好文章。（板書(shū)：美好）
環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
【回望“美好”——月】
1.上節(jié)課，我們跟隨作家趙麗宏一起去望月。還記得那美好的月景嗎？（課前板書(shū)：望月）
夜深人靜，置身江中，看，月亮出來(lái)了（出示：圖、提示）（音樂(lè)） （引導(dǎo)全班背誦課文第2自然段。）
2.這迷人的月景還吸引了誰(shuí)也來(lái)到了甲板上？（出示：圖）
3.這節(jié)課讓我們跟著小外甥繼續(xù)去——齊讀課題。（出示：課題）
環(huán)節(jié)二、精讀感悟人物
【初見(jiàn)“美好”——人】
1.小外甥是怎么望月的？瀏覽全文，找找答案。（出示：語(yǔ)句）
?交流：這句話你讀懂了嗎？他是怎么望月的？
“凝望”仔細(xì)地看
“出神”想象（板書(shū)：想）
?我們發(fā)現(xiàn)了小外甥望月時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)（板書(shū)：細(xì)節(jié)） 想象著他“仰起頭凝望”的動(dòng)作、“出神”的神態(tài)讀這句話，他就能出現(xiàn)在眼前。
范讀，你看到他了嗎？
誰(shuí)也能想象著他的動(dòng)作神情讀，
如果能帶上動(dòng)作神情去讀，就更生動(dòng)了。
2.他都想了什么呢？
3.這個(gè)孩子不得了，凝望著月亮，出神地想到詩(shī)句，腦海中還產(chǎn)生疑問(wèn)，
【熟識(shí)“美好”——人】
1.其實(shí)他可比你們想象的厲害多了，讓我們趕緊走進(jìn)課文，走近這個(gè)孩子。（出示：讀書(shū)要求）
�。�1）第5段（出示）
交流：“我一句你一句”（積累多、充滿自信）語(yǔ)言
“眼睛一眨就是一句”（聰明、知識(shí)豐富、反應(yīng)快）動(dòng)作
你已經(jīng)會(huì)關(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)節(jié)了。
“挑戰(zhàn)”——敢和大作家對(duì)詩(shī)（積累多、充滿自信）提示語(yǔ) 你還從提示語(yǔ)讀出了感受，真了不起。（板書(shū)：提示語(yǔ)）
�。�2）6—11段（出示）
交流：他能對(duì)出很多詩(shī)（聰明、知識(shí)豐富）
省略號(hào)單獨(dú)成段（還對(duì)了很多詩(shī)）
從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出的內(nèi)容比上面的句子更豐富。（板書(shū)：標(biāo)點(diǎn)） 他們是怎么對(duì)這些詩(shī)的？（一人一句）你怎么看出來(lái)的？ 無(wú)提示語(yǔ)（出示提示語(yǔ)標(biāo)紅的語(yǔ)段）這里沒(méi)有提示語(yǔ)提醒你呀？
前邊我們知道了提示語(yǔ)有很大的作用，這里為什么又不加了？（連貫、更表現(xiàn)出小外甥的聰明機(jī)靈）
一句一段不用提示語(yǔ)了，用什么提示你的？
�。ㄊ÷蕴�(hào)里的詩(shī)句應(yīng)該也是一人一句，看來(lái)他們難分勝負(fù)） 不用提示語(yǔ)，而是單句成段，這種構(gòu)段方式多獨(dú)特，它也是在告訴我們小外甥是聰明自信地對(duì)詩(shī)。（板書(shū)：段式）
漢語(yǔ)多神奇，一種段式、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一處提示語(yǔ)都告訴了我們小
2.出示文段指導(dǎo)朗讀
他們可不光能幫我們認(rèn)識(shí)小外甥，還能幫助我們通過(guò)朗讀展現(xiàn)出那個(gè)聰明好學(xué)、充滿自信的小外甥。
指名一生指導(dǎo)讀 自信語(yǔ)氣和動(dòng)作
你看到小外甥的動(dòng)作了嗎？聽(tīng)到他的聲音了嗎？
再找一生（師生3人合作讀）（評(píng)價(jià)鼓勵(lì)）
你好像真的回到五六歲了
想想五六歲的時(shí)候怎么說(shuō)話
再自信一點(diǎn)真是腹有詩(shī)書(shū)氣自華
只讀語(yǔ)句指名兩生讀。男女生分角色讀。
3.情景積累運(yùn)用對(duì)詩(shī)
�。�1）省略號(hào)變大讓我們也加入，和他們一起對(duì)指名對(duì)詩(shī) 總結(jié)：你們能對(duì)出這么多呢，真是和小外甥一樣聰明！
�。�2）小外甥心中有詩(shī)，而詩(shī)中有月，月中還有情呢！古人喜愛(ài)月亮，認(rèn)為月是美好事物的化身，他們共賞一輪月，卻各自抒發(fā)著不同的情思。
當(dāng)李白回想少時(shí)，便寫(xiě)下......
當(dāng)蘇軾心系故土，便吟出......
當(dāng)張繼泊船江楓，便誦出......（音樂(lè)起）
�。ㄇ榫硤D）（隨機(jī)出示詩(shī)句）
當(dāng)望見(jiàn)水面升起的明月，小外甥可能會(huì)想到......
當(dāng)看見(jiàn)水煙籠罩江面為月披上輕紗，我會(huì)沉醉地吟誦......
當(dāng)看到寧?kù)o的湖水中美麗的月影，小外甥會(huì)情不自禁地吟誦...... 當(dāng)想起離別多日的故鄉(xiāng)，我觸景生情地低吟......
4.總結(jié)引讀：
此時(shí)此刻，月亮的清輝灑落在我們肩頭，美妙的詩(shī)句縈繞在我們身邊，你有何感受？
多情的詩(shī)句，滋潤(rùn)著我們；
美麗的月色，親吻著我們；
語(yǔ)文教案 篇5
一、談話激趣
小朋友，看誰(shuí)來(lái)了？一向聰明的一休今天可碰到難題了，我們一起來(lái)幫幫他。版書(shū)課題。
二、初讀謎語(yǔ)
1，初讀全文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2，同桌互讀，互相糾正不足。
3，指名逐節(jié)度，同時(shí)正音。
4，學(xué)習(xí)謎語(yǔ)
�。�1）同學(xué)們，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？
�。�2）看----多媒體出示人------從------眾------和老師想的一樣嗎？
�。�3）讀好第一行，二行句子。
（4）讀讀下面兩句，大家猜的謎語(yǔ)正確嗎？仔細(xì)推敲一下。
�。�5）讀讀“團(tuán)結(jié)，力量”，學(xué)習(xí)“團(tuán)，量”用自己喜歡的方式記住這兩個(gè)字并組詞，在小小組內(nèi)交流。
�。�6）指導(dǎo)朗讀。男女賽讀，同桌賽讀，及時(shí)作好評(píng)價(jià)
5．學(xué)習(xí)謎語(yǔ)
（1）同學(xué)們，剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法：
讀——把這小節(jié)認(rèn)真讀會(huì)。
想——展開(kāi)想象，體會(huì)句子表達(dá)的內(nèi)容，想辦法猜出謎底。
認(rèn)——認(rèn)識(shí)生字朋友。
�。�2）用剛才我們共同的學(xué)習(xí)方法，分小組選擇一首你喜歡的謎語(yǔ)來(lái)學(xué)一學(xué)。
（3）師巡回指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和作出色的.小組。
�。�4）全班交流、討論。
交流謎語(yǔ)2小時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)3的小組質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)謎語(yǔ)3的小組負(fù)責(zé)釋疑，師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（5）同樣的方法交流謎語(yǔ)3。
三、指導(dǎo)朗讀
四、鞏固識(shí)字
1、認(rèn)讀生字卡片
2、選卡片填空
五、練習(xí)寫(xiě)字
1、描一描,觀察要寫(xiě)的字在田字格中的位置
2、練寫(xiě)
3、交流
六、擴(kuò)展
1、三個(gè)謎語(yǔ)出給別人猜
2、收集一些謎語(yǔ),準(zhǔn)備搞一次猜謎活動(dòng).
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《草原》一課是北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)的一篇訪問(wèn)記，《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)景美、人美兩部分，體會(huì)隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過(guò)文字使學(xué)生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系，體會(huì)到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國(guó)是各民族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無(wú)際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)"的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來(lái)。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。"的意思及在表達(dá)上的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、同學(xué)們你去過(guò)草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)
2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)老舍先生寫(xiě)的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。
二、了解作者加深印象。
1、這篇課文是老舍爺爺寫(xiě)的，關(guān)于老舍你知道多少呢?教師相機(jī)簡(jiǎn)介作者老舍。
2、我們以前學(xué)過(guò)他的什么文章?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的老舍的文章。(《老北京的.春節(jié)》、《鳥(niǎo)的天堂》等)
3、老舍爺爺一生寫(xiě)下了許多優(yōu)美的文章，是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。
三、初讀課文，加深對(duì)課文的整體認(rèn)知。
1、學(xué)生自由朗讀課文后。
2、草原在你的印象中是什么樣子?結(jié)合自己得到理解來(lái)談一談。(指名回答)
3、課文主要講了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生訪問(wèn)陳巴爾虎旗的經(jīng)過(guò))
4、本篇課文作者寫(xiě)了草原哪幾個(gè)方面的情況?
(本文主要寫(xiě)了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情，教案《《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)
教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言并板書(shū)。
板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。
5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
(表現(xiàn)了作者對(duì)草原和草原人民的熱愛(ài)，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
四、品讀賞析課文感悟課文中的美景
1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
匯報(bào)交流。
自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作探究。
師：以小組為單位，學(xué)習(xí)你喜歡的部分。
(課件出示自學(xué)提示：第一部分：抓重點(diǎn)詞句理解草原的美麗景色。)
2、鎖定重點(diǎn)，品讀感悟。
根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)景美部分：
在匯報(bào)第一部分時(shí)，可通過(guò)"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際"、"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣"等句子引導(dǎo)學(xué)生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。
課件演示，再現(xiàn)草原之美：通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
談一談，看完錄像的感受。
指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫(huà)面的內(nèi)容。
過(guò)渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語(yǔ)句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去。
學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(2)人美部分
多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
匯報(bào)：這兩自然段，主要寫(xiě)了草原人民熱情迎接：
﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚
同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎?
讓學(xué)生讀自己認(rèn)為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子，體會(huì)人情美，滲透民族大團(tuán)結(jié)的思想。
教師小結(jié)。
3、情感升華體會(huì)蒙漢情深
投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、依據(jù)板書(shū)，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法。(板書(shū)：寫(xiě)景--抒情，寫(xiě)事--抒情)
2、歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫(xiě)了草原的風(fēng)光美，第二大段寫(xiě)了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫(huà)。(板書(shū)：草原風(fēng)情畫(huà)，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)
(整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了完整的"整體--部分--整體"的教學(xué)思路，不論對(duì)全篇課文的認(rèn)識(shí)還是對(duì)每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再?gòu)恼w上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
草原
景美人美
明朗可愛(ài)熱情好客
一碧千里蒙漢情深
民族團(tuán)結(jié)
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