語文教案范文集合10篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　二、教學重點：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　三、教學時間：

　　2課時。

　　第一課時：

　　（一）教學目標。

　　1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　（二）教學重點難點。

　　理解詞語及重點句的意思。

　　（三）教學過程。

　　1、簡單介紹生平，揭示課題。

　　可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

　　（1）介紹蘇軾

　　四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

　　蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

　　（2）板書課題

　　2、初讀課文。

　　（1）自讀課文

　　①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。

　　②劃出課文中帶有生字的詞語。

　　③力求讀順句子，讀通全文。

　　④學生練讀全文。

　　⑤抽讀卡片。

　　⑥讀準字音。

　　⑦理解詞語

　　a、皓月：明亮的月亮。

　　b、埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

　　（2）范讀課文.

　　3、細讀課文。

　　（1）細讀1-3自然段。

　　理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

　　（2）學習第二自然段

　　①自由讀課文。

　　②看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。

　　（3）學習第三自然段.

　　①蘇拭為什么思念弟弟。

　　②“手足情深”是什么意思。

　　③“形影不離”呢？

　　（4）指導朗讀.

　　（四）作業布置：

　　抄寫詞語。

　　（五）板書設計：

　　心緒不寧

　　形影不離

　　第二課時：

　　（一）教學要求。

　　1、理解文章中含義深刻的句子

　　2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

　　（二）教學重點難點。

　　理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

　　（三）教學步驟及過程。

　　1、繼續細讀課文。

　　（1）自由讀課文。

　　（2）指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。

　　（3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　　（4）自由練讀.

　　（5）這段后面是省略好，他省略了什么？

　　（6）引導想象。

　　（7）這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

　　（8）細讀5，6自然兩段。

　　（9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

　　（10）想到這兒還想到哪兒？

　　（11）他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的.可貴之處。

　　（12）理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2、總結課文內容.

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

　　3、指導背頌第4——6段。

　　4、直到造句。

　　（1）一起……一起……出示文中樣句。

　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。

　　（2）造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

　　5、作業。

　　（四）板書設計。

　　心緒不寧

　　埋怨

　　重親情

　　轉念

　　寬慰

　　通情達理

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識本課生字。有選擇地運用適合的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語的意思。

　　2.正確、有感情地朗讀課文。學習聽寫句子，能自己校對。

　　3.能選或編一個關于阿凡提的故事，作為課文的續篇。

　　4.了解阿凡提幫助窮人戰勝巴依的故事，體會阿凡提熱心助人、聰慧過人的特點。

　　重點難點：

　　學習聽寫句子，能用不同的方法理解詞語的意思。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭題質疑。

　　師：同學們，今天上課前，我們一起來看一段動畫片，猜猜主人公是誰？

　　1.播放動畫片《阿凡提》片頭。 師：他是誰？他是一個怎樣的人？

　　對呀，阿凡提覺得：幫助人是光榮的事情，也是快樂的.事情。

　　2.出示句子

　　幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。 （自由讀、指名讀、小組比賽讀）

　　師：今天，阿凡提又幫助了誰呢？讓我們來學習41、飯錢。

　　3.揭示課題，齊讀。

　　師：讀了課題后，你有什么疑問？

　　4.學生質疑。學生可能提出的問題： 為什么要付飯錢？ 誰付了飯錢？ 是怎樣付飯錢的？

　　師：讓我們帶著問題先來自學課文。

　　二 自學生字，讀通課文

　　1.小組自學

　　（1）自學生字，按所拿到的卡片完成十字開花游戲。 煎 逼

　　藥 熬 湯 降 迫 強 夜 害

　　（2）用所學的方法理解詞義：迫不及待、懇求。

　　（3）讀通課文。

　　2.交流自學情況。

　　（1）匯報十字開花游戲。

　　（2）分節讀課文。

　　三、再讀課文，解疑

　　師：讀了課題，同學們提出三個問題： （1）為什么要付飯錢？

　　（2）誰付了飯錢？

　　（3）是怎樣付飯錢的？

　　下面，請各組讀讀課文，試解決（1）（2）兩個問題。

　　1.小組讀課文，討論（1）（2）兩個問題。

　　2.交流。

　　根據學生的回答，理解詞義：懇求，并有感情地朗讀1-4小節，注意讀出窮人懇求的語氣。 師：阿凡提是怎樣付飯錢的呢？

　　3.各組再讀讀課文，完成填空

　　巴依和卡子認為：吃了飯菜的（ ），該付錢。那么，我讓巴依聽（ ），也算（ ）。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。

　　師：憑著自己的聰明才智，阿范提狠狠地教訓了巴依和卡子。請同學們自己有感情地讀讀5-9小節，然后在組長的帶領下分角色朗讀課文。

　　4.分角色朗讀5-9小節。

　　（1）指名一組讀，自由評論。

　　（2）師生配合讀。

　　四、排演小品《飯錢》

　　師：我們學了《飯錢》這個故事，想不想排成小品來表演給大家看呢？我們來按劇本自導自演，分組排練。看看小朋友能不能根據故事中的不同角色，通過言行演出他們不同的人物特點。

　　五、教師總結。

　　通過這結課的學習使我們體會到了如何運用語言文字來具體反映人物的品行，學會了分角色有感情地朗讀課文，并且能用小品的形式來展示課文的內容。老師希望你們能夠再接再厲，把今天學到的知識和本領運用到今后的學習中。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　知識與能力:

　　1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

　　2．了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　過程與方法: 1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

　　2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　教學重點

　　理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　教學難點

　　引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　課時安排

　　1課時

　　一、導語設計

　　“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

　　二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀

　　多媒體顯示：

　　1．給下列加粗的字注音。

　　劫掠 棲息 藩籬 歸咎

　　2．判斷下列詞語運用的正與誤。

　　A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

　　B．這件事來得太突然，她顯得束手無策。

　　C．如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

　　D．盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。

　　3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）

　　4．理清本文的說明順序。

　　5．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

　　學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

　　明確：ｌüè qī fān jiù

　　2．A．√ B．√ C．√ D．×

　　無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。

　　3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

　　4．這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

　　5．列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

　　舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的'生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

　　三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導

　　1．各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。

　　2．教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。

　　學生難以解答的問題可能有：

　　（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

　　（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

　　教師點撥：（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　（2）生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

　　（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

　　①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

　　②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

　　⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

　　⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

　　⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　　⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

　　看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

　　四、課堂小結

　　《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

　　五、布置作業

　　利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。

　　板書設計

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　１．理解課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發。

　　２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　３．學會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　４．練習復述課文。

　　教學重點、難點：

　　１．教學重點──理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。

　　２．教學難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：２課時

　　教學過程：

　　一．成語導入，揭示目標。

　　１．成語導入。

　　小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？

　　還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

　　２．揭示目標。

　　成語故事，要學懂什么？

　　這節課，我們重點學懂這個故事的內容。

　　二．自讀課文，提出要求。

　　把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

　　三．檢查自讀情況，質疑問難。

　　１．初步了解內容。

　　課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學生說）

　　板書：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來

　　２．學習第１自然段。

　　更羸是怎樣一個人？（指１～２名學生說）

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）

　　相機學習部分詞語。

　　ａ“更”：正音：“更”是個多音字，念準了。（學生開火車讀）

　　ｂ“魏國”：釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。

　　正音：一起讀。

　　ｃ“能手”：什么叫“能手”？（指１～２名學生說）（多媒體顯示：“能手”變紅）

　　“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋）

　　課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）

　　來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）

　　四．學習２～８自然段。

　　１．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

　　２．找段落。

　　你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

　　交流。（指１～２名學生回答）

　　３．指名分節讀。

　　我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

　　４．圈詞語。

　　拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。交流。

　　ａ圈了哪些詞語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）

　　ｂ理解。

　　“信不過”什么意思？

　　摸摸自己的耳朵在哪里？

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）

　　“本事”找個近義詞。

　　注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。

　　“大吃一驚”什么意思？

　　所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）

　　５．尋原因。

　　輕讀２～８自然段。

　　魏王的態度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個“？”）

　　交流。

　　“信不過？”

　　聯系上下文說說，魏王為什么信不過自己的.耳朵，說的時候用上“因為（），所以魏王信不過自己的耳朵。”這個句式。（多媒體顯示：“信不過？”變紅，句式）

　　“大吃一驚？”

　　魏王為什么大吃一驚呢？

　　（多媒體顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）

　　“更加奇怪？”

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

　　（多媒體顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）

　　６．分角色朗讀。

　　用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

　　五．學習第９自然段。

　　１．過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？

　　２．分組讀。四組，一組讀一句，從你們開始。

　　３．默讀。

　　（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“( )”括出來。）

　　板書：（看）（聽）

　　４．學習第１句。

　　哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1．通過本課學習，領略鏡泊湖的美麗景色，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2．體會靜態和動態的描寫方法。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

　　2．了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文內容。

　　（二）學習課文中的生字、新詞。理解詞語在課文中的意思。

　　（三）閱讀課文，給課文分段，了解各段段意。

　　（四）學習課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關的傳說。

　　二、教學重點、難點

　　（一）給課文分段，說出各段段意。

　　（二）了解鏡泊湖的形成及有關傳說。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題，啟發談話。

　　我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國黑龍江省寧安縣境內的一個有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番。“奇觀”是什么意思？（題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。）

　　（二）聽錄音，邊聽邊想：

　　鏡泊湖在什么地方？是個怎樣的湖？那里有些什么奇觀？

　　（三）學生自學生字、詞。

　　（結合上下文理解詞語。消災弭禍：消除災禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因為別人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類很多，五顏六色。綺麗：形容風景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時看不過來。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的直立。斛：過去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機勃勃。）

　　（四）檢查學生自學情況。

　　（可以先讓學生置疑。）

　　（五）默讀課文，分段，歸納段意。

　　（第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點——“自然樸實而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點描寫地下森林景色的奇觀。）

　　（六）指四名同學分段讀課文。學生邊聽邊思考：鏡泊湖在什么地方？課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點？讀后讓學生回答。

　　（鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個主要景點。）

　　（七）學習課文第1段。

　　1．學生輕聲自讀課文第1段。

　　2．提出自學中不懂的地方。學生提后給予解答。（可先讓其他同學給予解答，然后老師再給予補充糾正。）

　　3．讓學生加上自己的想象，復述課文中的傳說故事。

　　4．說說鏡泊湖是怎樣形成的？

　　（八）作業。

　　1．朗讀課文。

　　2．復習詞語：

　　消災弭禍 天廷 忌妒 索取 爭執 熾熱 阻塞 綺麗 別墅 點綴

　　一望無際 繽紛 聳峙 奇幻 俯視 黝黑 美不勝收 郁郁蔥蔥 欣欣向榮

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第2、3、4段。

　　（二）朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點的具體情景。

　　（二）了解作者是怎樣抓住景點的特征進行靜態和動態描寫的。

　　（三）體會文中的靜態美和動態美。

　　三、教學過程

　　（一）指名讀第1段課文，并說說第1段所寫的內容。

　　（二）學習課文第2段。

　　1．學生自讀課文。

　　2．說出這段話的段式待點是什么？

　　（總——分段式。先總說鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”，然后再具體展開說明它怎樣“自然樸實”，又怎樣“綺麗多變”。）

　　3．課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實”的？讀出有關語句。

　　4．課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的？讀出有關語句。

　　5．“有的直插湖中如屏似壁，有的退避三舍形成水灣，湖心石島聳峙，湖心倒影奇幻……”說一說你是怎樣理解這幾句話的？

　　6．仿照這段話，自己組織語言說一段話。（要求運用：“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語。）

　　小結：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的最大特點即：自然樸實而又綺麗多變。

　　7．齊讀第2段。

　　（三）學習第3段課文。

　　1．學生自學第3段課文。邊讀邊思考：

　　（1）吊水樓瀑布在什么地方？

　　（2）吊水樓瀑布是怎樣形成的？

　　（3）“千軍萬馬”、“聲聞數里”是什么意思？作者為什么要這樣寫？

　　（4）在冬季氣溫低達零下三四十攝氏度時，吊水樓瀑布結冰嗎？為什么？

　　2．分小組討論、交流上面的思考題。

　　（在學生自學后，分組討論，啟發學生充分發言。）

　　小結：課文第3段，作者重點介紹了鏡泊湖的著名景點：吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運動中，即使在零下三四十攝氏度的嚴寒下也從不結冰，這是動態的.描寫，與第2段的靜態描寫形成鮮明的對照。

　　3．齊讀課文第3段。

　　（四）學習課文第4段。

　　1．學生自學課文第4段。邊讀邊思考：

　　（1）地下森林為什么要說“所謂地下森林”？

　　（2）為什么能在這里長起郁郁蔥蔥的森林？

　　（3）什么叫“俯視”？游客們爬上火山口的頂部俯視時感覺怎樣？

　　（4）為什么地下森林的樹木會“欣欣向榮，充滿了活力”？

　　2．自學后，分小組討論、交流。

　　小結：由于土壤肥沃，水分充足、陽光照射，鏡泊湖這里的地下森林長得郁郁蔥 蔥，欣欣向榮，充滿了活力。

　　3．指名讀第4段課文。

　　（五）朗讀課文。

　　（六）鏡泊湖的景色有靜有動，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。

　　（七）總結（略）。

　　（八）作業。

　　1．復習課后練習第1題。

　　2．填空。

　　（1）除了鏡泊山莊有一些（ ）別墅外，這里沒有多少人工的點綴，只有（ ）山巖，（ ）的湖水，（ ）的花樹，（ ）林海。

　　（2）本來清澈的湖水靜靜地（ ）著，一到陡崖，突然下（ ），頓時（ ）萬斛珍珠，（ ）起千朵銀花，水霧（ ），勢如千軍萬馬，聲聞數里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的（ ）

語文教案 篇6

　　一、教材分析。

　　《我的五樣》選自蘇教版第一模塊的第一專題（向青春舉杯）的第三板塊（設計未來），本文的學習旨在讓學生學會對自身的深度思考，學會選擇。并且以《我的五樣》這篇課文作為一個平臺，來激發學生審視自己、設計未來。

　　在一個人的一生當中，青春只有那么短短的幾年。雖然短暫，但是卻對一個人的一生有這決定的作用，因為在擁有青春的時候，人要做出許多的選擇，有些選擇甚至是決定性的。那么人生中最保貴的東西是什么？匈牙利詩人裴多菲曾說過：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。”

　　這是詩人的選擇，面對將要選擇的人生中最寶貴的五樣東西，本文的作者有著自己的選擇：空氣、水、太陽、鮮花、筆。在本文的'作者看來，空氣、水、太陽是人生存的最基本的要素，不可或缺；鮮花代表著愛以及心中的美好；身為作家的作者，筆當然是不可或缺的。接下來的舍棄的過程中，作者先后剔除了鮮花、水、空氣、太陽，最終留下了筆。在作者看來，身為作家，自己的價值就是從這里體現出來。每個人都會有展示自己價值的欲望。同時作家生命存在的意義就是審視、思考社會和再現自己的審視與思考，一位作家一旦放棄筆，就是對整個人生的放棄，也就是對一切的放棄！本文就是想告訴學生，人生的當中的有些取舍是很艱難的，有些甚至是殘酷的、痛苦的。要想選擇好，就要明白自己想要的究竟是什么。這有這樣，一個人才能明白自己生命存在意義，明白了人生奮斗的方向和目標。

　　二、教學目標。

　　1、把握文章內容，理清思路。

　　2、品味其中心理描寫語段。

　　3、引導學生與自己的心靈對話、與作者對話，規劃青春，設計未來。

　　三、教學重點難點。

　　學習重點：

　　1、文章內容思路。

　　2、體會作者心理描寫語段。

　　學習難點：

　　1、對作者心理的把握。

　　2、和自己心靈的對話、和作者的對話，規劃青春設計未來。

　　四、學情分析。

　　本文的教學對象是高一的學生。十八歲的他們，人生觀和價值觀還剛剛形成，同時他們又朝氣蓬勃，胸懷理想。在這一關鍵時期如何引導就顯得尤為重要。通過本文的學習，希望能促進他們來合理地審視一下自身，對自己有一個深度的思考。從語文角度來說，他們把握文章的能力方面還有所欠缺，通過本文也可以提高一下學生把握文章的能力。

　　五、教學課時：

　　一課時。

　　六、教學過程：

　　新課導入：上課之前，給同學們講這樣一則選自《聊齋志異》的故事。有兩個牧童在深山里玩耍時，揀到兩只小狼崽。于是他們抱著兩只狼崽分別爬上了相距有10米的兩棵樹。不一會，老狼來尋子。其中一個牧童就揪住一只狼崽的耳朵，狼崽嗷嗷地亂叫。老狼跑到樹下，氣急敗壞地又抓又咬。此時，另一棵樹上的牧童擰著狼崽的腿。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、隨文學習生字、詞，幫助學生養成自主積累詞語的良好習慣；

　　2、閱讀第一自然段，明確河、小島、椰子樹的方位；

　　3、培養學生在學習過程中的合作精神。

　　4、在朗讀中感悟相互合作、取長補短才能成功的道理。

　　教學重點：

　　1、隨文學習生字、詞，幫助學生養成自主積累詞語的良好習慣；

　　2、閱讀第一自然段，明確河、小島、椰子樹的方位

　　教學難點：培養學生在學習過程中的合作精神。

　　教法學法：1、談話法；2、討論法；3、演示法；4、游戲激趣法。

　　教學準備：圖片、燈片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，明確方位。

　　1、今天，老師給你們帶來了兩個好朋友，一個是皮皮（出示圖片），另一個是汪汪（出示圖片）。下面請大家聽聽它們的故事。一天，它倆來到小河邊，看到河中心的小島上，長著一棵高大的.椰子樹，樹上結滿了又大又圓的椰子。同學們，這時，他們會怎樣想呢？下面我們一起到河邊去看看。（老師在黑板上貼一條小河，然后出示椰子樹、大椰子了、小島，讓學生讀第一自然段，按一定的方位把它們擺好）。

　　2、出示詞語，學生針對圖片對號入座，隨文學詞。

　　3、指導朗讀。

　　二、學習第二、三自然段。

　　過渡：面對這么多又大又圓的椰子，皮皮和汪汪心情如何？

　　1、學生借助漢語拼音讀課文，要求讀準字音，畫出生字，多讀幾遍，試試體會它們的心情。

　　2、用？標出讀不懂的地方，簡單的疑問當時解決。

　　3、提問：小狗汪汪遇到哪些困難？（指名讀文）

　　老師出示燈片（第二自然段）

　　問：小狗汪汪爬不上椰子樹，心情會怎樣呢？

　　學生自由讀文，感受汪汪的心情。

　　指名讀，小組間賽讀。

　　老師適當引導：抓住重點詞語領會，如，幾次、望著、直流口水、轉來轉去

　　4、學習第三自然段。

　　過渡：我們再來看看小猴皮皮遇到了什么困難？

　　學生自由讀文，找出小猴遇到的困難，并指名回答。

　　問：小猴的心情又會怎樣？（出示燈片）

　　小組合作學習，用小圓點標出重點詞語領會，試著讀一讀，看看哪一小組讀得最有感情？不要強調學生的讀法一致，注意學生的個性朗讀給予充分的肯定。

　　過渡：小猴皮皮望著椰子樹，急得抓耳撓腮，怎么辦呢？如果你是他們，你會怎么做呢？同桌互相說說。

　　指名回答，教師板書：商量。

　　師：你們認為它倆怎樣？引導學生領悟相互合作、取長補短才能成功的道理。

　　三、拓展感悟，合作表演。

　　過渡：皮皮和汪汪商量，一起去小島上摘椰子吃，那它們會怎樣做呢？請同學們發揮充分的想象，學學皮皮和汪汪，小組同學相互合作，取長補短，表演表演它們是怎樣做的。

　　小組同學相互合作表演。

　　小組匯報表演。

　　四、自主識字，講究方法。

　　1、教師燈片出示：島、椰、圍、轉、商、量、摘。（帶拼音）

　　2、學生自主記字，用自己的方法記字，如，生活環境識字、編順口溜識字、編故事識字（可以在識字過程中體現與人合作，才會成功的道理）

　　3、教師在燈片上去掉拼音，學生自由練讀，開火車讀。

　　4、把生字寶寶送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。

　　五、作業設計。

　　與家長合作表演課本劇。

　　第二課時

　　一、復習與鞏固

　　1、教師出示生字卡片，以開火車的形式做快速認讀的練習，比一比哪組記得快？

　　2、分組朗讀課文一、二、三自然段。

　　二、結合課文，品讀感悟。

　　1、通過學生學習皮皮和汪汪商量出的好辦法，指導讀四、五自然段，了解合作的優點。-

　　2、教師利用多煤體課件，引導學生發揮想象力。編排表演自己的童話劇，以趣促思。

　　3、隨文學習其他8個字。

　　出示燈片，練習鞏固。

　　填一填

　　又（）又()轉()轉()

　　抓()撓腮

　　小島圍巾它倆味道煙火花燈

　　4、學生再次品讀課文。

　　三、書寫指導。

　　1、引導學生自主學習生字，認真觀察發現規律。

　　2、指導書寫，注意左右結構的字左窄右寬：味字的口應寫在未的中間靠上的位置；島字中的山不超出豎折折鉤。

　　3、積累詞語，練習說話。

　　四、本課小結。

　　通過本文的學習，讓學生知道不論遇到什么困難，只要大家通過合作，各自發揮自己的優勢，一定會戰勝困難。

　　五、板書設計。

　　25皮皮和汪汪

　　椰子又大又圓

　　汪汪上不去樹

　　皮皮上不去島上

　　合作成功

　　六、續編《皮皮和汪汪》一年后的故事。

語文教案 篇8

　　【教學目標】：

　　1、通過學習課文，讓學生初步了解我國最大的書法藝術寶庫——西安碑林的概況，對中國博大精深的書法藝術有個初步認識，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感和學習書法的興趣。

　　2、讀懂課文內容，找出文中描寫書法特點的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找詞典等方法理解詞句，體會書法家嚴謹、刻苦求學的品質。

　　3、學習搜集、篩選資料，培養綜合性學習、合作學習能力。

　　4、通過以解說員介紹的方式，培養學生口語交際能力。

　　【教學重點、難點】：

　　1、 初步了解文中書法家書法藝術的特點。學生對書法知識的認識較少，對書法家書法特點的認識有一定難度。

　　2、有感情讀文，讀出四位書法家各自不同的書法特點和人格魅力。

　　【教學過程】：

　　一、 導入課文

　　1、指導寫“碑”字，體會碑是石頭做的。

　　2、放四塊碑文的圖片，感受今天學的碑是什么樣子的？

　　3、出示課題《名碑薈萃》,齊讀課題。

　　今天老師要帶同學們去游覽我國最大的書法藝術寶庫----西安碑林，那里不僅是中國古代文化經典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術珍品的薈萃之地。（板書課題）齊讀。

　　3、“薈萃”是什么意思呢？學生說。

　　師出示第一自然段簡介文章第一自然段，引出這么多的碑聚集在一起，就稱之為“薈萃”，理解“薈萃”的`意思。

　　三、初讀課文

　　1、打開課文，這篇課文屬本冊教材的一篇選讀文章，請你們充分運用已具有的學習能力，把文讀通讀順。把難解難讀的字詞畫記下來。這篇課文介紹了我國歷史上哪幾位書法家？

　　2、同學們請通過你們已學的方法來學習這些詞語，理解詞語意思。 遒勁郁勃（qiú jìng yù bó ）：雄健有力，具有生氣。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

　　端莊雄偉：端正莊重，氣勢龐大。

　　博采眾長：廣泛的采取眾人的長處。觀摹

　　（guān mó）：觀察模仿。 嚴謹（yán jǐn ）：嚴密謹慎。

　　薈萃（huì cuì）：（英俊的人物或精美的東西）會集；聚集。

　　3、出示重點詞語（四位作者名字），看圖，并讀一讀

　　四、感悟文本：

　　請同學們再默讀課文，找找課文中介紹了那幾位書法家，他們的書法藝術各有什么特點？從課文中畫出最能表現每個人書法藝術特點的一兩個詞語。并把表格填寫好。學生填表，教師巡視。（出示表格） （多媒體出示代表作）

　　1、剛才，大家又讀了課文，你能簡單地介紹其中一位書法家的書法藝術特點和他的代表作品嗎？（從書法家書法特點、代表作品等方面）

　　王羲之：瀟灑清秀（《蘭亭集序》——天下第一行書、王羲之作品真跡已經失傳，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的懷仁和尚集王羲之的字而成的

　　歐陽詢：骨氣勁峭，法度嚴整，自成一家，人稱“歐體”（《九成宮醴（禮）泉銘》《皇甫誕碑》）

　　顏真卿：楷書端莊雄偉，行書遒勁郁勃，用筆勻而藏鋒，內剛勁而外溫潤，字的屈折處圓而有力，人稱“顏體”（《顏勤禮碑》、《多寶塔感應碑》、《自書告身貼》、《祭侄文稿》等）

　　柳公權：骨力遒勁，結構嚴謹。人稱“柳體”，世人有“顏筋柳骨”的說法。（神策軍碑、玄秘塔碑）

　　2、根據學生回答，相機理解書法家書法藝術特色。

　　3、指導朗讀：能通過你的朗讀讓大家感受書法家不同一般的書風嗎？讀出書法特點及書家個性。

　　王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權這些不同朝代的書法名家，藝術風格獨特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結構嚴謹的，真可謂名碑薈萃啊！難怪作者這樣贊嘆——點擊第六自然段。（生讀）

　　4、小結：剛才大家通過自學課文，我們領略了四種書體，你們知道碑林中還有哪些書體？課件出示

　　師：面對碑林，你會怎樣贊嘆——生讀（個別讀）；面對書法名家，你會怎樣贊嘆——生讀（小組讀）；面對外國游客，你會怎樣夸耀——生讀（齊讀）

　　五、當當解說員

　　1、師：來，我們今天活學活用，當當西安碑林的志愿解說員，作為一名出色的解說員，了解了書中幾位書法名家的作品還不夠，如果能了解更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事，就能使我們的解說更加精彩，有魅力，給游客留下深刻的印象。選擇一位你喜歡的書法家，了解這位書法家的藝術風格和軼聞趣事等相關資料，練習解說。（請三位同學說）

　　小結：在書法藝術長河中，群星璀璨，人才輩出。無論哪一位書法家的作品無不體現了他本人的個性品質，創作意念和思想情感，他們那種勤奮好學的精神、做人的準則，高尚的情操，都是我們學習的楷模。

　　2、課件出示：（欣賞各類書法作品。）

　　六、展示學生作品

　　我們班里哪些同學練習過書法呢？誰練得最好。我們就請這位從小就學習書法的同學，來說說自己的學書體驗。

　　七、總結全文

　　作為華夏炎黃子孫，龍的傳人，我們要繼承和發揚祖國文化，讓我們從現在做起，認認真真去寫字，堂堂正正去作人！

　　【板書】

　　王羲之 瀟灑清秀

　　名碑薈萃 歐陽詢 骨氣勁峭 法度嚴整美不勝收

　　顏真卿 端莊雄偉 遒勁郁勃藝術瑰寶

　　柳公權 骨力遒勁 結構嚴謹

語文教案 篇9

　　一、教學目標。

　　（一）知識與技能：

　　1、鞏固復習所學的生字新詞，積累“勉強”等詞語，積累表示時間短暫的詞語，并能恰當地運用。

　　2、了解漢字形旁表義的特點以及中國漢字一字多義的特點。

　　3、閱讀《橘園》一文，以“如何面對困難”為題，組織一次討論會。

　　4、習作：寫自己一次克服困難的經歷。

　　（二）過程與方法：

　　以練習為主，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說中提高學生的語文綜合素養。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、激發學生學習語文的興趣，培養積累語言的習慣。

　　2、學習橘園主人的淳樸、善良，引導學生學會正確地面對困難。

　　二、教學重點、難點。

　　1、了解漢字一字多義的特點，并能夠在具體的語言環境中理解字詞的意思。

　　2、寫困難的過程中，能夠恰當地表達出自己的心理感受，過程要描寫具體、清楚。

　　三、教學準備。

　　學生預習語文樂園四。

　　四、教學課時。

　　4課時。

　　五、教學過程。

　　第一課時

　　（一）詞語超市。

　　1、學生自由讀“詞語超市”中的詞語。

　　2、教師出示詞語卡片，全班一起讀一讀。

　　3、教師出示詞語卡片，開火車檢查個別讀。教師適當糾正個別字的讀音。

　　4、指名說一說應該怎樣記住字。

　　5、再讀要求書寫的詞語。

　　6、引導學生觀察要求書寫的詞語中各個字的書寫要求。

　　7、集體反饋，教師強調。

　　8、學生動筆抄寫要求寫一寫的詞語，教師巡視指導。

　　（二）金鑰匙。

　　1、全班齊讀文章中相關語句。

　　2、教師出示“一瞬間”“一剎那間”的詞語卡片，學生一起讀一讀。

　　3、指名說說這兩個詞語的意思。

　　4、教師小結。

　　（三）咬文嚼字。

　　（四）自主閱讀。

　　（五）布置作業。

　　1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

　　2、讀一讀咬文嚼字中的詞語。

　　3、選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　（一）談話，揭示活動的主題。

　　（二）以小組為單位進行交流。

　　1、分小組，明確要求。

　　2、小組內交流。

　　（三）集體反饋。

　　（四）教師小結，激勵學生敢于面對困難。

　　（五）布置作業。

　　1、積累和克服困難有關的.名言。

　　2、選用課時作業優化設計。

　　第三課時

　　（一）回憶，激活思維。

　　1、談話：

　　在上節課的語文生活中，我們了解到了每個人在生活和學習中總會遇到這樣那樣的困難。你對誰所說的什么經歷印象最深？（學生說一說）

　　2、教師導入：

　　今天，我們就來寫一寫我們學習和生活中遇到的一次困難的經歷。

　　（二）指導寫作。

　　1、教師導入：

　　通過語文生活中活動，相信大家已經有了自己想寫的內容了。那么，怎樣寫好這篇習作呢？先請大家閱讀一篇范文，一邊讀一遍想，這篇習作好在哪里？

　　2、學生閱讀范文，（范文略）思考問題。

　　3、指名反饋，教師小結：這篇習作好在哪里？

　　（1）克服困難的過程寫得清楚、具體。

　　（2）寫出了自己在這一過程中心理感受的變化。

　　（3）文章立意高，篇末點明了習作的主題思想。

　　4、指名說說怎樣把克服困難的過程寫清楚、寫具體。（引導學生結合范文，談談自己的感想）

　　5、教師總結：

　　同學們，要想把克服困難的過程寫清楚、寫具體，首先要想一想自己克服困難的經過，然后按照事情的發展順序寫下來，為了過程具體、生動，大家要像放電影一樣，在自己的腦海里再現自己當時的情形，把自己的語言、動作、神態、心理活動等如實地寫下來。

　　（三）學生習作，教師巡視指導。

　　（四）集體評議，修改習作。

　　（五）布置作業。

　　選用課時作業優化設計。

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1 學會本課8個生字，掌握“附近、不知不覺”等詞語。

　　2 讀懂課文，在充分朗讀中體會護理媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。

　　3 復述課文，培養學生的推理能力及想象能力。

　　4 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　注重朗讀訓練，引導學生劃出描寫狐貍媽媽言行的語句，通過多種形式的讀，體會狐貍媽媽這樣做的原因，感悟母愛的偉大、無私。

　　教學準備：

　　鼓勵學生在課前查找有關歌頌母愛的故事或詩歌。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 初讀課文，會認本課生字。

　　2 讀懂課文，感悟狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。

　　導學過程：

　　一、談話導課

　　課前，老師布置同學們查找有關歌頌“母愛”的故事或詩歌，請大家交流一下自己搜集的資料。

　　1 學生交流資料。

　　2 學生提到或是引導《游子吟》一詩。

　　結合圖，讀讀詩。

　　想象詩中是怎樣寫母親對孩子的`愛？

　　讀一讀，背一背。

　　今天，我們就來學習一有關“母愛”的文章。板書課題《**的葡萄》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識本生字。

　　1 自己讀課文，想辦法認識生字。

　　2 知名度課文，檢查生字認識情況。

　　3 全班交流識字方法。

　　三、再讀課文，感悟課文內容。

　　1 仔細讀課文，將課文讀懂讀順。

　　2 說說你從課文中讀懂了什么？

　　3 哪些地方體現了狐貍媽媽對小狐貍的愛，為什么？

　　引導學生找出描寫狐貍**的語句，通過多種形式朗讀，體會母愛的偉大和無私。

　　4 師。

　　四、布置作業

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 細讀課文，深入感悟課文內容，進一步體會母愛的偉大。

　　2 復述課文，培養學生的推理能力和想象能力。

　　導學過程：

　　一、直接導課

　　今天，我們來帶著問題細讀課文，再次感受母愛的偉大。

　　二、細讀、深思、再悟。

　　1 帶著課后的第一個思考題，細讀課文。

　　“山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的？”

　　結合上下文，鼓勵學生進行合理的想象進行推理。（師隨即可教學生簡單的推理方法）

　　2 讀最后一段，從小狐貍的言行上，你看出了什么？

　　3 此刻，你們心里想些什么？

　　三、拓展與延伸

　　1 同學們，我們每天都在父母的關愛中成長，想想，我們給如何回報他們的愛？

　　2 讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》，說說文中冬冬是怎樣做的？

　　四、復述課文

　　在復述中想像狐貍媽媽被獵人趕時的情景。

　　五、指導學生寫生字

　　注意“險”、“摘”的右半邊的寫法。

　　六、作業。

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