【推薦】語文教案匯編六篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教材簡析：

　　《山青青》是語文S版一年級下冊課文第1課。本課是一首短小優美的詩歌，寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴;第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈;第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。詩歌語言樸實，節奏簡明，結構反復，讀起來朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。

　　設計理念：

　　1、根據兒童詩歌的特點和兒童學習特點，充分利用學生已有的知識經驗，發揮學生的主體作用，引導學生自主讀書、自主識字。

　　2、注意保護學生的好奇心和求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　3、重視朗讀訓練，讓學生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考;在讀中受到美的熏陶;在讀中拓展想象。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、認識“鳴、聲、草、盈、蒙”5個生字。會寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個生字。學習1個部首“草字頭”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過程與方法目標：

　　1、圖文結合，朗讀感悟。

　　2、在閱讀中積累語言。

　　3、引導想象，練習表達。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、感受春天充滿生機的美麗景象。

　　2、激發學生對春天、對大自然的向往與熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛之情。

　　2、培養學生的創造能力和想象能力。

　　教學方法：

　　學·導和諧發展模式。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設置情境，引入課題

　　1、大屏幕展示山清水秀、鳥語花香的春景組圖。

　　師：小朋友，欣賞了這一幅幅春天的畫面，你有什么感受?能用自己的話說一說嗎?

　　(生自由描述)

　　師：您們喜歡春天嗎?為什么?

　　(讓學生暢所欲言)

　　2、引入課題。

　　師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽，也有蒙蒙的細雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來學習一首描寫春天的小詩歌《山青青》。

　　3、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、師：這首詩歌為我們描繪了怎樣的美景呢?讓我們趕快打開書讀一讀吧!

　　2、師：請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準確。如果遇到不認識的字，用圓圈圈出來，找拼音朋友來幫幫忙，或者問問同桌的小朋友。遇到長句子，要多讀幾遍。

　　3、數一數課文共有幾句話，分句指名讀課文;然后集體評議，師生共同正音。

　　4、師：有幾個生字寶寶就藏在這首小詩歌中，你能把它們找出來嗎?

　　(課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)

　　5、請小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。

　　6、同桌互相認讀圈出來的生字，要認真聽對方讀，互相糾正錯誤讀音。

　　7、師：小朋友們，你們和字寶寶交上朋友了嗎?

　　(學生開火車讀課件出示的10個生字;然后齊讀。)

　　8、師：這些字寶寶在課文中也找到了自己的好朋友，我們來看一看吧!

　　(屏幕顯示：鳴叫、青草、一聲聲、笑盈盈、綠蒙蒙、山花朵朵)

　　①、學生自由讀詞語。

　　②、指名讀。

　　③、開火車讀。

　　④、齊讀。

　　⑤、交流：你讀懂了哪個詞語的意思?

　　(學生自由發言，教師相機引導學生聯系生活經驗，聯系圖文來理解詞語的意思，并學習用“笑盈盈”、“綠蒙蒙”說話。)

　　9、師：小朋友們和這些字寶寶和詞寶寶交了朋友后呀，詩歌肯定讀得更棒了!請你大聲地讀一讀吧，要把句子讀通順。

　　10、指名讀全文，評議。

　　11、齊讀全文。

　　三、試學課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感知每句話的大意。

　　2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫了哪些景物?用橫線畫出來。

　　(山、水、鳥兒、樹、草、山花、苗、田、風、雨)

　　3、師：你覺得哪些景物最美?請把這句話反復讀一讀，直到能美美地讀出來，并說說它是怎樣的美。

　　(指名美讀并談自己的理解。)

　　4、師：小朋友讀得真好!老師通過你們的讀，你們的說，真的感受到了這青青的山和水、青青的樹和草、青青的田和苗;聽到了鳥兒的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和風細雨。

　　5、師：現在，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文，用心感受一下：你仿佛看到了什么畫面?

　　6、在學生的想象和描述中，教師相機出示課文插圖，并引領學生欣賞插圖。

　　7、師：如果讓你為這幅美麗的圖畫再添上幾筆，你會畫些什么呢?

　　8、師：景色美，文章更美。讓我們在美妙的音樂中來讀讀課文吧!

　　(師生一起配樂美讀課文。)

　　四、引導探學，品味詩境

　　1、找一找，文中出見最多的是哪個詞?(青青)

　　2、理解“青青”的意思。(綠色)

　　3、師：當春天到來的時候，花草樹木便開始發芽、長葉、開花，到處都是青青綠綠的，連春風春雨也好像被染綠了。看到這滿眼的青綠色，你會有些什么感受呢?

　　(充滿活力、朝氣蓬勃、生機勃勃等)

　　4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機勃勃、充滿活力的春天嗎?

　　5、師：把你的喜歡之情、熱愛之情帶到你的朗讀中吧!

　　(學生有感情朗讀詩歌)

　　五、開導活學，拓展思維

　　1、讀了課文，你想對大家說點什么?

　　(學生暢談)

　　2、現在，你想用什么方式來贊美一下美麗的春天?

　　(可以唱一首贊美春天的歌;可以朗誦一首描寫春天的詩;也可以說幾句贊美春天的話……)

　　3、布置作業：

　　到大自然中尋找春天，觀察春天，并動手畫一畫春天。

　　第二課時

　　一、圖畫引入，指導背誦

　　1、師：上節課，老師和小朋友們一起學習了《山青青》，感受了春天的生機勃勃和美麗。現在，讓我們再來欣賞一下這美麗的畫面。

　　2、(出示課文插圖)

　　師：看到這么美麗的春天畫面，老師真想把這首優美詩歌背下來，小朋友們也和老師一起來背背課文好嗎?

　　3、教師引導學生看圖背誦課文。

　　4、學生看圖中景物逐句練習背一背。

　　5、會背誦了，同桌互相背一背。

　　6、指名背誦，并加以評價。

　　7、齊背課文。

　　二、指導學生學習“會認字”

　　1、學生認讀田字格中的'6個“會認字”。

　　2、去掉拼音，開火車讀生字。

　　3、自由認讀生字，說一說：你用什么好方法記住了哪個字?

　　4、你能用哪個字來組詞或說一句話?

　　5、讓學生自主觀察，引導學生歸類識字：

　　左右結構的字：叫

　　上下結構草字頭的字：苗、花、草

　　上下結構的其他字：青、朵

　　6、教師邊講解邊在田字格中示范寫字，學生跟著老師書空。教師要強調關鍵字的筆畫。

　　①、叫：第四筆為豎折，豎短，折略向上斜。

　　②、苗、花、草：上小下大，草字頭的第三筆為撇。

　　③、青：第四筆橫要寫長一點。

　　④、朵：上小下大，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　7、學生描紅臨帖，先描后仿，注意書寫姿勢。

　　8、同桌互相交換所寫的字，說說別人哪些地方值得你學習，還有哪些地方你可以做他的小老師?

　　9、全班展示、交流、講評。

　　三、語言積累

　　1、自讀課文后面“詞語花籃”中的三個詞語。

　　2、指名讀詞語。

　　3、說一說，詩歌中還有哪些好詞語?

　　4、把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里。

　　四、布置作業

　　1、回家后把這首小詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　2、如果有興趣，你可以在春光里走一走、看一看、聽一聽、聞一聞，也來當一當小詩人，寫一首贊美春天的詩。

　　板書設計：

　　1、山青青

　　山 水 鳥兒叫

　　樹 草 山花笑

　　苗 田 風雨綠

　　教學反思：

　　一年級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然，認識大自然，感受大自然。教學中我采用了圖文結合的方式，引起了學生的興趣，調動了學習的積極性。在這一課的教學中，我主要從學生的需要、興趣出發，來實施教學：

　　一、朗讀始終貫穿，特色鮮明。以讀為主，朗讀訓練到位，是這節課的亮點，特別是精讀熟練這一環節我沒有過多地講解，也沒有一個問題接一個問題地進行分析，而是運用各種形式的朗讀，讓學生感受課文意境，接受審美教育，通過朗讀讓學生理解語言，欣賞語言，促進語言積累和語感積淀，讓他們去想象鳥兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態美，從而感受大山的美，祖國河山的美。

　　二、讓學生自主地識字。在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀，放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

　　三、用欣賞的眼光來看待每一個孩子。一年級的孩子天真、活潑、可愛，他們都非常希望能得到老師的賞識，老師的一個眼神，一個愛撫的動作，一句無心的話語，他們都銘記在心里，甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因此，在課堂上他們總有一種期待。

　　總之，這一節課的教學，我做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識字教學，同時能用欣賞的眼光來看待每一個孩子，激發了學生的學習積極性，培養了學生的學習能力，教學效果良好。

語文教案 篇2

　　教材說明：

　　這是一篇精讀課文，節選自《三國演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。

　　赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰前雙方都在做戰斗的準備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對曹軍弱點，決定實施火攻。

　　教學目標：

　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。

　　2、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動場面，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。

　　3、初步學會抓住文章的前后聯系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

　　4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。

　　5、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。

　　重點難點：

　　1、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動場面，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。

　　2、初步學會抓住文章的前后聯系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。這節課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的'。

　　二、細讀課文，認識故事人物。

　　㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰中，擁有精兵強將的曹操的神態前后發生了哪些變化?請把這樣的語句畫下來。

　　1、默讀批注。

　　2、交流

　　(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”

　　(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。

　　(3)操迎風大笑，自以為得志。

　　(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”

　　(5)曹省悟，便問：“誰去止之?”

　　(6)操叫苦連聲。

　　⒊請同學們瀏覽這六句話，提出問題

　　曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發生這樣的變化?

　　⒋請同學們聯系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。

　　㈡交流探討，認識人物形象。

　　1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。

　　⑴出示

　　程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預提防。”

　　操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”

　　①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。

　　②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人?

　　(曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經曹操傲慢輕敵。)

　　③分角色有感情地朗讀二人的對話。

　　⑵出示書信內容

　　“周瑜關防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”

　　①指名朗讀信的內容。

　　②聯系上下文，說一說這封信有何玄機?(學生思考)

　　學生可能會說

　　帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;

　　信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領蔡和;

　　信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創造了條件，天黑不易被發現。

　　③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人?(深謀遠慮)

　　④集體朗讀書信的內容。

　　過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現曹操此時心情十分高興，同學們迅速找一找。

　　2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。

　　請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪。”

　　①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?

　　②小結：看來，環境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”這時，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。

　　3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。

　　導語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?

　　⑴集體朗讀程昱的話。

　　聯系上下文，談談你對程昱的認識。

　　——仔細觀察，細心謹慎。

　　導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。

　　⑵出示

　　火趁風威，風助火勢，船如箭發，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

　　①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。

　　②同桌之間交流。

　　③指名朗讀，其他同學邊聽邊想象當時的情景。

　　④出示插圖，觀察圖畫，并結合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。

　　A著火的時間短還是長?(曹寨中船只一時盡著。)

　　B火光亮到什么程度?(一派通紅)

　　C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。)

　　D曹軍的士兵此時是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數!)

　　E用一段通順的話說一說。

　　——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數!

　　⑤有感情地朗讀這段話。

　　(3)曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么?

　　4、集體朗讀第五自然段，說一說

　　⑴“火攻”計策的成功實施主要有哪些關鍵的步驟?

　　⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象?

　　三、總結全文

　　“赤壁之戰”的結果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點(他仗著兵多將強，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯誤(他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營)。

　　在“赤壁之戰”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。

　　四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰

　　魏吳爭斗決雌雄，

　　赤壁樓船一掃空。

　　烈火初張照云海，

　　周郎曾此破曹公。

　　五、作業布置。

　　1、詩句采集

　　魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

　　2、片段采集

　　火趁風威，風助火勢，船如箭發，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

　　3、學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰爭場面吸引。請同學們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會有更多的收獲。

　　板書設計：

　　赤壁之戰

　　(火攻)

　　周瑜曹操

　　(三萬兵)(八十萬兵)

　　黃蓋假降喜接降書

　　趁風行船笑迎黃蓋

　　備引火船省悟已遲

　　二里點火叫苦連聲

　　伏兵追殺登岸逃走

　　數軍合圍傷亡慘重

　　[以少勝多，以弱勝強]

語文教案 篇3

　　一、教學要求：

　　知識與技能;獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習.

　　過程與方法：朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們勤勞善良的品質。

　　情感態度與價值觀：注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。

　　重難點：目標中第2、第3本課安排2課時進行教學。

　　二、教學過程：

　　第一課時

　　一、指讀導語，了解大意

　　（葉老說過：教是為了不教。編者有意設計導語，是給予學生學法的指導，教師應引學生找出方法，為學文設置鋪墊）

　　二、談話導入，質疑課題

　　（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質疑，能激發學生的好奇心和求知欲）

　　三、初讀課文，自主識字

　　1、輕聲讀文，畫生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識字方法4、教師檢測自學情況

　　（課堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法，養成主動識字的習慣。）

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。

　　2、大堂交流：課文講了一件什么事？

　　3、質疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。

　　4、梳理問題，提出學習目標

　　（學起于思，思源于疑。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。）

　　五、布置作業：熟讀課文，獨立思考問題。

　　第二課時

　　一、圖文結合，直奔重點。（學習2—5自然段）

　　1、觀察課文插圖1，說出所見所思。

　　2、帶著問題，再次讀文。

　　3、組織學生進行小組合作、討論、交流：

　　A、為什么亂掙的結果只會更壞？（想象亂掙的結果，理解“堅持”的意義。）

　　B、從作者的身上，你受到什么啟發？（首先采用形象直觀的教學法，學生與圖親密接觸，培養學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質，突出重點。其次，利用文本空白處，激發學生想象，加深對課文內容的理解，對培養學生想象能力和創新精神起到潛移默化的作用。）

　　二、讀中感悟，讀中體驗。

　　1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

　　2、指名讀被感動的句子，說說理由。

　　3、圖文結合，理解詞語意思，能夠遷移運用。

　　4、指導朗讀最后一段，認識設問句。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。

　　三、回顧全文，體味感悟

　　1、開火車有感情朗讀課文。

　　2、尋找最能表現作者情感的詞。

　　3、嘗試復述故事

　　（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是復述。閱讀教學目標強調：學生能復述敘事性

　　作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，與他

　　人交流自己的閱讀感受。）

　　設計板書：

　　滿山的燈籠火把

　　起因經過結果

　　墜入堅持得救

　　哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌

　　后記：

　　10樹葉都是綠色的嗎

　　教學要求：

　　知識與技能：自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

　　過程與方法：抓住課文重點部分，理解課文內容。

　　情感態度與價值觀：朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習

　　做人做事的道理。

　　教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

　　教學難點：學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

　　教具準備：掛圖、生字卡

　　教學課時：3課時

　　第一課時

　　一、宣布課題，導入新課。

　　課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。

　　2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、把課文度讀熟。

　　2、默讀思考：

　　（1）課文講了林巧稚

　　1、學習生字交流記憶的方法。

　　2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。

　　3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有

　　讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

　　請同學們提出不理解的地方。

　　1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）

　　2、然后議論課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

　　讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

　　了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

　　中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？

　　（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？

　　第二課時

　　一、細讀課文，理解感情。

　　討論、探究

　　1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

　　2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

　　3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

　　二、理解感悟

　　第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。

　　第三課時

　　一、評價朗讀。

　　（學生讀并互相評價）

　　二、鞏固練習。（課后練習3）

　　三、指導寫字。

　　“輩”字上小下大。

　　“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方記下來。

　　讀后進行議論。

　　1、找出相關的語句及段落，并根據自己的.題解來敘述。

　　2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳

　　效果。

　　1、朗讀練習

　　2、背誦課文指定的段落。

　　學習重點字，并試著自己說出。

　　學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，

　　更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內

　　因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。

　　鼓勵學生公正地評價朗讀情況并學會表揚。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且

　　為理解課文奠定了基礎。

　　抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

　　培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

　　教學教程

　　教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖

　　補充資料：

　　哲理：關于宇宙和人生的原理。

　　人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。

　　實踐：人工智能改選自然和發行社會的有意識的活動。

　　諾言：應允別人的話。

　　思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。

　　《語文同步讀本》指導：

　　引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，

　　引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學生了解課文

　　大意，而且為理解課文奠定了基礎。

　　板書設計

　　10樹葉都是綠色的嗎

　　生物課給林巧稚的啟示

　　林巧稚從老師的教學直的感悟

　　林巧稚從生物劉上悟到的哲理

　　教學后記：

　　11成長

　　一、教學要求：

　　知識與技能：

　　1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　2、學習本課生字新詞。

　　過程與方法：

　　有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

　　情感態度與價值觀：

　　懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　二、教學重點、難點：

　　抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　三、教學時間：兩課時

　　四、教學準備：卡片

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）揭示課題，導入新課

　　前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

　　【復習前面課文內容，引出新課。】

　　(二)初讀課文，整體把握課文內容

　　1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。

　　2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流提出來。

　　3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？

　　【引導學生讀課文，自學生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力。】

　　（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。

　　(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。

　　(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。

　　(3)區分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞

　　(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導

　　【以比賽的方式，激發學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利于學生接受知識。】

　　（四）集體交流，把握課文大意，質疑

　　1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？

　　2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

　　3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。

　　【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便于第二課時有目的地學習。】

　　（五）作業：

　　1生字、字詞，熟讀課文。

　　2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

　　第二課時

　　（一）從上一節課學生的質疑引入

　　1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）

　　2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？

　　【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】

　　（二）抓住重點段落深入體會

　　1默讀課文，邊讀邊思考

　　（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）

　　（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？

　　2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥

　　（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

　　（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？

　　【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】

　　（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。

　　【尊重學生的不同感受】

　　（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？

語文教案 篇4

　　學習目標

　　1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.

　　2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.

　　課前準備

　　查找有關介紹讀書方法的.資料.

　　教學過程

　　回顧“詞語盤點”

　　1.學生自讀“詞語盤點”中的詞語.

　　2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.

　　交流平臺

　　1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.

　　2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.

　　日積月累

　　1.激情導人.

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.

　　2.出示日積月累中的句子.

　　a．學生自由誦讀，注意讀準字音.

　　b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.

　　3.背誦名言.

　　4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.

　　書籍是全人類的營養品.——(英)莎士比亞

　　書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯)高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

　　至樂無如讀書.——鄭成功

　　藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮

　　5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

語文教案 篇5

　　一、教材分析

　　本組教材編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個“語文園地”。《寓言兩則》中的《紀昌學射》告訴人們學習要打好扎實的基礎，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫，善于聽取別人的意見；《文成公主進藏》突出了文成公主對民族團結、共同發展做出的貢獻；《普羅米修斯》盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。這一篇篇充滿人文色彩、語言風格迥異的故事，一定會充分調動起學生的閱讀興趣，撥動學生的心弦，豐富學生的語言積累。

　　教學本組課文，要充分注意到體裁的特點，重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感。學習簡要概括故事的內容，練習講故事，再以課文為生發點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發讀書的興趣。

　　二、教學目標

　　1、認識生字，會寫生字。正確讀寫部分詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　4、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。

　　5、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

　　6、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　7、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚

　　8、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭

　　三、教學重難點

　　1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

　　2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　3、理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。

　　四、課時安排：

　　精讀課2篇4——6課時

　　略讀課2篇2——3課時

　　語文園地1次3——5課時

　　1、《寓言二則》的寫作特點

　　（1）故事經典，選材典型，人物形象個性鮮明

　　《紀昌學射》這則寓言故事，沒有選擇描寫紀昌是怎樣學習開弓放箭的，也沒有選擇描寫紀昌學射付出的艱辛和汗水，而是抓住了“練眼力”這一典型事例來描寫。“針刺眼皮而不眨”，將“小虱子”看成“大車輪”，這都是常人連想都不敢想的事，而紀昌做到了。這里面包含著艱辛和汗水，展現了驚人的恒心和毅力。至此，紀昌的人物形象就非常鮮明了。可以說，這則寓言的選材相當典型。

　　這兩則寓言中，紀昌虛心、持之以恒，扁鵲醫德高尚，蔡桓公自以為是，不聽勸告，人物形象個個鮮活，個性個個鮮明。譬如，面對蔡桓公對自己的不信任和愈來愈惡劣的態度，扁鵲“拜見”“又來拜見”“再一次拜見”，苦口婆心地勸告蔡桓公治病，充分體現了扁鵲的高尚醫德。對扁鵲的再三忠告，蔡桓公自以為是，不聽勸告，從小病發展到無藥可救，最后落得病死的下場，人物形象個性非常鮮明。

　　2、《文成公主進藏》的寫作特點

　　（1）歷史故事與傳說相結合，故事性強，感染力強。

　　課文將歷史與傳說相結合，寫出了文成公主進藏途中的傳奇遭遇。整個故事既有歷史的根據，又有傳奇的內容，具有很濃重的浪漫色彩。認馬、認公主、過沼澤、傳噩耗等故事傳奇色彩就很強，很富有感染力。

　　3、《普羅米修斯》

　　抓住人物的語言和行動進行描寫，體現人物的鮮明個性。

　　“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”，這句話體現了普羅米修斯冒著生命危險盜火的決心。

　　當火神試圖勸他救他時，他的語氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　普羅米修斯被捆綁手腳，日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，所以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的`懸崖上”。

　　通過這些語言行動的描寫，普羅米修斯鮮明的個性完全展現在人們面前。抓住人物的外貌和對話展示人物的特點。

　　4、《漁夫的故事》

　　這一課唯一的外貌描寫是課文第四自然段。“隔一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。”幾句話真切的刻畫出魔鬼的兇惡和可怕，和漁夫在這樣可怕的魔鬼面前都能鎮定的用智慧戰勝魔鬼起到襯托作用。

　　而這篇課文的敘述中，運用最多的是對話描寫。全文25個自然段，漁夫和魔鬼的對話竟有21段，可見對話在文章中占得比重之大。漁夫和魔鬼的鮮明個性就是在者許多的對話中來，因此指導朗讀這些對話對學生體會人物內心，理解課文有很大作用。

　　（3）故事情節曲折，敘事條理清楚，結尾含義深刻。

語文教案 篇6

　　該講岑參的《白雪歌送武判官歸京》了，想起曾在博客上看過別人整理的黃厚江老師講這首詩歌的實錄，索性就模仿名師的課堂。

　　第一環節：基礎知識，強調生字詞的書寫。

　　找三位基礎好的同學到黑板上各默寫6句，都沒有默寫全對，其中一位還不會背，看來還要加強背誦。順勢著重強調了飲、散、著、薄、掣的讀音及裘、衾、幕的書寫。

　　第二環節：整體感知

　　1、這首詩是圍繞哪兩個字寫的？

　　學生們找出：雪、送

　　2、同學們能否找出哪些句子是雪中有送，送中有雪？

　　學生找出來：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　基礎好的同學能較完整的說出原因，基礎不好的同學心里知道，但語言表達不完整，或者不會表達。

　　3、有人說王維的詩歌是詩中有畫，畫中有詩，這首詩歌也是，請同學們選擇其中的一聯，說說你看到怎樣的畫面。

　　這首詩共9聯，分配任務每組一聯。小組中基礎好的同學站起來脫離資料能夠描述出來，基礎不好的拿著教參念。與同事討論：描述畫面與詩句翻譯不同。描述畫面要加入自己的想象，使語言更生動形象。但在這一環節上，我沒有對孩子們加以引導，因為我不會引導。

　　第三環節：名句探究與賞析（這一環節感覺不該這樣說，但不知道說什么）

　　1、這首詩共18句，有人說，保留兩聯4句就夠了。大家來試試。

　　學生們找出：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　有同學說其他句子的，我卻沒有問原因。

　　2、這四句詩是全詩的詩眼，順勢把黑板上其他的詩句劃去。

　　帶著同學們賞析這四句詩。（如何賞析名句？）

　　3、如果把這四句詩轉換成兩幅畫，畫中應該畫什么？

　　學生們說畫上：樹、云、天空、雪、風、山、營帳、紅旗、轅門、馬車、酒席、將軍

　　4、如果給這保留的四句作成的兩幅畫取名字，該怎么取？

　　學生們說雪景圖，送別圖，這樣說也對。我提示看詩題，學生們立馬說出：白雪歌 送武判官歸京

　　5、那其他的.14句不寫，好不好？或者其他14句有什么作用？

　　學生們回答說襯托、反襯，我為了急于說出自己的答案，而沒有問他們哪些句子是襯托、反襯，襯托出來什么？反襯出什么？

　　最后一個環節：詩歌朗讀

　　沒有給予學生有效的朗讀指導

　　雖然自己駕馭的不好，或者說還難以駕馭，但總體感覺學生的參與度高，因為設置的問題學生愿意靜下心來認真思考，而且也能思考出結果。這就是名師的課堂。

　　有位名師說：提問藝術在語文教學中至關重要。好的課堂提問可以激發學生的學習興趣，可以扭轉被動課堂的局面。我覺得這里的提問藝術指老師的提問用語及設置的問題都要著眼于學情，學生的認知水平。更重要的是一節課如何設計，如何安排自己的課堂活動，如何有效的引導學生，全在于老師。努力學習，提高自己！

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