【精品】語文教案9篇
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
【填寫要點】
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。
盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。
角膜：盲童 盲童父母 捐獻家人
�。� ) （ ） （ ）
曉得角膜（ ）。（匯報時說出填寫依據）
�。�、學生匯報，指導朗讀。
２、指導朗讀：（說依據就朗讀）
�。莻�盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現出來呢？（加入讀 ）
�。�、分角色練習朗讀第６自然段：
（學生在朗讀的'基礎上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）
�。�、結束語：
是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。
下節課我們繼續學習。
【板書設計】
永生的眼睛
母親
父親 角膜
女兒
一、激趣談話，導入新課
１、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）
２、板書課題，激發讀書興趣：
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
二、自學反饋，質疑問難
１、指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
�。�、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
３、質疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美
１、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
�。病⒂懻摻涣鳎�
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
�。场⒄n文的最后一段連續用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？
四、賞讀課文，感受人性美
�。�、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
�。病⒁孕〗M合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
３、交流感想：
讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談�？梢詫ξ闹械哪�
個人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。
五、課外拓展，實踐活動
１、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
�。�、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。
語文教案 篇2
一、教學要求：
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解，8冊語文教案——8.將心比心。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
三、教學課時：
一課時
四、課前準備：預習課文、收集愛心名言五、
板書預設： 8*將心比心 阿姨 奶奶 母親 護士 將心比心 人 人 六、
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。 同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了，教案《8冊語文教案——8.將心比心》。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
二、初讀課文，感知內容。
讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。 2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。
3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4.齊讀課文。
三、細讀課文，探究明理。
自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
3.學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的`話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4.有感情地朗讀第二節。
5.學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？
6.有感情地朗讀課文
四、課后拓展。
1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。
2.創設情境，補充對話。 ①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。 ②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。 ③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
語文教案 篇3
教學要求
1、 了解有關太陽的知識，激發學生學習自然科學興趣和探索精神。
2、 學會本課的13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語；了解太陽的特點及太陽和人類的關系。
3、 歸納說明文的說明方法，讀懂說明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想像，體會太陽的特點。
重點難點
重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。
難點： 1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。
1、 學習說明文的說明方法。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學目標
1、 學會13個生字，掌握文中的常用詞語。
2、 學習第1—3自然段，了解太陽的特點。
3、 歸納說明文的說明方法。
4、 朗讀課文的前三個自然段。
教具準備：字詞卡片
教學過程
一、導入新課：板書課題。
二、初讀課文思考：課文主要講了有關太陽的哪些知識？
三、自學預習
1、 學習生字。讀準字音，記清字形，了解字義。
2、 細讀課文，標出課文共有幾個自然段，想想每段講了什么？
3、 練習朗讀課文，提出疑問。
四、檢查自學情況（出示卡片）
1、讀準字音。 2、記住字形。 3、檢查朗讀情況。（每人讀一個自然段）
五、學習課文
1、 學習第1自然段。
（1） 請同學讀課文。 （2）討論兩個問題：
A、 課文的開頭有什么特點？和哪課開頭相同？你聽說過這個傳說嗎？
B、 學了這段，了解了太陽的什么特點？是怎么知道的？
2、 讀第2、3自然段，說說太陽還有什么特點？
一、作業
1、 朗讀第1—3自然段課文。
2、 組詞：
低（ ）鋼 （ ）殖（ ）估（ ）灰（ ）疏（ ）
抵（ ）剛 （ ）植（ ）故（ ）炭（ ）蔬（ ）
第二課時
教學目標
1、 學習第4—8自然段，了解太陽和人類的關系。
2、 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學過程
一、學習課文
1、 太陽離我們那么遠，和我們的關系怎樣呢？自己讀課文，在書上畫出來。
2、 全班討論，自由發言。
3、 共同討論對最后一句話的理解，激發興趣，加深對課文的理解。
二、利用各種形式練習背誦（個人背、小組背……）
三、板書
遠：一億五千萬、三千五百、二十幾 如果……就是
太陽的特點 大：一百三十萬個地球 數字、比較、假設
熱：大火球 六千 三千 就是……
動植物、人類生活
太陽與我們關系密切 氣象 沒有……就沒有……
防治疾病
一、作業
1、 背誦自己喜歡的段落。
2、 從課文中找出三組反義詞。
30 有趣的生物共棲現象
教學要求
1、 體會生物共棲現象的趣味，培養探索自然界奧秘的情趣。
2、 自學生字、新詞，了解什么是生物的共棲現象。
3、 通過讀課文，弄清生物共棲的原因；有感情地朗讀課文。
重點難點
1、 了解什么是生物的共棲現象和它們共棲的原因。
2、 展開想像，體會生物之間朝夕與共、和睦相處的情景。
教學準備：有關動物掛圖。
教學課時：一課時。
教學過程
一、談話導入新課（板書課題）
二、解題：查一查“共棲“是什么意思？
三、初讀課文，了解大意
四、自己預習
1、 查字典、詞典學習字詞。
2、 讀課文，標出自然段。文中哪幾種生物的共棲現象？在書上畫出。
3、 小組內討論，交流自學情況，提出疑問，討論解決。
4、 重點檢查生字詞理解情況。
五、學習課文內容
1、 請同學分段讀課文。
2、 討論下面的問題。
（1） 課文中講了幾種生物的共棲現象？它們各是什么樣的動物？為什么能共棲？
（2） 課文在寫法上有什么特點？讀后你感覺怎樣？
六、補充內容，激發興趣
請大家說說，自己知道的生物界的共棲現象還有什么？說說自己知道的生物的其他有趣現象，互相交流。
七、有感情地朗讀課文
八、板書設計
犀牛與犀牛鳥
生物共棲現象 鱷魚與燕千鳥 相依生存各得其利——有趣
百舌鳥和金黃鼠
31 我家跨上了信息高速路
教學要求
1、 激發學生使用電腦網絡的興趣。
2、 學會本課的11個生字，掌握常用的詞語；理解課文內容，知道信息高速路給我們的生活、學習、工作帶來的好處；學習上網，交流上網的體會。
重點難點
重點： 1、讀懂課文內容，知道課文中講了哪兩件事。
2、知道信息高速路指的是電腦網絡，了解它給我們的生活、學習、工作帶來的好處。
難點： 初步了解文中出現的名詞術語：網絡、網站、電子郵件……
教學課時：兩課時。
第一課時
教學目標
1、 學會本課11個生字，掌握“網絡、便捷、屏幕、迫不及待、應有盡有”等詞語。
2、 初讀課文，了解課文主要寫了哪兩件事；學習課文第一自然段。
教具準備：字詞卡片。
教學過程
一、導入新課、解題（板書課題）
二、默讀課文，了解大意
三、學習生字、新詞
1、易錯的生字。（出示卡片）
2、理解詞語（出示卡片）
四、學習課文
1、 自由讀課文，想想課文主要講了哪兩件事？全文共有幾個自然段？在書上做個記號。
2、小組內討論，交看法。
3、講讀第1自然段課文。
（1）請同學讀課文。
�。�2）共同討論：什么是“信息高速路”？它有什么作用？
五、作業
1、 朗讀課文第1自然段。
2、 用直線把詞語搭配起來。
查閱 世界 繪制 紙張
建立 信息 節約 環境
了解 聯系 保護 賀卡
第二課時
教學目標
1、 學習第2—5自然段課文，了解課文主要寫了哪兩件事。
2、 知道信息高速路給我們的生活、學習、工作帶來的好處。
3、 交流上網的體會，激發使用電腦網絡的興趣。
教學過程
一、引出本課內容
上節課，我們學習了第一自然段，通過爸爸的話，使我們了解了什么叫電腦網絡，它有什么作用。下面通過寫“我”上網的兩件事，具體介紹了網絡的功能。
二、學習課文
1、 請同學讀讀后一部分課文，想想課文寫了哪兩件事？
2、 讀第2、3自然段，討論下面兩個問題。
（1） 你有過“我”這樣經歷嗎？在網上查過什么信息？
�。�2） 從哪些詞句看出“我”對網絡的喜愛之情？
3、 讀第4自然段，從爸爸媽媽的話中，你體會到什么？
4、 讀第5自然段。共同討論網絡的'用處還有哪些。讓大家盡情地發言，達到互相交流、激發興趣的目的。
三、板書
查閱信息
信息高速路（電腦網絡） 發送郵件 喜愛、贊嘆之情
……
四、作業
1、 帶著感情朗全文。
2、 組詞：
絡（ ） 捷（ ）鉤（ ）幕（ ）輔（ ）賀（ ）
落（ ） 睫（ ）購（ ）慕（ ）鋪（ ）架（ ）
3、 用上關聯詞把兩句話起來。
發電子賀卡能節約紙張。 發電子賀卡能保護地球環境。
32地球萬歲
教學要求
1、教育學生要為保護地球、為保護我們生存的環境而做出努力。
2、自學生字、新詞；理解詩句的意思，知道詩中寫了哪些內容。
3、帶著盛情朗讀全詩，體會作者表達感情。
重點難點
1、理解全詩字了哪些內容，知道保護地球的意義。
2、有感情地朗全詩。
教學課時：一課時。
教學過程
一、導入新課（用地球儀）
二、自學生字、新詞
1、自己讀詩，看拼音讀準字音，聯系上下文，查字典、詞典理解詞語。
1、 重點指導、講解。（出示卡片）
三、閱讀課文
1、 標出全詩共幾節，哪幾節寫了相同的內容，應該如何朗讀。
2、 小組討論，在班上發言，練習朗讀。
3、 這美好的一切指什么？展開想像，充分發言。
4、 帶著感情朗讀全詩。
四、作業
積累、 運用八
教學要求
1、 了解地球所處的位置妙不言，知道只有地球上存在生命，要更加愛護地球，保護好環境；為能過一個意義的暑假做準備。
2、 會讀、會背有關氣象方面諺語，理解短文內容，了解地球所處的位置妙不可言；練習寫科幻故事，想像要豐富，內容要具體。
3、 培養學獨立閱讀短文的能力，能抓住的主要內容；通過口語交際，提高口頭表達能力；展開豐富的想像，寫出有趣的科幻故事。
重點難點
1、 閱讀短文，了解地球上出現生命的原因和地球的位置之間的關系；寫出符合要求的作文。
2、 展開想像，寫好科幻故事。
教學課時：三課時。
第一課時
教學目標
1、 會讀、會背諺語、理解大意。
2、 閱讀短文，理地球所處的位置與生命存在的關系。
教具準備：太陽系的掛圖。
教學過程
一、自己讀諺語
1、自己讀諺語，不認識的字查字典，不理解的詞查詞典。
2、小組內討論諺語的意思。
3、利用各種方式練習背誦。
二、閱讀短文
1、自己默讀課文，不理解的詞查詞典，標出短文共有幾個自然段，每段
講了什么內容。
2、討論問題
（1）地球處在什么樣的位置？
（3） 地球上為什么會有生命存在？
3、 自由發言。
三、作業練習
第二課時
教學目標
1、以“暑假怎么過”為內容，開展口語交際活動，提高口頭表能力。
2、啟發學生，從自己的實際出發，盡量把暑假生活安排得豐富多彩。
教學過程
一、自己準備
想想自己暑假面具有什么打算？準備怎么過？要有意義，生活還應豐富多彩。
二、小組討論
全班分幾個小組，在組內談自己的打算。
三、在班上介紹
各組選出說得好、活動安排好和同學在全班發言。
四、大家評議、補充
發言后，大家評出自己認為說得好、安排得好的同學，還可以提出補充意見和建議。
五、總結表揚
第三課時
教學目標
1、指導習作，提出習作要求，讓學生寫出科幻故事。
2、展開想像，作文內容要具體。
教學過程
一、明確寫作要求。
這次習作要求同學編故事，所謂故事，必須是有頭有尾的，所講述的內容有連貫性，富有吸引力，能感染人。而這次編故事還必須是科幻故事，所以要求學生要大膽想像，從這點上看這次寫科幻故事的作文與想像作文有共同之處，而不同之處是這次作文要寫好故事情節。
二、同學們回憶《黑貓警長》、《小靈通漫游未來》……這些故事，體會什么叫有情節？什么叫展開想像？什么叫富有吸引力？
三、共同討論選材，達到互相啟發的目的。
請同學們說說自己曾幻想過什么？哪些是屬于科學幻想？使個人獨立選材時做到心中有數。
四、想像大膽。既然是幻想就不是現實，要遠遠超出現實，還可以采用擬人的手法來寫，使故事更吸引人。
五、學生作文，教師指導。
六、講評
語文教案 篇4
(一)運用多媒體優化教學情境，使內容更加直觀和形象，激發學生學習興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸囵B學生濃厚的學習興趣，是激發學生強烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學生學習的最有力的方法。傳統的課堂教學主要是通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學生。久而久之，這種形式枯燥單調的教學方式，容易使學生產生厭倦情緒，這就影響了課堂教學的效果。而多媒體教學方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學內容創設不同的教學情境，會極大地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。它可以化靜態為動感，化單調為活 潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強，可以對人的視聽以及心理產生全方位的綜合刺激，這很符合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，并使學生主動的參與到課堂教學中來。缺少了多媒體教學手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達到這種效果。
(二)運用多媒體優化課堂教學結構，使教與學節奏更加緊湊，提高課堂教學效率。
布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動�！蔽覀儜獮閷W生創造更多的思考空間，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走，使用多媒體輔助教學可以很容易地實現這一個目標。
在傳統課堂上，由于時間以及黑板版面的.限制，許多學生感興趣的習題和課文補充資料無法展現出來，多媒體技術的引入使這一問題迎刃而解。比如，為了讓學生更多的了解詩詞，可以在學習課本篇目的基礎上補充幾首課外名篇。如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》，讓學生欣賞。
在課堂講解過程中，把原來要在黑板上進行板書的內容預先整合進多媒體課件中，可以在課堂上從容展示，這既節省了大量的板書時間，又使教師和學生的精力集中在知識本身，從而使四十五分鐘得到充分利用，為教師引導學生思考，深入講解提供了更多的時間，大大加快了教學進程;多媒體教學手段以其再現性的特點，可以把抽象的事物、難以演示的動作、不易觀察的現象等，通過聲音、動畫、錄像等方式進行輸出，在短時間內調動學生多種感官參與活動，降低了學生對知識理解的難度，使他們能夠根據自己的認知方式來進行意識建構，培養學生良好的語文素質。
初中語文教材的知識內容極為豐富，課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，運用多媒體進行演示，可以達到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存，是課文中最關鍵的情節。先讓學生通讀全文，對文章的內容有一個大概的了解，然后用Flash動畫展示這悲壯的一幕。小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學生們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述無法實現的。
語文教案 篇5
教學目標：
1、熟讀古文和譯文，對照譯文理解古文大意。
2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊含的深刻含義：欲速則不達。
教學重點：
通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊含的深刻含義：欲速則不達。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊含的深刻含義：欲速則不達。
教學過程：
一、從題目入手，導入新課.
1、今天我們要學習的課文師《欲速則不達》，看了這個題目，你猜一猜，題目是什么意思。
（過于性急，反而不能達到目的`。）
2、對于這個題目，你有什么問題要提？
�。▽W生提問題）
二、帶著問題讀課文
根據你提出的問題，預習課文，從課文重看看能否找出問題的答案。
學生讀課文。
三、檢查預習情況。
1、找學生讀課文。
2、指名認讀生字詞語。
3、讀了課文，你都讀懂了什么？
四、小組合作學習
(一)分小組討論一下問題：
1、齊景公為什么要火速往回趕？
2、齊景公是怎樣往回趕的？
3、齊景公會很快趕回都城嗎？為什么？
4、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑的不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？
�。ǘ┖献鲗W習，小組討論，交流。
�。ㄈ┤嘟涣鳌�
五、作業
搜集生活中有哪些事是欲速則不達。
第二課時
教學目標：
熟讀古文和譯文，對照譯文理解古文大意。
教學過程：
一、與《挑山工》進行比較閱讀，討論，深化認識。
（一）再讀《挑山工》，討論：
1、挑山工為什么不像游人一樣走直線？
2、難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長一倍嗎？
（二）全班交流。
二、聯系實際，深化理解
1、練習生活實際，談一談自己對欲速則不達的理解。
2、生活中還有哪些事欲速則不達。
三、熟讀古文和譯文，對照理解
1、熟讀譯文。
2、熟讀古文。
3、古文譯文對照讀，整體感知，理解文意。
4、播放《欲速則不達》之二的flash，教育學生欲速則不達的另一種意思。
四、作業
課后搜集一些短小精悍的文言文，若有讀不懂得課請教老師、家長或借助一些工具書進行理解，讓學生感受中國古代文學的魅力
語文教案 篇6
教學目標：
1.理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2.背誦并默寫這首詞。
3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：一課時
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
教學過程：
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1.《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2.自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家、回去
3.理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
五、總結升華
請同學們自愿理解詞意。
全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）
有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設計：
白鷺飛斜 風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
《麥哨》教學設計
教學目標：
1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2.感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3.體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或，識字卡片
教學課時：一課時
一、初讀課文
1.直觀激趣
播放，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。
2.范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3.初讀感受
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4.互助識字
相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
二、感悟
1.步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？
學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2.理解“歡快、柔美”的情態
�。�1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？
（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
�。�3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3.領悟“歡快、柔美”的內涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
�。�2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？
提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？
4.提升“歡快、柔美”的意境
（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
�。�2）引導學生反復吟誦，細細品味。
�。�3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）
教后記：能感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的'現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《語文園地六》教學設計
教學目標
1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。
課前準備
1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時 我的發現日積月累
復習詞語
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）
3.組內交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累（屏幕上出現詩句）
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句�；貞浫姡瑖L試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時口語交際習作展示臺
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2.學生習作：
a.教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b.教師個別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。
語文教案 篇7
學習目標
1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說句子。
2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。
3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發，養成遇事開動腦筋的習慣。
課前準備
1.實驗演示準備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。
2.課件準備：多媒體演示材料。
3.收集中外名人動腦筋的故事。
第 一 課 時
課題引入
板書題目。生齊讀：稱象。
過渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。
通讀課文，自主識字
1.學生讀課文，留意本課生字，注意讀準字音。
2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。
教師注意引導：“稱”“秤”和“沉”字音的區別；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翹舌音。
4.識字的鞏固。
a.抽字塊認字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學生自由抽字塊認字，全部讀得準的給予表揚。
b.在學生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀。
自讀感悟
1.生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？
2.教師示范朗讀。
3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。
4.實驗演示，突破難點。
教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的.疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。
5.老師小結，啟發創新。
曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。
啟發學生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？
6.讀后表達（重點讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟）。
寫“再”“象”等6個字，要求一“看”（看清楚字形結構）；二“描”（在書上描紅）；三“寫”（獨立書寫，不要看一筆寫一筆）。
注意指導關鍵筆畫�！包c”“照”二字重點指導四點底；“象”“像”二字重點指導“象”字（寫好“象”字的關鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“丨”。
課外實踐
1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2.收集愛動腦筋的故事。
第 二 課 時
生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統計全對的同學，再根據學生生字掌握情況確定是否需補救教學。
我會說
小組中練習用“一邊……一邊……”說話。說得好的，推薦到班上說。
例：官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌一邊跳舞。
我會讀
同桌互讀課文，互相評議。
我會講
講一講自己課外收集的動腦筋故事，評“最佳故事員”。
我會講
選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。
我會填
在再
我（）家里看電視。
放學了，我們和老師說“（）見”。
田方（）跑步比賽中獲得了第一名。
我回家先看書，（）寫字。
自我評價
自己評一評，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）
語文教案 篇8
一．有關知識
�。保窌w例
�、倬幠牦w：按年月日順序編寫成的史書�！洞呵铩肥俏覈钤绲木幠牦w史書�！蹲髠鳌肥俏覈谝徊吭敿毻暾木幠牦w史書。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們被稱為“春秋三傳”。
《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期各國內政外交等大小事實（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。記事比《春秋》詳備具體（字數近二十萬，超過《春秋》本文的十倍）。
�、趪鴦e體：先分別不同國家，再在一國之內按時間先后編寫的史書。我國最早的國別體史書是《國語》。《戰國策》也是國別體史書。
�、奂o傳體：以人物傳記為中心所編寫的史書。
《史記》（原名《太史公書》）是我國第一部紀傳體通史。它記載了上起傳說中的皇帝，下迄漢武帝太初四年約三千年的歷史情況。
�。玻畬W法指導：
�、俦疚那楣澆懫鸱�
初，秦晉大軍壓境，鄭國危在旦夕，氣氛十分緊張。佚之狐推薦燭之武，使鄭國獲得了一線生機�？蔂T之武因長期得不到重用而“辭”，又使鄭國的希望趨于渺茫。但面對燭之武的牢騷與憤慨，鄭伯不但沒有生氣，而且引以自責，終使燭之武答應了此事。憑著燭之武的說辯才能，秦軍退兵。本可松一口氣，可晉大夫子犯又建議攻打秦軍，秦晉關系頓時緊張起來，而晉侯的一番言辭又使之得以平息。這種時張時弛的情節，牢牢吸引著讀者，我們需認真品味，并在寫作上加以借鑒�！拔乃瓶瓷讲幌财健�，切中肯綮。
�、凇皶x侯，秦伯圍鄭，以其無禮于晉”的原因。
魯僖公四年十二月，晉獻公聽信寵妃驪姬的讒言，逼迫太子申生自縊而死，又企圖讒言重耳、夷吾二公子，重耳外逃。下面是公子重耳“過鄭”一段。
及鄭，鄭文公亦不禮焉。［鄭文公：鄭國的君主，名捷。］叔詹諫曰：［叔詹：鄭國的大夫，執政有賢名。］“臣聞天之所啟，人弗及也。［天之所啟：上天所開導、贊助的人。啟，開。弗及：趕不上。］晉公子有三焉，天其或者將建諸？［有三焉：有三件不同尋常的事（可以看出是天意來）。天其或者將建諸：上天或者要樹立他吧？其，表推測的語氣。建，建立、樹立。諸，“之乎”的合音。］君其禮焉！［君其禮焉：您還應以禮相待。其，表示勸告的語氣助詞。］男女同姓，其生不蕃，［男女同姓，其生不蕃：中國古代有同姓不婚的說法，認為夫妻同姓，所生的后代不能蕃盛。蕃，繁盛。］晉公子，姬出也，［姬出也：指重耳的父母都姓姬。］而至于今，一也；［而至于今：卻能活到今天。］離外之患，而天不靖晉國，殆將啟之，二也；［離外之患：遭到出亡在外的患難。離，同“罹”，遭遇。外，指出奔在外。靖：安定，平定。這里用作動詞。殆：大概。啟之：贊助他為君。這里是說晉國不安定，是上天為重耳開辟一條回國為君的路。］有三士足以上人而從之，三也。［三士：據《國語》，三士指狐偃、趙衰和賈佗。賈佗，也是跟從重耳一起出亡的人。上人：超出他人之上。］晉、鄭同儕，其過子弟，固將禮焉；［晉、鄭同儕（chái）：晉國和鄭國都是同等地位的國家。儕，輩、類。子弟：這里指重耳是晉國國君的兒子。固將禮焉：本來就應以禮相待。固，本來、本應。］況天之所啟乎？”弗聽。
［譯文］
到了鄭國，鄭文公也沒有以禮相待。（鄭國大夫）叔詹勸諫（文公）說：“我聽說上天所贊助的人，常人是不能趕上他的。晉公子身上有三件不尋常的事（可以看出天意來），上天或者要樹立他（為君）吧？您還是以禮接待吧！同姓的男女結婚，他們生的孩子不會旺盛，晉公子重耳，父母都姓姬，而他卻一直活到今天，這是其一；（晉公子）遭遇流亡在外的災難，上天卻不讓晉國安定下來，大概是（上天）正替重耳開辟一條路，（使他有機會回去做國君），這是其二；晉公子有（狐偃、趙衰、賈佗）三個足以勝過一般人的賢士跟隨他，這是其三。晉國和鄭國是同等地位的國家，晉國的公子路過鄭國，我們本來就應好好地接待。何況（晉公子）又是上天所贊助的人呢？”（鄭文公）不聽（叔詹的勸告）。
二．能力訓練
�。保铝芯渥又屑t色字用法與其它三項不同的一項是
Ａ、公從之Ｂ、何厭之有
�。�、子犯請擊之Ｄ、許之
２．對下列句子中紅色字的意義判斷正確的一項是
┏①今急而求子┏③無能為也已
┗②子亦有不利焉┗④且君嘗為晉君賜矣
Ａ、①與②相同，③與④不同
Ｂ、①與②相同，③與④相同
�。�、①與②不同，③與④不同
�。�、①與②不同，③與④相同
以下各題，分別與例句中紅色字的意思相同的項是
３．以亂易整
Ａ、以其無禮于晉Ｂ、夜則以兵圍所寓舍
Ｃ、皆以美于徐公Ｄ、以三保勇而多藝
�。矗渌c
�。痢⑴c鄭人盟Ｂ、公與之乘
�。�、蹇叔之子與師Ｄ、與贏而不助五國也
�。担⒎蛉酥Σ患按�
�。�、夫晉，何厭之有Ｂ、則亦知夫病者所見非鬼
�。�、其夫囈語Ｄ、一夫不耕，或受之饑
�。叮铝屑t色詞語的意義和用法解釋錯誤的一項是
Ａ、晉軍函陵，秦軍汜南（駐軍，名詞作動詞）
�。�、夜縋而出（用繩綁住身體，名詞作狀語）
�。谩㈥I秦以利晉（使……得利，使動用法）
�。�、秦伯說，與鄭人盟（結盟，名詞作動詞）
７．下列句子中，沒有通假字的一項是
Ａ、寒暑易節，始一反焉
Ｂ、行李之往東，共其乏困
Ｃ、秦伯說
�。�、既東封鄭
�。福铝屑t色的詞與現代漢語意義相同的一項是
�。�、若鄭亡而有益于君，敢以煩執事
Ｂ、微夫人之力不及此
Ｃ、亦去之
Ｄ、行李之往來，共其乏困
９．下列各句，省略的詞語解說有誤的一句是
�。�、許之（省略了主語“燭之武”）
�。隆⒏乙詿﹫淌拢ā耙浴焙笫÷粤速e語“之”）
Ｃ、晉軍函陵（“晉軍”后省略了謂語“駐扎”）
�。�、君所知也（省略了主語“此”）
10．下列語句在文中的意思，正確的一項是
若亡鄭而有益于君，敢以煩執事
�。�、如果讓鄭國滅亡而對您有利，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。
�。�、假若使鄭國滅亡有益于您，那怎敢麻煩您呢！
�。�、如果滅亡的鄭國對您還有益處，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。
�。�、倘若讓鄭國滅亡而對您有益處，那就不敢再麻煩您了。
課外閱讀
《劉公嘉話》云：島（）赴舉京師，”。<乙>留連論詩，與為布衣之交。
注釋：
�、俑芭e：去考進士②練：用心琢磨使詞句精美
�、蹤啵捍恝芫┱祝壕⿴煹牡胤介L官
�、莸谌潱簝x衛隊伍的第三部分
�、薏⑥\：騎馬一同走
�、吡暨B：多時不離開
11．“島”是指唐朝詩人________，他在《__________》一詩中有“只在此山中，云深不知處”之句。
12．□□處是指唐代著名文學家______________，他以其氣勢雄健的散文著稱于世，他與同時代的柳宗元同為“____________”之首。
13．對文中紅色的“著、勢、尹、對”解釋完全正確的一組是
�。痢⒂茫閯荩�，對答
Ｂ、著落，姿勢，府尹，正確
�。谩⒂�，姿勢，京兆尹，回答
Ｄ、接觸到，氣勢，京兆尹，對付
14．對文中劃線句標點正確的.一項是
Ａ、一日，于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。
Ｂ、一日，于驢上得句，云，“鳥宿池邊樹；僧敲月下門”。
Ｃ、一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。
�。摹⒁蝗沼隗H上得句，云：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
15．文中有六個括號，它們均是虛詞，依次填寫全部正確的一項是
�。�、初、始、而、遂、哉、而
Ｂ、始、初、又、遂、耳、矣
�。谩⑹�、初、而、才、矣、以
�。�、初、始、又、遂、矣、而
16．選出與“時時引手作推敲之勢”一句中的“引”字意義和用法相同的一項是
�。痢⒕右话l，躍如也。
Ｂ、狼奄至，引首顧曰：……
Ｃ、見人方引嬰兒而欲投之江中
�。�、相如引車避匿
17．根據句式特點來劃分，<甲>應是__________，<乙>應是_________。
�。�、倒裝句Ｂ、祈使句Ｃ、判斷句
�。摹⒏袊@句Ｅ、省略句Ｆ、疑問句
�。恰⒎穸ň�
18．這則故事后來成了典故，它非常典型地說明了古人在詩歌創作中是特別強調_________________的。
參考答案：
１、Ｂ２、Ａ３、Ｂ４、Ｄ５、Ｂ
�。�、Ｂ７、Ｄ８、Ａ９、Ｃ10、Ａ
11、賈島《尋隱者不遇》
12、韓愈唐宋散文八大家
13、Ｃ14、Ｃ15、Ｄ16、Ｂ
17、甲Ｃ乙Ｅ
18、推敲或煉字
重復
高二（８）班趙璐
“這次作業書寫不規范，物理現象描述不夠準確，全班同學都要把它重新做到作業本上。下周一交。”
“實驗誤差太大的同學下課到實驗室重做實驗�！�
“英語聽力和口語要提高沒什么訣竅，就是跟著錄音帶反復地聽，反復地讀……”
重復，一切都是重復。
每天上學下學，重復地時間，重復的路口，重復的街道，街道兩旁重復的建筑。
機械地重復著每天學習的科目，看老師的重復的面孔，重復著做永遠做不完的作業，考永遠考不完的試卷。
爸媽每天在我早晨上學前，晚上放學后總是帶著滿懷期望和鼓勵的目光對我說一些我已經背下來的重復的話。
還有，堆在我面前的各種各樣的參考書、練習冊封面設計是重復的（語文是“一支筆”，數學是“一把尺”，物理是“電路圖”，化學是“試劑瓶”），名稱是重復的（“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研練”、“寶典”……），上面竟然有許多題也是重復的。
我已經覺得“重復”這東西有些“玄”，有些不可思議了。
我自己不知不覺地掉進了“重復”的圈子里，我習慣了每天重復著穿校服，即使在學校不要求的周四、周五或在家不出門的周六、周日。再后來，我發現自己在考試中總愛犯同樣的錯誤，然后再重復著寫同樣的總結。我已經跟上了“重復”的“形勢”，趕上了“重復”的“時髦”。
我也可以利用“重復”原理不假思索地說出下個禮拜甚至下個月的某一時候我會出現在哪兒，和誰在一起，在做什么。
于是，生活就成了一本枯燥無味的小說，我們重復地翻開，回味里面熟得不能再熟的故事情節。
直到有一天，音樂課上，老師給我們彈琴。我發現七個音符的重復卻有美好的旋律。
直到有一天，美術課上，老師向我們展示圖片。我發現黑白的線條經過不同的排列組合，雖是重復卻也能給人美好的享受。
我開始相信，生活也可以是一洋蔥。我們把它一層層剝開，直剝到最里層。也許，我們并不在意，只是剝剝而已。但是，當我們重復著一層層剝開，最終總會有一層讓人落淚。
［點評］
文章大段地寫著讓人生厭的種種重復，可耐著性子看到最后，突然峰回路轉，“重復也有著美好的旋律，重復也能給人美的享受”。令人深思。可文章并沒有就此停筆，最后一段，作者以生活為例，打了一個非常形象的比喻，再次讓人深思。
語文教案 篇9
目標：
1、幫助幼兒理解故事內容，感受秋天的明顯特征。
2、引導幼兒根據自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內容，并鼓勵幼兒大膽在同伴面前講述，培養幼兒講述的完整性和連貫性，發展幼兒的想象力。
3、認讀漢字：燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、
重難點：
引導幼兒根據自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內容，并能大膽完整的講述。
準備：
樹葉型的信（給松鼠的、給燕子的、給狗熊的、給小朋友的）；空白的樹葉型紙；水彩筆；故事課件
教學過程：
1、 提問引題
出示樹葉型的信。提問：這是什么？
師：這不光是樹葉，還是樹媽媽的信呢！
2、 講述信的內容
秋天到了，天氣漸漸涼了，樹媽媽寫了許多信，都是寫給誰的呢？我們一起來看看吧。
�。�1）（出示第一封信的正面）請幼兒根據圖與漢字猜出收信人，并認讀漢字“燕子”。提問：這封信是寫給誰的呢？
�。�2）（展示信的反面）引導幼兒根據圖示想象信的內容。
提問：信上畫著什么？你覺得樹媽媽想告訴燕子什么事情呢？（引導幼兒根據自己的'理解大膽講述，鼓勵幼兒講的與別人不一樣。）
（3）以同樣方式講述給松鼠的、給狗熊的、給小朋友的信。
3、完整講述
教師將幼兒講述的內容連起來，編成一個完整的故事。（配合多媒體操作）
4、 進一步想象，并用繪畫形式記錄。
你們覺得樹媽媽還會寫信給誰？告訴他們什么事情呢？
個別回答——請幼兒將答案記在樹葉型的紙上。（引導幼兒根據范例用圖畫表示。）——根據幼兒創編的信開展同伴間互講活動。
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