關于語文說課稿錦集5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文說課稿 篇1
一、課標要求與教材分析
1、教材分析
《“年”的來歷》是小學語文S版三年級上冊第八單元的第二篇精讀課文。
它作為中國四大傳統節日之一的春節，以神話傳說的形式出現在“中外文化”這一主題單元中具有很強的故事性，而且貼近兒童生活，又體現了時代特點，蘊含著豐富的教育價值。學生在學習中可以了解中國文化，增進民族自豪感，更好的弘揚我國的傳統文化，培養學生愛祖國、愛家鄉的思想感情。
《“年”的來歷》講述了我國最隆重、最熱鬧的傳統節日“年”的來歷。教材共有6個自然段：
第1自然段向我們講述了春節是我國最隆重、最熱鬧的節日，也叫“年”，然后用一個疑問句引出下文有關“年”的來歷的故事。
第2自然段介紹了因為“年”獸的樣子可怕、兇猛，所以人們對“年”獸十分恐懼紛紛躲避。
接著3—5自然段詳細地向大家闡述了一個白胡子老頭兒出現后是如何將“年”獸攆跑的，他為什么能想出這樣的辦法。也就是本課需要解決的重點。
最后一個自然段，第6自然段則用簡潔的語言概括了“年“也就由此而慢慢地演化成了今天我們的春節，以及一些風俗一直延續至今。
在本文中還配有兩幅插圖：一幅是除夕鄉親們逃往深山，好心的老婆婆勸白胡子老頭和大伙一起上山躲避“年”獸的情景；一幅是白胡子老頭放鞭炮、穿大紅袍等方式嚇跑“年”獸的情景。它有助于學生課文。
2、教學目標
根據新課標對教材、對學生的基本要求和學生的實際情況確立第二課時的教學目標如下：
1．繼續學文，了解白胡子老人趕跑“年”獸的辦法。
2．體會老人的聰明勇敢，練習有感情的朗讀課文。
3．教育學生遇到危險與困難，要冷靜想辦法解決。
4．交流自己家鄉過年的風俗。
3、教學重難點、關鍵
弄清白胡子老人是用什么辦法把“年“獸趕跑的。
“他的辦法又是怎么想出來的。
二、教法、學法
1、 教法
①復習與激趣相結合
因為興趣是學生學文的最佳途徑，只要有了興趣學生會主動學習更加樂學。這樣既可以新舊知識銜接，又可以將舊知識得以鞏固。②圖文結合
利用多媒體課件直觀演示，學生通過觀察，有助于抓住重點詞語，理解人物形象。從而培養孩子的觀察力和理解力。
�、鄯龇沤Y合、以讀代講法
根據不同內容和難易程度，我適時選擇不同的教法。以讀為主線，引導學生在讀中發現問題，解決問題培養自主學習能力；對學習中學生的反饋及時給予講評和鼓勵，激發他們的斗志；通過有感情地指導朗讀還可以加深對內容的理解，從而突破難點，提高朗讀水平。
2． 學法
與教法一一對應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問——議議——練練”的方式，獨立思考與小組交流、互相探究相結合。在扎實的語言環境中抓住重點詞語和段落中的關鍵語句，合理表達自己的見解理解課文，使學生掌握最基本的學習方法，培養學生對事物的.認識和理解能力。
三、 教學程序
1、 復習導入
我的導語是這樣設計的：大家都知道春節又叫“年”，因此老師也提前給你們準備了一份過年的禮物。（出示幻燈片）你們知道是什么嗎？ （激發了學生的好奇心）然后我說你要準確讀出這些詞語才會有獎勵。大家一聽更來勁了，一副不服氣的表情。詞語對于他們來說十分簡單，所以齊讀后他們就會得到期盼已久的那份禮物 （鞭炮）。因為鞭炮是同學們春節最喜歡的，聽到那個聲音他們一定很興奮。
接下來通過對上節課內容的了解，我出示“年”獸的圖片和相應的問題請同學們用簡練的語言回答：“年”是一頭怎樣的怪獸？為了躲避“年”獸的傷害，人們怎么樣了呢？在一名同學回答過后，通過齊讀第二自然段共同回顧上一節課的內容。（新舊知識緊密銜接）
2．整讀全文，重點感知。
幸好一位白胡子老人出現，他是怎樣攆走“年”獸的？老師提出問題使學生帶著問題有目的的整讀全文找出相應的段落3-5自然段。（培養自學能力）在尋找中我選擇了默讀獨立思考再互相交流探究的方式，既可提高學生個人閱讀分析能力又使能力稍差的學生在交流中得到學習。能力強的同學也在表達上也可以得到鍛煉，在交流中雙方得到互補互進。探究后指名反饋，給與評價，既對學生的自主學習情況有了了解又可起到激勵學生的作用，使他們在接下來的學習中信心倍增。
那攆跑“年” 獸的老人是什么樣子的呢？我們來看畫面，再讀讀3—5自然段請你用相應的詞語來形容一下。學生們一看到畫面就感到新奇，這個人的氣色、精神與別人有些不一樣，怎么不一樣呢？立刻會想到我得怎么說，這樣一定會自覺地去文中尋找答案，并馬上舉手回答。因為“精神矍鑠”、“氣宇不凡”在文中位置十分明顯，這對于他們來說太簡單了，從而透過畫面人物的形象對這兩個詞圖文結合得到進一步理解。
接下來來到老婆婆家他與老婆婆有了哪些對話，從中你又知道些什么？采取分別扮演不同的角色朗讀第3自然段，體會各自的情感（老婆婆的善良和白胡子老人的自信、勇敢）了解其中的內容并匯報。 讓學生再讀中領悟。朗讀時教師針對學生的表現適當的引導示范，也十分有助于解決問題，為下一步問題的解決打下基礎。
半夜時分，“年“闖入村子，結果如何？它是如何被嚇跑的請你用文中的詞語或語句回答，始終使學生不脫離課本，掌握最基本的學文方法。但此時的讀文就可以開放一下讓學生選擇自己喜歡的方式以最快最準的方法找到答案�！蹦辍笆菄樀脺喩響鹄�、大驚失色、倉皇逃跑。不用細說就可以想像和開始的耀武揚威形成了鮮明的對比。而白胡子的做法紅紙、亮光、鞭炮聲和紅袍則是最有利的證據。教師根據學生的回答進行歸納板書，再次使學生有了明確的答案。突出了文章重點。
為什么白胡子老人能想出這些辦法呢？問題的提出引導學生思考。讓學生繼續讀文。這次的回答對一些理解能力稍差的學生來說可能覺得較難掌握，不好理解。因此邊讀邊畫后，我為這些同學創造了共同解決問題，虛心向人請教的機會，不要因為不懂而厭學，而是更加積極地學。在合作探究中知道原來“年”有三怕“怕紅、怕光、怕響聲。待學生匯報后板書，并提出問題為什么老人能根據”年“的三怕想出那些辦法呢？（突破難點）這就需要孩子們動腦思考問題。（因為他像我們一樣善于思考）說明老人很聰明。聰明得讓鄉親們都驚奇，所以有感情的朗讀第5自然段，并請讀得好的同學給大家示范。鼓勵學生再接再厲，體現了讀文的重要性。
最后齊讀最后自然段，學生準確概括“年”就是由此演化而成，一些風俗也流傳至今。為全文起到一個整體效果從而說明此段是全文的小結。
四、知識拓展，總結全文。
故事結束，“年”的由來也有了了解，但文中的老人卻給我們印象很深。誰能用用自己的語言來說說“白胡子老頭兒是怎樣的人呢？在他身上有沒有值得我們學習的地方呢？當你遇到困難或問題的時候應該怎么去做？一連串問題的提出將課文內容做了延伸。學生憑自己對本文的理解暢所欲言，發表自己的見解。老師及時的表揚，總結。使學生不但知識技能上有收獲重要的是思想上受到教育將一生受用。
在即將結束本課內容的時候，我們以各種資料圖片展示家鄉春節的習俗，使學生大開眼界開闊視野，思維得到了拓展。不單為學習而學習，做到了學習與生活相聯系。
五、布置作業
收集各民族春節習俗
六、教學板書
張貼紅聯——怕紅色
30“年”的來歷 燃放爆竹——怕響聲 趕“年”
燈火通明——怕亮光
語文說課稿 篇2
各位老師大家好，我今天說課的題目是《我選我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明：
一、說教材
《我選我》是青島版二年級上冊第二單元第六課，本單元的整體設計是圍繞著學生生活編排的，評選班干部是我們學校生活中不可缺少的一個項目，其實就低年級的學生來說選自己的現象是非常正常的，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
就本節課的識字教學，看似簡單，但對于全班中下游學生來說有一定的難度。怎樣能讓學生在游戲中認字，學字，怎樣能讓學生將這些自學的又快又牢這是本次說課的重點。就本節課的識字教學來看，主要有這幾個字比較的難認，難寫，“委、員、補、室、悄、愣、切、掌”
結合本課的特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、認識12個生字，會寫10個字 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為人民服務。
這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我創設了同樣的教學情景，來增強教學效果。
二、說教法和學法
教無定法，學無止境，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。一節好的課首先要讓學生喜歡，學的`快樂，學的有興趣，一節好的課還必須讓學生學有所得，快樂有收獲的一節課才是成功的課。
而識字教學只是語文教學的一部分，它是一片完整課文的局部，識字教學要服務于課文的學習，但就低年級來說，識字、寫字教學則是非常重要的，因此如何將識字教學完整和諧的融入一片課文的學習中，就成為教學方法的重難點�；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ莿撛O情景，讓學生在情境中體驗，在情境中理解學習，點撥引導法，講授法，通過系統的引導，在交流學習中掌握生字，理解生字。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法結合拼音獨立拼讀，交流識記方法，反復朗讀，結合課文讀等方法，讓學生多讀，熟讀，熟能生巧嗎？
三、說教學過程
本節課公分四部分進行：第一步、情景導入，讓學生在交流談話的過程中初步認識課文生字；第二步、讓學生在讀課文的過程中進一步認識生字；第三步，讓學生分段朗讀，糾正學生的讀音，指導學生朗讀。重點指導學生朗讀教師親切地問，體會親切的含義，指導學生朗讀王寧的話，重點指導讀出自信堅定的語氣，進一步讓學生明確一名合格的勞動委員和一位合格的小學生必須具備的素質：關心集體。
第四部進一步朗讀課文，鞏固生字。
因為這篇課文的情境完全符合學生的實際生活，因此，我首先創設情境，也為我們班補選一名勞動委員，在交流與談話中老師逐個板書課文中出現的生字，勞動委員、補選，誰呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學生認讀生字，交流識記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。
接下來，話鋒一轉，在遙遠的北京育英的小學二年級二班也正在開辦會，補選勞動委員，讓學生帶著剛剛認識的字再次走進課文，通過讀課文進一步學習生字的，掌握生字，理解生字。
然后讓學生分段讀課文，教師結合朗讀指導，讓學生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅定與勇氣，更看到王寧的那一理智——熱愛勞動，關心集體。培養教育學生服務于人的意識。在朗讀的過程中繼續學習生字“轉學，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語氣。結合實際理解關心集體的做法讓學生及明白做一名合格勞動委員的標準，更明白一名合格的小學生也必須有關心集體的意識和做法，使學生既認了字又懂了字義。
最后，既是學習又是補充，同時還是檢查，再結合黑板板書的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。
課文學完，書寫生字是重點，學生都認識了生字，如何將他們寫得對寫得漂亮也是一個非常重要的教學環節，我結合在黑板上板演的教學方法重點指導“室校班”，其他字讓學生通過仔細觀察，在田字格中臨寫，培養學生獨立學習的能力。老師巡回指導的方法學生獨立書寫。
總之，教學方法因人而異，因內容而異�？茖W有效的教學方法會讓學生受益終生，作為一名語文教師探索與追求是永無止境的。
語文說課稿 篇3
一、教材分析
（一）教材位置
本課是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）中拼音教學最后一個單韻母 “ü”的教學。
（二）編者意圖
拼音是識字的工具，拼音教學顯得非常重要。本課根據學生的認知規律和課標精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學習韻母。并以音相同帶出音節 u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調“ü”和帶調音節“u”四是ü的寫法。五是讀讀連連。
�。ㄈ┣昂舐撓�
本課前是ɑ、、e、i、u五個單韻母的教學，學生對單韻母有了一定的認識，為這課的教學奠定了基礎，本課是單韻母教學的最后一個，以后是聲母的教學，為聲母的教學和拼讀教學也奠定了基礎。
�。ㄋ模┙虒W目標
1、讀準單韻母“ü”和音節“u”及其四聲。
2、能正確書寫“ü” “u”，養成良好的書寫習慣
3、在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。
�。ㄎ澹┙虒W重點、難點和關鍵
1、本課重點是學會讀寫“ü”和“u”
2、本課的難點是記憶u的形狀和讀法。
“ü”遇“”要去掉兩點，去掉后仍讀“ü”，學生易和u混淆。學生曾定型記憶就是大遇小i就是音節i，但是i中的“i”不去點。所以要讓學生記憶大遇到小ü組成音節u要去兩點很難。
3、關鍵是單韻母“ü”與音節“u”之間的變化。
�。┙虒W準備
1．教師：教學掛圖、拼音卡片、多媒體：摘蘋果、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。
2．學生 ：《自主拼音本》或拼音卡片
這些根據教學所需準備的，美觀、適度，教學使用性強，不繁、不濫。
（七）練習安排
重視教學過程中練習，注意練習和評價相結合，本課中讀的練習，如個別讀、分組讀等，此練習伴隨老師的贊語和學生的掌聲方式鼓勵，但也結合比較，給表現差的同學給予適當批評和勉勵。
二、學情分析
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（1）學生初進學堂，學習積極性高。（2）有學習韻母的基礎，
如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意占格等。（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發學生的積極性。
（二）不利因素：
�。�1）學生人數多，70人，學生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現狀給集體教學帶來困難。
�。�2）學生的行為習慣處于養成階段，學生隨意性大。
�。�3）家庭輔導情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導這個條件。
�。�4）學生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。
三、教法設想
以演示、游戲為手段，講說為輔，學生朗讀為主進行教學
四、學法指導
手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。
五、說教學程序
一、使用復習引入
�。ㄒ唬┏鍪荆禾O果樹上掛著a e i u ü六個蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認識的單韻母摘下來，看看哪個小朋友摘的又多又快？
學生爭先恐后搶答后，再指名學生回答。
教師：我們已學習了五個單韻母，還有一個沒學，剛才有些能干的同學認識，有的同學不認識。它也是單韻母這個小家的，這節課老師和小朋友就一起來認識它，學過它后，我們就把單韻母這個家的成員全都認識了。同學們了解的單韻母的家，高興嗎？
這樣的引入方式既復習了舊知，顧及了學生遺忘知識快的特點，了解了學生對舊知的掌握情況，并給摸索小學生的'遺忘規律提供材料。還能了解學生的超前學習情況，鼓勵學生超前學習。也富有兒童情趣，能激發學生發揮的積極性。
�。ǘ┭菔�、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。
1、出示掛圖（小魚吐泡圖）
�。�1）學生自主識圖說圖。說到：小魚吐泡
�。�2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”
（3）齊讀，開火車讀，分組讀
（4）教師：同學們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點üüü”
（5）練讀ü的四聲。引導觀察：ü帶調后頭上兩點不能丟。區別與“ i”
帶調后頭上一點要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調要去帽，ü上加調不去帽 ”。鼓勵學生自主讀，在讓優秀學生領讀，然后老師示范讀，再后讓學生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。
（6）教學寫“ü”
引導學生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數、筆順。再讓學生自主的試寫。然后老師邊展示邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點后右點。
這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優生領讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，盡量調動學生的積極性，克服學習的疲倦感。如做手勢讀可以調動身體運動來感知聲調的讀法。根據教學要求和學生年齡特點編了很多順口溜，起到激發學習興趣的作用，也利于學生記憶、區別。以此突破重難點。寫也尤為重要，用展示寫的過程，有一目了然的效果，還便于教師強調關鍵處。
�。ㄈ⿲W習音節u。 學生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準備。
1、故事表演引入：韻母ü看見大帶小i去公園玩。就對大說：“我也想跟你一起去公園玩�！贝笳f：“好吧，我帶你去。”小ü聽見后高興地脫下帽子，向大行了個禮，趕緊跑到大的身邊。你們看，這就是音節“u”。在這個音節里，小ü的帽子不見了。
老師和學生表演：（老師手拿兩個大卡片，一個同學拿小i卡片，一個同學拿小ü的卡片。）組織好表演
2、認讀音節u。并用順口溜幫助學生記憶：小ü見大，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。
3、練習讀u的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導用它的四聲組詞。
這過程重在認識音節u，用故事表演形式和順口溜突破難點，激發學生興趣，強調記憶。此故事感化學生要懂禮貌，脫帽行禮。體現新語文課程的人文性。讀的時間減少，讀的方式少，這是因為音節u的讀音和ü的讀音相同。為節省課堂時間安排如此。
�。ㄋ模﹥焊璋鎵K教學。
1、出示情景圖，引導學生觀圖并自主說圖意。
2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據反映節奏讀詩句。
3、疑難處教讀，。
4、畫出“ü”和它的音節讀。
5、全班齊讀。
此情景圖很美，它是一幅春景圖，學生通過觀圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動學生生起對大自然的熱愛之情。體現語文新課程精神。也鞏固了ü和u的音。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后練習“讀讀連連”
這個練習鞏固學生對音節“u”的掌握和對它靈活運用�？勺寣W生小組合作完成，小組自主評價。
（六）游戲鞏固。
分組游戲。準備拼音卡片
游戲時，分組活動。
先將聲母、韻母、音節分類，再將音節送回家。分類正確，朗讀正確為優勝組，并送上一面紅旗。
此游戲在于鞏固學生對聲母、韻母、音節的掌握情況。
語文說課稿 篇4
一、 說教材
1、 教材簡析：
我說課的內容是滬教板小學語文第一冊中“讀兒歌識字學拼音”第二單元第九課《漱口》。本課共分兒歌和聲母音節學習兩部分，我今天講得是第一部分兒歌學習。兒歌生動地描寫了小朋友吃飯后漱口的情景。兒歌雖然短小但是很有童趣，特別是“清清水、咕嚕咕�！钡仍~語特別具有兒童的語言特點�！澳谩⒑�、抬、閉、吐”這幾個連續的動詞，點出了“漱口”的過程。
2、教學目標：
（1）能在語言環境中正確認讀“口、手、茶、杯、吐”5個生字。
（2）正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。
�。�3）在老師的指導下，正確描寫“口、手、杯”3個生字。
�。�4）會拼讀兒歌中出現的音節。
�。�5）知道飯后漱口是良好的衛生習慣。
3、教學重點：
�。�1） 能在語言環境中正確認讀“口、手、茶、杯、吐”5個生字。
�。�2） 正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。
（3） 能在田字格中正確描寫“口、手、杯”3個生字。
4、教學難點：
�。�1） 初步掌握“口、手、杯”3個生字在田字格中正確的位置。
（2） 通過兒歌朗讀初步了解“拿、喝、抬、閉、吐”5個表示動作的詞。
二、說學生
一年級學生剛剛從幼兒園進入小學學習階段，根據他們知識面較窄、活潑好動、無學習意向的特點，我特定制定了符合他們學習的方法。
三、 說教學方法及手段
1、 交流法：通過師生談話式的語言交流，讓學生從比較了解的日常生活的習慣中很自然的進入新課的學習，知道“漱口”原來也是我們生活中的一種衛生習慣。
2、 師生合作學習法：根據一年級學生只會問不會說理由的特點，在學習中老師必須起到引導作用。
3、 實物演示游戲法：出示制作的教具（用彩紙做了五個小茶杯），讓學生通過游戲演示，激發學生的學習興趣，目的是為了在游戲中達到教學目標，不僅認識5個生字，而且能熟讀成誦，并且初步了解幾個動詞的運用。
4、 課堂練習法：在讀、說、演的基礎上，通過練習既鞏固了學過的內容，也了解到學生本節課重點知識掌握的情況。
四、 說學法：
通過出示生字卡片引導學生自主識字，說說自己的識記方法。比如：在哪兒看過，或者通過怎樣的象形等。在朗讀方面老師可以通過多種方式來激發學生的閱讀興趣，譬如：師范讀、引讀、指名讀、賽讀、演示讀等。在練習上鼓勵學生人人參與動手、動眼、動腦，個個爭當“我最棒”。
五、 說教學過程
（一） 談話導入，揭示課題
1、 師：小朋友，誰說說飯前、便后都要干什么？（洗手）那么，請問你們漱過口嗎？平時在什么時候會漱口呢？今天我們要學習一篇有趣的兒歌，讓我們一起來看看文中的小朋友是怎樣漱口的？（說明：從學生了解的飯前、便后洗手衛生習慣引入，為學習兒歌“漱口”也是我們要養成的一種衛生習慣打下基礎。）
2、 出示課題：9漱口（齊讀課題）
隨機學習生字“口”。
師：哪位小朋友能說說“口”向我們的面部上的哪個部位？（說明：讓學生通過觀察想象思維記住“口”。只要學生說的接近就給予肯定或表揚。）
3、 引導學生書空“口”，請學生給“口”找朋友。（漱口、口中、口水）
（二）整體感知、學習兒歌
1、聽課文錄音。（要求：左手壓書，右手點字，字字過目。）
2、師教讀，生跟讀。（要求：讀準字音；思考：文中的小朋友是怎樣漱口的？他做了哪些動作？）
板書：拿、喝、抬、閉、吐
師：簡述每個字的特點，“拿、抬”與我們的手有關；“喝、吐”與我們的嘴有關；“閉”與門相似，“才”進門就合起來了。漢字這么有趣，那么，我們再來認識三個，大家肯定喜歡。
（說明：通過先聽，后讀，再思考，大概了解兒歌內容，再從5個動詞的形象記憶上引起興趣，為下面學習“手、茶、杯”3個生字做以鋪墊。）
4、 出示生字卡片：手、茶、杯、口、吐
（2） 教讀生字，口頭組詞。
�。�3） 書空生字。
（4） 范寫“口、手、杯”。（邊寫邊說要點，“手”的第一筆是“撇”，第三筆“橫”在田字格的橫中線上，比較長；“杯”的第四筆是“點”。）（說明：在范寫時只提醒學生要注意的地方，不要刻意要求學生不要怎樣。比如：寫“杯”時，就不能提示“不要把第四筆寫成‘捺’。”
因為往往越是提醒的'地方越是容易犯錯誤的地方。）
5、 再認讀生字。（齊讀、開火車讀、指名讀、叫號讀、游戲讀。）（說明：用多種方式認讀生字，減少學生對學習生字的枯燥，加強記憶。）
6、 送生字寶寶回家。（在句子里圈出生字，同桌相互查看是否正確。）（說明：訓練學生的動手和動眼能力，發揮同桌之間的合作精神。）
7、 指導朗讀兒歌。
8、 出示實物5個茶杯，請5個學生演示，其他學生朗讀兒歌。（說明：通過演示游戲，消除學生學習的疲憊，再次激發他們的興趣。）
9、 過渡：同學們，你們真棒！不僅讀得好，而且表演的也不錯，那么，我們來集體背誦兒歌肯定沒問題！
10、 師由板書引導背誦兒歌。
（三） 課堂訓練
1、 描寫“口、手、杯”3個生字。（師巡視輔導。）
2、 指名到黑板上寫一寫筆順。（說明：第一，了解學生對學過的筆畫掌握多少；第二，通過少數學生上臺演示，調動其他學生的注意力，同時也審查自己是否會寫。）
（四）總結：這節課我們認識了5個生字，會描寫3個生字。不僅會讀兒歌，而且還知道飯后漱口是我們講究衛生的好習慣。
（五）布置作業
1、抄寫“口、手、杯”三個生字各四遍。
2、回家當一回小小衛生宣傳員，督促家庭成員養成飯后漱口的衛生習慣。
板書：
9漱口
拿
喝
抬
閉
吐
語文說課稿 篇5
各位老師好：
我說課的題目是《雖有嘉肴》，我說課的內容為：說教材、說學生、說教法、說教學過程設計四個部分。
一、說教材
1、教材的地位及作用
我們使用的這套語文教材，注重聯系生活，扎實、靈活、有序地全面提高學生的語文素養。教材在編排上體現了多樣性和階段性，初一年級著重培養一般的閱讀能力�！峨m有嘉肴》是七年級上冊第四單元選排的課文，本單元的教學重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。
2、教學目標和重點、難點的確立
依據新課標要求、教材特點，教學本課擬用一課時，教學目標為：
知識目標：（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
�。�3）背誦，理解文章的內容。
這是根據語文學科的工具性特點確定的。
能力目標：準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。提高學生的語言表達能力和綜合分析能力。
這是根據單元教學要求以及本課在整個初中語文知識能力體系中的作用而確立的。
情感態度與與價值觀目標：聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。
這是根據課標要求體現以人為本，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操。
另外，根據七年級文言文的教學特點與學習重點，我把積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節課教學重點；把準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理作為本課難點。
二、說學生和學法
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本課所面對的是七年級的學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但七年級的學生有強烈的`表達個人觀點的愿望。另外，七年級的學生正處青春期，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。所以，本節課我會把更多的時間交給學生，讓學生自己去發現，教師根據學生的學習情況加以適當的點拔以及引導。為此，教學本課我將進行如下學法指導：
"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句，引導學生反復朗讀，在語言訓練和技能訓練中體會文章的內容、神韻、風格。
品析語言法：本文構思巧妙，感情濃郁，因此我進一步引導學生品析語言，使學生學會品析散文語言。
小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”采用小組討論，讓學生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現，既發展言語理解能力與表達能力，又培養了學生的合作精神。
此外，在教學過程中，注意學生良好學習習慣的培養。如課前預習、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習慣，為學生的終身學習奠基。
三、說教法
1、情境教學法：教師通過語言及多媒體課件創設教學情境，以激發學生的興趣，同時促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。另外，我在教學中采用自主、合作、探究的教學方法，以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現學生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采用朗讀領悟、合作討論、拓展運用等多種形式，讓學生在朗讀中培養語感，在質疑中學會創新，在比較閱讀中訓練思維，在老師引導下學會學習，學會合作，學會探究，使學生真正成為語文學習的主人。
2、說教學手段
根據教學目標與學生特點，教具應具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學中選用了制作簡單的幻燈片�；脽羝尚蜗蟮匠橄�，符合學生的認知規律，同時創設了情境，加深了學生對課文的理解，提高了教學效率。
四、說教學過程設計
新課標指出：語文是一門工具性與人文性相結合的學科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學的獨有特點。據此，我設計了以下教學環節：
本節課的指導思想是教師作為啟發者和鼓勵者，創設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以培養學生的自讀能力和創新能力為核心。按照誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進行。其教學分為五個基本環節：
第一環節、導入新課，激發興趣
復習導入，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生很快進入課文特定的情景。這樣導入，銜接舊知識，又聯系新知識，學生在欣賞了作品以后，迫切想知道同樣類型的文章，別人又是怎樣寫的呢？懸念的設置激起學生興趣，使學生產生強烈的閱讀期待，在新課進行過程中，學生會隨時把自己的文章與課文進行比照，從而激發學生進行積極思維的作用時間比較長，為學好本課創造良好的情境。）
第二環節、聽讀課文，整體感知。
從認識的心理過程來說，這一環節是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其具體步驟是：
第一步初讀課文，進入意境。
第一遍：聽讀學生聽配樂朗誦，以此為示范向導，讓學生進入情境；
第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學生的“個體”認知個性，引導他們樂于去讀。此時，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學生參考。
第三遍小組內互讀互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優劣找差距，激發學生的學習熱情，從而對朗讀產生濃厚的興趣。以完成教學目標1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進行學法指導：（1）。讀準每一個字音；（2）。注意正確斷句；（3）。盡量讀出感情。
第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學目標2：準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。教師先進行學法指導：（1）。字詞句一一落實，盡量做到對譯；（2）。盡量翻譯出原文的語言風格。然后學生自讀，結合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。最后組內交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。
第三步：根據句意劃分朗讀節奏。
第三環節、精讀課文分析品味。
文言文應以誦讀為教學突破口，在這一過程中，我將作為教學的促進者、參與者，與學生一起學習，共同討論，引導學生主動探究，并相機點撥、引導，激發學生學習的興趣與熱情。分兩個問題進行討論。
第四環節：探究作品創造閱讀。
新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節，既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。在這一環節，主要是探討文學作品的寫作特色。
第五環節：反思總結，拓展延伸
課堂最后5分鐘，引導學生自我反思、總結學法。教是為了不教，學會是為了會學。學生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學生說出自己的想法，把“收獲”變為創造。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓學生探討“教學相長”的意義。
以上是教學的主要過程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個性與反思”，是本節課設計的出發點；是我對新課標的理解，是我“生命課堂”教學理念的實踐！或許，由于學生的閱歷，他們還無法完全理解這篇文章，但是，我希望能夠通過這樣一堂課，把“教學相長”的道理深刻地印在學生的心靈中，在學生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對這篇文章，對“教學相長”的理解會越來越深，而讓學生學會感悟，學會閱讀，學會積累，學會表達，是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回落，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起云享受那精神的盛宴，云與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。
以上說課有不當之處請各位老師批評指正。謝謝！
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