反思作文【優(yōu)秀】

　　無論是在學校還是在社會中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的反思作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

反思作文 篇1

　　今天下午，與班里的學生一起回顧整理，一起構(gòu)思作文，有些疲憊，也有小驚喜，在導(dǎo)圖引入教學之后，學生所呈現(xiàn)的進步值得點贊。在下午循序漸進的導(dǎo)學中，還是有收獲的。

　　1、回顧課題，向課文學＂擬題＂。以人物命題，以語言，以中心命題，本單元課文各有特色。這也是導(dǎo)圖的'第一步，需要有個主題，有此遷移，不再那么單調(diào)，學生在擬題上開始講究《那抹淡淡的微笑》《秋陽下的笑臉》《一碗熱粥》《餐桌上的那道菜》《暖語曖心》《一張紙條》《熱心腸》??從題目中看出他們的那份用心，感受到一份真情實感。

　　2、回顧內(nèi)容，向課文學＂寫法＂。每篇文章在構(gòu)思上＂有事例描寫，有品質(zhì)贊美，有情感表達＂，學框架構(gòu)思；每篇文章在人物描寫上有方法，環(huán)境，心理，動作，神態(tài)，外貌，借交流平臺，找句子，談體會，悟深意;每篇文章都有重點聚焦，主要人物要濃墨重彩，應(yīng)避免主次不分。有此遷移，導(dǎo)圖內(nèi)容頗為豐富，那抹淡淡的微笑串聯(lián)全文，我的心理變化貫穿其間，人物的描寫方法的詳盡運用，那份懷念與感激之情已躍然＂圖＂上，令人感動。當然也有很多不斷地修改與調(diào)整的，那都是進步的痕跡。

　　3、繪制導(dǎo)圖，向生活要素材。課內(nèi)有鋪墊學方法，課外有補充悟真情。進入關(guān)鍵環(huán)節(jié)有指導(dǎo)，我給的不多，一是會發(fā)現(xiàn)，生活中的事，要以小見大，小事見真情；二是啟思，將腦海中的畫面外顯，圖示，交流素材，交流思路，調(diào)整完善�？上驳氖菍W生的善思妙想，同學之情，師生之情，父母之愛，偶發(fā)有感一一一選擇的都很真實，選取的點都小。我想作文就是在不斷構(gòu)思推敲中得以訓(xùn)練。導(dǎo)圖作文，效果不錯！

反思作文 篇2

　　培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

　　我根據(jù)名師的經(jīng)驗和專家報告的思想去年在初一嘗試了“預(yù)習――質(zhì)疑――討論――反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法，也初步培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學習的興趣了。我們語文學科的博、雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性。擺在面前的即是作文的老大難問題。以往的作文教學是“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”，學生被動接受，對于作文毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實效性也較差。如何改變作文課這種被動消極的局面。我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學習方法，在開學的三周內(nèi)，先在12班進行了試驗，現(xiàn)把初步的思路簡單介紹：

　　周四的作文課，一反常態(tài)，先分析上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

　　然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構(gòu)思，組長示意，老師計時。

　　靜思獨立，老師觀察各小組的情況。

　　成文后，組長示意可以寫讀書筆記。

　　統(tǒng)一完成后，合作批改。

　　第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內(nèi)容，概括大意。

　　第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。

　　第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的.讀，后品味反思別人的評價，結(jié)合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

　　最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據(jù)各小組記分、上交，由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文的要求及目標。

　　經(jīng)過這樣一改動，作文課上，學生以小組為單位全部動起來，全身心地積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了六篇美文，不論從聽覺、視覺上都能獲得很大的收獲。相對以往單一、枯燥的形式，學生的積極性大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。

　　由于剛剛開始，此方法畢竟有它極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，因此，我今后將會更加努力地去探索、完善。

反思作文 篇3

　　又是一次文字爭論，又一次到無法調(diào)和的邊緣。

　　不說是不是故意，還是時機就是那般恰好。

　　也許，一直是深埋的定時炸彈吧，給個合適的機會，就會開花散落。

　　也許，是一個契機，讓彼此都說出自己的心里話。

　　然后發(fā)現(xiàn)，你所不屑的雙方眼中，你也不過如此，甚至不堪。

　　待安定下來，細細反思，啞然失笑。

　　好像人人都是以自我為中心，覺得自己都是對的，而別人未必對。自己都是最辛苦最累的，而別人未必。

　　當我們從第三方的客觀角度來看的時候不免覺得幼稚，太過自我。

　　其實每一個人都是一個獨立的.個體，不論早晚，都要獨立面對生活，在競爭中學會成長。

　　也許，我應(yīng)該漸漸地摒棄自己的陋習，慢慢地接受成長，畢竟不管你愿不愿意，成長之痛，每個人都要經(jīng)歷，有些是細水長流式的不知不覺，有些是提醐灌頂?shù)乃查g磨練，每個人都必須經(jīng)歷的成長過程中，懂得反思，是一種幸運。

反思作文 篇4

　　陷入絕境，有時候夢里都會被驚醒。

　　習慣性地走到窗前，看窗外的天空，那種感覺就像籠中的小鳥，渴望擁抱外面的世界。

　　而我卻并不愿意出去，因為不安全。大多數(shù)時間我喜歡把自己關(guān)在屋子里，看書，思考，很多相關(guān)不相關(guān)的，緊要的不緊要的。因為錯過了這段時間，不得已而走出去交往的時候，就騰不出那么多時間供自己自由自在無拘無束地思考了。

　　想起初一時候的班主任，當初覺得他那么好，每天很用心地應(yīng)付他布置的作業(yè)，因此他就很看重我。那個時候我就一度認為，聽老師話的孩子才是好孩子，按時完成老師任務(wù)的學生才是好學生。可是現(xiàn)在看來并不準。

　　我現(xiàn)在的成績，語文數(shù)學名列前茅，偏偏英語占一般成績，屬于偏科。在尖子生的沖刺考試時，英語大大的拉了我的后腿。一時想著補，又全然不是那么簡單。高中學業(yè)重，不假，文科每天都有大量的'東西需要記誦，需要寫。政治要背例題，背各種理論和內(nèi)涵意義。沒選文科前我以為是重在理解，撿重點的內(nèi)容背。現(xiàn)在看，理解是必須的，理解是學習的前提，同時也是背誦的前提。背誦更是必須的。補英語，我想更重要的一點是缺乏興趣。

　　我想如果初中的時候不那樣一心一意地應(yīng)付老師的各種默寫總結(jié)的作業(yè)，多抽出一點時間來看英語語法，多記幾個單詞，或許現(xiàn)在的英語就不這樣爛了。可是世間難買早知道，要是不想放棄，我只能現(xiàn)在加倍努力。我相信因果輪回，相信自強不息，相信皇天不負有心人。還有一年半的時間，我就不信我學不好英語!

反思作文 篇5

　　不足之一：作文教學缺乏目的性

　　在平時的作文訓(xùn)練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過的題目找，找到什么就寫什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學的盲目性。學校規(guī)定每兩周要做一次作文，所以往往每周連堂的語文課就用來寫作文，這樣，只滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學生的作文水平提高多少或是會造成什么樣的后果等等。一句話，作文教學沒有方向性，沒有設(shè)定明確又科學的目標。

　　不足之二：作文教學缺乏系統(tǒng)性

　　與作文教學的隨意性相伴而生的，是作文教學缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒有作文教學計劃，作文教學無序化無系統(tǒng)性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學生去寫，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，這樣進行作文教學只能使學生成為完成作文任務(wù)的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓(xùn)練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。

　　不足之三：作文教學存在功利性

　　高考這根指揮棒的作用使高中作文教學失去了正常有序的教學環(huán)境�；謴�(fù)高考以來，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個階段。盡管眾多媒體和專家都認為話題作文是最好的考場作文形式，但實際上我們無權(quán)去找理由說誰是誰非，它們本應(yīng)該都有其存在的.理由和空間。學生讀高中肯定是想考一個理想的大學的，于是老師就帶領(lǐng)學生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文，你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！但事實證明，功利化的作文訓(xùn)練既應(yīng)付不了考試，更不利于學生寫作能力的提高。

　　綜合以上的反思，如何才能使中學作文教學進入一個良性發(fā)展的空間呢？筆者和同學校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會。

　　一、要確定具體的作文教學目標

　　作文教學目標的確立應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學生的思維特點和智力水平。高一級和高二級、高三級在認知水平和思維水平上也有較大的差別，同時知識和經(jīng)驗的積累也有不同，因此這三個年級的作文教學內(nèi)容和目標也各有區(qū)別。具體來說，高一主要進行記敘文訓(xùn)練，高二主要進行議論文訓(xùn)練，高三則以高考為方向進行綜合訓(xùn)練。

　　二、制定作文教學計劃

　　圍繞不同年級的作文訓(xùn)練目標，分解目標，做到有步驟有序列的發(fā)展學生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓(xùn)練目標：

　�。�1）寫出人的個性——學習寫人的記敘文；

　�。�2）揭示事件的意義——學習敘事的文章

　　（3）摹寫景物的特點----學習景物的描寫等。高二級則可以進行這樣的訓(xùn)練：學會擬議議論文的題目；學會提煉觀點；學會運用論據(jù)；

　　（4）學會安排論證結(jié)構(gòu)等。

　　三、采取有效的方法

　�。ㄒ唬�、將作文教學和閱讀教學相連接。

　　作文是一種極具個性化的學習活動，作文又是和學生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。要想學生作文中有情感、有思想，可以從語文教學的日�；顒印�—閱讀教學入手�？v觀高中語文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學”的本來面目，盡可能在使學生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識的前提下，更多的走進作品中的人物和作者本身，豐富學生的情感體驗，提升學生的認知水平，使學生在日日進行的語文學習活動中，有所感、有所思、有所得。此外，教學中還可以借鑒這些美文的寫法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑒寫景抒情的寫法；教《布衣總統(tǒng)孫中山》，可以學習“以小見大”的寫人記事文章。

　�。ǘ�）、充分利用課前5分鐘活動。

　　學生在寫作中的另一困難是缺少豐富的內(nèi)容。經(jīng)常是提筆頭腦空空，下筆廢話連篇，在議論文的寫作中表現(xiàn)尤為典型。眾所周知，沒有大量的閱讀就不可能寫出內(nèi)容充實的文章。雖然課標要求學生高中階段的課外閱讀應(yīng)不少于150萬字，但實際情況則是除了少數(shù)學生外，多數(shù)高中生不愿或無暇讀書�，F(xiàn)實就是現(xiàn)實，一味的抱怨學生是于事無補的。既然多數(shù)學生閱讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學與訓(xùn)練又沒有足夠的時間，我就利用課前活動來做些彌補，力求使閱讀和寫作訓(xùn)練常態(tài)化。

反思作文 篇6

　　1、繪本作文中繪本閱讀的選擇一定要貼近學生的實際，才能真正喚起學生的共鳴。繪本作為兒童讀物已經(jīng)有上百年的歷史，盡管我們對繪本的了解與閱讀還處于起步階段，但是我們不能否認，繪本是最適合幼兒與低年級學生閱讀的圖書。但經(jīng)典的`作品不一定能適合學生。任何文學作品中都包含一個主題，這是作者希望與讀者分享的經(jīng)驗，繪本也具有同樣的元素。而這一元素和如果和學生的心靈產(chǎn)生感應(yīng)，教學效果才能事半功倍。例如《新世紀童話繪本》這一套書，它是由許多小朋友耳熟能詳?shù)耐�話故事改寫而成，它賦予童話新的生命，新的思考方向，主題也非常適合引導(dǎo)孩子建立生活的能力和健康的心態(tài)。例如：《銀河玩具島》談“珍惜”：《再見人魚》談“割舍”；《巨人與春天》談“分享”……，這些都是孩子應(yīng)具有的生活態(tài)度或能力。

　　2、繪本作文的教學，一定要在充分地進行“繪本閱讀”的基礎(chǔ)上進行，才能水到渠成。繪本是一種帶有很強的情感性的作品。只有在學生的感情被催化的情況下，情感才能真實地流露。而作文中很重要的一點，就是要體現(xiàn)真情實感。就想竇桂梅老師的繪本作文教學《我爸爸》，在指導(dǎo)學生進行閱讀的時候，就好像領(lǐng)小朋友到郊外走一趟，讓學生在一路上盡情地欣賞，盡情地說，盡情地演。真所謂“手之舞之足之蹈之”，學生的真性情宣泄出來了，個性作文就真正做到水到渠成，精彩紛呈。

反思作文 篇7

　　評優(yōu)課已經(jīng)結(jié)束，回顧整個備課與授課過程，感觸良多。這是我第三次公開教學《想北平》，三次教的內(nèi)容與教法都不盡相同。語文似乎就是這么一門“不科學”的學科，同一篇課文，可以教這個，也可以教那個；可以這樣教，也可以那樣教。語文學科的科學性體現(xiàn)在哪里？這次執(zhí)教，我深切領(lǐng)悟到，語文的不科學或許也正是她科學性的體現(xiàn)。語文的教學內(nèi)容與教法由文本、學生和學科性質(zhì)綜合決定：在文本，要尊重文本特征；在學生，要關(guān)注學習的學習經(jīng)歷；在學科，則要重視語言文字。而在這三者中，學生的學習經(jīng)歷與學習需要對教學目標的確定與教學策略的選擇起至關(guān)重要的作用。本堂課如果有所得，那就在于充分尊重了學生的學習需要，關(guān)注了學生的學習經(jīng)歷，從學情出發(fā)，確定了教學目標與策略。

　　一．教學目標的設(shè)定：

　　《想北平》是1936年老舍先生應(yīng)《宇宙風》雜志征稿之作，其時他已離開故鄉(xiāng)北平十多年，而此時的北平已是山雨欲來風滿樓，形勢岌岌可危。特定創(chuàng)作情境、豐富復(fù)雜的情感，以及作家本人的創(chuàng)作風格等，造成了本文的豐富性和獨特性。如果我們用慣常的教學方法，讓學生朗讀課文——品味語言——把握主旨，學生或許能夠很快捕捉到作者思鄉(xiāng)這一主題，但本文形式特色、審美趣味和獨特性恐怕就只能雁過無痕，作者的苦心經(jīng)營也必然被視為尋常筆墨了。

　　基于這種思考，我在設(shè)計前，先布置學生預(yù)習，撰寫閱讀體會并就文章內(nèi)容與形式進行質(zhì)疑。我希望從學生的閱讀體會和質(zhì)疑問題中發(fā)現(xiàn)教學點。從學生交上來的作業(yè)來看，大部分學生不太喜歡這篇散文，他們提出的問題很多，五花八門。相對集中的問題有“為何反復(fù)說說不出口，后面又說了很多？”“為何要落淚了？”等等。其中有個學生的閱讀體會令我印象深刻，她寫道：

　　“語言我覺得很平淡，而且涉及的'方面很多、很雜，我面對這類文章是理不了思緒的。我不是特別喜歡讀老舍寫的散文。讀文章時我的腦海里沒有畫面感，所以，我并沒有被作者思鄉(xiāng)情所觸動。一直都不太喜歡抒發(fā)思念、寫景的文章�！�

　　這個學生的問題很具代表性。她其實提出了兩個文本閱讀的難題，一是如何理清文脈？二是如何讀懂情感？對于《想北平》這類不以寫景、敘事取勝的，且在行文思路、情感表達、語言風格等方面非常個性化的抒情散文，的確有不少學生會產(chǎn)生無所適從的感覺。似乎讀明白了，又似乎什么也沒讀出來。不知道該怎么讀，讀什么？由此，

　　我確定本堂課就以這個學生提出的兩大問題作為教學的出發(fā)點和歸宿點，試圖幫助學生形成一種閱讀思路：即從文本矛盾之處切入，理清文脈，體會作者匠心之所在；同時學會通過品味語言，關(guān)注表達，來走進文本深處，觸摸作者心靈。

　　二．教學策略的選擇：

　　課堂教學實施過程中，為了有效落實兩大教學目標，我采取了相應(yīng)的教學策略，幫助并引導(dǎo)學生把握文脈，走進文本。主要有以下兩點:

　　1、比較品評，還原意脈。

　　學生閱讀本文感到?jīng)]有頭緒，主要原因大概在于此文與他們過去讀過的一些散文有較大不同。在他們過去閱讀經(jīng)驗中，散文或以敘事為主，有明確的行文線索可供把握，或借景抒情，以景物為抓手，總之文章的意脈比較容易捕捉。但是《想北平》與一般抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的散文行文方式不太一樣，開頭幾段似乎沒有在寫《想北平》，這就令部分學生費解甚至誤解，全然讀不出作者匠心獨具的妙處。而這正是本文獨特性之一。

　　為了幫助學生解決這一閱讀障礙，我設(shè)計了一個比較品評的活動環(huán)節(jié)，用《故都的秋》的開頭與本文開頭進行比較，旨在引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)本文開頭與一般抒情散文開頭的不同之處，進而激發(fā)思考：這看似沒有直接入題的開頭，與文章題目的內(nèi)在聯(lián)系在哪里？稍加討論，學生很快撥云見日，理解老舍開篇的文字真實意圖是告訴讀者，本文要寫的是“我想我老舍的北平”，也就是確定了本文獨特的寫作視角，后文的一切內(nèi)容都是從這一視角出發(fā)來寫的。接下去，讓學生運用同樣的方法，即以標題來觀照各段內(nèi)容，辨析文章內(nèi)容與標題的內(nèi)在聯(lián)系。很快就理出了各部分之間的邏輯聯(lián)系，還原了文章的脈絡(luò)。

　　2、揣摩聯(lián)系，披文入情。

　　學生閱讀本文最大的障礙恐怕是無法理解作者豐富復(fù)雜的情感。作者愛北平，想北平，這是顯而易見的，誰都可以讀出來，難的是無法被作者的思鄉(xiāng)情打動，無法理解作者何以想到“要落淚”。

　　為了幫助學生掃除這一理解障礙，我設(shè)計了這樣的問題：北平究竟給了老舍什么?老舍最珍愛的是北平賜予他的什么？讓學生帶著問題細讀4——6段，試著走進老舍的內(nèi)心。在討論環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學生關(guān)注文字的細微之處，通過聯(lián)想想象，聯(lián)系自己生活實際，聯(lián)系老舍人生經(jīng)歷，揣摩作者的情感。學生很快就發(fā)現(xiàn)枝枝節(jié)節(jié)中的動人之處，比如“坐在，背后是城墻??”這一段，有個學生品出這樣的滋味：“我會想到一種坐在河邊慢慢垂釣的那些人，他們雖然不是做出什么大成就，但是他們內(nèi)心會非常安逸，非常能靜下心來與自然融為一體，這就是那種可以在家里感受到的安逸與快樂�！痹谄纷x第6段寫瓜菜果子的內(nèi)容時，有學生關(guān)注到語氣詞“呀”的表達效果，并聯(lián)系到老舍《我的母親》的內(nèi)容談到““人即使活到八十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣�！边@是老舍在《我的母親》中寫道的。在本文中也有這樣的體現(xiàn)。北平作為一個家的象征，也是像母親一樣可以給他安全感，所以他在描寫北平的時候，會在內(nèi)心認為自己還是一個孩子。大家都知道，童年象征著快樂與自由的。他認為，他在北平可以獲得

　　這種快樂與自由，所以他在寫本文時，會無意流露出一些孩子般的特性與與天真�！� 最后再聯(lián)系寫作背景，讓學生聆聽最后兩段的錄音，體會“像我這樣一個貧寒的人，或者只有在北平才能享受一點清福吧”，這句話的含義，進而理解“要落淚”的原因。

　　透過文字，學生漸漸讀出北平給予老舍的溫暖、踏實、安全與寧靜祥和的“清�！�，讀出老舍最珍愛的清福不僅僅是母親賜予他的，也不僅僅是家鄉(xiāng)北平賜予他的，更是那個和平的年代給他的。披文入情，學生不僅體會到老舍對家鄉(xiāng)的濃的化不開的熱愛，也體會到一個貧寒的人對家鄉(xiāng)的深深眷戀，一個漂泊的游子對家國岌岌可危的現(xiàn)狀之擔憂與牽掛，讀出了老舍的一片赤子情懷。

　　以上是本堂課可取之處。當然本堂課也有不少的遺憾，最大的遺憾在于課的整體感略顯欠缺。比如教學設(shè)計中除了梳理文脈，體味感情之外，還有一個內(nèi)容就是關(guān)注寫法。目的是讓學生發(fā)現(xiàn)作者如何表達深切難言的情感，感受語言大師高超的表達技巧，加深對這種情感的理解。但是從授課情況來看，這一環(huán)節(jié)顯得生硬，沒有很好地與前后環(huán)節(jié)融為一體，和情感的體會有割裂之感。另外，品讀完4——6段文字之后，其實作者豐富復(fù)雜的情感就有了依托，學生就比較容易理解前文哪些情感濃烈的詞句。如果最后能夠再回扣前文，讀讀品品，那樣的話，整堂課的邏輯性或許會更強，學生也能對本文建立起更為完整的認知與體驗。

反思作文 篇8

　　星期四下午,我們學校舉行了第三屆語言藝術(shù)節(jié)——朗讀比賽。我們班獲得了朗讀大賽的一等獎。

　　我們得了第一名同學們都很高興，以為竇老師肯定會表揚我們。但是竇老師卻在我們回到課室后，“潑”了我們“冷水”。她說：“其實我們班拿一等獎幾率不高，要不是我們的表演在第四個節(jié)目，恐怕這一等獎早已被在后面表演的五﹝1﹞班拿去了……現(xiàn)在學校里的所有的班級都在向我們看齊。我們作為這個學校最大的年級，而又是唯一的六年級，更應(yīng)該向前走，不應(yīng)該為這些小小的獎項而停止不前�！备]老師接著說：“在這個社會有許許多多比我們班落后的`班級，也有許許多多的比我們好的班級。不管是落后的班級還是比我們班好的班級，他們都會永遠先前走。而我們班也要向前走，不是趕超別的班，就是落后于別的班……就像五﹝1﹞班一樣，以前他們默默無名，現(xiàn)在他們進步了，在學校也有點名氣。憑什么？就憑他們的努力，他們的拼搏……”竇老師的一番意味深長的話，使我們沉思起來。

　　我們班就像一步機器，必須大家互相配合，機器才能運作。我們在學習和生活中，肯定會有成功，但是不能驕傲。碰到困難與挫折，不要泄氣，要勇于去挑戰(zhàn)，才能前進。

　　成功是駕奔馳向前的馬車，如果沒有了勤奮精神馬車就會停滯不前；如果沒有了無畏的勇往真前，馬車就會被路途中的坎坷被阻滯。

　　古往今來，每位成功者的奮斗歷程都無一例外的向我們印證了這一成功的真諦。

　　是不是努力就能成功，是的話，我將努力不懈，努力！努力！努力！

【反思作文】相關(guān)文章：

（經(jīng)典）反思的作文12-15

【精選】反思的作文06-26

反思的作文[經(jīng)典]09-26

（精選）反思的作文01-15

反思作文12-05

反思的作文(經(jīng)典)11-07

反思作文(經(jīng)典)05-05

反思的作文04-22

（經(jīng)典）反思作文09-03

反思的作文（經(jīng)典）04-18