實(shí)用的反思作文（通用）
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的反思作文9篇，歡迎大家分享。
反思作文 篇1
“養(yǎng)成修改自己文章的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。”它強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)有意義地參與作文教學(xué)，做到"以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展"。只有以學(xué)生為主體的作文批改才是高效的、智慧的、靈動(dòng)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是學(xué)生能獨(dú)立看書作文。寫文章一蹴而就的很少，絕大部分的好文章都是多次推敲修改的結(jié)果。修改的過程中可能要聽取同學(xué)朋友的意見，自批互改將給學(xué)生提供這樣一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。因此，完全可以讓學(xué)生自改、互改，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，把學(xué)生的主體意識(shí)落實(shí)到作文批改教學(xué)實(shí)踐中去。
這節(jié)課，我先分析全班同學(xué)寫作時(shí)存在的總體的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。然后，學(xué)生將課前已經(jīng)填寫好的修改卡（兩項(xiàng)內(nèi)容：作文弱點(diǎn)及原因）在課堂上進(jìn)行小組交流、討論，幷推薦小組代表作。接著，小組成員（文章的作者）根據(jù)同伴及老師的建議當(dāng)堂修改自己的作文。再接著，教師當(dāng)堂使用多媒體展示個(gè)別小組的代表作，全班同學(xué)共同參與討論、修改代表作的弱點(diǎn)與不足，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。最后，范例作者談這堂課的收獲后教師對(duì)這堂課進(jìn)行總結(jié)。
針對(duì)這節(jié)作文修改課，我進(jìn)行了如下反思：
一、從寫作觀念看， 修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會(huì)修改文章，也是個(gè)實(shí)際問題。而且就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。因此， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評(píng)改作文，能更好地提高學(xué)生的作文水平。通過自改和互改作文，取他人之長，補(bǔ)自己之短。葉圣陶先生在談及這個(gè)問題時(shí)，曾說學(xué)生改文水平有多高，作文水平就有多高，一次作文修改課，就是對(duì)學(xué)生寫作能力、作文知識(shí)等方面的一次大修煉。所以修改文章的過程，自然就是提高作文水平的過程。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與寫作教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文的幾個(gè)環(huán)節(jié)，都改變了傳統(tǒng)的觀念，將修改
的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的精神。
二、從課堂的`落實(shí)過程來看，基本達(dá)到了“調(diào)動(dòng)學(xué)生批改作文的積極性，讓學(xué)生們充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人”這一預(yù)期目的。學(xué)生從作文到修改的整個(gè)訓(xùn)練過程，始終處于積極主動(dòng)的地位，既充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生參與的積極性，也激發(fā)了學(xué)生改作文的濃厚興趣。這與“學(xué)生寫，老師批”的傳統(tǒng)方法相比，在同樣的時(shí)間內(nèi)，加大了訓(xùn)練密度，增多了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作、探究是語文新課改的核心所在，而教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文修改活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。同學(xué)們?cè)诨ピu(píng)、互改作文時(shí)，共同解決修改中的難題，交流寫作心得，分享感受，取長補(bǔ)短。通過學(xué)生互評(píng)作文，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
三、從課堂的批改效果來看，學(xué)生們批改的效果還是值得肯定的。學(xué)生評(píng)語能扣住要點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)比較到位。在學(xué)生們的作文下發(fā)之前，我就已經(jīng)對(duì)這些作文進(jìn)行了簡單地修改（主要對(duì)于作文存在的主要弱點(diǎn)及原因進(jìn)行分析）。在當(dāng)堂使用多媒體展示個(gè)別小組的代表作這個(gè)環(huán)節(jié)，全班同學(xué)共同參與討論、修改代表作的弱點(diǎn)與不足。學(xué)生的積極性非常高，參與面也很廣。學(xué)生改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)。這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫了一篇作文。
四、從課后的反思看，這堂課存在著以下幾點(diǎn)不足：剛開始總體分析全班作文存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該列舉出具體實(shí)例；小組交流時(shí)分工不夠明確，應(yīng)該具體安排組長、中心發(fā)言人、記錄員等；課堂上未能延長學(xué)生交流的時(shí)間，讓學(xué)生充分地討論，以便有利于學(xué)生探究寫作經(jīng)驗(yàn)；小組推薦時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡量推薦中等層次的作品；教師使用多媒體展示個(gè)別小組的代表作時(shí)未給予學(xué)生充分的時(shí)間。
總之，學(xué)生自改作文不僅能促進(jìn)“寫”，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，精益求精的良好習(xí)慣，使學(xué)生在作文方面達(dá)到一定程度的“自我”管理，并逐步形成熱情主動(dòng)的書寫習(xí)慣，真正使作文由“要我寫”變成“我要寫”。 修改作文的能力和習(xí)慣，是在長期實(shí)踐中逐步形成的。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣，不僅可使文章質(zhì)量更好，而且能培養(yǎng)學(xué)生辦事嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣。要想讓學(xué)生能夠順利的修改自己的習(xí)作，我將努力上好作文修改指導(dǎo)專項(xiàng)課。
反思作文 篇2
下午的自習(xí)課太亂，老師生氣了，讓我們寫反思。我說：“敗而不餒.”—題記
夜幕降臨，晚風(fēng)又一次拂過面頰，一切安詳寧靜。在我眼中的月色和晚風(fēng)似乎在向我挑釁，也在嘲笑我們課堂上的喧嘩，我感到很不自在。
仰望月兒，她依然如故，把銀紗般的月光灑向大地。我卻感覺不到以往的溫柔和愜意。
今夜，我不得不承認(rèn)，我已成了考試的機(jī)器，那個(gè)原本堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心已被三番五次的考試折磨的脆弱了。
課堂紀(jì)律的渙散，導(dǎo)致成績的下降，我始料未及。
是狂妄自大的結(jié)果;是自以為是的苦果;是知識(shí)淺薄的`殘局;是華而不實(shí)的惡果。
晚風(fēng)掠過了臉頰的淚，徐風(fēng)吞噬了心中的痛，漸漸靜下心來，反思失敗的原因。既然來到了這個(gè)世上，既然有一口氣在，既然逃脫不了殘酷的競爭，既然有能力去抹平失敗的痛苦，為什么要選擇放棄?
敗就敗在自身上，輸便輸在不自知。哎，自己的毛病數(shù)不勝數(shù)，優(yōu)點(diǎn)卻寥寥無幾。即使不能成為一個(gè)完美的人，那也要向完美接近。
漸漸地，月亮偏西，風(fēng)刮得猛了，無情地沁入了衣衫。哦，該夢醒時(shí)分了。
反思作文 篇3
期中考后，我有一個(gè)好消息和一個(gè)壞消息。好消息就是語文考了98分，壞消息就是數(shù)學(xué)考了85分。我恨不得將語文的6分給數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)和語文的'分?jǐn)?shù)就全部都是90分以上了，可是，事實(shí)是無情的，不管我怎么抱怨，不管我怎么希望，也還是不能把85分變成90分。
這次期中考，我的數(shù)學(xué)成績?yōu)槭裁纯嫉貌缓媚兀渴且驗(yàn)槲疑≌?qǐng)假嗎？不對(duì)，我根本就沒有
生病。原來是我上課沒有認(rèn)真聽，老走神，再加上回到家里又沒有認(rèn)真做作業(yè)，所以，我的數(shù)學(xué)成績老上不去。
今后，我一定要在上課認(rèn)真聽老師講課，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，克服粗心大意的缺點(diǎn)，做一個(gè)人人都喜愛的好學(xué)生。
反思作文 篇4
呼，終于考試完啦！寒假到嘍！
可但是、但可是，今天成績也出來了。我心驚膽戰(zhàn)地打開成績單，盯著我名字后面的那一串?dāng)?shù)字目瞪口呆：我我我，語文居然還沒上一百！我的天哪！我開始懷疑考語文的時(shí)候，我是不是在睡覺
心中的挫敗感一股腦地涌上心頭，心中頓時(shí)覺得很不是滋味唉，我又看了看其他同學(xué)的成績，發(fā)現(xiàn)，這次我真的落后了很多。一份付出一份回報(bào)。仔細(xì)想想，的確，這次考試的成績與我考試前的學(xué)習(xí)態(tài)度是對(duì)應(yīng)的。考試前，覺得自己都復(fù)習(xí)好了，一切都沒問題了，就開始有些浮躁了、沉不下心了，所以，我現(xiàn)在一點(diǎn)兒也不覺得委屈，我對(duì)我的失敗不找借口。可是，即使心中這樣想著，還是忍不住地?zé)⿶馈？粗雷由系呐_(tái)燈，好像聽到它在肆無忌憚地嘲笑我；望著窗外隨風(fēng)搖曳的枝椏，好像看到它在十分不屑地瞪著我，此時(shí)此景，都讓我心中生出一股無名的愁悶。終于，我回過來神，拋開了壓在心中的無以名狀的大山
我本來打算難過一整天，但現(xiàn)在，我又改變了我的想法。我覺得吧，我今天仍然應(yīng)該以積極的心態(tài)對(duì)待今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，說不定，今天的努力也可以為下一次考試貢獻(xiàn)一點(diǎn)小小的力量呢？
每一次的跌倒，都是下一次成功的經(jīng)驗(yàn)。只有拍拍身上的'灰塵，堅(jiān)定而倔強(qiáng)地望著前方通往夢想的路，不言敗地邁出充滿信念的步伐，才能看到勝利的曙光。嗯，我相信，我這一次的失敗，不會(huì)一直纏繞著我，我要撥開考試慘敗的層層烏云，迎接我憧憬的、渴望的陽光！
這里，我也希望，大家可以調(diào)整好心態(tài)，不沉溺在考試的傷心中，一定要暗暗下定決心，超越自我，挑戰(zhàn)自我！Come on！
反思作文 篇5
上品德課時(shí)，我一直在和同學(xué)說話，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，和別的說話的同學(xué)使老師無法講課，老師不點(diǎn)我們的名字是因?yàn)槲覀冋f話沒有嚴(yán)重的同學(xué)多，但我們說話也很厲害。品德課教的是人的品德與道德，上課說話就是最起碼的不道德，我們錯(cuò)過了老師精心準(zhǔn)備的`講課，而去說話，現(xiàn)在才覺得后悔。
這次說話，我已經(jīng)做了深刻的反思：
1.上課說話，影響課堂紀(jì)律
2.干擾了其他同學(xué)聽課
3.不尊重老師的成果
作為六年級(jí)的學(xué)生，再過一年便要上初中，如果還像一二年級(jí)的孩子那么無理取鬧的話，是不行的，我認(rèn)為我以后要做到：
1.上課不說話，認(rèn)真聽講。
2.聽老師話，按時(shí)完成作業(yè)
3.認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)家長對(duì)我好好學(xué)習(xí)的期望
4.老師布置的是要盡快完成，不要等到第二天
5.校園內(nèi)每個(gè)時(shí)刻聽老師話，不說話，不做小動(dòng)作
我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該在品德課上課候說話，也不應(yīng)該違背老師的規(guī)定，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生就應(yīng)該聽從老師的指揮，而我這次卻沒有聽老師的話。我希望老師可以原諒我這次犯的錯(cuò)誤。我這次的悔改真的很深刻老師，我誠懇的向你道歉對(duì)不起，我不應(yīng)該在上課時(shí)和同學(xué)說話沒有好好管住自己的嘴。
以上是我對(duì)上課說話的反思。
反思作文 篇6
隨著話題作文的出現(xiàn)，于是有了開放式作文這一說法。后來的開放式作文教學(xué)含義就豐富得多了。它不僅指作文題目的開放，文體的開放，還包括寫作時(shí)間、空間的開放，寫作形式的多樣化，作文批改的多元化等。開放式作文教學(xué)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中進(jìn)行的作文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。它在一定程度上解決了作文教學(xué)中的“兩難”“一長”“一低”即“教師批改難，學(xué)生作文難，反饋周期長，作文效率低”的難題，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有較好的成效。但令人遺憾的是，很多老師對(duì)開放式作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和操作存在一些問題。反思這些問題，有利于我們更好地進(jìn)行作文教學(xué)。
反思一：開放作文題目，就是不要作文題目了？
以前每逢作文課，老師總要為作文題目絞盡腦汁，因?yàn)橐鲆粋�(gè)既要讓學(xué)生有興趣寫，又要讓學(xué)生有話寫的新穎、不重復(fù)的題目并非易事。開放式作文解決了很多老師出題目難的問題，有的老師一到作文課，要么寫關(guān)于人生的話題，要么寫關(guān)于環(huán)保的話題，要么寫關(guān)于生命的話題，諸如此類大得摸不著邊際的話題。更有甚者，有的老師干脆什么題目也不布置，讓學(xué)生們想寫什么就寫什么。這是一部分老師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。開放式作文，首先解決學(xué)生有話寫的問題誠然不錯(cuò)，所以題目盡量不設(shè)障礙。但長此以往，學(xué)生對(duì)審題，圍繞中心選材等一系列作文方法和技巧就顯得陌生了。這樣，學(xué)生的作文水平還是不能提高。我認(rèn)為，作文題目是必須要的，當(dāng)然出話題為佳，但話題不宜過寬，過寬等于沒出題一樣。出命題作文也未嘗不可。總之，要根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的要求，對(duì)不同水平的學(xué)生作文采取不一樣的要求，過易或過難都不利于學(xué)生作文水平的提高。我在開放式作文教學(xué)中，把班上學(xué)生分為上、中、下三等。有時(shí)共寫一個(gè)題目，有時(shí)分寫難度不同的題目。對(duì)上等生，要起點(diǎn)高，要求嚴(yán)，重創(chuàng)新；對(duì)中等生，應(yīng)從規(guī)范起步，打好基本功；對(duì)下等生，應(yīng)降低要求，允許模仿。
反思二：開放文體，就是不要文體了？
高考對(duì)話題作文的要求是文體不限。這有利于學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。”開放式作文教學(xué)也應(yīng)該這樣要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。然而，具體到某一篇文章，絕大多數(shù)應(yīng)該是有文體的。從話題作文開始的第一年高考到現(xiàn)在，五年間出現(xiàn)的真正標(biāo)新立異、打破常規(guī)文體形式的優(yōu)秀作文能有多少呢？在學(xué)生作文中，更多的是記敘文不象記敘文、議論文不象議論文、散文不象散文、小說不象小說這樣的“四不象”文章，還有的'學(xué)生基本的文體都寫不好，就急于創(chuàng)新，結(jié)果寫出了戲劇不象戲劇、訪談不象訪談、實(shí)驗(yàn)報(bào)告不象實(shí)驗(yàn)報(bào)告的“怪胎”。這不能不說與老師過于開放文體、不講文體特點(diǎn)有關(guān)。有老師說，死守文體形式上的特點(diǎn)，讓學(xué)生做文體和格式的奴隸，就會(huì)把他們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)出的真情實(shí)感削刮殆盡，挫傷他們的寫作熱情。文體與真情實(shí)感有這種必然的聯(lián)系嗎？難道學(xué)生的喜怒哀樂是由文體決定而不是由外界的事物所引起？古人說：“定體然后可以言工拙。”可見文體是作文的首要問題，加強(qiáng)文體指導(dǎo)和訓(xùn)練不可缺少。
反思三：開放學(xué)生作文的時(shí)間、空間，就是不要課堂作文了？
傳統(tǒng)的作文課就是在課堂上利用兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成，有的甚至硬性規(guī)定40分鐘完成。開放式作文教學(xué)提前一周把作文題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在這么長的時(shí)間內(nèi)閱讀，觀察，積累材料，立意謀篇，寫出的文章自然比在課堂上兩節(jié)課完成的要好。葉圣陶先生說過：“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積聚得多，情感蘊(yùn)蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫成好文章。”由于有充裕的時(shí)間，有的學(xué)生還寫出了一萬字以上的作文。這是開放式作文教學(xué)的優(yōu)勢。此外，開放式作文形式多樣化。比如可以組織學(xué)生走出教室，親近大自然，寫情景作文；學(xué)生可寫讀書筆記、日記、周記、隨筆甚至進(jìn)行專項(xiàng)研究性寫作訓(xùn)練；在學(xué)校成立文學(xué)社，出版文學(xué)報(bào)刊；組織學(xué)生參加各類作文大賽等；利用多媒體方式來作文等等。總之，一切都是為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提供表現(xiàn)個(gè)性、展示作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在作文中體驗(yàn)成功的喜悅。但是，有的老師整個(gè)一學(xué)期甚至一學(xué)年都是課外作文。長期放任自流，是不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性的。令人遺憾的是，學(xué)生在課堂上作文的獨(dú)特風(fēng)景再也見不到了。我欣賞課堂作文時(shí)的安靜的氣氛，那是等候初生兒降臨的產(chǎn)房的氣氛；我欣賞學(xué)生課堂作文時(shí)的情態(tài)變化，時(shí)而是“望盡天涯路”的困惑，時(shí)而是“驀然回首燈火闌珊”的驚喜；我欣賞學(xué)生筆尖在稿紙上發(fā)出的聲音，那是悠悠的情絲如小河淌水，那是澎湃的激情如大江汩汩滔滔。所以，開放式課外作文和多樣的形式固然需要，但我同時(shí)呼喚課堂作文的回歸。
反思四：作文評(píng)改的開放，就是讓學(xué)生自改，互改，老師不用改了？
回答同樣是否定的。學(xué)生自改、互改作文，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該抓好。但教學(xué)中有的老師不善于操作，或者不負(fù)責(zé)任；學(xué)生也沒有興趣，馬虎了事。我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是分三步進(jìn)行：
1、自主評(píng)價(jià)。每篇作文后，筆者都要讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)自己的文章作點(diǎn)評(píng)，打個(gè)等次。當(dāng)然有的學(xué)生對(duì)自己的作文評(píng)估過高，也有的學(xué)生過于謙虛。不要管學(xué)生點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量如何，因?yàn)樵邳c(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，有益而無害。
2、學(xué)生互評(píng)。蘇軾有詩云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”學(xué)生自評(píng)，有的同學(xué)很難發(fā)現(xiàn)自己作文的得與失。學(xué)生互改作文，可以彌補(bǔ)自評(píng)的不足。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。在一次問卷調(diào)查中，70％的學(xué)生表示喜歡讓同學(xué)批改自己的作文。單看學(xué)生的富有個(gè)性的評(píng)語，有的詼諧天真，有的奇思獨(dú)斷，有的筆下留情，有的入木三分。比起老師評(píng)語中常見的套話空話，板起面孔訓(xùn)人，不知要好多少倍。
3、老師再評(píng)。老師既評(píng)學(xué)生作文，又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”，這是傳統(tǒng)作文批改所沒有的。一般以肯定、鼓勵(lì)為主，根據(jù)分層目標(biāo)，因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次，并對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的老師平時(shí)給學(xué)生作文按高考標(biāo)準(zhǔn)打分，滿分為60分，這樣，多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)偏低，會(huì)影響他們對(duì)自己作文的自我效能感，喪失提高作文水平的信心。如果要指出學(xué)生作文中的問題，措辭盡量委婉些，最好來點(diǎn)幽默。有一位外國學(xué)者說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！边@里有一個(gè)笑話，清代一秀才應(yīng)考，把題目《昧昧我思之》竟抄成《妹妹我思之》，改卷官員提筆批道：“哥哥你錯(cuò)了。”此乃絕批也。我看這位判官的幽默批改法就值得我們語文老師學(xué)習(xí)。
總之，開放式作文教學(xué)沒有固定的模式，運(yùn)用之妙，存乎一心。它不是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的否定，而是在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在開放式作文教學(xué)過程中，老師要注意吸收傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，要把握開放的“度”。況且“開放”一詞，本身就有褒義和貶義之分的。
反思作文 篇7
天空下起了豆大的雨點(diǎn)，但我們護(hù)送小孩安全回家的任務(wù)依然在執(zhí)行。冒著雨水的拍打，學(xué)生們打著傘有序的走出校門，成隊(duì)列式行走，在我們的庇護(hù)下走在回家的路上。
由于雨來得太突然了，有的學(xué)生沒有帶到傘，所以我把我的傘借給了我班上的一位女同學(xué)，讓她能躲避雨水的侵襲。在漫長的路上，雨漸漸的停了下來，空氣變得如此清新。當(dāng)我把最后一名同學(xué)安全送回家的時(shí)候，我獨(dú)自一人走在那條好大好寬的公路上，公路兩旁都是大樹和竹子，這一切都顯得我那么微小。這時(shí)，天空又下起了大雨，沒有傘的我只有努力的奔跑，而沒有其他選擇。于是，我冒著雨水的沖洗，拼命的跑起來。我的鞋子慢慢的濕透了，頭發(fā)被淋濕后貼到了臉上，盡管那樣我也一直在跑著。我的腳好痛，每當(dāng)我正穿著的鞋子濕后，我以前扭傷的地方就會(huì)又變得疼痛，我好想歇會(huì)，但路上沒有可以遮蔽的地方，我只有往前跑的選擇！
跑著，跑著，雨也漸漸的大起來了，這時(shí)我開始漸漸地放慢腳步。看著面前這條寬大而看不到盡頭的公路，就仿佛是我未來的道路，雨水不停地打在我的臉上，我突然回想起我不幸的事。我停住了腳步，環(huán)看四周，路上只有我一個(gè)人，才發(fā)現(xiàn)我是如此的渺小，單薄無力。那一刻看著眼前的風(fēng)景，我開始反思。人生再多的不幸，再多的幸運(yùn)，都是曾經(jīng)，都是過去，一如天空下起的雨，淋過，濕過，走了，遠(yuǎn)了。曾經(jīng)的美好，留于心底，曾經(jīng)的悲傷，置于腦后，不戀，不恨，悄悄的告訴我自己，沒事的，一切皆如此！我鼓起力量再度向前方跑去，憧憬著下一秒雨會(huì)停，天空也會(huì)出現(xiàn)彩虹，我的衣服也會(huì)干。
我一直跑著，但雨沒有停，彩虹也沒有，有的只是被雨洗濯過的自己。終于，我看到了商店，不一會(huì)兒我的小伙伴們也打這傘出現(xiàn)在我的眼球里，我看到了希望！聽到到他們對(duì)我說的關(guān)心的話語，感到寒冷的`我有了一絲絲的溫暖，就這樣我們一起撐著傘，聊著天，踏進(jìn)校園。那位中午不回家和我在一起的女孩依舊坐在那里等我回來，看到我就滿臉笑容！有時(shí)候我們總是在想著未來的美好，但它與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的時(shí)候，我們會(huì)變得失落，變得失意。就像我，被雨淋著回來，憧憬的美好沒有到來，但是我沒有因此而失落，雖然我憧憬的沒有實(shí)現(xiàn)，但得到了最真切的關(guān)心和最溫暖的笑容，那也是一種美好！當(dāng)我們所想的沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們要做的不是抱怨，不是失落，而是去發(fā)現(xiàn)另一種得到，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)生活的美，得到更多。因?yàn)樯咸焓呛芄降模惺Ь捅赜械茫磺芯褪亲詈玫陌才牛?/p>
學(xué)會(huì)從身邊的事反思，找到心靈的安慰，讓生活更唯美！每天日出東海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。
反思作文 篇8
這節(jié)課是晚自習(xí)上的，打算一個(gè)晚自習(xí)上完。結(jié)果任務(wù)完成了，效果非常好。
首先，學(xué)生欣賞視頻歌曲《我愛你塞北的雪》，精彩的'塞北雪的畫面和動(dòng)聽的歌曲。深深地感染著每一個(gè)學(xué)生，歌曲快結(jié)束的時(shí)候，我問學(xué)生：你覺得這段tv美不美，美在哪兒？”學(xué)生有感而發(fā)，自然回答得非常好，就連平時(shí)語文成績不好的同學(xué)也能答上來，效果很好。
接著我便導(dǎo)入本課，我覺的本課導(dǎo)入非常成功，學(xué)生通過觀賞雪景和聆聽歌曲，有了真切感受，說起來也就簡單了，由此，我意識(shí)到，學(xué)生平時(shí)回答問題是有困難，說明他們沒有真正弄懂其中的緣由，缺乏真實(shí)的感受，回答起來就難了，或只見樹木不見森林，或不著邊際，或離題萬里。
反思作文 篇9
今天下午，與班里的學(xué)生一起回顧整理，一起構(gòu)思作文，有些疲憊，也有小驚喜，在導(dǎo)圖引入教學(xué)之后，學(xué)生所呈現(xiàn)的進(jìn)步值得點(diǎn)贊。在下午循序漸進(jìn)的導(dǎo)學(xué)中，還是有收獲的。
1、回顧課題，向課文學(xué)＂擬題＂。以人物命題，以語言，以中心命題，本單元課文各有特色。這也是導(dǎo)圖的第一步，需要有個(gè)主題，有此遷移，不再那么單調(diào)，學(xué)生在擬題上開始講究《那抹淡淡的微笑》《秋陽下的笑臉》《一碗熱粥》《餐桌上的`那道菜》《暖語曖心》《一張紙條》《熱心腸》??從題目中看出他們的那份用心，感受到一份真情實(shí)感。
2、回顧內(nèi)容，向課文學(xué)＂寫法＂。每篇文章在構(gòu)思上＂有事例描寫，有品質(zhì)贊美，有情感表達(dá)＂，學(xué)框架構(gòu)思；每篇文章在人物描寫上有方法，環(huán)境，心理，動(dòng)作，神態(tài)，外貌，借交流平臺(tái)，找句子，談體會(huì)，悟深意;每篇文章都有重點(diǎn)聚焦，主要人物要濃墨重彩，應(yīng)避免主次不分。有此遷移，導(dǎo)圖內(nèi)容頗為豐富，那抹淡淡的微笑串聯(lián)全文，我的心理變化貫穿其間，人物的描寫方法的詳盡運(yùn)用，那份懷念與感激之情已躍然＂圖＂上，令人感動(dòng)。當(dāng)然也有很多不斷地修改與調(diào)整的，那都是進(jìn)步的痕跡。
3、繪制導(dǎo)圖，向生活要素材。課內(nèi)有鋪墊學(xué)方法，課外有補(bǔ)充悟真情。進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節(jié)有指導(dǎo)，我給的不多，一是會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的事，要以小見大，小事見真情；二是啟思，將腦海中的畫面外顯，圖示，交流素材，交流思路，調(diào)整完善。可喜的是學(xué)生的善思妙想，同學(xué)之情，師生之情，父母之愛，偶發(fā)有感一一一選擇的都很真實(shí)，選取的點(diǎn)都小。我想作文就是在不斷構(gòu)思推敲中得以訓(xùn)練。導(dǎo)圖作文，效果不錯(cuò)！
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