反思作文

時間：2026-04-04 06:48:09 反思

（優秀）反思作文8篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的反思作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

（優秀）反思作文8篇

反思作文篇1

　　很早就聽說于永正老師的名字，也聽說他的作文課上得很傳神。這次因要準備課參加“寫人文”教學研討，就上網查看于老先生的教學視頻，想從中獲取靈感，未曾想第一次接近于老先生，就深深地被他吸引，他的課才是真實、樸實、扎實于一體的課，他的語言并不華麗卻牢牢抓住孩子們的目光，他的設計看不見任何花哨的東西，卻讓孩子們在輕松、愉快的氣氛中學會了作文。我禁不住想拿于老先生的教學設計來模仿一把。于是，我就把于老先生的《學寫人物對話》略加修改搬進了我的課堂。

　　三年級初學寫人物對話，我深知要完成教學目標是很難做到的，但這樣的語言專項訓練是必不可少的，我學習于老先生，開課初：師：小朋友，我姓普，叫普雁，來自新城小學。歡迎我嗎？生：（齊）歡迎！

　　師：謝謝！那我們上課吧！

　　生：（齊）好！

　　師：小朋友非常熱情。我把剛才的對話寫下來了。想不想看看普老師是怎樣寫的？

　　生：想！

　　（幻燈片出示下面短文，請一小朋友讀這段話）

　　上課了，普老師走進教室，親切地對小朋友說：“小朋友，我姓普，叫普雁，來自新城小學。歡迎我嗎？

　　小朋友齊聲說：“歡迎！”

　　普老師高興地說：“謝謝！那，我們上課吧！”

　　想不到這樣的開場白也可以當作素材，更想不到，這樣信手拈來的素材能激起學生極大的興趣，顯而易見的是這樣的素材活潑、新鮮，現場感十足，而且把學生即刻推崇為課堂的主人，試問誰會不喜歡成為一堂課的主角呢？在這樣的情境中引入課題，學生即刻明白了何為“對話”。再出示提示語變化后的.對話，讓學生找不同，并相機指出在對話描寫中，提示語位置可以改變，并導生發現提示語變了標點符號也跟著變了，隨即出示順口溜輔助讓學生記憶。

　　在這樣的學習熱情驅使下，我讓學生抄寫剛才的對話，又讓學生感到意外：作文課似乎不是這樣的簡單，抄寫誰不會呢？結果許多信誓旦旦能抄對的學生都因為粗心而出現或多或少的小錯誤。在備課時我曾無數次問自己，抄寫這一步有沒有必要，因為當堂抄寫非常費時，實戰后我才發現這一步是必須要做的，只有親自抄寫，才能強化標點符號在對話描寫中的變化，也才能讓學生親身經歷并發現寫對話必須要細心，才不會寫錯標點。正所謂“見到的，記住了；做過的，學會了。”

　　標點符號解決后，我隨即拋出有趣的對話：

　　小猴子：媽媽，我想吃桃子。

　　猴媽媽：一天吃三個，夠不夠？

　　小猴子：不夠不夠！太少太少！

　　猴媽媽：三天吃九個，夠不夠？

　　小猴子：夠了，夠了！謝謝媽媽！

　　對于三年級的孩子來說，對童話永遠是樂此不疲的，這個有趣的對話再次勾住學生的注意力，我先引導學生用不同語氣分角色朗讀，再讓學生情境再現這組有趣的對話，指導學生在表演中加進動作、神態等，讓對話更加生動化。表演結束，在學生意猶未盡時讓大家把剛剛的表演寫下來，并提出要求：1、要分段；2、注意提示語位置的變化；3、注意寫好開頭第一段。引導學生明確第一段要交代時間、小猴子想吃桃的原因等。教學時，這一部分用時過多，語言不夠精煉，導致重復啰嗦；在讓學生寫前也是放心不下，啰嗦半天。其實正如課后議課時大家所說，可以在情境再現前，讓學生給對話加標點，再想想哪幾句話提示語可放在中間或放在后。情境再現前提醒學生觀察，注意表演時同學的動作、神態、語言等，寫時就會讓對話增色不少。回顧整堂課的教學，我深感大師不是那么容易模仿的，但大師就是大師，其教學設計可以避免我們走更多的彎路，也能減輕學生的寫作壓力，讓學生不知不覺間學會了寫作。在此之前，很多老師曾不止

　　一次爭議：大師的課可不可以抄襲？今天的課讓我覺得：只要能教會學生，讓學生學會，是誰的又有什么關系呢？

反思作文篇2

　　中國教育的主題是推進素質教育，素質教育的核心是以學生發展為本，素質教育要求我們必須改變教師的教學方式和學生的學習方式。教師重點教給學生思想方法和思維方法，給學生以終身受益的思維方式和學習方法。同時，韓立福博士指出，通過幾年的探索實踐，棠湖中學的“三段教學”已經成型，課堂教學形成了“十大特色”。

　　其一，教師角色從過去的傳授者、講解者轉型為引領者、合作者、指導者。教師素養大大提高，走向了專業化發展，很多教師將成長為專家型教師；

　　其二，開發出了具有先進理念的學生學習工具《學與導》，高中課程教學實現了全面轉型，教學設計科學，為學生有效學習搭建科學而規范、靈活而多元的發展平臺；

　　其三，學生由被動學習走向主動學習，由接受學習走向自主、合作、探究學習，由不會學習走向學會學習，能夠全情投入，忘我境界，達到“狼性學習”狀態；

　　其四，小組合作學習有質量，建立有效的小組合作學習機制，落實了“小組學習承包化、合作學習同伴化、個體學習責任化”；

　　其五，展示交流學習有效果，小組討論規范，能夠展開有效討論；

　　其六，展示學習積極踴躍，人人表達流暢、邏輯、自如，學生展示學習能力得到極大提高；

　　其七，教師指導科學，由權威性指導走向多元化指導，由經驗型走向智慧型，注重指導藝術，能“進”能“退”，能“放”能“收”，能夠根據不同學生發展需要進行科學化、藝術性指導，使教學重點問題得到高質量解決，不僅學生學會知識技能，還學會了學習；

　　其八，實現教學目標，保障教學質量。所有教師能夠做到以目標為底線、目標為基礎的教學組織在目標—知識—問題—能力的.轉化中，充分借助學生的智力和潛能，實現知識能力的有效遷移，()課課完成知識技能、過程方法和情感態度價值觀等教學目標如安排“拓展延伸”環節，拓展視野，提升意義。

　　其九，教學氛圍很好，創建陽光課堂，創設了“以學生學習為中心”的自主、自由、和諧、張揚、“不怕”、安全的學習氛圍，學生活動、流動不受傳統課堂紀律限制，在安全溫馨的氣氛中自主學習、合作成長，人人享受學習、快樂學習、體驗學習、分享成功。

　　第十，落實回歸評價，保障學習成就實現可持續提高，落實五級評價學習，堅持“3-7-15回歸評價學習”，撰寫學習反思，采用多元評價學習，保障了學習質量的高成就。通過三天的交流學習，與會者紛紛表示，棠湖中學的“三段教學”符合新課程理念，符合學生發展需要，提升了學生素質，為學生的終生發展奠定堅實基礎，值得學習借鑒。

　　結合我校的實際情況，學生自學能力較差，課堂氛圍不濃，教師講的多，學生動手少等情況，我率先在我班實施課堂改革，首先借鑒棠湖中學的一些模式，將學生分組，確立小組組長負責制，負責組織和調動小組學生的預習，作業和課后復習。及時和科任老師交流學習心得體會，溝通大家想法和集體的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一個思想；那就是讓學生動起來，充分發揮他們的主觀能動性和實踐性，讓他們自己多加體會，從而提高課堂效益。

反思作文篇3

　　又是一個新的學期開始了，轉眼間，我已上初一年級了。再過三年就要上高中了，爭取努力考上重點中學——我向往已久的義烏中學。所以，我要投入緊張的學習當中，可我卻還時不時地想起暑假里的快樂生活……

　　開學近兩個星期了，我也比以前更加懂事了。我不僅要上課認真聽講，還應積極舉手發言，作業認真完成，而且在課余時間將多做課外習題，好讓我的基礎知識更加扎實，閱讀能力逐漸穩步提高，寫作水平比以前飛速進步，學習成績更上一層樓！

　　新的學期，要有新的計劃，我必須說到做到。好好學習，天天向上！

　　新學期，我應該給自己制定詳細的'學習要求，新計劃如下：

　　1、上課認真聽講；

　　2、積極舉手發言；

　　3、作業認真完成；

　　4、多做課外習題；

　　5、多參加學校集體活動；

　　6、多和老師們溝通交流；

　　7、樂于助人努力做好事；

　　8、……

　　9、……

　　正當我挖空心思，在填空著以上“新計劃”條款時，爸爸不知何時出現在了我面前，一把奪過我的作文本，嘴里直呼“幼稚，幼稚！”

　　看樣子，爸爸要把我的作文本吃掉似的，嚇得我一時懵住了，這可是老師布置的作文啊！

　　許久，爸爸才指著我的鼻子說：“真沒想到，你毫無長進！都已上初中了，還停留在小學生的思想水平，你這篇《新學期新計劃》的文章，純粹還是小學理念，簡直就是糊弄人，太幼稚了！你著實該好好反思……”

　　是嗎？這可是我的一片心血呀，也是我搜腸刮肚，才寫成的，第一篇中學文章啊！

　　我百思不得其解，我和爸爸的理念差距太懸殊了！也許爸爸是一夜間用成人的眼光來看待我升入初中，只幾天就完全以“質的飛越”來衡量我，自然就以全新的思維來要求我進步啦；而我是一直來用小孩的眼光來看待自己升入初中，只幾天不可能有“質的飛越”來改變自己，當然仍以原有的思維來要求自己進步咯？！我和爸爸的思想代溝肯定很遙遠吶！

　　其實，我的這篇文章早就寫好了結尾：“……新的學期，新的狀態，我將更加努力學習，創造美好的明天！”

　　沒想到，爸爸看完結尾，就更來氣了，虎里虎氣地吼了一句：“你還想拿這樣幼稚和糟糕的文章去發表，讓熱心的讀者看完蒙羞啊！寫文章時作者千萬不要去糊弄讀者，千萬不要讓別人讀完文章后，有被欺騙和被忽悠的感覺，你該好好反思反思……”

　　看來，今天的這篇文章是沒法寫下去了，也不知該怎么寫了。不得已，我只好把原先的文題《新學期新計劃》，硬生生地改成了現今的《反思？》而草草了事……

　　反思？也許是該反思了！該反思如何虛度了童年時光，該反思如何辜負了父母期望，該反思為何我胸無點墨，該反思為何我胸無大志……

反思作文篇4

　　期末考試完了,我聽到了一件事我的數學很差,我的.三好學生拿不到了。

　　我連忙看看我的英語和語文都是九十幾分,那時我很難過。

　　可是曹老師跟我說：“佳怡，你不要灰心，這次沒考好沒系。

　　放寒假后買一些學數學知識的書，好好復習數學知識。爭取下次考到九十五分以上。”我聽了以后心情感覺好了許多。我一定要好好學習把三好學生的獎再拿回來。

反思作文篇5

　　不要總是去當手電筒，總照他人的暗處，總找他人的缺點，也要學會回頭審視自己。試著找自己的短板，因為人無完人，人總有缺點需要改正。可以想想自己有什么做的`不正確或者還需要改進的。就像做功課一樣，看到自己的成績不如他人或者還不如過去的自己，不能抱著僥幸心理躲避，而是要反思自己與他人的差距并且找到自己不如過去的原因，這樣才有機會成長。就像荀子所說的“君子博學而參省乎己，則知明而行天過已。”“反思”不只是一個單純的詞更是一種行動，一種可以成長、可以超越自我的機會。

反思作文篇6

　　反，反復；思，思考。反復思考過去發生過的不愉快的事，進行查漏補缺。

　　在過去的七天里，我認識到自己在成長，平日里在家從不做家務但在這樣的集體生活的環境下，我開始自己打水，自己洗衣服，幫助舍友倒垃圾……我進步，所以我快樂了。

　　但上午的課，我才意識到我忽略了太多太多。己所不欲，勿施于人。那我為什么要維護自己的小環境卻破壞大環境而讓爺爺奶奶和如此辛勞的為我們打掃呢？水知道答案，告訴我們人所做的一切都會從物到人反轉給人，這是一件不可思議的事卻是事實的解釋通道。也許，正是我們太小太幼稚而導致了這種不能相信的事，事在人，人不得不變，能化解煩惱的方式——就是成長。所以，我們的成長還不夠，我們還需要深入思考。

　　人都有一樣的思想傾向——不想被罵，那我們需要做到的是靜心，不然成長是不足的。當浮躁變成安靜，世界就會變得不一樣。而做到戒躁，只有在白云之上思考才能做到，這就需要把環境打掃干凈。

　　語文就像是軍銜標志，語文水平最高，軍銜等級就越高。往往高地位的'人，為人素質也不會差，同理可得，學語文就是在學做人。做人的素質體現在愛護公共環境，公共設施，并帶著感恩心去用它們，是它們承載著我們的身體，我們的視野，我們的思想，它們包容我們的一切，而我們思考過它們嗎？

　　沒有思考就沒有改變，我們都是可以改變的，改變自己就要想著大家，這樣就能成為“躁”的相對面“靜”。

　　由安“靜”變為干“凈”變為心“境”變為心“經”這就是我們要達到的境界。

　　葉落是思考，花謝是思考，人生是思考。世界的一切細節都要思考。

　　面對自己的不足，我思考了。

反思作文篇7

　　以前的我住在鄉下奶奶家，家沒錢有一口老井，奶奶常用它來洗衣做飯，用這口井做出來的飯十分香甜。同時它也與我有一段“淵源”。這件事在大家看來會大吃一驚，但在我們家卻被定義為一件小事。

　　九歲的我和伙伴在田野里奔跑，炎熱的夏日下活潑的我們無一不是汗流浹背，氣喘吁吁卻又樂此不疲。玩累了的我習慣性的回到家坐在老井上我猛地一下子掉到了井里。以前我玩累了也總坐在井上，但那天的井蓋恰好沒蓋。我只感覺一下子就全身濕透了，還嗆了許多井水，鼻子一下子被水堵住，十分難受。不會水的我當時心里只有一個想法，可能我真的要去奶奶說的那個很美的天上國度了。

　　奶奶目睹了這一切，她顧不著想那么多，拿起一旁的晾衣服的竹竿插入井里。由于巨大的反作用力反彈上來的我竟也一把抓住了。奶奶用她瘦弱的手臂費了好大勁才把我拉上來從陰暗的井里出來的我好不容易“重見天日”，竟傻傻的笑。身上的水像豆大的雨滴一樣往下掉。本以為奶奶看到從鬼門關里回來的我會激動地抱著我哭，罵我為什么怎么不小心。但出人意料都是奶奶竟然沒有流一滴眼淚。

　　“自己去洗澡把衣服換了，既然人還在，那么今天起這就是一件小事，誰也不許提。”她冷冷的`說。本來就被水嗆得難受的喉嚨更加哽咽了，當時甚至在想我是不是奶奶的親孫女。我倔強的不讓眼淚流下來，卻在心里重復了千遍萬遍——我恨奶奶。

　　換完衣服后，我去找奶奶，難道她就一點也不心疼？我在奶奶房門外，隱隱地聽到一陣陣抽泣聲。我小心翼翼的推開房門一條小縫，看到奶奶在哭，她把頭埋在手里，怕出聲。我震驚了，不禁心里一沉。

　　我急忙跑回去，我究竟干了什么？如果我真的因為我的一時大意離開了，損失的不僅是我更是一個家庭，何況奶奶年紀大了，外表倔強的她會多傷心，多難過！同時，我怎么會那么傻，我竟然說出我恨奶奶這樣的話，我真的不知道她到底有多愛我！她的嚴厲是愛，她的冷靜是愛，她的眼淚更是愛！她和其他人的奶奶不同，從小沒有父母的她生活更加艱辛，所以她對我從不溺愛，該教訓就從不手軟，爸媽教育我也從不袒護，更像是一個老師。

　　我希望她能淡忘這件小事，而這件值得反思的小事會一直刻在我心里，伴我前行。而奶奶的淚更會被我留在心里，像那口老井里的水，又澀又甜……