【精】反思的作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的反思的作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
反思的作文 篇1
我是安師大附外初一的一名學(xué)生，上個(gè)星期五，我們學(xué)校初一年級(jí)舉行了期中考試，雖然我在家已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，可是這次考試試卷的題型卻還是讓我措手不及。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，雖然我在家做了很多種題型，老師也很敬業(yè)，可是考試試卷的最后兩題卻還是讓我傻了眼，不是我不聰明，也不是老師教的不好，而是我根本就沒見過這種題型，雖然我最后寫出來(lái)了，可是回到家，我總是想著我的試卷，試卷就好象是一枚炸，隨時(shí)隨地都有可能爆炸，給我致命一擊。
星期一，早上來(lái)到學(xué)校，我剛進(jìn)入班級(jí)，就感到一股無(wú)形的氣息，讓我喘不過氣來(lái)。一個(gè)上午，語(yǔ)數(shù)英三門的成績(jī)都已經(jīng)發(fā)下來(lái)了，我考得很不好，其中我的強(qiáng)項(xiàng)英語(yǔ)也只考了136分，這突如其來(lái)的消息讓我已經(jīng)不知所措……
總算熬到了放學(xué)，走在學(xué)校的小道上，我的腦中一片空白，什么都不知道。天空陰雨綿綿，我的心也好像被這雨水所淋濕，冰冷冰冷的，我不禁打了一個(gè)寒顫，天真冷……
回到家，我已經(jīng)做好了被責(zé)罵的準(zhǔn)備，可是當(dāng)媽媽看過的試卷后，卻并無(wú)責(zé)備之意，只是說(shuō)了句：“這次考試不好，下次要好好努力。”媽媽這是怎么了，是因?yàn)榭荚嚥缓脙翰还芪伊�，我哭了…�?/p>
周二，副課成績(jī)下來(lái)了，還好，副課成績(jī)不錯(cuò)，我總算沒白費(fèi)平常背書的'時(shí)間。回到家，我趕忙跟媽媽報(bào)告了這個(gè)消息，媽媽摸著我的頭，說(shuō)道：“嗯，副課考的不錯(cuò)，下次還要保持。昨天我沒說(shuō)你，不是因?yàn)椴还苣�，而是因�(yàn)橐淮慰荚嚳嫉牟缓貌⒉荒艽砣�，下次努力考好就行了；而一次考的好也不能代表全部，下次還要保持就行了。”沒等媽媽說(shuō)完，我就和媽媽緊緊地抱在一起……
媽媽我愛你！
反思的作文 篇2
進(jìn)入六年級(jí)這樣的年級(jí)，每天都在趕。
下課了同學(xué)們不會(huì)像是以前一樣沖出去玩，大家會(huì)在教室里做作業(yè)。學(xué)習(xí)就像是一場(chǎng)跑步比賽，一開學(xué)大家就像是在起跑線上一樣，上課的`鈴響就是跑步比賽的開始。
如果在這場(chǎng)比賽在你開小差就會(huì)落后在別人的身后，如果你不認(rèn)真聽講就會(huì)被淘汰出局，如果你不好好復(fù)習(xí)你就永遠(yuǎn)趕不上別人，只有自己上課認(rèn)真，回家好好復(fù)習(xí)才能取得好的成績(jī)。在這次考試中我發(fā)揮的不好，但我相信自己以后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)取在期中考試中好好發(fā)揮，考個(gè)好成績(jī)。
反思的作文 篇3
我們福建省實(shí)行高考語(yǔ)文自主命題已經(jīng)整整三年了，在三年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)命題工作進(jìn)行回顧、反思，似乎已很有必要，鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自我1。尤其今年我省正全面推行高中課改，語(yǔ)文究竟該怎么教，三年以后又將怎么考，大家都很關(guān)注。在這樣一個(gè)大背景下，認(rèn)真探討三年命題的利弊得失，努力看清未來(lái)的命題方向，并讓探討中所獲得的認(rèn)識(shí)在當(dāng)前的課改實(shí)踐中經(jīng)受檢驗(yàn)，同時(shí)又努力使它發(fā)揮出一定的導(dǎo)向作用，意義委實(shí)重大。
作為一個(gè)一線教師，在這篇不很長(zhǎng)的文字中，我想集中談?wù)勛魑�。我的突出感覺是福建省的高考作文命題應(yīng)當(dāng)更加注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自我，并以此而形成自己的鮮明的特色。
就以今年的作文命題來(lái)說(shuō)吧，其出發(fā)點(diǎn)也許是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典，鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)新”。但大家都知道，讀寫結(jié)合的連接點(diǎn)是感悟，刨新的基礎(chǔ)則是平時(shí)對(duì)常見事物具有一定的敏感性。因此，題目倘若有助于考生寫出自己的閱讀感悟，有助于他們表現(xiàn)出自己在常見事物(或?qū)こ９适隆⑶榫?面前的聰敏與發(fā)現(xiàn)，那就體現(xiàn)了一種導(dǎo)向性，那就是有助于考生表現(xiàn)真實(shí)的自我了�？擅鎸�(duì)“孔明草船借箭不足十萬(wàn)支”和“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”這樣兩個(gè)完全出乎人們意料的假設(shè)，面對(duì)這種在情景設(shè)定上便已限定考生必須反經(jīng)典的“話題”，一些在平日閱讀中即使真有感悟，平時(shí)也的確有些聰明的同學(xué)，又如何能發(fā)揮得出來(lái)呢?
讓我們看看被評(píng)為“優(yōu)秀作文”的《箭鋒上的友情》吧。文章核心內(nèi)容是寫孔明草船借箭不足十萬(wàn)支以后，周瑜主動(dòng)替他補(bǔ)足了十萬(wàn)支。周瑜為什么這么做呢?文中只有一句話與此有關(guān)，即周瑜想到“孔明的確是一個(gè)知己，倘若我倆共事一主該多好啊”。可周瑜的這個(gè)想法在原著中能找到支持嗎?他的這個(gè)變化有性格的依據(jù)嗎?——我們都看不到。如果文中的這個(gè)設(shè)想只是考生為了完成題目而平白無(wú)故地加上去的話，假如在這個(gè)基本構(gòu)思中根本找不到作者對(duì)原著的領(lǐng)悟與尊重，我們又如何領(lǐng)會(huì)“讀寫結(jié)合”的命題本意，如何感受學(xué)生在平日閱讀中的聰明呢?——對(duì)考生的難處，我們不是不可以理解，因?yàn)榧词棺屛覀兘處焷?lái)寫這個(gè)題目，也會(huì)感到為難�？砂堰@樣的文章評(píng)為高考“優(yōu)秀作文”，并公開發(fā)表，讓它成為眾多青少年模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，這就有點(diǎn)兒讓人感到不安了。因?yàn)檫@種寫法不代表正確的方向，這樣的文字只是對(duì)經(jīng)典的調(diào)侃，是對(duì)名著的不尊重，它只會(huì)使本來(lái)就顯得有些困難的名著閱讀愈發(fā)地讓人感覺困難。
再讓我們看看《那人卻在燈火闌珊處》這篇“優(yōu)秀作文”。它是依從“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”這個(gè)話題而寫作的。文章開頭三個(gè)自然段主要寫“我”對(duì)戈多的認(rèn)識(shí)：第一段寫作者貝克特不知自己創(chuàng)作的戈多“到底是誰(shuí)”；第二段寫如不知戈多是誰(shuí)，那么即使他來(lái)了，也會(huì)“擦肩而過”；第三段才寫“在我心中”戈多是“精神的寧?kù)o、思想的澄明”。但隨后的三段卻又分別寫“戈多是信念”(“只要信念不息，火花就不會(huì)滅。戈多的歸來(lái)也就為時(shí)不遠(yuǎn)了”)，“戈多是理想”(“與其讓生命白白流逝，我們?yōu)楹尾滑F(xiàn)在就樹立理想，去迎接戈多的到來(lái)呢”)，“戈多還是道德”(“以愛人之心協(xié)調(diào)人際關(guān)系，那么我們將時(shí)刻感到自己浸身于愛的暖流之中”)�？刹恢獮槭裁矗谧詈笕沃�，作者筆鋒一轉(zhuǎn)·又說(shuō)“如果我們已堅(jiān)定了人生信念，樹立了遠(yuǎn)大的理想，帶著道德上路，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)戈多已在我們面前”；并且說(shuō)“戈多其實(shí)從未離開過我們”；但接著又說(shuō)“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”，希望“他明天不再離我們遠(yuǎn)去”�！D(zhuǎn)述至此，我不知讀者是否能看得明白，可原文就是如此。(見《福州日?qǐng)?bào)》2。06年6月20日第9版)——整篇文章，沒有一個(gè)確定的中心，沒有一個(gè)明白的意思；“戈多”已經(jīng)完全脫離了原劇的情節(jié)與背景，成為一個(gè)沒有確定意義的“概念”，成為一個(gè)可以任意解釋的詞語(yǔ)。不錯(cuò)，原劇作者確實(shí)說(shuō)過：“我要是知道（戈多是什么），早在戲里說(shuō)出來(lái)了�！钡灰耍趧≈校饕淖饔弥皇莿≈腥宋铩暗却�(即拒絕行動(dòng))的一個(gè)借口，——既然僅僅是一個(gè)借口，自然允許有不同的猜測(cè)和理解。——可當(dāng)我們把它作為一篇文章的主要的表現(xiàn)對(duì)象的時(shí)候，當(dāng)我們要寫它“今天已經(jīng)來(lái)了”的時(shí)候，就不能還是不確定的，或依然僅僅是猜測(cè)了。因?yàn)檫@與題目的整體指向是矛盾的。“今天已經(jīng)來(lái)了”，表明這個(gè)寫作對(duì)象對(duì)于作者來(lái)說(shuō)是確定的，或者說(shuō)題目要求作者在行文之前必須完成由不確定到確定的思索過程，然后再由此而展開想象和構(gòu)思。可《那人卻在燈火闌珊處》這篇作文卻根本無(wú)視這一要求(也可以理解為無(wú)力實(shí)現(xiàn)這一要求)，以至表述對(duì)象始終不能確定下來(lái)。在整篇文章中，既沒有故事，也沒有形象；既沒有說(shuō)理，也沒有想象；甚至看不出作者有與讀者進(jìn)行交流的欲望與意識(shí)�？伤鼌s被明白無(wú)誤地評(píng)為“優(yōu)秀作文”!這就破壞了大家所公認(rèn)的一些評(píng)文標(biāo)準(zhǔn)。——難道一些支離破碎的“華麗”言語(yǔ)，不成邏輯的邏輯聯(lián)系，真的就可以代替感悟，就可以看作是傳達(dá)了青少年對(duì)《等待戈多》這出名劇的理解嗎?難道我們不是始終要求自己的學(xué)生，文章內(nèi)容要實(shí)實(shí)在在，要寫真實(shí)感受，行文要明白曉暢，要清晰自然嗎?
評(píng)卷總要評(píng)一些優(yōu)秀作文，這樣做的目的和意義大家也都可以理解，高考作文指導(dǎo)《鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自我1》。講上述這些話的目的是表明，如果出題考慮不周，方向指引出現(xiàn)偏差，就難免會(huì)給我們帶來(lái)很多尷尬�；奶频氖录幢阏J(rèn)認(rèn)真真地去做，也依然是荒唐；反之，只有在根本上把握住正確的方向，才會(huì)使師生的.努力更富有意義。那么，如何去確定正確的方向呢?——重讀一下《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)表述，也許能夠給我們一點(diǎn)有益的啟示。例如課標(biāo)把“交流與表達(dá)”的主要培養(yǎng)目標(biāo)(列為第一位的培養(yǎng)目標(biāo))確定為讓學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感悟和思考”。在講到“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)新”等素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，又強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生“從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題”。也就是說(shuō)，學(xué)生越是能夠針對(duì)著日常生活中的普通現(xiàn)象而寫出新意，越能表現(xiàn)出他們“發(fā)現(xiàn)問題的敏感性”。——這都顯得多么穩(wěn)妥，同時(shí)又多么富有指導(dǎo)性啊!
把課標(biāo)的這些指導(dǎo)與我們面對(duì)的實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，我們會(huì)更加強(qiáng)烈地感覺到：高考作文命題應(yīng)該著重考慮如何使學(xué)生表現(xiàn)出真實(shí)的自我，高考作文命題應(yīng)盡量鼓勵(lì)考生寫出自己在實(shí)際生活中的觀察、感悟與思考。這樣，高中作文的數(shù)學(xué)和考試才能做到相互促進(jìn)，并進(jìn)而達(dá)到共同提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，這樣才能最大限度地避免因出題失誤而造成的尷尬，并使教師始終能夠從正面來(lái)引導(dǎo)自己的學(xué)生。
鼓勵(lì)學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自我，還有一個(gè)重要的原因，那就是現(xiàn)在的很多中學(xué)生還不能做到很好地貼近現(xiàn)實(shí)生活，也不注重寫真實(shí)的自我。——不是嗎?目前中學(xué)生作文中普遍存在著的只重語(yǔ)言而忽視內(nèi)容的“散文寫法”(人稱“泡沫文字”)，以及隨處可見的仿寫與套用，就是證明這一現(xiàn)狀的最有說(shuō)服力的事實(shí)。
即便是20xx年，大家普遍認(rèn)為福建省的作文題目出得比較好，而且話題多達(dá)10個(gè)的情況下，“套題”現(xiàn)象也依然十分嚴(yán)重，被當(dāng)年評(píng)卷教師看作是最值得“探討”的兩大問題之一(見《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》20xx年7～8期合刊《忽見陌頭楊柳色》)�！獙W(xué)生為什么套用?因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僮约旱恼鎸?shí)感受。——為什么原本敏感的青少年卻缺少來(lái)自生活的真實(shí)感受?這又牽涉到寫作的習(xí)慣培養(yǎng)、方向指引，以及學(xué)校平時(shí)的評(píng)議與鼓勵(lì)了。這里，考試的命題及其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更是一個(gè)決定性的因素，尤其是高考，被稱為“指揮棒”，自然是舉足輕重。
從“指揮棒”的角度來(lái)看，我對(duì)我省20xx年的作文命題也有不夠滿意的地方。我覺得20xx．年的作文命題除話題太多，對(duì)考生集中注意力進(jìn)行審題、構(gòu)思會(huì)形成一定的干擾以外，另一個(gè)問題就是書卷氣太濃，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密。不錯(cuò)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書，因?yàn)樽x書明理，讀書長(zhǎng)見識(shí)，但其最終成效還是要體現(xiàn)于生活中。也就是說(shuō)，一個(gè)人讀書(包括文學(xué)作品)成效如何，很大程度上還是要看他在現(xiàn)實(shí)生話中看問題是否更全面、更深入、更細(xì)致，看他對(duì)自己的經(jīng)歷和見解表達(dá)時(shí)是否更清晰、更完整和更有吸引力。這是語(yǔ)文“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要目的所在。因此，作文考試命題也應(yīng)關(guān)注這個(gè)最重要的方向。學(xué)生作文的主流不應(yīng)是從書本走向書本，或是從文章中來(lái)又到文章中去(這個(gè)過程往往只涉及理解、記憶、聯(lián)系、整合等等)，而應(yīng)是從書本聯(lián)系生活，然后形成文章(這就需要對(duì)生活有更多一些的聯(lián)系、感悟、觀察、思考了)。我們應(yīng)盡量讓學(xué)生透過題目而聯(lián)想到活潑的生活，激發(fā)起表現(xiàn)生活感受(這同時(shí)也就是表現(xiàn)他們的自我)的強(qiáng)烈欲望，而不是只把他們引向書本。因?yàn)樽x書不是目的，只是一種手段，只是把人培養(yǎng)為“人”的一種方式。而高考作文命題因?yàn)閷?duì)中學(xué)生平日的寫作訓(xùn)練有著難以抗拒的導(dǎo)向作用，在很大程度上決定著高中學(xué)生平日的作文內(nèi)容，更是必須注意自己的這種客觀影響，也有責(zé)任把學(xué)生的寫作興趣引導(dǎo)到這個(gè)最為廣闊的天地中來(lái)。
說(shuō)這些，不是要完全否定20xx．年的作文命題，只是不贊成對(duì)20xx年的命題做太高的評(píng)價(jià)，尤其當(dāng)我看到20xx年的題目對(duì)20xx年有著明顯的模仿痕跡，而它又給學(xué)生的寫作帶來(lái)很多困惑的時(shí)候，更感覺應(yīng)當(dāng)看到這類題目的局限性。這樣的題目偶爾考一考沒什么，可以豐富命題的多樣性；可一旦引為方向，就可能導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容的狹隘和枯燥。
評(píng)判一個(gè)作文題目好不好，究竟應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)?光聽老師和專家的就夠了嗎?恐怕未必。這幾年我們一直在評(píng)論哪些題目比較好，哪些題目不夠好，——我們有沒有想一想，我們?cè)u(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)是否經(jīng)得起檢驗(yàn)?專家認(rèn)為“好”的題目是不是就不存在著某些方面的明顯缺點(diǎn)，老師們認(rèn)為“好”的題目是不是大部分學(xué)生就一定能寫好?——實(shí)踐的回答，似乎是不確定的。而這種不確定性又提醒咱們不應(yīng)該只是孤立地就題目而談?lì)}目，應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)際狀況和題目特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)加以認(rèn)識(shí)，這樣才更有意義。
反思的作文 篇4
這次的成績(jī)異常的差，或許是因?yàn)槭罴僭诩覜]有做好預(yù)習(xí)工作，開學(xué)又因?yàn)椴惶m應(yīng)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)沒有跟上吧？這次退步的異常厲害，應(yīng)該是讓所有關(guān)心我的、愛我的人都失望了吧？但我不會(huì)氣餒…
這次的月考已成為往事，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，我要向著嶄新的目標(biāo)進(jìn)發(fā)！
我覺得自己在過去的三周里缺少知識(shí)反饋和勤思好問的勁頭。因此，在從這次考試后的每一天里，我要盡量改正，同時(shí)上課要認(rèn)真聽講，積極思考，我也希望老師在課上勤提問我，使我的'精力更加集中…
過去的失敗已為往事，不值一提，今后的進(jìn)步才是最輝煌的成就！
反思的作文 篇5
做人要將心比心，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。這件生活中的小事讓我看到了很多。
“同學(xué)們，倒飯的時(shí)候輕點(diǎn)，不要濺出來(lái)�！币晃槐嵃⒁屉p手扶著飯桶對(duì)著來(lái)往的同學(xué)說(shuō)道。我心想：這樣好啊！就不會(huì)被濺的一身菜湯了。就在我遐想時(shí)，被兩道不維和的“啪！”“啪！”聲給打醒了。
只見一名有著一米五七左右身高的女生，右手拿起飯盤，以約九十度弧角猛地用力向下拍去，剩菜，湯汁被濺得到處都是。我立刻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，但那位女生似乎覺得倒得不夠干凈，又再次使勁，狠狠地拍了兩下，無(wú)辜的飯桶好像成了被發(fā)泄的對(duì)象，無(wú)力反抗，只有默默承受。
我抬起頭去看那位保潔阿姨的表情，只見她默默地起身站在一旁，雙眼無(wú)神靜靜地注視著那位女生“華麗”的動(dòng)作表演，臉上沒有一絲尷尬，有點(diǎn)只是和飯桶一樣地默默承受，無(wú)力反抗，可見，還有許多次類似的情況。
女生倒完飯，保潔阿姨拿起抹布又開始清理戰(zhàn)場(chǎng)。隨后的同學(xué)也都不客氣地在飯桶上拍了兩下。我在想，如果保潔阿姨是在場(chǎng)每一個(gè)人的母親，他們是否還下得去手，讓自己的母親頻繁彎腰去清理自己特意制造的垃圾，讓自己母親的勞動(dòng)成果付之東流，讓自己的母親尊嚴(yán)盡失。
也有可能如此做的'同學(xué)是為了顯示自己的高人一等，顯現(xiàn)出自己富家千金，豪門少爺?shù)囊荒话桑?/p>
這件小事讓我看到了人心的很多面，也提高了自己的自律性，反思自己是不是也有不尊重別人的一面，是不是也有任性而為的一面，反思自己自己不負(fù)責(zé)任的一面，是不是也給別人帶來(lái)了傷害。
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為�！背鲎浴度龂�(guó)志·蜀書·先主傳》的經(jīng)典名言，將伴隨著自己的一生，規(guī)范著自己的言行，毫不懈怠。
反思的作文 篇6
我看見新聞?wù)Z轟烈烈的播報(bào)一起謀殺案件，螢?zāi)簧峡粗跋翊钆渲犛X與字幕，心里千萬(wàn)種的情緒開始起起落落，于是我上網(wǎng)搜尋那些主宰事件的策謀者的背景，以及是以什么手法拋下失溫的軀體帶著滿腹余情未了的終憾和罪名消逝于世界。我在點(diǎn)擊里探索，連結(jié)一篇又一篇的記載，仔細(xì)的閱讀被旁觀的讀者隨意解讀的犯罪因素與動(dòng)機(jī)，或者在齊列的字行間替這起案件的筆錄用幾句話哀傷填上句號(hào)。
生活里相似的案件時(shí)常發(fā)生，還有一些企圖等待犯罪的嫌犯正思緒交纏，而幕后幫兇隱藏于黑暗之中，那些焦慮、迷惘、無(wú)法掙脫、恐懼、失去希望的枷鎖與生活的種種壓力共同凝結(jié)成一股黑暗氣勢(shì)把生命批評(píng)得一文不值，而在最后一道情緒的涌起下，幫策謀者執(zhí)行犯罪，壓制了最后一線生命希望，于是，一起謀殺案件發(fā)生，讓世界開始徘徊于死亡邊緣，終究心里壓抑著什么不可告人的秘密，而到底是誰(shuí)，殺了自己……。
謀殺是一起重大的罪行，背負(fù)著一個(gè)生命的'價(jià)值和精神折磨與悲痛，而在每個(gè)兇手犯罪后，承擔(dān)罪行的往往是那些親朋好友或者曾經(jīng)相識(shí)的人的情緒與淚水，事發(fā)后傷心欲絕的喊叫也無(wú)法止住思念，崩堤的淚水跟著生命的逝去一同哀掉傷悲，他們被迫接受而且逼迫自己承認(rèn)一個(gè)生命的離去，無(wú)助，無(wú)法挽回。
我在這些報(bào)導(dǎo)的空白處留下見解，以旁觀者的角度看這一樁樁的案件，我無(wú)法體會(huì)那些痛不欲生的內(nèi)心壓力和心淚崩潰的傷心氛圍，但我卻從中看見活著的希望，很多人對(duì)于這些新聞聽過讀過但又有多少人真正去想過，那些生命無(wú)法像系統(tǒng)還原那像可以搜尋找回過去，生命只有一回合，沒有再生性，存在于這世代的意義可大可小，透過對(duì)人生的探索，在疑惑與解答之中，從中體會(huì)生命的價(jià)值，也許可以不要把世界想的太復(fù)雜，很多的事?lián)Q個(gè)想法就能改變，一旦失去生命的靈魂就連改變的機(jī)會(huì)也沒有了。
我在這些事件里學(xué)到了活著是幸福的，而那些不懂生命價(jià)值的人是否也該從中得到醒悟與學(xué)會(huì)珍惜，而不要在黑暗中默默成了殺了自己的兇手。
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