合作的作文7篇(優秀)
在平凡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的合作的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
合作的作文 篇1
對我來說，我覺得練習比考試更討厭。為什么？因為練習往往不熟練，考試時就熟練多了。前些天，我和同桌的“災難跳山羊訓練”就證明了這點。
王浩圣是誰？我同桌——我心中的搗亂大王。王浩圣的跳山羊技術就是毛嘉碩所說的“花式小牛�！保ㄋ椎卣f，就是菜鳥。這回他可把我好好整了一回。
下面是我的受整記錄：
NO.1：
在我順利跳過兩次后，輪到了“齊天大圣”菜鳥王浩圣。他把兩只手架在我身上，然后猛地一跳�？墒�，很悲劇，他的腿沒拉開。他急了，猛的往后一蹬，可又沒收住腳，他的腳又撞飛了我的腳。這下可好，發生了“多米諾骨牌”效應，我們兩個都塌了。這時，“暴怒酋長”把我“忍耐之堤”炸開了，我大罵：“你有病是不是啊！”
NO.2：
這次，王浩圣吸取了上次的教訓，把腿拉開了些。正當我暗自慶幸時，“砰！”“哎呦！”怎么了？他他的腿命中了我的腦袋，打出了“黃金爆頭”。為了感謝王浩圣的盛情我擺出了杯具，悲哀啊…….
NO.3：
王浩圣可是個厚臉皮，他又接著來了下一次。前面一切順利，可正當他要跳下去時，他的一只手按空了。他只能玩起了“單手獨立”的.雜技�？伞皢问知毩ⅰ眳s差點把我這個“跳臺”壓塌。我驚出了一身冷汗。可這時，王浩生卻一屁股坐到了我身上，做起了“人騎士”。我第二次差點被壓塌王浩圣急忙跳下去，卻摔了個狗啃泥。那個慘啊……
真不明白王浩圣是怎么得到這個外號的，他完全名不副實…….不過，正因為這樣的事，我們的生活中才有了喜怒哀樂。總之，我要謝謝你：“齊天大圣”王浩圣！
合作的作文 篇2
一、實施過程（利用下午兩節作文課進行，兩課相連，教學比較完整）
（一）早讀促合作
周一是語文早讀，黑板上列出早讀任務：小組讀文，交流解釋，三訓討論。二十分鐘的時間，小組長帶領下，各組書聲朗朗，討論氣氛熱烈。于我，只有微笑的份了。
（二）資料對對碰
提出要求：每組一人匯報，最多說三句話，聽清他人發言，內容不得重復，視情況給提出有效的信息每條2分。
要求一提出，孩子們信心滿滿，很多都拿出課前準備的資料，成竹在胸。我怎么會讓他們那么輕易就得分呢？調整策略：人員由我定，理由是小組已經討論過，資料信息和詞語解釋屬于通用的應知應會內容。而每組，我都叫了平時不發言的孩子！
那是幾家歡喜幾家愁啊！
組織得好的小組，基本都能應戰，還有幾組，由于沒有普及，一分未得的也有，那幾個小組長唉聲嘆氣，好不后悔。
通過此輪交流，詹天佑的生平、學習情況、事業成就、歷史地位，基本都講清了，但對于坎坷的修筑過程還沒有涉及，想著要將相關資料在恰當的時機道出。
�。ㄈ┬〗M共朗讀
朗讀課文是檢驗預習的良好途徑，而由小組同讀一小節，是有一定難度的，聲音必須都放開，字詞必須都讀對，有明顯錯誤或斷句不清或朗讀不齊都得扣分。
8組內容派發好，按序朗讀。2組讀下來，發現其余小組有人不在傾聽，而在練習自己所讀的內容，馬上調整：不認真傾聽者，有一個扣一分；準備自己段落者，有一個扣一分。收斂了，安靜了，死心了，也認真聽、評了，有兩組得了滿分，有一組扣了4分，其余扣1~3分不等，顯示了課前準備的成果，適當拉開了分數差距。
�。ㄋ模┰~義大匯總
原定的對答被我臨時改成讀哪節就由我提問相關段落中的詞語，每個2分，一般一段提問3個，人員也是由我選擇的平時默默無聞的學生。
差異總是存在，但可以補充，補充者可為小組加1分，本組優先。
所謂集思廣益，孩子們使出渾身解數來應對我的提問，或用近義詞，或用拆詞合并，或用字典原話，字詞關就在屢屢得分中過去了。
第一節課的下課鈴，在熱烈交流中響起了，一下課，孩子們就迫不及待跑到我身邊查看小組得分，為便于他們了解情況，將第一節課所得分數做一小結，排名在前的興奮不已，排名在后的誓要反超。勢頭很好！
�。ㄎ澹┰O計小標題
下午第二節課有眼保健操，每組選一人板演小標題，結合三訓練習，進入課文內容。
不過，小標題情況不容樂觀，對“典型事例”的概括有失偏頗，很多孩子將此題做成了分段，概括段落標題。有錯必糾，且有錯糾后印象更為深刻，如果孩子們都懂了，那要我這個老師干啥？
于是，眼操過后，第二課時就從梳理文章脈絡開始，點出“典型事例”為著重描寫的內容，討論得出了最后的小標題，我沒有板書，孩子們反饋的更為精妙，原有“開鑿隧道”被孩子們定為“巧開隧道”，多妙？！一個“巧”字，就將詹天佑的杰出才能表露無遺。
孩子的能量，不可小覷�。�
（六）尋文明中心
本課時的主要任務是從文中找到能反映詹天佑“杰出”“愛國”的語句，加上自己的理解或搜集的材料加以說明，談看法，也是本文探究的重點。
首先，要找準中心句。方法：用手指表示，左右代表段落，右手代表句序，全員參與，一目了然。全班僅兩位學生選錯，其余都翹起了雙手食指，意為第一節第一句。6組滿分，2組被扣掉1分。喜悅的情緒彌漫在整個教室，為下階段的課文研讀奠定了活躍的思維基礎。
四個典型事例，學生或找詞或摘句，或引用資料事例，都談出了自己的理解，談到了詹天佑的品質。相比而言，第一部分“接受任務”花時最多，因為在文后要探究的內容太多，言下之意要理解的太多。孩子們在找到了“帝國主義的狼子野心”和“地理環境十分惡劣”之后，認為對詹天佑所面對的困難已經分析透徹了，我繼續追問“還有嗎？”稍做思考，個別學生找到了來自國人給他的壓力。困難越多，人物形象就越高大，壓力越大，人物愛國心就越突出。感謝徐可同學，在所遇困難中補充了我想補充的內容——關于穿越祖墳的困難，資料運用恰到好處，為理解課文中心又增加了一針催化劑。
語言、動作、心理描寫的分析，孩子們駕輕就熟，朗讀也比較到位。
演示開鑿法和人字形路線行駛，給了有一項得分為空白的小組，由于課文描寫清晰，演示明了，這部分內容就沒有細究。
重難點也在孩子們自我探究中解決了！
�。ㄆ撸┳鳂I定勝負
分數就此定格？不！還有作業反饋呢。作業情況也可加分，滿分十分，有一個錯處扣一分，扣完為止，以小組累計獲得作業分，加上課堂得分作最后總得分。
課堂的最后幾分鐘是完成三訓作業，但不得交流，下課鈴響全收，沒有及時交的不加分。
有逆轉嗎？有！
上課結束，第一小組分數領先，孩子們沾沾自喜，以為今天的免做券已定心收入囊中，誰知第八組憑借作業加分反超他們2分，奪得冠軍！
看著第八組孩子上臺領免做券，其余孩子只有羨慕嫉妒恨了！
（八）日記吐心聲
這天的家庭作業，是自由日記，凡有免做券的都可使用。
第二天反饋，有四分之一學生寫的是語文課，但都是總結經驗教訓的，因為第一名的'小組都用了免做券！
日記中，小組落后的焦急，同伴得分的喜悅，自己錯失分數的遺憾，小組總體情況的反思等，寫得有深度，有細節，又為我的“行動作文”研究提供了寶貴資料。
二、理性反思：
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1、小組學習促進樂學
傳統的教學模式，以教師為主導，課上單向問答式較多，學生自由爭論較少，循著教師的教學思路一步一步達到所預定的教學目標。本案例中，教師提出任務，小組經過合作探究，課堂反饋，達到思維碰撞、新知鞏固、探究重難點的初級目標。小組成員在討論交流中分享所得，提高了學生對新知的探求欲望，后進生在小組學習的過程中得到初步知識普及，受惠良多。體現了新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。
2、激勵教育永不過時
案例中，無論是積分方式，還是各環節的點評，都有激勵教育的痕跡，學生始終保持高漲的學習熱情。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！眲偨Y題的腦科學課題也告訴我們，激勵和賞識能促進學生對學習的積極性，提高學習效率。此時的分數，不僅僅是分數本身，而是小組集體智慧的積累，讓分數擁有了溫度，學習就有了更大動力。
3、歷史人必有歷史感
本單元的教學，彰顯了課文相關資料的強大作用，一則可以豐滿人物形象，二則可以了解當時社會狀態，三則可以對課文中心理解更為透徹。透過文字背后探究歷史，是學習歷史名人的必要環節，且歷史感的恰當運用也會轉變為愛國情愫和勵志情愫，對學生形成正確的人生觀和價值觀起著不可忽視的作用。本案例中，詹天佑的事例凸顯了中國人經過奮斗而獲得了成功，學生為之歡欣鼓舞，作為中國人感到驕傲自豪，又一次經歷了愛國主義教育。
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1、備課的全面性、針對性需提高
了解學情很重要，在早讀課小組交流時，應該深入各組了解情況，指導組內有效討論，否則，小組間的差異在一開始就產生了。作為教師來講，小組間的差異越小越好，這是今后準備工作中需要注意的環節，以提高教學的有效性。
2、半扶半放必須注意時間把控
課中學生自由交流，踴躍熱烈是好事，但課堂教學需要講究實效性，要注意學生對于信息提取能力的培養，讓學生明確有限時間內做精事情的道理，本案例中，朗讀課文時間相對少了些。
3、設置獎項要人性化、全員化
全體學生都參與了課堂，最終只有一組勝出，面較小，雖然競爭性利于激發學習積極性，但收獲成果的面太小會給學生以挫敗感，以致在上課的最后環節有學生出現消極情緒：“反正得不到第一了，無所謂了！”激勵措施如何使用才能更加有效需要進一步研究。
學生自主合作探究的課堂是靈動豐富的課堂，是受學生喜愛的課堂，是考驗教師教學機智的課堂，是能獲得師生共贏的課堂。在今后的教學中，只要有適合的教學內容，不妨多開展一些語文綜合性學習，將活動移入課堂，讓課堂煥發生命、人文光華！
合作的作文 篇3
作文是學生語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映,是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認知自我，進行創造性表達的過程。寫作教學在語文教學中的地位不言而喻。但學生并不因為寫作重要而喜歡寫作文。大部分學生有厭寫情緒，視作文為負擔。這就要求教師不能只采用多寫、多練或隨意模仿的教學手段,應構建科學的寫作環境,營造互動、和諧的寫作氣氛,激發學生的寫作激情,拓寬學生的寫作思路。為此，我在作文教學中采取了小組合作、互批互改的方式，并取得了一定的成效。
一、合理分組,達到寫作互補
“合作”是種以情感為基礎，以相互尊重、交換意見為特征的交往方式。如果組員之間優劣分明,就會出現個別學生“一言堂”，多數學生一言不發，心甘情愿當聽眾；如果組員之間興趣不合,就會你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見，這樣的小組合作學習沒有任何效果。合理分組，才能寫作互補。為此我采取了三種分組方式:
1、固定組建
按固定座位,六人一組。這種分組形式不需要將學生分出層次，可減少學生相互交流中的心理障礙。其妙處在于平時接觸較多,默契良好,有共同語言,最能體現團隊精神。適用于撰寫班日志、觀察隨筆、搜集寫作材料等。
今天的學生，如何能更好地面對未來的生活，他們應該具有什么樣的品質？10年之后，他們能否拉近與世界的距離？為此，我請同學們收集、研究有關招聘的信息，然后以用人單位的口吻寫一篇《今天，我們歡迎這樣的年輕人》�；ハ嘟涣骱�，學生總結：1、專業知識重要，但不是唯一。2、要明確分工、同時學會密切合作。3、尊重別人就是尊重自己。4、點滴小習慣可能成就大事情。5、將來，你會不會受歡迎，你能走多遠，全由自己現在決定。
2、隨機組建
按就近原則，四人一組。其妙處在于既節約時間,又能積極、主動、活潑的學習。適用于隨時開展小組討論、想象作文、仿寫等。
如“運用想象寫出成語新解”。同學們思考、討論、交流后寫到：“百感交集——流感爆發”“七上八下——只取前七名”“不明不白——停電了”“上天入地——先坐飛機，再坐地鐵�！薄�
3、按需組建
根據具體的學習目標應運而生，沒有固定的位置，也沒有固定的合作伙伴，比較靈活。允許各小組的學習任務在難度上有所差異，小組學習的時間上可有一定的靈活性。適用于各種開放性的作文，如改編課本劇等。
學了宋詞后，學生對這“古代流行歌曲”很感興趣。我就要求學生自由結合，試著填詞�！叭鐗袅睢苯M佳作：“昨日春雨飛入，潛入大地深處，試問田耕者，已是滿園春路。爭怒，爭怒，江南喜信到處�！�
我先肯定學生的創作，然后又告訴學生，古人謂學文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，這種“偷”就是模仿。偷其氣就是模仿中的創新。同學們再細細品評一下詩人原作，小組修改自己作品的不當之處。小組交流后，“如夢令”組提出“爭怒，爭怒”不當，但苦于無法修改。
我引導學生：“江南音信由誰來報？”學生思索后改為“爭訴，爭訴，江南音信到處�！彪m然不盡完美，但已比最初的填寫好得多，關鍵是小組全體人員的參與，對每一個人來講，都是提高。
無論哪種分組方式，其目的都是讓學生最大限度的互補學習,互相幫助,發展智力,培養能力。彼此互通獨立的見解,展示個性思維,交流反思,在互動的和諧氣氛中豐富自己的頭腦。從而實現了資源共享。同伴之間的相互學習，從某種意義上來說有著教師指導無法相比的效果。不同寫作水平的學生能從他人的習作中學習選取材料之新，謀篇布局之精，遣詞造句之妙，描寫抒情之真，再經過教師有針對性的點撥指導，真正做到博取眾家之長，互補提高。
二、以學生為主體，進行評改交流
過去的作文評改，均由教師一人完成。教師每次要批閱六、七十份作文，在每篇作文后寫下準確、中肯的評語，按中考評分標準打分。作文發下，學生卻只關心所得分數，對教師評語不屑一顧。講評課上，教師欣賞的“范文”根本得不到學生共鳴，勞而無功。以小組合作為依托，以學生為主體進行評改交流，則可事半功倍。
1、把作文修改的權力還給學生，學生就會興致勃發，信息反饋快，評改質量高，寫作效果好，批改費時少。
2、每組學生都做了分工，組長為組織和記錄者，成員分工匯報。發言要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說。組間交流時，每次的'發言代表不能重復。
3、教師起主導作用，對活動中出現的問題及時指導。
如作文《第一次＿＿＿》寫完后，我要求學生先自由組合，分“題目”組、“選材”組、“語言”組、“結構”組對全班同學作文進行分類調查。一天后，各組調查結果出爐，在全班交流匯報。
“題目”組指出：題目不新穎，無吸引力；“結構”組指出：結構不清晰，大多只分3段，沒有明顯開頭�！罢Z言”組指出：語言陳詞濫調，大致雷同。寫外貌——大眼睛，蘋果臉；寫嘴饞——饞貓……
通過小組的評改交流,學生在不經意中不但抒發了自己的感受，而且也獲得來自其他同學的不同見解和思想.學生學會了合作、學會了思考、學會了表達，自然而然也就提高了寫作水平。
三、合作促進學習,成績共同進步
新課標中指出，“動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式”。幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流，實踐、操作。這樣的學習方式，學生愿意接受，參與的積極性很高，能夠促進學習，成績進步。
人們常說：“心口如一，言文一致”，從某種角度來說，作文教學的全部工作就濃縮在這八個字里。初中三年要求學生做到嘴上說的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說出來、寫出來。葉圣陶先生說過：“上課說什么呢？學生是報告、討論，不再是一味聽見……學生報告應是自學的心得，可以是讀懂哪一詞，哪一句，哪一段，還可以是哪一處寫得好�！边@段話正是明確了小組學習的內容，強調了學生的合作交流。在合作交流中,學生的學習熱情一直是高漲的，它使小組的學習形式得到強化，學生間互動交流的頻率更高，因此研究參與氣氛更濃。
通過上述實踐，我認為小組合作學習是可以改變學生寫作難的被動地位的，古人云：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”小組合作學習所產生的伙伴效應,合作互助，可以達到優勢互補、信息溝通、疑難共解的目的，從實際出發，這種學習方式是科學可行的。
合作的作文 篇4
“獨木不成林，只有千樹萬樹唇齒相依，才有那陣陣松濤。一花不成春，只有千朵萬朵壓枝低，才有那滿園春色�！�
在動物世界里，合作無處不在。非洲有一種鱷魚，每次吃完食物之后，就會把嘴張開。這時，就會有一只千鳥飛進它的嘴里，替它細細地清理牙齒，把齒縫間的食物殘渣啄食干凈。鱷魚獲得了舒適，千鳥也填飽了肚子。假如鱷魚不留神把嘴合上了，鳥兒就用它尖硬的翅膀戳一下，鱷魚感覺到就會張開嘴。這就是是一個合作創造力量的例子。鱷魚與千鳥默契合作讓鱷魚輕松除去了牙縫中的東西，千鳥也吃飽了。他們在合作中互生互存，多么美好的'合作��！
“天時不如地利，地利不如人和�！本褪恰睹献印分械囊痪涿�，再次說明合作的重要性。不僅動物之間合作能產生力量，人與人之間的合作能產生巨大的力量。
大家都知道“負荊請罪”的故事。我國古代趙國的大將廉頗屢戰屢勝，可是他卻不把宰相藺相如放在眼里，處處為難他，在朝政上譏諷他。可藺相如總是禮讓他。有人問他，他卻答道：“咱們都是趙國的重官，讓別人知道咱們不和，定會趁機進攻�！绷H聽了非常愧疚，于是背負荊條上門請罪。后來，他和藺相如齊心協力，使趙國變得非常強大。廉頗被藺相如的合作態度所感動，懂得了合作的力量，所以才主動認錯。正是因為他們的合作，才有了強大的趙國。
在平時的生活當中，也切實體會到了合作的力量。記得一次春游，去東湖劃船。每4個人坐一艘船。在湖中咱們決定比賽誰先到達對岸。我和其他3人坐一艘腳踏船，兩個踏板，一個方向盤。剛開始咱們各個意見不統一，蹬的節奏不一致。最后停在湖中央沒有往前。后來咱們合作起來，一個人掌方向，其余負責輪流蹬踏板，井然有序，贏得了同學的掌聲。咱們從成功的喜悅中明白了合作的力量。
“土幫土成墻，人幫人成王�！笔堑�，合作很重要鱷魚和千鳥在合作，廉頗和藺相如在合作，我也參與了合作。所以，朋友，學會合作吧，因為合作就是力量。
合作的作文 篇5
輸贏，在我們現實社會中很常見，我們都有一個共同的對手-——生活。而不是所謂的社會競爭對手，也不是我們所謂的生死。
為什么呢？想想看，生活不復存在，哪來所謂的競爭？又哪來的對手？更哪來的輸贏？等到那個時候，生死也就無所謂了。 有人用一種很輕淡的態度說，別把輸贏看得太重。也有人很看重輸贏地說，沒輸哪來贏，要培養無敗的意志。
我結合了很多生活實例，發現這兩種說法都不準確。 前者太看輕生活的種種挑戰，想必說出這種話的人生活輕浮，給人一種隨隨便便的.感覺，缺乏生活的競爭的價值觀和生活精彩的緊致感，活得“安全”卻平平淡淡，反正我不喜歡，我的生活定要波濤洶涌，要么大起，要么大落。
我喜歡競爭，競爭可以使生活變得更精彩，贏了會有一種成就感。 后者說無輸則無贏，但其實輸...
合作的作文 篇6
現代社會是一個提倡張揚個性的社會。有一些人難免會產生誤解，他們認為離群索居，獨來獨往，不諧于世俗是張顯自己個性的最好方式。然而，隨著時代的發展，這種看似很“酷”的孤膽英雄已經不能夠再跟上時代的步伐。因為現代社會在提倡個性的同時，也提倡合作。在合作中求生存，在合作中促發展，這已成為人們的共識。由此可見，合作對于社會發展的重要性。并且，合作也絕不僅僅是一個人、兩個人的事情，而是我們大家的一件事。
單從“合作”這個詞上，我們就可以看出一些端倪。一個“合”字，指的就是許多人在一起的意思，例如“合家歡喜”中的“合”也是這個意思。而“作”指的大概是做事情的意思的。因此，“合作”的意思便是大家一起做事情的.意思。由此可見，合作本身指的就是大家的一件事。
俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。這是大家都明白的一個道理，而這句話也正體現了合作的力量。拔地而起的摩天大廈，橫跨大陸的跨海大橋，神秘奇偉的金字塔，雄偉壯觀的萬里長城，這些古今中外赫赫有名的建筑物無一不是大家齊心合力才建造起來的。有人說，畫家、作家的作品不都是他們一個人的功勞嗎？不也照樣令人銘記嗎？殊不知小說的出版、印刷、排版，藝術品的裝裱、保養、收藏，這些過程中都有無數人獻出了自己的力量，才使得這一件件瑰寶能完好地展現在我們面前。這又是合作的力量。可見，一個人、兩個人辦不到的事，大家在一起合作，便能很好地解決。
另一句俗話說“一個和尚有水吃，兩個和尚挑水吃，三個和尚沒水吃”。這句話于是便成了許多人批駁合作的有力論據。然而，他們卻忽略了一個事實，畢竟“兩個和尚還是有水吃的。那為何“三個和尚沒水吃”呢？道理也是很顯然的，許多人在一起不做事，怎么可能有水吃？“合作”的意思應是大家在一起做事，可見這根本不是合作。只要大家都能夠獻出一份力量，齊心協力的做事，事情才能辦好。而且力量越大，辦事效果越好，正所謂“團結就是力量”。由此也可看出，合作并不會抹殺個性，只有個性得到充分的發揮，個人才能將會得到充分的施展，事情才會辦得更好。同時，雖然集體的利益高于一切，但既然集體獲得了利益，個體自然也會得到利益�？磥�，合作并不是只有付出，同時也是有回報的，那么我們何樂而不為呢？
隨著社會的發展，合作的重要性愈加突顯。古時那種以一己之力拯救一個國家的故事已經成為了神話。我們只有通過合作，才能在競爭日趨激烈的社會謀得一席之地。然而，合作并不是一種生存手段，它還是社會發展的力量。我們青少年應該學會如何合作，因為合作是我們大家的一件事，大家在一起力量才會壯大，只有這樣才能為祖國做出的貢獻。
合作的作文 篇7
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”這句話告訴了我們。在日常生活中，我們也需要合作，是巨大的。
第一次集體合作是運動會中的女子八字跳，一共有十五個人參加了比賽。那次的比賽，同學們齊心協力，一個個都發揮地很好。最后，產生了奇跡，取得了一百六十一的好成績。這些都離不開我們團體之間的合作，也離不開我們背后的努力。第一次，我感受到了。
第二次集體合作是今天下午體育課上男生們與外班女生的籃球比賽。打籃球比賽的特點就是團體之間配合默契，也就是合作。你運球，我守攔，他投球，每個人的分工明確，取得了不錯的成績：三比零。那些女生的確很強，不然老師是不會讓她們和我們班男生比賽。但是她們搶球的做法不對。有的勒我們班同學的脖子搶球；有的從我們班同學后方踢他的.腿，想把球搶去；有的直接和我們班同學抓著一個球，玩起了拔河。她們的做法真的是太過分了！但我是個門外人，也不懂這算不算犯規。但我們班男生并不懼怕她們，勇敢地向前，投進了不少球。而她們的體力全用在了搶球上，球一個也沒有投進。是巨大的。我相信，男生們齊心協力，籃球比賽一定可以取得好成績！
第三次合作也是今天下午的體育課上。老師讓我們跑圈。第一圈，同學們跑的不齊，又讓跑第二圈。第二圈，老師覺得隊太散了，便讓我們再跑一圈！第三圈，我們學聰明了，不趕快，關鍵是隊伍不亂。路上我們整了整隊，怕有同學跟不上，又讓在對外的葛垚、鞏一澄歸隊。終于在我們的努力下，隊伍整齊的跑一圈。老師同意讓我們去看男生比賽了。如果同學們自顧自跑的話，我們是跑不齊的。所以說，集體是需要團結的，是要合作的！
真大，如果沒有五根手指的合作，我就會拿不了筆，也拿不了筷子。所以就像政治書上所說的那樣，“合作無處不在，無時不有�！�
合作力量大！
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