網絡的作文(優選3篇)
在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的網絡的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
網絡的作文 篇1
網絡是一個奇妙的世界，網絡是個魔術師，能帶給我們無窮的力量。我與網絡結緣，是從一個偶然的周日開始。
那天，我的好朋友聶麗晴邀請我去她家上網。我驚奇地問：“網絡？什么是網絡？”麗晴笑著拍拍我的頭：“都什么年代了？你居然不知道什么是網絡！這樣吧，等到了我家，我教你上網，你就會慢慢迷上網絡的`。”就這樣，好朋友麗晴把我帶進了網絡這個神奇的世界。
從那一天開始，我就迷上了電腦。整天纏著爸爸買電腦，爸爸不同意，怕我沉迷于電腦網絡而耽誤了學習。媽媽笑著說：“不必擔心！網絡并不可怕，我們可以控制女兒上網的時間，好好監督孩子，教她學會上網查閱資料，這樣，海可以提高她的作文水平呢！這不是一舉兩得的好事嗎？”爸爸終于被說服了，為我買了一臺電腦。
我很珍惜這樣的機會，每天放學后上網閱讀自己喜歡的文章，慢慢的，我的寫作水平提高了，老師還經常在課堂上朗讀我的作文呢！
我與網絡，網絡與我！我們是親密的朋友，我愛網絡！
網絡的作文 篇2
一.前言
“藍瘦香菇、恐龍等網絡語言，許多初中生都會津津樂道，這種新奇的文字組合學生很有興趣，有時學生也會將其應用到作文當中，筆者無法去否定網絡語言為初中作文新奇性帶來的良好影響，但同樣不能否認其存在的不利影響。筆者本文簡要分析網絡語言對初中作文教學的影響并找出相應的應對策略。
二.網絡語言對初中作文教學的影響
網絡語言對初中作文教學的影響主要體現以下幾個方面，首先對情感表達的影響。在作文教學中，大多教師會反復強調，作文中不能缺少情感，否則作文就沒有了靈魂，但學生接觸了過多的網絡語言后，在情感表達上就顯得不夠深刻。例如某學生寫到“自己的父親患病還要出去賺錢供其上學，這讓他心里很難受，每每看到父親都很想哭”，這段話表現了父愛，并表達了自己要有感恩的心，可是該學生在后面又寫上了一句藍瘦香菇，作文的情感就變了味道。使其情感表達的不夠深刻。其次是對文章題材的影響。網絡語言中有一些趣味性較強的語言，但也有很多消極內容，某學生在寫生活方面的文章時，以這樣的網絡語言作為寫作的題材“日子像糖，甜到憂傷”文章內容中也不乏該類性的詞語，如“誰是我療傷的糖”等等，整個文章中，機會沒有積極的思想，雖用詞華麗，但是卻不符合學生初中學生年齡層次應有的正常情感，筆者甚至從他的文章中感受到了對生活沒有希望的感受。
最后是對文章結構的影響，文章結構安排要體現語言的線性特征，文本的表現過程要體現嚴密靈活的表達順序，結構要完整勻稱、周密統一。文章結構沒有固定的格式，但也并非毫無章法，還是要遵循一定的原則和規律。但是受網絡語言的影響，現在很多中學生在寫作時，層次、段落的概念越來越淡薄，復句減少，結構零散，甚至混亂沒有邏輯。如《組成各種不同的圖形》的結構：例如某學生寫到今宵酒醒何處 ……“.”紅豆生南國……“∧”等等，全篇都是以這種結構來寫作的，根本無從定義該文章是以什么結構來寫的，整篇文章除了引用詩歌就是圖形，沒有銜接。既沒有論點，也沒有論證推理的過程，只是隨意拼接了幾個片段，這能算上一篇文章嗎？雖然鼓勵創新，但文章的基本格局還應具備。這樣混亂無序的結構，不能表現作者的思想成果，更談不上縝密完整。
三.網路語言對初中作文教學影響的應對策略
網絡語言在初中作文教學中運用是可以的,但教師需要對學生加以指導,這樣才能真正發揮其應用價值,不會對作文教學產生消極影響。
1.引導學生區分文章進行運用。在一些描寫氛圍活躍的文章中，教師可以引導學生運用，如寫朋友間的玩耍、趣味環境中的心理狀態等等，但是在一些情感內涵深入的文章中，教師就要避免學生運用網絡語言。正如上文中提到父親的那篇文章，讓人感嘆的偉大父愛，是多么令人感動、尊重的，可是用了那樣一句網絡語言之后，整個文章的情感基調頓時“坍塌”，再去欣賞文章不會再有初讀時的感受了。因而教師需要有效的對學生加以引導。
2.引導學生選擇適合初中生寫作題材。作文教學中，教師要時刻關注學生作文題材的選擇，在發現一些學生選擇了相對偏激的題材時，教師就需要適時的加以引導，如上文中筆者的舉例，筆者在批閱了這名學生的.文章后，選擇了以班會形式來引導學生選擇合理的題材來表達情感。首先筆者請所有的學生都來談一談，自己為河要選擇這樣的寫作題材？這樣可以讓學生感受積極的寫作題材能帶給自己比較愉悅的感受，當該學生談論到自己的寫作題材時，他的說詞明顯有了轉變，與自己文章表現出來的內容是不一樣的，從中筆者也發現了，以這種潛在的影響方式，要比教師強調有用的多。有利于促進學生選擇合理的寫作題材。
3.引導學生慎用新穎寫作結構。現在教學要求要讓學生得到個性化的發展，但個性化發展，不是沒有任何限制的，如上文中學生這種寫作結構，在文章中可以運用，也比較新穎，但是卻不能通篇使用。教師并不需要完全教育學生不能使用某一種文章結構，教師需要做的是，讓學生了解，可以追求新穎結構，但要謹慎使用，網絡語言雖好，但要注意應用的方向，引導學生將二者進行結合，使文章既不缺乏新穎的結構形式，又能將想要表達的內容表達出來。
網絡語言出現后給初中學生帶來影響是不可避免的，我們無法剝奪學生探索新事物的權利，但是可以找到相應的方式將不利影響弱化，讓學生能運用其精華，規避其糟粕，使學生在良好的語言氛圍中寫作能力得到發展。
參考文獻
[1]鄧桃芳.淺談網絡語言對中學語文教育的影響及其對策[J].青少年日記(教育教學研究),20xx,12.
[2]金順蕊.網絡語言對中學生寫作的負面影響及其應對[J].合肥師范學院學報,20xx,02.
網絡的作文 篇3
不知道從什么時候開始，一只叫網絡的“蜘蛛”吐著它那密而稠的絲，鋪張開來，布著一張彌天大網，其勢頭有增無減，欲將全球各角落都掌控。
空間的縮小范圍好像把什么都拉近了，信息的網羅盡收眼底。上一秒發生的事情，在下一秒就能感到它的出爐。來自遙遠國度的消息的火速傳來，感覺也不真實，似近亦遠……遠在天邊的朋友，在電腦視頻中出現，和你面面相覷。這感覺又似遠亦近……
正是網絡這個虛幻的國度，她那若有若無，虛幻縹緲，似近似遠的朦朧，將我們緊緊籠罩。
……
每次打開網絡，迎面撲來的字句，詩意得著實叫人窒息。感受現實生活之外的情愫，體會由文字符號敲打在一起的心情，也許這就是網絡給我們這群與她一起成長的90后最多的曼妙了。
伴隨著青春少年里迷惘、不安和焦躁，網絡用她的方式為我們提供了平臺，輕易地侵襲入我們的生活，有時她仿佛是個老師，通過她海量的知識控制我們的輕狂驕傲、偏執倔強，告訴我們人外有人。有時她仿佛是個長輩，驅趕我們的孤僻冷漠、玩世不恭，通過她無限寬廣的交友能力告訴我們生活的真知……
通過網絡，我們可以不錯過任何一個稍縱即逝的靈感，吐露肺腑之言，記錄所思所感，讓敏銳的目光點亮生活。在需要幫助時，讓靈魂在非理性、非現實的空間里自由放逐能像風一樣空靈自由，得到快活。
周國平說：“不管世界多么熱鬧，熱鬧永遠只占據世界的一小部分，熱鬧之外的'世界無邊無際，那里有我的位置，一個安靜的位置。”也許網絡正是給我們那個位置的贊助者，電腦的這一頭，你敲擊著鍵盤，電腦的那一頭，別人目不轉睛地關注著你的文字；電腦的這一頭，你下載著心愛的小調，電腦的那一頭，別人卻在喋喋不休地批判你的調子；電腦的這一頭，電腦的那一頭，不同的人，不同的事，卻同住在網下。就那樣似近亦遠，似遠亦近。
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