實(shí)用的自由的作文4篇【熱門】
在我們平凡的日常里，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的自由的作文4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
自由的作文 篇1
在宇宙中，人生而孤獨(dú)。為了擺脫這種孤獨(dú)感，許多個(gè)體寧愿放棄寶貴的自由，而組成或大或小的團(tuán)體。此謂：逃避自由。
在叔本華眼中，脫離人群的天才，是具有強(qiáng)大的心力的。
有時(shí)候，身處一個(gè)群體久了，難免放棄一些自身的價(jià)值觀——有的時(shí)候是時(shí)間打磨了性格的棱角，有時(shí)這純粹是為了適應(yīng)集體化的生活。好比一個(gè)新兵，總是要受到欺負(fù)；而等到新兵熬成老兵，也覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)去欺負(fù)后來(lái)的新兵。
群體化的力量，有的時(shí)候很可怕。群體，有時(shí)是醞釀“平庸之惡”的場(chǎng)所；群體，有的時(shí)候是沒(méi)有邏輯的。
為了一份安全感，多少人逃避自由，選擇群體，而最終卻走向了安全感的異化。群體的反面是個(gè)體，作為群體的一員，很容易將自己的情緒與少數(shù)的個(gè)體對(duì)立起來(lái)。如此，很多時(shí)候，群體依托著安全感的基石，為外界帶去了不穩(wěn)定因素，給少數(shù)派造成了不安全的感受，從而使得群體自身走向了安全感與自由的反面。此謂“安全感的異化”。
在逃避自由的.同時(shí)，進(jìn)入群體，意味著接受某種標(biāo)簽。接受標(biāo)簽，意味著接受分類，意味著接受社會(huì)倫理價(jià)值體系的“規(guī)訓(xùn)”。
在波普文化語(yǔ)境下，工業(yè)大生產(chǎn)帶來(lái)了千人一面的社會(huì)化平庸。接受規(guī)訓(xùn)，從某種程度上，是個(gè)體走向波普文化的一種退讓。
個(gè)人讓渡出了自身的某些自由權(quán)利，換取一份安全感。某種意義上，這很類似于個(gè)人將自由權(quán)讓渡給國(guó)家。只是前者的讓渡，更加充斥著一種表面上的“民主”——因?yàn)榻邮軅�(gè)人權(quán)利讓渡的，是集體，而作為集體一部分的個(gè)體，是擁有部分個(gè)人權(quán)利分?jǐn)偟摹８螞r，群體下的個(gè)體，也會(huì)接受他人的那份權(quán)利讓渡的平均數(shù)。看似民主公平。但是這樣的權(quán)利大雜燴，帶來(lái)的勢(shì)必是個(gè)體意識(shí)的泯滅。看似擁有很大自主權(quán)利與掌控權(quán)的個(gè)體，實(shí)則是集體主義機(jī)器的一顆螺絲釘。
如是，漢娜阿倫特意義上的“平庸之惡”，便成為了可能。
這，就是逃避自由的風(fēng)險(xiǎn)。集體行動(dòng)的邏輯，從來(lái)是暗流洶涌的。
自由的作文 篇2
雖然暑假已經(jīng)過(guò)去快2個(gè)月了，但是我腦海里時(shí)常想起暑假里的'快樂(lè)——和哥哥一起去游泳。媽媽給我辦了一張游泳卡，方便我們?nèi)ビ斡荆彩强简?yàn)我和哥哥獨(dú)立坐公交車的能力。有一次，去游泳時(shí)，公交車快開(kāi)了我才跑到，急急忙忙中投錯(cuò)了硬幣，只投了一角錢。回家后被媽媽批評(píng)了一頓，媽媽說(shuō)要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
游泳池里熱鬧極了。有些人在激烈地打球，有些人在刻苦地訓(xùn)練，還有些小朋友在開(kāi)心地打水仗。人太多了，經(jīng)常找不到哥哥，所以和哥哥約定好如果找不到就站在岸上揮手。
自己坐公交車、和哥哥兩個(gè)人去游泳，感覺(jué)跟爸爸媽媽在身邊真不一樣啊。
自由的作文 篇3
人生而自由，但無(wú)往不在枷鎖之中。人們都向往自由，但自由并不完美。
自由沒(méi)有邊界，沒(méi)有定義，它永遠(yuǎn)都是那么遙不可及。我想那些在熒屏上被人們所知曉的公眾人物更渴望自由，他們的一言一行都被人們時(shí)刻關(guān)注著。即便是這樣，還有少部分的人沒(méi)有放棄那顆渴望自由的心。比如，蔡康永，他大方的承認(rèn)了自己是同性戀的事實(shí)，沒(méi)錯(cuò)，他這樣在某種程度上也是自由了，可是他又真的自由嗎？他成為了觀眾和媒體的另類，同時(shí)，他還面臨著家人，朋友的不理解，他卸掉了偽裝他自由了嗎，我想，他內(nèi)心所承受的，是我們這些旁觀者遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)的。
脫離那個(gè)不太現(xiàn)實(shí)的圈子，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這些普通百姓的生活。我們不耀眼也沒(méi)有媒體的關(guān)注，可是我們自由嗎？我的一位老師和我說(shuō)過(guò)，他說(shuō)：其實(shí)老師這個(gè)職業(yè)并不是我喜歡的，我最初的夢(mèng)想是當(dāng)一名畫家。我不解的問(wèn)：那您怎么成為了老師了。他意味深長(zhǎng)的說(shuō)：生活所迫。是啊，我們都要生活，我們只有解決了溫飽，才有心情去做想做的事。
在溫飽面前我們是不自由的。可是當(dāng)我們解決了溫飽問(wèn)題時(shí)，我們還不自由，大眾的眼光和評(píng)價(jià)捆住了我們向往自由的心。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活面前，我們是不自由的。我們不僅不自由，而且內(nèi)心也是煎熬著的`。我們口是心非，說(shuō)著這個(gè)，心里卻想著別的，我們?cè)谧杂擅媲笆翘搨蔚模搨蔚恼鎸?shí)，虛偽的無(wú)奈。
我們?cè)谶@樣的處境中是不快樂(lè)的，常常會(huì)說(shuō)下輩子，我要當(dāng)只鳥(niǎo)兒，想飛多高飛多高，下輩子，我要做只魚，自由自在的。可是這些飛禽走獸有真的自由嗎，小鳥(niǎo)在籠子里，魚兒在魚缸里，它們想要自由，可是出不去，哪怕遇到了好心的主人，放生了它們，它們的下場(chǎng)又是什么，是受傷，是折磨，是死亡，所以，它們也不自由。
而我這樣一個(gè)崇尚自由的人也做過(guò)一些不在乎別人眼光的事情，可是我做了這件事的下場(chǎng)就是要面對(duì)別人不解的目光和冷嘲熱諷的話語(yǔ)，這些看不見(jiàn)摸不著的卻是我害怕承受的。所以，我只能慢慢的慢慢的磨掉的自己的棱角，來(lái)遷就我所處的環(huán)境。可我還是要尋找自由，我不甘心就這樣一輩子糾結(jié)著，煎熬著，我的人生才剛剛開(kāi)始，我不想讓它失去色彩和光芒。
自古以來(lái)，人們對(duì)自由的追求從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，對(duì)自由的渴望就像是種在心中的小樹(shù)苗，一天一天長(zhǎng)大，然后開(kāi)花結(jié)果。
自由的作文 篇4
我有一對(duì)很愛(ài)我的父母，但是有時(shí)候他們不是很理解我，其實(shí)除了學(xué)習(xí)之外，我更想要一片自由的天空。
比如弟弟總拿我東西，父母卻認(rèn)為那都是些小東西，無(wú)所謂，用不著那么斤斤計(jì)較，向弟弟索要簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。但是，那些“無(wú)所謂”的小東西對(duì)我來(lái)說(shuō)非常重要：幼兒園老師送給我的明信片、英語(yǔ)班用積分卡換的鏤空書簽……他們絲毫不顧及我的感受，總是把我的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，把我逼得那么緊。每天我就像機(jī)器人一樣，被搖控器指揮著，機(jī)械地做作業(yè)、學(xué)習(xí)、做作業(yè)、學(xué)習(xí)……他們知道嗎？
有一次，老師叫我們幾個(gè)女生去學(xué)校出板報(bào)，我興奮不已，便和父母說(shuō)了。媽媽馬上就變臉了：“你明天早上八點(diǎn)不是還要上英語(yǔ)班嗎？不許去！”我怏怏地出了房間，心里像堵了一團(tuán)棉花一樣，眼淚含在眼眶里，一回到自己的房間，就奪眶而出了。最后還是姑姑出面求情，父母才允許我請(qǐng)一天假。他們用種種方式約束我，雖然我知道這也是為了我好，但是，我需要的不僅僅是愛(ài)，還需要他們的理解。少年的天空是寬廣的，我多想像小鳥(niǎo)那樣，在天空中自由自在地飛；我多想像小魚一樣，在水里無(wú)憂無(wú)慮地游；我多想像山里的孩子一樣，在大山里快樂(lè)地玩耍啊！
爸爸媽媽，我需要你們的`理解，只有愛(ài)是不夠的，最好的父母是理解孩子的，我真的想要一片自由的天空！
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