自由作文

時間：2026-04-26 21:01:24 自由

自由作文【合集8篇】

　　在日常學習、工作和生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的自由作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

自由作文【合集8篇】

自由作文篇1

　　這天早上，太陽光灑滿了街道，也灑到了到的家里。

　　“叮鈴鈴……”我被鬧鐘聲叫醒了，一下子坐了起來，“一年一度的世界自由日來了。”我洗漱，穿衣，吃早餐，馬上出去了。

　　我一看，驚呆了，街道上人山人海，而且全部都是小孩子：有些用大人的.釣魚工具，坐在橋上釣魚；有些在泥里滾；有些在河里游泳；有些在放風箏；有些人餓了，去小店鋪直接撿起一粒糖果，沒付錢，頭也不回就走了……大家都很自由。

　　玩了一天，夜深了，我和媽媽說：“媽媽，明天早上有上課，晚上學習，對吧？”媽媽聽了，笑著說：“傻孩子，你生病了嗎？明天放假一整天，輔導班也放假。”“那作業呢？”“只有一個，今天主要讓你們開心、自由地玩去。”“耶呼！”我們大家歡呼。

　　第二天來了，我們又開始活躍起來，這次大家玩得更厲害了：大家開著大人的車，東奔西撞；有的駕著氣艇，在河中央玩著極限漂流；有的又去泥坑那，用泥做成一個泥球，來扔其他人。大家玩得不亦樂乎。

　　世界自由日，讓我自由、快樂，希望能馬上過明年的世界自由日，讓大家互相傳遞快樂。

自由作文篇2

　　如果說同學們像一只只被關在籠子里的金絲雀。那我就像一只自由自在的雛鷹。和這些同學們相比，我的自由已經多得數不清了。這使我感到慶幸。

　　每次，當我像一只歡快的小鳥飛回了家，媽媽總是先問一句，“上課認真聽了嗎？”當得到我肯定的回答后，再一道一道地經檢查作業。在我看來，媽媽改作業的速度簡直就像一只烏龜，不，是一只蝸牛；這時，我總是急不可待地想要出去玩。媽媽總是把手一揮：“去吧！去吧！在這兒還打擾我的思路。”瞧！愛面子的媽媽她只是想要找個臺階下罷了。在保證我上課認真聽了以及作業完成了的情況下，媽媽還巴不得我出去玩呢！借用魯迅先生的話，就是，愛玩是孩子的'天性。我愛自由！

　　每個周末我都有足夠的自由。在完成了所有作業的情況下，爸爸、媽媽絕對會允許我出去“瘋”一回的。如果不出“意外",一般在星期日的下午，我“瘋”回來了，老爸老媽總是會笑著說：“掉坑里啦？怎么像只小花貓。”后半句，不是疑問句，是確確實實的肯定句！這讓我哭笑不得。

　　說實話，我一直在慶幸，自己有對“開明”的老爸老媽。不會讓我做被困在籠子里的金絲雀，這讓我很高興。雖然我也會上補習班，但這也屬于我的自由，二老會讓我自己依照興趣選。

　　自由難得可貴，我在童年，享受著這份屬于自己，屬于我的自由！我現在是一只即將“起飛”的雛鷹，將來就一定會是一只博擊長空、稱霸天空的雄鷹！

　　啊！我愛自由 !

自由作文篇3

　　有的時候，我看見那些騎著單車聊著天的人，總是常常羨慕得想：好羨慕他們啊！可以踩著自行車上學，父母他們放心他們自己上學，這種感覺我也好想嘗試啊！我好想學自行車啊！可是，爺爺卻說太危險，萬一撞到車怎么辦。我像被關在鐵籠子里中的金絲雀，沒有自由可言，不能像別人一般，自己走去上學或者自己騎自行車去上學。而我呢，被爺爺奶奶關心著，這不行那不行，太過關心了吧？我真的很想要自由，我隨意對爺爺說我以后自己走回來，他都說不行！馬路那車太多，一不小心還會受傷了呢！太不安全了！我都要被他氣炸了，在這里，我還有什么自由可言？我這小小的要求都不行嗎？我從四年級的時候就向往著那種自由自在，瀟灑的`感覺了，可是，我不能，我什么都不能，我只好一直在家里呆著，什么都不做，除了發呆就是玩電腦，總之，就是打發時間。

　　有的時候，我還會常常嘆氣：哎，為什么別人家的孩子就能自己走回家，自己騎著自行車去上學，而我，卻在家里悶著，走都不想走呢？

　　有的時候，我真的想要大聲地對爺爺奶奶說：“為什么我要像個金絲雀一樣被困在籠子里？！太過分了！連去個超市都要擔心我半天，超市明明有點兒近。這也太過擔心了吧！？

　　現在我讀六年級了，爺爺奶奶老是關心這關心那，我總覺得我像一只被家人們保護的小雞似的，總覺得我才讀幼兒園似的，總覺得我很柔弱似的，真是郁悶！

　　沒人能當我的傾訴者，我也不愿意傾訴，畢竟，沒有多少人值得我相信的，每天我都提心吊膽，哎……

自由作文篇4

　　媽媽，我想要點自由。這句強烈的呼吁，勾起我的很多不快。（開門見山，引出下文。）

　　開學了，我報完名剛回到家，媽媽就對我說：“寧寧，我幫你報了四個補習班，有三個是你暑假在學的，還有一個是奧林匹克，聽說那里閱讀和奧數教得很好，而且管理也很嚴的。”（媽媽的這些計劃，把本該屬于自己的時間給占用了。）

　　我聽了心想：那我應該還有玩的.時間吧！讓我算算，星期五晚上看書，星期六上午上奧林匹克，星期六晚上學寫作，星期天上午學英語，星期天晚上學笛子。作業只能在星期六下午和星期天下午做了。

　　天哪，我居然沒有空閑的時間了。（這里最好能寫自己沒有空閑時間的心理感受，諸如苦惱、傷心、煩躁等，這樣才能突出自己想要自由。）

　　媽媽，我知道你是為了我能考上一所好的中學而嚴格要求我，可是你也應該讓我喘口氣吧！

　　媽媽我想要點自由，一點自由的空間和時間，我不想像鳥兒一樣被囚在籠子里。

自由作文篇5

　　那一天，我真自由，20xx年12月25日，我的生日，我永遠都忘不了那個自由的一天。

　　生日到了，我拋開了的所有的作業，成績，試卷……自由自在地玩耍。

　　早上，媽媽帶我去公園，我像一只出了籠的小鳥一般快樂，我蕩著秋千，仿佛見到了久違的老朋友，歡呼著，抓住他的粗壯的手臂，蹬上他寬大的肩膀，搖啊搖，笑啊笑，盡情的唱著：“我好像一只小小小小鳥……。”好久沒有那么快活過了，我快樂極了，多美好的一天呀，多快樂的一天呀。花兒是多么的美，多么的香，小草是多么的綠，多么的有生機，太陽是多么的耀眼，多么的溫暖啊，鳥兒的歌聲是多么的清脆啊，這是我從未發現過的，我仿佛回到了童年，我和伙伴們盡情地跳啊唱啊笑啊。

　　旁邊的小朋友在進行激烈的跑步比賽，我也興高采烈地參與其中，媽媽沒有阻攔我，也興致勃勃加入我們的隊伍，當裁判：“預備……跑！”一聲令下，我們像脫韁的野馬一般飛奔而去，我象快樂的'小鹿，跑得飛快，不一會兒就飛到終點了，“噢耶！”我一蹦三尺高，看著后面幾個男孩不服氣的表情，我放肆地笑了起來，勝利的感覺真不錯。

　　中午，媽媽帶我去游樂園玩，去過山車冒險一次，真刺激，只聽見風“呼呼”的聲音，“啊……”我隨著人群尖叫起來，心中滿是刺激，快樂，興奮，我仿佛覺得自己被光榮地高高舉起，又被無情地扔下去，沒有滿滿的作業，沒有煩人的成績單，沒有隆重的比賽，沒有……只有一個快樂的天地，由我玩耍。

　　玩夠了，跳夠了，叫夠了，回到家，我坐在窗臺邊，看星星漸漸爬上了天空，看月亮媽媽回家，看夜漸漸織上藍天，我心中滿是希望：多自由的一天呀，若每天都這樣，那該多好啊！

自由作文篇6

　　如果說，人是自由的，生存環境是人性的，那么，人有權利選擇自己的信仰，有權利選擇自己的生活，有權利選擇自己的事業——這些看起來是很容易，而且人每天都在自主的選擇。其實，人的選擇往往是無能為力的不自由的，在目前這種生存環境下（比如，學生在學校里，處在強硬的教育制度下），人不再容易地左右自己，也就是說，人往往在無形當中受到某種生存環境的壓迫，從而很容易的事變得不容易。（比如，學校里的學生往往受制于這種強硬的教育制度，成了循規蹈矩的好學子——這是目前這種教育制度的培養目的，使人成為社會的人），而那些不想受制于某種生存環境的人，就必須沖破這種生存環境，這樣的人大抵是特例獨行的精英的孤獨的少數的，也所謂獨立的精神，自由的思想。（在學校里，不想受制于這種強硬的教育制度，就必須沖破這種強硬的教育制度。）

　　幸好，人在內在上還有自我選擇的權利和自由，盡管，無法選擇目前這種生存環境。而人選擇方式很多種，有向上走的（建功立業，比如，學生按自己的意愿選擇受教育的方式，按自己的意志獨立探究有意義的書籍。等等。）有向下走的（及時行樂，消極對抗，比如，在目前的教育制度下，出現了抄襲和下載文章的情況。等等。）有歸依宗教的，有歸依自然的，有歸依死亡的，有保持沉默的等等。這里的選擇方式沒有褒貶之分，也不想做褒貶之分。

　　——及時行樂，有許多人，他們可能天生是為了享樂的；但是更多的及時行樂者，內心世界是苦悶的，由于無從遣釋，而借酒、樂放縱。他們的放縱是含著淚水的。比如，竹林七賢中的劉伶以酒為名，他嗜酒包藏了太多的無奈和悲憫；又如，李白的“五花馬，千金裘，呼兒將去換美酒，去爾同銷萬古愁。”其中蘊藏著“愁”以及“君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”等等。可惜的是，這種選擇方式伴隨著自我的麻痹，慰藉也太短暫。由于，人不可能“長醉不復醒”，除非死了。因此，人總有清醒的時刻，總有思索的時刻，總有跳動的時刻，也總有悲哀的時刻。

　　在目前的.種種生存環境的壓迫下，有些自主的人選擇及時行樂（自主即他們有選擇的能力，有分辨是非的能力）。他們對外在生存環境不感興趣，也可能因為外在生存環境其本身不值得去產生興趣，所以，他們用這種方式去完成強硬制度給他們的他們不得不去完成的任務。這很難說他們對外在生存環境不負責任，其實，這里也不存在有沒有責任這一說法，如果，存在有沒有責任這一說法，那么就是外在環境對他們不負責任他們對外在環境不負責任，可能，外在環境是在有意或者無意中形成的并且給他們的，但是，他們的選擇方式無論是外在環境是有意的還是無意的，都是一種無奈的不得不如此的選擇，誰讓他們有選擇的能力，有分辨是非的能力。（何況，外在環境更多是有意的，比如，學生在學校，受制于強硬的教育制度。在目前這種制度下，學生出現了抄襲和下載文章的情況，與人選擇及時行樂的生活方式有著某種類似。）

　　人的生存總孤獨、漂泊、迷茫，無奈，但愿，外在生存環境能關注人的內心，從人性上，給人以關懷，也使得人有融洽于生存環境的選擇方式。

自由作文篇7

　　訓練目標：

　　1、知識目標：寫自己最想告訴別人的是什么，把想說說的意思寫具體、清楚。

　　2、能力目標：培養學生的觀察能力、寫作能力、口語表達能力與評改作文的能力。

　　3、情感能力：激發學生對生活的熱愛及寫作的興趣。

　　訓練重點：

　　如何把作文寫具體、清楚。

　　訓練難點：

　　修改自己的作文，學習評改別人的作文。

　　訓練課時：

　　三課時（(1)導 (2)寫 (3)評改）

　　訓練過程：

　　一、激趣導入：同學們，生活是豐富多彩的，我們可以欣賞到風景如畫的山川，會碰到各種各樣的人。生活中充滿快樂，同時也不乏煩惱。這多姿多彩的生活一定會激起你的寫作欲望。今天這次作文不規定題目，也不規定內容范圍，請你自由的寫，好不好？

　　二、明確習作要求：

　　小黑板出示習作要求：動筆前，先認真想一想，自己最想告訴別人的是什么。要把自己想說的意思寫具體，寫清楚，注意不寫錯別字，寫完以后加個題目，有不滿意的地方修改一下。

　　1、輕聲讀讀習作要求，思考：本次習作都提出了哪些具體要求？

　　2、分組交流一下自己對要求的理解。

　　3、全班交流，明確要求。教師依據學生的回答板書。

　　三、寫作指導：

　　1、想：你最想告訴別人的是什么？（可以是美麗的景色；可以是遇到的各種各樣的人、事或物；可以是自己的快樂或煩惱，也可以是自己的夢想或希望。）

　　（1）學生閉眼靜思。（2）在小組內說說。（3）指名說說。（師重點指導寫人、景、物的寫法。）

　　2、寫：具體、清楚。（抓住重點；分清主次；按一定順序寫；恰當運用好詞佳句（格言諺語、名人名言、古詩名句）；運用修辭方法；不寫錯別字……）

　　3、改：內容：改錯別字、不恰當的詞、用錯的標點和不通順的句子……。

　　方法：刪、、補、調、換。

　　利用四個句子來指導學生用修改符號修改作文：

　　1、王奶奶是一位七十多歲年紀很大的教師。

　　2、趵突泉是濟南的三大名勝。

　　3、爸爸出差帶回一包貝殼五顏六色的。

　　4、我的作文獲了獎，老師鼓舞我說：“今后繼續努力！”

　　四、自由寫作：

　　同學們，請你拿起筆，無拘無束、自由自在的寫出你最想告訴別人的是什么，怎么想就怎么寫，做到寫真話、吐真情。（生活是文章的源泉，真情是文章的生命。）

　　五、評改作文：

　　1、指導學生剛才上節課的`修改方法修改作文：（自改）

　　2、評改：

　　（1）讓幾個學生自告奮勇，讀讀自己的作文。

　　（2）出示一個作文片段為范例教學生評改的方法。

　　指導方法：

　　（1）用欣賞的眼光去看別人的作文，做個忠實的讀者，發現別人作文中詞、句、段的精彩，用波紋線在文中勾畫出來。

　　（2）在尊重作者原意的基礎上，提出你的建議，與作者商討，共同修改此篇作文。

　　3、小組互評：分小組共同閱讀一片文章，按教師指導的評改方法進行評改。教師巡視指導。

　　4、評改后作品賞析：學生簡單評議。

　　六、總結：本次作文，同學們的內容真是百花齊放，老師看到了是“橫看成嶺側成峰”“濃裝淡抹總相宜”的生動局面。看來寫作文并不難，作文是心與心交流的書面表達形式。只有細心的人，才會伴隨收獲的喜悅；只有勤奮的人，才會不斷品嘗到豐收的碩果。“生活處處皆學問”。只要用我們的眼去留心觀察；用我們的耳去認真傾聽；用我們的腦，去不斷思考，用我們的筆，去真實記錄。相信同學們的作文就會越寫越精彩！

　　課后反思：作文教學一直是困擾我們的教學難題，學生憑空想象，不知道該怎么下筆。教師也不斷改變教學手段來提高學生的作文水平，可收效不是很明顯，學生對作文的畏難情緒還一直存在。通過本次作文研討課，對于今后作文教學有了一個清晰的思路。本次作文既然是自由作文，就是讓學生無拘無束、自由自在的寫，這里要求學生作到真實，使學生明確“生活是文章的源泉，真實是文章的生命。”，倡導“記真人、敘真情、寫實景、抒實情”，強調寫出自己的獨特感受。本節課感覺最成功的地方也是“真實”，學生真正能在課堂上學到一些作文的方法，而不是作秀。從習作效果來看，學生確實有有話可說、有事可敘，不再是“假、大、空”。但也有不足之處，學生對于評改作文還只是初探，以后在這方面還需加強指導，以此來鍛煉學生的閱讀能力、修改能力、小組合作能力，同時也讓學生在修改別人的作品的同時來提升自己表達的水平。

　　對于提高學生作文水平，除了要教師指導到位之外，平時應該培養學生的觀察能力，“眼中有物，筆下成物”；培養學生的寫作能力，增加“小練筆”的訓練，“常寫手能順，多寫筆生花；”還要注重培養學生的積累能力，“欲寫詩，功夫在詩外。”除此之外，培養學生的口語表達能力、修改能力以及文質兼美的范文引路都是提高學生作文水平必不可少的方面。總之，提高學生的作文水平非一朝一夕之功，需循序漸進、常抓不懈，自然滲透到學生的學習中去，使學生把作文當作一件快樂的事情。