【精選】三年級數學說課稿5篇

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級數學說課稿1

　　一、說教材：

　　1、教學內容：今天我所要講的是人教版小學教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內容。

　　2、教材簡析：

　　本節課是在學生已經學過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎上學習的，教材中從學生的生活事例入手，通過現實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知。

　　3、教學目標

　　知識與技能

　　理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養能夠使用適當的參照物比較圖形面積的技能，進一步發展學生的空間觀念。

　　數學思考

　　初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。

　　解決問題

　　學會根據物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。

　　情感與態度

　　在有趣的學習活動中“樂學”，在實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學生積累學習感情，享受在求知過程中的成功體驗。

　　4、教學重點和難點

　　根據教材的特點，我認為本節課的重、難點分別是：

　　重點：理解面積的意義，認識面積單位。

　　難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統一面積單位必要性的感悟。

　　本節課突破重難點的關鍵有三方面：

　　1、理解物體表面的這個“面”與它們的大小叫做面積的這個“面積”。

　　2、面積單位統一的必要性。

　　3、使學生從“線”的認識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。

　　三年級的學生正處于學習能力發展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學生在實踐活動中經歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實培養和發展空間觀念的目標。

　　二、說教法學法

　　在教學上我主要采用的是活動教學與啟發式教學，學生進行學習的方法、方式就比較綜合了，有觀察、分析、操作、合作交流等，這些在教學過程中都會有所體現。

　　根據以上各方面的特點，我從以下個環節來進行教學。

　　三、說教學程序

　　（一）激情導趣，導入新課。

　　俗話說：好的開始是成功的一半。所以課一開始我盡量讓絕大多數的學生能夠參與進來。我用一把米尺與一把卷尺，讓學生各抒己見說一說這兩樣東西的用途，學生已經學過長度單位，所以無論哪個層次的學生都能把心去動起來（板書：長度單位）這時再分別出示32開、16開、8開三張白紙，讓學生說一說，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小。（板書：大小）這時學生還沒有一種表面的意識，再讓學生摸摸身邊的數學書、文具盒、桌子的表面并說一說自己的感覺，讓學生親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個發現起個名字吧，導出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學的第一個環節。

　　（二）動手操作，自主探索

　　學生通過觀察可以很快的分出數學書面、文具盒的面、桌子的面的大小來，這時出示兩個難以一下了分出面的大小的圖形一個正方形、一個長方形。此時課堂中定會起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來的方法來比較一下這兩個圖形面的大小。正所謂“學起于思，思起于疑”，這時學生的求知欲強、興趣濃。學生會用剪一剪、拼一拼來比較；或用圓片；或用三角形；或是畫格子來比較，這時就會出現有的用大格子的，有的用小格子的。這時學生對這兩個圖形的大小已經心中有數，匯報后教師故意不同意他們的意見，拿不同的兩個組里的長方形和正方形的來比較，引出統一面積單位的必要性。并讓學生選出一種最簡便好用的形狀來做為測量單位。這時學生已經明白不同大小的格子來比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請學生們自己設計一些看，引出的1平方厘米。這時就可以讓學生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學生熟悉的、能親身體會到的，有利于學生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來量是很麻煩的，學生就會想著去找更大的`面積來測量，就會發現還有1平方分米與1平方米，又用類似的方法讓所有的學生對1平方分米與1平方米有個認識。所有的這些活動都是以學生主動參與為主，做到師生互動、學生主動。這是我進行教學的第二個環節。

　　（三）觀察比較，促進遷移

　　通過上面的活動，學生對面積與面積單位有了一定的認識，學生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時安排適當難度的習題，讓學生在富有挑戰性的活動中層層深入，能使學生對所學印象更加深刻。正所謂“小疑則小進，大疑則大進”就是這個道理。對面積這一概念的強化中可以出示幾個簡單的圖形，并有些是不封口的，讓學生比較大小，這時學生就會明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強化上，讓學生比一比1分米和1平方分米，學生經過討論得出這根本無法比較或者是每小組用同樣長的繩子圍出一個圖來，各組一比較就發現周長相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發展了智力、形成了技能，還能讓學生的學習變得生動活潑起來。使學生能從“線”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點。這是我設計教學的第三個環節。

　　（四）分層練習，鞏固所學

　　這個教學環節可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習，讓學生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進行巡堂，了解學生掌握情況，對學生進行一個大概的評價。全班交流時也可以適當地引導后進的學生。還可以在這里滲透良好的學習習慣教育。

　　（五）全課總結

　　這個總結可以讓學生來進行，不但鍛煉了學生的語言表達能力，教師也可以從中了解學生這節課都學到了什么。

　　各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！

三年級數學說課稿2

　　今天我說課的內容九年義務教育教材小學數學第五冊第二單元《小數的除法和乘法》中的一個數除以小數。

　　本單元內容是在學生掌握了整數乘以整數，整數除以整數的基礎上進行教學的，并為以后小數四則運算的學習、較復雜的除法應用題等知識做好鋪墊。本節教學是在學生已有的整數除法應用題及常見的數量關系的基礎上進行的，主要解決兩個方面的問題：一是為了解決除數是小數的除法計算，二是使學生掌握轉化的思想。這些思想是進一步學習的有力保障。不僅能使自己獲得知識，而且發展了學生學習解題能力。

　　依據《大綱》和《新課程標準》，結合教材內容和學生實際，我制定了如下教學目標：

　　1、使學生掌握除數是小數的除法的計算法則，并會運用法則計算。

　　2、使學生掌握如何將新問題轉換為已知的舊問題去解決。

　　其中，讓學生把除數是小數的除法轉換為除數是整數是本節課的重點，當在把除數轉化整數的過程中，除數位數不夠的處理是難點。

　　緊接著說一下本課我打算采用的教法。我想根據學生的實際為學生提供現實有趣學習背景，從生活中的問題到數學問題，從具體問題到抽象概念，從特殊關系到一般規則，引導學生通過自己的發現去學習數學，采用啟發、談話、討論、練習等多種教法交進行。充分讓學生動腦、動口、動手，主動地參與學習。

　　針對本節內容特點及本班學生的認識水平，我讓學生自己去搜集素材，感悟知識與現實生活密切關系、感興趣的、從自己熟悉的題目中學會觀察問題、分析問題、概括知識，并把它運用于實際的學習方法。

　　根據本節課的實際需要，我準備相應的課件。

　　接下來我認為非常有必要說一下學生的情況。因為我所設計的整個教學程序都是為了學生，每一點內容，每一個環節都必須在學生現有的認知水平和其潛在的智能基礎上進行的。學生從整數除以整數過渡一個數除以小數，單純做題不難，但要他們從中去處理一些特殊的情況就很難了。因為他們畢竟是小學生，他們解決問題的能力還有限。但如果能讓他們從中獲得一些數學的思想，問題就好解決了。

　　根據教材內容，學生認識基礎、生活環境的'年齡特點，我設計了如下教學程序：

　　一、復習引入

　　因為這節課是在除數是整數的基礎上來學習的，所以我用了三個例子，除數都是整數的題目。后面要涉及到擴大小數或整數所以還設計了把一個數擴大10倍100倍1000倍的問題。這節課關鍵要用的是除數和被除數同時擴大相同的倍數，商不變。這里我讓學生去發現規律，讓學生總結出來。

　　二、自主探究，學習新知

　　提出課題，同時給出問題調動學生的積極性。

　　教材上20業的例題。

　　這時啟發學生：如何來幫老板解決這個問題，讓學生列出式子，然后給學生總結。而要求出這個式子就必須能算除數是小數的除法，怎么算呢？

　　把問提擺在學生面前，激發他想解決的心情。

　　然后詳細的講解決的過程。

　　要解決這個問題就必須把他轉化為已學的知識，通過什么來轉化，轉化的過程當中要注意些什么？這其中就用到了前面復習引入的知識。

　　為了更深刻的理解，緊接著有講了解決這個問題的另外一個方法，通過單位的換算把除數是小數的除法轉化為類除數是整數的出法，比較一下這兩種方法雖然過程不一樣，但是最終都是把除數轉化為整數。

　　接著舉出一個較為難一點的題目，當在轉化的過程中被除數的位數不夠怎么辦。這時就必須在末尾添零，使得除數和被除數的小數位數相同后，再去掉小數點擴大相同的倍數。最后總結出計算法則，把計算法則加上關聯詞，讓學生掌握計算的先后順序。

　　三、練習

　　針對這節課的重點，難點按排類兩個練習。

　　1、如何把除數變為整數，商不變。

　　2、練一練例題。

三年級數學說課稿3

　　一、說教材：

　　本節課是通過買東西的情境圖，使學生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作是其次學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關系。

　　1、說課的內容：是三年級上冊第二單元《萬以內的加法和減法（二）》中加法驗算部分的內容。

　　2、教材所處的地位和前后聯系。

　　《加減法驗算》是本單元的最后一部分內容，是在學習了三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減的基礎上學習的。而且驗算的熟練程度和學生良好的驗算習慣還會影響到今后計算的準確率。所以一定要讓學生掌握好這部分內容。

　　3、學情分析：

　　學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關系，例如，一年級時學生就能根據一幅圖畫，寫出兩個加法算式和兩個減法算式；可以想加法算減法等，本節課要從這些已有認識出發，去探索加法的驗算方法。

　　4、教學目標：

　　①通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　②培養學生探索合作交流的意識和能力。

　　③讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

　　5、基于以上對于教材的理解和學生的分析，我確立本課的重點為：使學生能夠掌握加法的驗算方法。而準確地進行加法驗算和驗算的書寫格式是本節課的難點。

　　6、教學準備：多媒體課件。

　　二、說教法：

　　計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此，輕松愉悅的學習氛圍、適時的評價鼓勵顯得尤為重要，本節課，我努力做到這一點。我盡可能以學生為主體，放手讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比、算一算等探究情境，多給學生一些提問質疑、探索發現的機會和條件。力求讓學生根據自己的學習體驗，在輕松、愉快的氣氛中認識驗算的作用，并初步掌握驗算加減法的方法。

　　三、說學法：

　　教學中讓學生從已有的認識出發，去探索加法的`驗算方法。體現合作學習和自主探索的要求。

　　四、說教學環節：

　　（一）復習導入：

　　師：根據第一個算式，不用計算直接說出另外三個算式的得數，說一說你是怎么想的？

　　（二）創設情境、學習新課。

　　出示主題圖：

　　學校要召開運動會，媽媽帶小明去商店買一套運動服和一雙運動鞋。

　　1、從圖上你獲取了哪些數學信息？（指名學生匯報）

　　2、在這買東西的過程中會有哪些數學問題呢？請同桌互相討論討論。

　　3、匯報：

　　提出問題

　　（1）一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？

　　（2）應該找回給媽媽多少錢？

　　4、獨立在本子上解答問題第一個問題，要求寫橫式，列豎式。

　　5、學生匯報，教師板演。 （引導學生說清楚計算的過程，答題要完整）

　　（板書課題：加法的驗算）

　　6、學習加法的驗算：

　　（1）討論：怎樣檢驗 135+48 的計算結果？可以用哪些方法？

　　（2）學生匯報，師總結。

　　（3）用你喜歡的方法進行驗算。

　　（4）學生匯報。

　　7、小結：

　　誰來說一說剛才我們是怎樣進行加法的驗算的？

　　（三）課堂練習：

　　1、計算并且驗算下面各題。

　　2、學生自主完成。

　　（四）小結：

　　師：通過今天的學習，你學會了什么？

　　有什么收獲和感想？ 回家調查一下爸爸、媽媽買東西，是怎樣付錢的？

三年級數學說課稿4

　　教材分析：

　　本課是北師版小學數學第五冊第八單元第一節課的內容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發生的不確定性和確定性。

　　教學目標：

　　1、通過“猜測——實踐——驗證”，經歷事情發生的可能性的大小的探索過程，初步感受事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。

　　2、對一些簡單事件的可能性進行進行描述，并和同伴交換看法。

　　3、獲得一些初步的數學實踐活動經驗，在活動交流中培養合作學習的意識和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。

　　教學重點：使學生認識到事件發生存在可能性，并能描述事件發生的確定性和不確定性。

　　教學難點：理解事件發生的可能性的大小是不同的，能根據已知條件對一些簡單事件發生的可能性的大小進行比較。

　　說設計思路：

　　本課設計的主線是：摸球實驗——機智問答——解釋生活現象——描述生活現象。從摸球實驗入手使學生理解事件發生的不確定性和確定性；通過摸球游戲引入可能性的問題，引導學生采用動手操作，實驗探究的學習方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規律。學生經歷了猜測，實驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學生與學生之間的合作，積極參與游戲，學會簡單的推理方法，讓學生在自己喜歡的游戲中學習，培養學生學習數學的興趣和初步的推理能力及良好的學習態度。

　　機智問答，使學生進一步明確本課重點，可以運用所學知識解決相對應的問題，拓寬學生的思路。幫小明解釋生活現象，將知識從紙上延伸到生活中，學生明確學習了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。

　　用所學詞語說一句話，來描述生活中的事情，學生可以更加靈活的運用確定性和不確定性來聯系實際，闡述生活現象，進行簡單的推理，將所學知識運用于生活中來解決問題。

　　在如何突破重難點時，注重學生的體驗，提出問題后，先猜測結果是什么？再實踐驗證，看看實際和猜測是否一致。使學生經歷知識探索的全過程，從而感知事件發生的'可能性有大有小。

　　我在教學中注重了以下幾點：

　　一、重視教學情境的創設，以此來吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

　　一開始，又摸球游戲引入新課，使學生在摸球的過程中，通過自身的親身體驗，來樹立事情發生的不確定性和確定性，從而會進行簡單的推理。在練習時又創設了小明這個小朋友的一些活動，都是與生活緊密相連的、學生所喜聞樂見的問題，如天氣，上街等情境，因此學生的學習興趣還是非常濃厚。最后，你能用今天所學的詞語說一句話，來描述生活中的事情嗎？因為學生學習了知識就可以用，所以學生參與的特別積極，也就達到了我們的預期目的。

　　二、學生在活動中獲得直觀的感受。

　　本課中，教師組織學生進行摸球游戲，從一開始的個別人摸球，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進行游戲，從學生摸到黃球和白球次數的不同，來猜測盒中的黃球和白球的多少，再到驗證猜測是否準確，從而得出可能性有大有小這個結論。學生全員參與，讓學生親歷知識探索的過程，真正讓每一位學生在活動中獲得直觀的感受，從而真正理解事件發生的可能性。學生獲得了直觀的感受后，結合自己的活動經驗和生活經驗，有特定的詞來描述生活中一些事件的不確定性和可能性。

　　三、重視組織學生對于學習結果的交流。

　　在重視學生進行充分的活動的基礎上，讓學生對某些事件的可能性或對事件的推測結果先進行獨立思考，并用特殊的語言來描述，再引導學生針對事件的可能性和對事件的推測結果先與同伴交流，促進相互學習，培養學生的分析推理能力。本節課組織學生進行了兩次交流，一次是將摸球結果，猜測的結果與同學進行交流；第二次是用詞語來描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同發現事件發生的可能性的大小，并能將所學知識與生活機密聯系起來，達到學以致用的目的，即充分體現了“學習有用的數學”這個教育教學新理念。四、重視小組合作，使每一位學生都有參與的機會。

　　本課中的小組合作有兩次，一次是摸球游戲是以6—8人小組為單位進行，第二次是最后用所學詞語來描述生活中的事情，是以4人小組為單位。我的學生已經三年級了，小組活動已經可以很有序地進行了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統一安排下進行活動或是討論、交流，或是游戲。雖說不是非常有效，但是普通的活動都可以進行了，像一些探究性的問題或活動還是無所適從，沒有什么有效的結果。如何使小組活動真正做到有效，如何使小組真正成為學生學習活動中不可或缺的一部分，這幾個問題還需要我們進行更深層次的探討。

三年級數學說課稿5

　　一、說教材

　　我講的這課是北師版三年級上冊《購物》，本節課的內容是在學習了整十、整百、整千的數乘一位數的口算及兩位數乘一位數的口算基礎上學習的新知識。導入新課是舊中引新。講授新課時，在教師引導下，使學生一步一步地加深對兩、三位數乘一位數不進位的計算方法的認識和理解，從而輕松地獲得了新知識．通過練習，使學生能正確地進行計算，并能解決生活中的簡單問題，激發了學習興趣，提高了計算能力，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學目標：

　　（一）探索并掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確地進行計算．

　　（二）在具體的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題。

　　（三）感受數學與生活的'密切聯系，激發學習數學的興趣。

　　教學重點和難點

　　重點：掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法。

　　難點：能運用不同方法解決生活中的簡單問題。

　　二、教學方法和學法：

　　根據教材內容及本班學生特點，堅持新課程改革的以“學生為主題、教師為輔”這一基本原則，以教師引導、學生自學為主，小組探討學習的方法解決本課內容。

　　三、教學過程：

　　（一）復習導入

　　（二）學習新課

　　1、情境導入教學例1：引導學生看圖．

　　提問：從圖上知道了那些數學信息？說明圖意．

　　2、老師提出問題：

　　買4把椅子需要多少錢？，應該怎樣列式？

　　請學生獨立思考、在練習本上寫出算式．

　　再說一說怎樣列算式，為什么，教師板書

　　3、得數是多少？你是怎樣想的？學生討論并說一說計算方法。

　　總結方法，學生體驗算法多樣化，請學生說一說那種方法更好。引導學生觀察強調說明用一個豎式計算比較簡便。

　　4、學生提出問題，其余學生練習

　　5、小結學習內容，板書課題

　　小組討論用豎式計算兩、三位數乘一位數不進位的計算方法及注意事項

　　（三）鞏固反饋做試一試：

　　第1、2題由學生板演完成，其余同學寫在練習本上。

　　第4題先找學生說一說，再板演完成，其余同學寫在練習本上，完成后進行集體訂正。

　　（四）小結

　　學生說收獲，教師總結，布置作業，下課。

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