(優(yōu))驚弓之鳥名師教學(xué)實錄
“真有這樣的本事？”
◇師：你這“啊！”讀得捧極了！讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來一次！
◆生：（大受鼓勵，又來了一次。）
◇師：我們讀完了，老師還有一個問題想和大家討論討論——
◆生：（頓時來勁）什么問題？什么問題？
◇師：究竟是誰害死了這只驚弓之鳥？討論一下。
◆生：（熱烈議論）
◆生A：我說！是更贏害它，是更贏的“嘣”！
◆生B：我不同意。更贏根本沒碰到它，是先前那個獵人，大雁的傷是以前受的。生C：以前那個獵人又沒射死它，它不是活得好好地，在飛嗎？
◆生D：是那群大雁，干嘛不回來找找它？要不，它也不會這么孤單失群了！
◆生E：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己！它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事！（眾大笑！）
◇師：你說得真好：我覺得這只大雁在于自己嚇自己。因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類似的情況就驚了，其實它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會裂開，也不會直掉下來了……
那么，我們學(xué)這個成語故事有什么意義？
◆生：（立即接）不要當(dāng)驚弓之鳥！（眾笑，你是鳥嗎？）
◆生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。
◆生：不要太心虛了，否則會自投羅網(wǎng)。
◇師：“自投羅網(wǎng)”？（學(xué)生笑，插話，你是壞人啊：）
◆生：我想這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
◇師：不錯，我想他說的就是這個故事的積極意義了吧！
這個作業(yè)，不知你們能做嗎？請寫寫看。
這只受箭傷的大雁，只要（ ），就（ ）。
◆生：寫作業(yè)。（提醒寫字姿勢）
（x恰當(dāng)穿插進行書面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動靜搭配，說、寫結(jié)合）
◇師：（巡視，給予個別指導(dǎo)）。做完了？我們交流一下。
◆生A：這只受過箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會喪命。
◆生B：這只受過箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會命歸黃泉。
◆生C：這只受過箭傷的大雁，只要冷靜、沉著，就平安無事。
◇師：好！這個“只要……就”，立即就檢驗出大家的學(xué)習(xí)水平。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀？
◆生：第三句！用詞簡煉，意思明確！
◇師：我同意。
課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會了什么？
◆生：（立即舉手）……
◇師：建議大家先想想，理一理，做個準(zhǔn)備，然后再有條理地說。
（x教師適時作引導(dǎo)，教會學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。）
◇師：準(zhǔn)備好了？好，請發(fā)言。
◆生：我懂得了“不動筆墨，不讀書”學(xué)會了讀書時做讀書記號。
◇師：很好！學(xué)會做讀書記號，（指黑板）這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。希望大家常用。
◆生：學(xué)會了本課的字詞，特別記住了這個“贏”怎么寫。
◇師：真的，能默給大家看嗎？
（生上講臺，在黑板上默寫“贏”）
◆生：我學(xué)會了“驚弓之鳥”這個成語的含義。
◇師：應(yīng)該說“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎？
◆生：我能把大家說的作個總結(jié)：
1．學(xué)會了讀書要作讀書記號。
2．學(xué)會本課的字詞，像孤單失群、悲慘、愈合等……
3．明白了“驚弓之鳥”這個成語的含義。
◆生：我補充，學(xué)會了用“只要……就”等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這篇課文按“結(jié)果、原因”分段。
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