六年級語文上冊第四單元知識點大全

　　在我們上學期間，大家對知識點應該都不陌生吧？知識點是知識中的最小單位，最具體的內容，有時候也叫“考點”。掌握知識點是我們提高成績的關鍵！下面是小編精心整理的六年級語文上冊第四單元知識點大全，希望能夠幫助到大家。

　　一、字詞盤點

　　1.字

　　(1)難讀的字

　　淌(tǎnɡ)濺(jiàn)喃(nán)

　　(2)難寫的字

　　淌:左窄右寬,右部“尚”的上部是“”。

　　廢:下面是“發”,不要少寫了右上角的“丶”。

　　唉:左窄右寬,右下是個“矢”字。

　　熬:上大下小,左上是兩橫一豎加“萬”字。

　　(3)多音字

　　沒寧作柏假

　　2.詞

　　(1)必須掌握的詞

　　咆哮驚慌跌跌撞撞書記擁戴沙啞

　　黨員呻吟廢話吞沒猛然攙扶丈夫

　　漁夫轟鳴心驚肉跳沉思風暴抱怨

　　傾聽探望照顧敲門陰冷寧靜臉蛋

　　自作自受清新濕淋淋漁網糟糕倒霉

　　憂慮后腦勺

　　(2)近義詞

　　咆哮~怒吼驚慌~慌張擁戴~愛戴

　　放肆~肆意祭奠~祭祀勢不可當~勢如破竹

　　跌跌撞撞~踉踉蹌蹌抱怨~埋怨怒吼~怒號

　　照顧~照看均勻~勻稱沉默~緘默

　　嚴肅~嚴厲憂慮~焦慮心驚肉跳~膽戰心驚

　　緩慢~遲緩健壯~強壯虛弱~衰弱

　　沉思~思考奇特~奇異平靜~寂靜

　　不假思索~脫口而出

　　(3)反義詞

　　黎明→黃昏驚慌→鎮靜沙啞→清脆

　　放肆→拘謹痛苦→高興亂哄哄→靜悄悄

　　勢不可當→不堪一擊跌跌撞撞→穩穩當當

　　溫暖→寒冷舒適→難受安靜→熱鬧

　　嚴肅→和藹潮濕→干燥憂慮→放心

　　清新→渾濁黧黑→白皙緩慢→迅速

　　健壯→瘦弱虛弱→強壯指手畫腳→規規矩矩

　　平靜→動靜寂靜→熱鬧奇特→普通

　　不假思索→深思熟慮

　　(4)詞語歸類

　　①ABAC式詞語:自作自受自言自語

　　類似的詞語:自生自滅一生一世無聲無息

　　②描寫心理的詞語:忐忑不安心驚肉跳

　　類似的詞語:心急如焚心花怒放心猿意馬

　　③描寫人物外貌的詞語:魁梧黧黑

　　類似的詞語:眉清目秀冰清玉潔明眸皓齒

　　④描寫氣勢的詞語:勢不可當

　　類似的詞語:驚天動地地動山搖山崩地裂

　　⑤量詞:一群野馬一張破帆一塊圍巾一股海風

　　⑥動詞:揪出一個小伙子拍擊著海岸顧惜身體舉起馬燈

　　⑦修飾詞:窄窄的木橋亂哄哄的人們痛苦地呻吟白茫茫的世界波濤的轟鳴

　　理解詞語的意思是考試中的一個常考考點,常見的考查形式有:

　　(1)根據句子的意思,寫詞語。

　　(2)聯系上下文,理解下面詞語的意思。

　　二、佳句積累

　　1.比喻句

　　(1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

　　這句話運用比喻的修辭手法,把山洪比作一群受驚的野馬,生動形象地寫出了洪水的兇猛。

　　(2)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　這句話運用比喻的修辭手法,把老漢比作一座山,生動形象地突出了老支書的沉著、堅定的高大形象。

　　2.擬人句

　　(1)近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　這句話運用擬人的修辭手法,生動形象地寫出了洪水的肆虐。

　　(2)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　這句話運用擬人的修辭手法,生動形象地寫出了洪水的兇惡。

　　3.精彩句

　　(1)屋外寒風呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

　　這句話運用對比的手法,描寫了屋外和屋內的環境,突出地表現了桑娜一家的貧窮以及桑娜的勤勞。

　　(2)她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

　　這句話是對桑娜心理活動的描寫,突出地表現了桑娜矛盾的內心活動。

　　三、考試熱點

　　1.《橋》一課,比喻擬人句很多,考試時常以仿寫的形式考查。

　　2.《窮人》一課,第9、24自然段常以課內閱讀的形式考查。

　　3.《在柏林》一課,小說的結局出人意料,常以判斷或選擇的形式考查。

　　4.第四單元習作,常以材料作文或自命題作文的形式考查。

　　四、“1+X”閱讀

　　推薦篇目:竹林的《跨越海峽的生命橋》

　　推薦理由:這篇文章講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔,但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的,這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。

　　閱讀方法:這篇文章可以和《橋》進行對比閱讀。二者雖然題目中都寫了“橋”,但在表達的主題思想上有相同的地方,也有不同之處;同樣是寫“生命之橋”,但二者在表現手法上、語言特點方面也不盡相同。

　　小學語文教學方法

　　1、引領孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關于車、交通規則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

　　2、讓孩子去“展示自己”

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

　　對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

　　3、在生活中學語文

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　㈣給小學生一個“感悟的課堂”

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。

　　1、把人家的情感變成自己的情感

　　小學語文二年級第三冊的《水鄉歌》中描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

　　2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!

　　真誠地希望：在新課標的理念指導下，我們的每一節小學語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

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