（推薦）《牧場之國》課堂實錄
《牧場之國》課堂實錄1
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章語言的生動性,積累語言。
3、體會作者對荷蘭的喜愛之情,激發大家對美好大自然的向往之情。
教學重點:
引導學生了解荷蘭牧場的特點,感悟文章語言的生動,豐富學生的語言積累。
教學難點:
讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。”
教具準備:班班通,課件,搜集荷蘭的有關資料、圖片。
教學時間:1課時
教學過程:
一、激情導入
1、有一個美麗的國度,在藍天白云之下,在茫茫綠野之間,在縱橫交錯的運河之中,一架架風車在慢慢轉動,紅的、黃的`、各色的郁金香競相開放,你們知道這個地方是哪嗎?說說你對荷蘭的了解。(水之國、花之國、風車之國……)其實,它還被稱之為牧場之國,這節課我們就一起走進牧場之國吧!(板書 牧場之國)
2、欣賞圖片。
二、出示學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章語言的生動性,積累語言。
3、體會作者對荷蘭的喜愛之情,激發大家對美好大自然的向往之情。
三、出示學習指導(一)
1、自讀課文,說說“牧場之國”給你留下了怎樣的印象?
2、用自己喜歡的方式朗讀課文,同時用筆劃出你喜歡的句子,想想為什么喜歡?
四、檢查自學情況
1、自讀課文,說說“牧場之國”給你留下了怎樣的印象? (美、遼闊、碧綠草原、黑白花牛、成群駿馬,膘肥體壯、綿羊豬群,悠然自得、晚霞滿天、牛羊歇息 )
板書 : 牛專注、馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕、人擠奶
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文,同時用筆劃出你喜歡的句子,想想為什么喜歡?
五、出示學習指導(二)
再讀課文, 思考并討論:作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”,“真正” 的含義是什么?
六、學生匯報交流
作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”,“真正”的含義是什么?
(這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點,更是對荷蘭美景發出的贊嘆。)
七、總結
通過學習,讓我們深深地感受到了荷蘭牧場上的動物、環境、人構成了一幅靜謐和諧的美麗畫卷!這便是真正的荷蘭!我們也渴望在這種優美的環境中生活,那么我們要從我們身邊的小事做起,比如:學生可以就我校植樹勞動談談,也可就身邊的衛生說說……
八、作業:摘抄課文中優美的詞句。
板書設計:
牛專注
馬肥壯
羊悠然
牧場之國 豬呼嚕 真正的荷蘭
雞萬千
人擠奶
《牧場之國》課堂實錄2
◇師：你從這句話中的哪個詞語最能看出來？
◆生：絲絨般。
◇師：教師板書：絲絨般。你能把這句讀一下嗎？生讀，好，坐下來。還有嗎？
◆生：沉默。
◇師：讀第二自然段，你覺得能體現真正荷蘭的句子。
◆生：讀“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
◇師：你為什么說是這一句呢？
◆生：這一句說明真正的荷蘭，有一條條運河，有黑白花牛。
◇師：有運河，有很多的牛，不錯！還有嗎？
◆生：沉默。
◇師：在這一段中，是把動物寫成什么的呢？
◆生：人。
◇師：你說，生回答：人；哪幾句呢？你讀讀看。
◆生：讀“牛群吃草非常的專注，有時站立不動，正在思考著什么。”
◇師：你從哪些詞語中看出來的。
◆生：專注。
◇師：還有嗎？
◆生：站立不動，思考。
◇師：板書：思考。還有哪幾句是把動物寫成人的呢？
◆生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴。”
◇師：哦，你是從哪個詞語上看出來的`呢？
◆生：貴夫人。
◇師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？
◆生：奢侈。
◇師：奢侈是一種，你們從她的外表？
◆生：美麗。
◆生：有胭脂。
◆生：儀態端莊。
◇師：哦，你說出了書本上一個詞語，是什么呀？儀態端莊。你再看看，牛在思考著什么呢？（指著板書）
◆生：荷蘭為什么這么美。
◆生：荷蘭的景色為什么這么美麗。（聲音比較低）
◇師：不要緊張，你說得不錯。我們跟隨作者優美的文字，注意一下，這些詞語你們都畫出來了沒有？你們覺得這一部分荷蘭是一個什么樣的地方？
◆生：牛羊十分多。
◆生：是一個
《牧場之國》課堂實錄3
一、創設情境，激情導入：
師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……
師：你的xx力很豐富，這天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！
師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。這天我們就一齊走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）
二、初步閱讀，感知牧場之美
師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）
生：學生自由朗讀
師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗（板書）
師：（評價同學們體會的真好）
師：哪段寫牛呢？
生：第二自然段。
師：哪段寫馬呢？
生：第三自然段。
師：哪段寫羊呢？
生：第四自然段。
師：那第五自然段寫什么呢？
生：荷蘭牧場的寧靜
師：大家一齊讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。之后寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）
師：下面請同學們再讀課文。選取你喜歡的自然段美美地讀，想怎樣讀就怎樣讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。
生：用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
學生間交流
師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？
生：牛多
師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣貌）
生：牛群吃草時十分專注……
師：誰能專注地讀出牛吃草的樣貌、神態和家長的尊嚴？
生：
師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）
生：（擬人）
師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？
生：（絲絨般地）
師：這是什么句？
生：（比喻句）
師：誰能讀出絲絨般的柔軟
生：（讀）
師：再看得遠些，再讀
生：（讀）
師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼xx，你眼前出現了怎樣的畫面？
指生回答
師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。
師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭
學習（馬）
師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。
再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）
（同上）
師：讀出了小動物的多，那里藏著一個擬人句你發現了嗎？
生：（贊許）
師：小豬會說什么呢？
生：我在這兒生活的太幸福了。
師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。
師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）
合：（這就是真正的荷蘭！）
師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們帶給的？
生：（人）
師：也是荷蘭獨特的地貌構成的`，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。
師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。
生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！
這就是真正的荷蘭！（這句怎樣讀？輕點）
四、小結升華，感悟牧場之美
師：（小結板書）
師：同學們，透過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！
五、拓展視野，延伸牧場之美
師：有興趣的同學能夠搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。
《牧場之國》課堂實錄4
一、情景導入
師：有一個國家，它就被稱為風車之國、花之國、水之國，也被稱為牧場之國，這個國家是——荷蘭。
師：這天，就讓我們一齊走進荷蘭，走進這個——牧場之國（齊讀課題）
二、揭示學習目標
（師：有目標才會有方向，讓我們一齊讀讀這堂課的學習目標。）
三、小組學習，合作探究
師：怎樣才能到達這三個目標呢？古語說得好：書讀百遍，其義自見。這天，我們就用讀的方式來學習這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習慣是很重要的。另外，不動筆墨不讀書，記得把你的收獲用筆在書上做批注。
師：好，此刻請按照設問導學，小組內開始合作學習
四、交流展示，精講精評
（一）師：15分鐘過去了，讓我們來匯報交流吧。請勤學組來匯報一下第一個問題，大屏幕上的生詞不會把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細聽。因為，傾聽是一種平等而開放的交流。
師：讀得真準確，個性是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個多音字，那你用什么方法理解了哪個不懂的詞呢？
生：我透過查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點在另一物體上師：工具書真是個無聲的老師。
生：老師，我來補充。我透過聯系上下文明白吆喝是指大聲說話。
師：聯系上下文也是一個很好的理解詞義的方法。
生：我還透過找近義詞的方法理解了遼闊無垠是指無邊無際。
師：真不錯，當碰到不理解的詞時，我們要學會這幾種理解詞義的好方法。
（二）師：哪個組來匯報一下第二個問題？好，奮斗組來。
師：你找到的是第二段，體會到什么？
生：我體會到牛很多。
師：個性是從哪些句子體會到牛多？那請你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來。不夠多，誰再來？恩，聽了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，一頭頭都浮此刻我的眼前，個性是那個“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬的花牛。這就是真正的荷蘭，請你當小老師，領著大家一齊讀。
師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢發揮我們的想象來說說。（你說）
生：牧場上的牛可能在散步，牧場上的牛可能在曬太陽、牧場上的牛可能在睡覺，可能還在做美夢呢！
師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由啊！其中你個性喜歡哪句話？
師：我也個性喜歡這兩句話。為什么？
生：因為這是兩個比喻句，把牛犢和老牛的神態寫得十分逼真。
師：牛犢是什么神態？——儀態端莊；老牛呢？——無比尊嚴。其實這是兩個形容人的詞語，此刻用來形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學，你想補充什么？
生：我還找到了一個擬人句“牛群吃草時十分專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。”我從“專注”這個詞明白牛群吃草時十分認真。
師：你真是個會讀書的孩子，能抓住重點詞去體會句子的含義。
生：老師，我找到了描述馬的第三段。（課件出示第三段）
師：體會到了什么？你說。
生：我體會到了馬兒的強壯。
師：你從哪個重點詞感受到馬兒的強壯？
生：膘肥體壯
師：不錯，那牧場上的馬兒為什么長得如此膘肥體壯呢？之后說。
生：因為牧場上的草十分茂盛，而且馬兒生活得很自由。
師：自由嗎？你從哪兒看出來的？
生：我從“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”看出來的。
師：是啊，環境好、情緒又好，怎樣不是匹匹膘肥體壯就請你你來當當這自由自在的馬兒，讀讀這段話。
師：有點氣勢，但是你一個人的聲音不能體現出成群駿馬飛奔的氣勢。你們這組一齊來，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢吧！光明組，再來；勤學組，超過他們。
師：多壯觀的場面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動物？
生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。
師：孩子們，有多少小雞呢？
生：成千上萬的小雞
師：長毛山羊呢？
生：成群結隊
師：黑色的一群是什么？
生：豬群師：由此可見，那里的牲畜可真——
生：多
師：由此可見，這牧場之國就是誰的王國？
生：動物們的王國。（板書“動物）
師：它們生活得怎樣樣？
生：動物們很悠閑
師：你從哪些詞看出動物們的悠閑？
生：“悠然自得、安閑”
（三）師：動物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環境中？讓我們進入第三個問題。找到描述草原及運河的句子了嗎？一共有幾句？請拼搏組來匯報。一句、兩句、三句、四句。
師：拼搏組真是個會讀書的小組。透過這些詞句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一條條運河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動物們在草地上自由飛奔。
師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態的畫面吧！
生：齊讀
師：孩子們，是什么滋養了這些動物？
生：是草原
師：僅僅是草原嗎？
生：還有運河。
師：豐美的水、草滋養了這些牲畜，遼闊無垠的原野又為牲畜們帶給了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書：水、草）
（四）師：那課文除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了誰？
生：牧民（板書：牧民）
師：此刻進入第四個問題。同學們，描述牧民的句子多嗎？
生：不多。
師：雖然寫牧民的句子不多，但我們要做會讀書的孩子，能讀懂文字背后的聲音。禮貌組來匯報第4個問題。
師：你找到了這句——
生：“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。”
師：從這句話你想到了什么？
生：由“才看見”我想到白天的時候人們沒來，到傍晚時才來到牧場。
師：說明了什么？
生：說明牧民對動物們十分關心，白天不去打擾它們的'生活。
師：是啊，那你還從哪個句子能夠看出牧民對動物的關心。
生：“在那里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。”
師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無言？
生：因為動物們都休息了。
師：是啊，草原不僅僅是牧民的家，也是動物們的家。當動物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無言。人與動物，人與自然，是那么的和諧。（板書“和諧”）
師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。
師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請問這句話在文中一共出現了幾次？
生：四次師：其實這也是一種修辭手法，叫反復。你覺得反復有什么作用？
生：反復是起強調作用。
師：對，其實反復出現“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆！讓我們再次發出贊嘆（齊讀）學了這么久，大家也累了，老師請你們欣賞一段迷人的風光吧！
（五）師：同學們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫面呢？寫下來了嗎？
讓我們一組一組來展示。你看，奮斗組寫得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一齊讀讀）師：多么像一首詩啊！
五、總結課堂
師：同學們，這天學習這篇略讀課文，從中你學到了哪些學習方法呢？
生：書讀百遍，其義自見。
師：不錯，多讀是品味語言的最佳方式。
生：老師，我還明白要一邊讀，一邊想。
師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個播放器。
生：我學到了要抓住關鍵詞語理解句子含義。
師：你更不錯。那關于這篇課文的資料，你們還有什么收獲嗎你說，你說，你說。
六、達標測評
1、大家的收獲可真不少，最后的達標測評不會把你難倒吧，對對答案。
2、十分高興和大家度過了愉快的一堂課，再見。
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