(必備)網絡作文3篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的網絡作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
網絡作文 篇1
我喜歡上網，因為它豐富了我的課余生活，給了我知識與快樂。
一天忙碌著學習與作業，你一定會感到很疲憊吧!每當這時候我總會打開電腦，在網上點幾首歌，陶醉在這優美的旋律中，忘記了一天的疲勞，這是一種快樂�；蛘咄嬉稽c小游戲，輕松一下大腦，這也是一種快樂。
電腦不但給人們帶來快樂，也給我的學習作出了“貢獻”。有一次我看書時遇到了一個不會的詞語—防微杜漸，我在電腦上打出“防微杜漸”，屏幕馬上顯示出有關這個詞的`各種信息，它的意思更是顯而易見。詞語解釋為：當壞事、壞思想、壞作風剛剛冒頭的時候，就加以制止，不讓它發展下去。真是太方便了!還有這次，老師讓我們寫一篇歌頌祖國的詩歌，在網上百度一下，歌頌祖國的詩詞應有盡有。我從中選了一首毛澤東的《沁園春·雪》，幾分鐘就ok!我還經常在網上看作文。小學生優秀里的作文一應俱全，讓我大飽眼福。還清晰地給你分出了類別，寫景的、想象的、記事的……也可以把自己的佳作上傳，和大家分享。
上網還可以看新聞，查天氣預報，淘寶，看視頻等等。
電腦雖然有那么多的好處，但是也有陰暗的一面：一部分同學迷戀上了網絡游戲：植物大戰僵尸、穿越火線、賽爾號及一些小型游戲等。上課時，腦子里想的全是游戲的場景，因此學習下降。我在電視上還看到有些大孩子為了上網而逃學，更嚴重的還走上了犯罪的的道路。所以，我們要合理地使用電腦，充分發揮它的優勢，讓“他”更好的服務于人。
網絡，給我增添了無窮的樂趣，讓我的生活更加多彩!
網絡作文 篇2
今天可真的是好倒霉呀！什么？為什么這么倒霉，當然是--不告訴你。想知道的話，那就請聽我慢慢道來。
生活在這個網絡時代里的人呀。每個人都有一臺自己的掌上電惱，考試的時候，老師會讓你發送36545到考試@32。com。上課時，每個人都要打開相應的`網站才能正常上課。
今天，我約了幾個同學去游樂場玩，可一到游樂場，才發現自己沒帶掌上電腦，真是禍不單行。我急忙往家跑，到了家門，原本以為可一放心了，但是媽媽卻在我出去的一段時間里把房門的鑰匙換成了網絡鑰匙，好不容易回到了家，打開掌上電腦發現媽媽發來一條郵件，上面寫者：“顏銘江，請你把今天晚上想吃的菜發過來，我用電腦營養機進行分配看聽不聽你的建議�！薄班洁洁健卑职忠舶l來了電子郵件“爸爸今天想吃回鍋肉，請你一定要支持我呀！”
我的好朋友他們都說他們生活的“衛生時代”“精確時代”“衛生時代”都很倒霉。但是我卻覺得我生活的“網絡時代”才是最倒霉的，如果修改機器能從地下室搬出來的話，那我一定要我的好朋友幫我修改一下我生活的時代，朋友們，如果想來我生活的時代話，請一定要買一臺掌上電腦喲，哦對了，還要記得上網，否則，嘿嘿，后果自付。
網絡作文 篇3
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！我是來自河北省保定市高陽縣龍化中學的吳永會老師。今天我說課的內容九年級下學期人物描寫的作文復習。九年級學生對于寫人、記事的文章已有了一定的功底。但是，在批改作文的過程中，我發現不少學生人物描寫的能力并沒有提高，刻畫的人物形象干癟僵硬，文章主題空洞，缺乏生活氣息。
《基礎教育課程改革綱要》指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革”，這預示著我國包括語文在內的課程與教學將越來越多的滲透和發展信息技術。因此，我嘗試在網絡環境中進行一次人物描寫作文復習的教學，有效地整合網絡資源，利用主題網頁，讓學生在網頁上瀏覽、學習，在網絡中閱讀一些相關例文，嘗試寫作，提高寫作水平。
下面我從（出示幻燈片）教學目標、教學過程、教學反思三個方面進行說課。
一、教學目標：（出示幻燈片）
知識與技能：鞏固掌握人物描寫的方法。
過程與方法：通過群論壇交流、評改描寫片段。
情感、態度與價值觀：引導學生用心觀察生活、思考生活。
教學重點：通過作文評改，引導學生掌握人物描寫的方法。
教學難點：運用人物描寫方法，描寫生活中的人物。
二、教學過程
教學過程分為六個環節，分別是：
(一) 單刀直入，引出描寫
�。ǘ� 鏈接百度，復習描寫
�。ㄈ� 進入論壇，點評描寫
(四) 網上交流，評改描寫
�。ㄎ澹� 大顯身手，刻畫人物
（六） 合作互動，評選佳作
這幾個環節，依據學生對人物描寫知識的理解、鞏固、掌握、運用、提高的認知規律，逐層深入，高效達成教學目標。
（一）單刀直入，引出描寫
導入：在日常生活中，我們隨時隨地都接觸著形形色色的人——無私奉獻，努力工作的老師，活潑開朗、天真純潔的鄰家小妹，任勞任怨、不求回報的父母，尖酸刻薄、得理不饒人的小商小販……人們在不同場景中的表現和舉動形成了不同的性格，無論我們是主角還是旁觀者，只要用心觀察，細心體會，就能夠用文字描寫出這些生動的人物。今天，讓我們再一次走進人物描寫的.學習中。
設計意圖：簡單明了的導入，吸引學生的注意力，使他們全神貫注、精神振奮。明確學習任務后，學生有的放矢，積極主動地去完成任務。這樣，會取得更理想的學習效果。
�。ǘ╂溄影俣�，復習描寫
鏈接百度，自主學習“百度”中有關人物描寫的相關知識，對“百度”中的描寫片段進行賞析。
設計意圖：學生通過自主學習，加深了對人物描寫的理解，獨立賞析，引導學生去探究新知，主動獲得方法，為下一環節點評作文打下基礎。
�。ㄈ┻M入論壇，點評描寫
打開qq群論壇，閱讀三篇同題同材料作文《開學第一天》，閱讀完畢，以回帖的方式自由點評。
設計意圖：這種自由回帖的學習方式，充分體現了學生的主體地位，充分發揮了學生的主動性、積極性、創造性，使傳統的課堂教學結構發生根本性的改變。真正把作文點評的主動權還給學生，使每個學生都積極參與、相互評議、自主修改，提高了學生的語文素養和信息加工、處理能力，可以說新型的網絡教學環境，把學生的創造精神與實踐能力的培養落到實處。（點擊回帖，學生的回帖印證了我的設計意圖。）這個環節讓學生進一步鞏固了人物描寫的方法，為評改描寫做好準備。
(四) 網上交流，評改描寫
閱讀作文《偷梁換叉》，通過小組合作學習，進行作文評改，并回復其他小組的評改意見和建議。
設計意圖：通過小組合作學習，師生互動交流，可以淡化教師“領導者”的“主導”地位，使學生的主體性和創造性在小組內得以最大程度地發揮，為實現真正意義上的交流互動奠定基礎。學生提出問題的機會增加了，有利于全體學生問題意識的增強。網上交流合作，促進了“自主、合作、探究”學習方式的形成。根據同學們的評改，習作者對原文進行了修改，得到老師、同學的好評。此環節讓學生進一步掌握了人物描寫的方法。基于以上四個環節的鋪墊，學生寫作水到渠成。
�。ㄎ澹┐箫@身手，刻畫人物
教師布置任務：
根據自己的生活經驗，寫一篇敘事作文，在敘述事件的過程中完成人物描寫，將習作上傳至群論壇。
設計意圖：在學生寫作之前,運用多媒體再現情境，播放精彩的生活瞬間，激發學生的創作靈感，讓學生多角度、多層次地體會和品味人物，拓寬思維的廣度、增強思維的深度，再引導學生由學校生活、家庭生活聯想到社會生活中的人物，通過細心觀察，用心體會，學生的寫作熱情隨之點燃。這些作文，為評選優秀作品提供了素材。
�。┖献骰�，評選佳作
小組合作選出優秀作品。
三、設計意圖
師生對作文進行網上評選，通過交流、探討達成共識，創立民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，積極參與到作文評選的過程中來。
通過討論，全班評選出了5篇優秀作文，并把這5篇作文收錄到班級的《悅寫越快樂》作文小冊中。這是我班的作文小冊子，每次作文活動我們都把評選的優秀作文收錄進來，有些文章發表到博客中。
通過學習，學生鞏固了人物描寫的方法，并且學會了描寫人物。上課時間有限，網上的交流是無限的，課后學生可以繼續到網上交流，把自己對人物描寫的收獲、困惑和感想發表在論壇上。老師也會在網上與大家進一步交流人物描寫的方法技巧。
四、教學反思
信息技術以其圖像清晰、動態感強、信息量大的優勢，激發了學生寫作的積極性、主動性。運用信息技術突破時空的限制，把現實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，為學生提供了寬松、愉悅的無紙化作文環境，使學生自主修改作文，方便、快捷。群論壇擴展了學生作文交流的空間，教師既能與學生共同對習作進行評改，又能把作文評改的主動權還給學生，使每個學生都參與評議修改。學生在網絡交流中互相欣賞、互相批改，提高了評改水平，寫作水平也隨之提高。
由于網絡信息資源與生俱來的不規則性和復雜性，第二個自主學習的環節有個別學生被動地在泛濫無效的信息海洋中消磨時光，導致他們參與課堂不積極。今后，我會在激發學生的學習興趣，改變學生漫無目的的學習習慣。同時，網絡的負面影響，我們也不能忽視，教師要引導學生網絡文明上網，組織好學生的網絡活動。
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